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1、七年级生物说课稿范文合集六篇 一、设计理念 新课程提出，教学要“面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注意以学生为主体，促进学生的各种力量的培育。通过“目 标引领、自主学习、教师释疑、当堂反应”的教学模式，给学生充分展现的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培育科学探究的 力量。 二、教材分析 本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节熟悉了生物的根本特征的根底上，对我们身边的生物进展实地调查。旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。 课程标准提倡探究学习，而调查是
2、科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生熟悉并把握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进展。 初一学生对生物的了解有肯定根底，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生把握科学调查方法的一次指导与训练。 三、教学规划 *教学目标 学问与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培育调查实践以及和同学分工合作的力量。 过程与方法：明确调查的目的后，小组进展实地调查，最终进展沟通和展现。 情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉
3、到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。 * 教学策略 本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生争论什么是调查?怎样开展调查?调查的目的是什么?然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进展调查、记录，撰写调查报告，最终在全班沟通、展现。 *教学重点 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培育学生调查实践以及和同学分工合作的力量。 * 教学难点 描述身边的生物和它们的生存环境;如何引起学生关注四周生物的生存环境，从而留意爱护生物资源。 * 教学方法 目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反应。 *学习方法 小组合作探究、沟通。 *课时安排：2课时 四
4、、教学过程 * 课前预备：预备笔、本、放大镜、照相机等。 * 导入： 一 个好的导言是打算学生能否上好课这节课的关键。所以，我通过媒体播放图片并配以讲解：“同学们，在我们身边有很多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们 所熟识的，如：催人晨起的公鸡;看家护院的爱犬;阳台上五颜六色的花草等等;有些却没有引起我们的留意。为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。” 通过身边熟识的生物让学生感到亲切，同时又引起了学生的奇怪：什么生物我还没留意呢?奇怪心有了，自然就引起了学生的留意力。 *目标引领 调查是科学探究常用的方法之一。以人口普查为切入点，引导同学们依据阅历说出我国在进展人口普查时都做了哪些
5、比拟具体的工作，分析出什么是调查?然后让小组争论制定调查我们身边的生物的方案，归纳出调查的一般方法有哪些?调查时应留意些什么?设计出调查表。 * 自主学习 带着目标，小组学生依据阅历，分析出我国在进展人口普查时，都做了哪些工作(或说我国是如何进展人口普查的)，从而明确什么是调查。归纳出调查的一般方法及留意事项;设计出调查表并与书上的方法步骤相比拟，确定本组的调查目标和方法。 这种学生自己选择调查方案，并设计实施的做法，有利于扩大学生自主探究的空间，促进了学生学习方式的转变，变被动承受为主动索取;使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。 * 实地调查 各小组依据本组制定的调查目标和方法进
6、展实地调查。 1.进展校园生物调查。学生留意熟悉他们身边的生物名称，并留意发觉问题准时解决，尤其是爱惜生物资源。 2.进展社区生物种类调查。调查中留意安全问题是第一的，学生留意对生物资源的爱惜。遇到不会的问题向社区治理员请教。 3.进展农田生物种类调查。学生留意爱惜农田是我们每个人共同的责任。遇到不会的问题向农夫师傅请教。 4. 各组同学依据分工，仔细收集材料(作调查记录，拍照) 5. 各组同学共同整理资料，对生物进展归类、书写调查报告。 * 展现、沟通调查报告，进展反应。 1、各组制作出PPT课件进展展现，并表达各自的调查报告，并与其他小组进展报告沟通。 2、选择23种生物，说说它们的生活环
7、境有哪些不同? 3、有没有原本常见的生物现在不见了? 引导学生进展沟通，并对学生进展环保教育、爱护生物资源的教育。 * 总结调查的意义 通过调查，学生学会了调查的一般方法，会做调查记录;对所知道的生物能够进展归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培育了学生调查实践以及和同学分工合作的力量。此时，我引导学生进展了爱护环境的教育，增加了学生的环保意识。 * 技能训练 对看上去相像的生物，要留意观看它们的不同之处。通过观看图片，找出马与驴在形状上的不同之处;马与牛在形状上的一样之处。培育学生的观看力量。这也是对学生科学探究力量的培育。 * 课堂延长 请同学们课下完成一篇校园(或社区、农田)生物的调查
8、报告 这篇初一生物调查我们身边的生物说课稿范文就介绍到这里了，盼望大家喜爱! 七年级生物说课稿 篇2 一、说教材 1.地位、作用 浙科版教材必修模块呈现了从微观到宏观的不同层次的生命系统细胞、个体、群体、生态系统等，本模块主要提醒生物在种族繁衍、生命连续过程中，生物的遗传变异规律，而现代生物进化理论的主要内容这一节以第四章生物的变异为根底，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习，并且为第六章中人类遗传病的学习设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观供应了素材。 2.教学目标： 依据教学大纲中课程目标，教材内容以及学生实际状况确定以下教学目标： （1）学问目标：解释种群、种群
9、基因库、基因频率等概念，说明现代生物进化理论的主要内容，举例说明共同进化和生物多样性形成的缘由。 （2）力量目标：运用数学方法争论种群基因频率的变化。通过观看图片和阅读教材，进展学生分析资料、沟通信息的力量，增加对所学学问的表述及应用力量（3）情感目标：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论，对学生进展进化、适应的生命科学观点教育，同时渗透生命物质不断变化进展，内因和外因相结合的辩证唯物主义根本观点教育。 3.说重点 种群、物种、基因频率、隔离等概念，突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。学生在初中仅接触过达尔文的自然选择学说，对生物界完整的进化进程欠缺系统性的理解，再
10、加上学说本身理论性强，要求学生理解并用理论解释现象存在肯定的难度。种群的基因频率。基因频率是在把握了基因库的根底上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳，从而使生物界的进化详细内容（表现）上升到理论实质的高度。即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。可以说，能否正确理解基因频率，直接影响到学生对生物进化论的实质性理解。 4.说难点 基因频率：基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析。由于基因库本身较为抽象，学生不易承受，因此增加了对基因频率学习的难度。 5.说突破重难点的关键 比拟法，列举典型事例法，边讲边练法。 通过这些方法让学生积极思索，并利用已有的学问，进展归纳、总结
11、来突破重点和难点。 二、说教法学法 1、说学情 经过前面遗传学与自然选择学说的学习，学生已初步形成进化论的观点，知道了环境对生物进化的作用，同时对于高二的学生来说，已具备肯定的自学力量，把握了肯定的科学探究方法。因此本节课将采纳以启发式教学为主，与探究、争论、讲授相结合的方法进展教学，使学生将进一步运用科学学习方法如：阅读、思索、分析、争论、探究等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，依据自身的反应信息来形成对客观事物的熟悉和理解，从而进展自身的制造性思维力量，提高自身的猎取信息素养。 2、说教法 依据教材学问及学生实际状况，本节课主要以启
12、发式教学为主，适当地加以讲授，并与学生归纳、探究相结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 3、说学法 为启发学生学习的积极性，把握学问进展思维的同时，着重让学生深入理解，并引导学生形成正确的生物进化观。在学法指导上我采纳学问迁移法，规律推理分析方法等。 三、说教学过程 1、通过上节课内容以问题探讨的方式导入教学2、详细举例帮忙学生理解 3、学生分组进展探究学习，教师引导，学生归纳总结4、稳固与练习 本节课的引入，可以从达尔文自然选择学说中的某些观点，与现代遗传学所提醒的遗传和变异的本质之间引发的问题冲突开头，通过问题探讨，使学生初步了解一种生物个体的有利变异的基因，只有在该种
13、生物的某一群体中才能传递、集中，这个群体就是种群。 问题1:怎样的一群生物个体可以称为种群呢？一个生物“种“或“物种“与种群有何区分呢？ 通过举例如“一个池塘中的全部鲤鱼是一个种群“,“一片草地全部的蒲公英是一个种群“,试着让学生去总结出构成种群的几个要素（肯定区域，全部同种），通过比拟，使学生初步理解种群和物种的概念。 问题2:种群内部的生物之间是处以怎样的关系？ 学生争论，初步熟悉种群是生物进化的根本单位，并熟悉到提出新的概念在讨论中的意义。 问题3:性状是由基因掌握的，基因的传递有什么特征？ 引导学生从基因的角度思索：种群在进化过程中即传种接代中师生共同归纳基因传递具稳定性引出种群基因库
14、的概念及稳定性。基因传递存在变异性基因库的可进展性。使学生熟悉到为什么要提出并讨论基因库和基因频率。使学生初步理解基因库和基因频率的概念。 通过详细种群的一对等位基因的基因频率，使学生学会计算基因频率的方法。 从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中，使学生发觉基因型频率和基因频率的变化规律。 问题4:自然界种群的基因频率能世代不变吗？为什么？ 使学生能够领悟到自然界的种群发生变化是必定的。 问题5:影响基因频率发生变化的因素？ 突变和基因重组，使学生了解自然选择作用，归纳突变和重组都是随机的，不定向的，因此他们只是供应了生物进化的原材料探究“自然选择对种群基因频率变化的影响“是本节课的重点和
15、难点。 1.指导学生阅读桦尺蠖种群变化和抗青霉素细菌的资料，依据这些事实明确提出问题，要与基因频率和基因型频率的变化相联系，而不仅仅停留在适者生存的层面上。 2.做出假设。针对事实和问题，依据学生已有的学问背景提出假设。在这里，假设可以是：黑褐色的生活环境，不利于浅色桦尺蠖的生存，对黑色花尺蠖生存有利，这种环境的选择作用使该种群的S基因的频率越来越低，即自然选择可以使种群的基因频率发生定向转变。 3.进展简洁数学计算，加深理解。完成课本活动“用数学计算证明遗传平衡中的种群基因频率计基因型频率不发生变化“.可以将全班分成几个组，各组设定的比例不同，但计算后代的基因型频率和基因频率都不变，即完成总
16、结归纳。 探究之后，教师应强调，在自然选择的作用下，可以使基因频率发生定向转变，打算生物进化的方向。（第一课时可到此完毕）关于“隔离与物种的形成“内容的教学，可直接使用教材中的引言，引出物种的概念。指出人们是如何定义物种，至于为什么如此定义物种可以不深究，()教师应着重引导学生依据物种定义，举例说明并区分物种。学生理解物种的概念后，教师可以在提出曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生很大的定向变化，但并没有形成新物种的缘由，并通过师生套路得出，只要物种的种群之间和种群内部个体之间，没有形成生殖隔离，基因沟通就不会停顿，遗传组成的差异就不会拉大，新物种就难以形成。什么因素可以阻挡种群间基因沟通呢
17、？由此可引出隔离的概念。 学生初步理解隔离的概念之后，可以安排学生争论隔离的各种可能的方式，教师归纳出隔离的类型。然后组织学生阅读分析教材中的“资料分析“,组织争论“资料分析“中提出的几个问题。最终教师应强调，一般状况下，地理隔离是生殖隔离的先决条件，生殖隔离一旦形成，原来属于一个物种的两个种群，就成了两个物种。 关于“共同进化与生物多样性的形成“内容的教学，可以学生自学为根底，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推动教学过程。使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化、无机环境的简单化和多样化、有性生殖的消失和生态系统构造的简单化和多样化对生物多样性形成的作用。 最终，组织学生
18、争论生物进化理论在进展。 七年级生物说课稿 篇3 一、说教材 1教材分析。 新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“熟悉生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的根底，并以此激发学生学习生物的兴趣。 2教学目标。 依据素养教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下： （1）学问目标：了解生物和非生物，比拟它们的区分，说明生物具有的共同特征。 （2）力量目标：培育学生的观看力量，分析问题、解决问题的力量和发散
19、思维的力量。 1初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考 （3）情感目标：增加学生喜爱大自然、爱护大自然的情感，喜爱生命、爱护生命。培育学生学习生物学的深厚兴趣。 3教学重点。生物的共同特征。培育学生学习生物学的深厚兴趣。 4教学难点。培育学生的发散思维力量及观看、分析问题的力量。 5突破重点和难点的关键： 通过播放多媒体课件，让学生充分观看、思索，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说教法 由于学生刚升入初中，一切都有生疏感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、公平、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生
20、的合作。从学生熟识的学问为切入点，引导学生走入新学问，利用多媒体来组织和引导学生观看、分析、争论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培育学生对生物学产生深厚兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。 三、说学法 提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观看、资料分析等，培育学生的科学探究力量，学生以小组为单位，进展合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培育学生自主学习的精神。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣，导入新课 播放视频资料长白山风光
21、片，展现长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。 从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学生产生一种熟识感，从感性入手，拉近了课程与学生的距离，同时激活了学生已有的学问点，为后续教学翻开了局面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？这时可能会对某一个产生的不同的推断，这时教师不要进展评判，做出结论，而是由此引导学生进入下一个问题：如何推断什么是生物？也就是说生物应有哪些特征。 （二）分组争论 对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生认真观看，然后分组争论，学生已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。学生通过
22、观看和资料分析、分组争论来探究新学问，培育了科学探究的力量，到达了自主学习的目的。 （三）相互沟通、辩论、归纳和总结 当学生争论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见全都，达成共识的状况下才下结论。假如意见还不全都，这时要发挥教师的作用，运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考 争论时，教师要调动不同层次的学生都参与活动，教学要面对全体学生，对于学生的答复无论对或错，都要赐予掌声或语言鼓舞，鼓励学生的学习兴趣。 （四）学问迁移 教师进一步启发学生：生物除了上述特征外
23、，还有哪些特征呢？教师把这个问题交给学生，让学生课后去收集资料。 （五）稳固与练习 为了强化学生对学问的理解和记忆，让学生到前面仿照中心台幸运52栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了学问点，也活泼了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时教师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生喜爱大自然，爱护大自然，喜爱生命，爱护生命，爱惜我们和全部生物的共同家园生物圈的意识，懂得爱护自然就是爱护我们自己。 （七）作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课堂教学得以连续，调动了学生学习生物学的兴趣，也为生
24、物课的后续教学打下了铺垫。 七年级生物说课稿 篇4 一、教材分析： 生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最根本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐进展”的理论根底。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节“环境对生物的影响”的根底上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。 本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观
25、，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮忙学生初步建立这个根本的生物学观点。 二、教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： （一）、认知目标： 1、认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点； 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 （二）、力量目标： 1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的力量； 2、尝试收集、处理数据的方法； 3、学习通过测量进展科学探究
26、的方法。 （三）、情感态度与价值观目标： 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识； 2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点； 3、利用技能训练，鼓舞学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。 三、重点和难点确实立： 1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点； 2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和力量。 四、教学方法： 1、本节课贯穿观看和争论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性熟悉到理性熟悉的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观看、思索、分析综合
27、等一系列思维活动，渐渐熟悉到生物与环境之间是一个不行分割的整体。 2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程”和结果的.处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦表达于精彩的沟通中，让力量的培育贯穿在活动的参加中。 五、学习方法： 通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的力量、语言表达力量，并进一步把握科学探究的一般方
28、法。 六、教学过程： （一）复习提问，导入新课： 启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处， 1、既考验了前一节课的学问的把握状况，又表达了两课内容的严密联系； 2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。 （二）新知学习： 1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的： 第一步：让学生观看教材的四幅图片，引导从“形态构造”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组争论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个公平、民主、和谐的课堂气氛，这可是思维进展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种气氛中学生的
29、思维是发散性的，布满灵性的。 其次步：启发学生还能找到生物的形态构造、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓舞学生提取平常积存的学问，给他们表现的时机，激起竞争意识。 第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们熟悉到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年月，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态构造和生活方式。完整地帮忙学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解力量，不便提，以后高中会学到。 2、生物对环境的影响 生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这局部
30、的学问我是这样处理的： 第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结结论： 课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上沟通。这样安排表达 1、有做事的过程； 2、有明确的目标； 3、有明确的结果； 4、使用语言传达信息 5、表达过程的真实性。 这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以鼓励和引导。 学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于熟悉生物是可以影响环境的。 其次步：再让学生思索两个问题： a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？ b、为什么我国开发西
31、部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来熟悉生物的存在的确影响着环境。 第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并准时反应学生对这方面学问的理解。 第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生留意力马上分散的时候再一次激起他们的兴趣。 3、技能训练： 这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育学生的观看、分析、综合等力量，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观看并思索，“看谁提出的问题最有价值？”在问题的提出和解决中培育思维力量。 最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的根底上准时帮忙他们构建
32、概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体”的生物学观点。引导学生熟悉到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！ （三）、作业练习： 1、 在一个生殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？ 2、 山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？ 这是两道开放性题，既能到达稳固学问点的目的，又能煅炼思维，表达学问与社会、日常生活的严密联系，使学有所用。 整个教学过程的规律挨次就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新
33、教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂气氛，引导学生开展探究性学习， 利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地“享受”学习。 七年级生物说课稿 篇5 一、 教材分析 教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。 1、 地位和作用 本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导学生以兴趣和生活阅历为根底，从人与生物圈的关系动身，去探讨人类的食物来源，食物中的主要养分成分及其对人体的重要作用，激发学生学习生物学的热忱。本节中安排的活动有沟通、演示、争论等，主要目的是进一步培育学生收集、整理、加工和应用信息的力量，并体验合作沟通的欢乐。通过
34、本节课的学习还可使学生从学问、力量、情感等方面为以后的学习奠定根底。(本节的前一节已学过 ，后面将学习 内容，本节的内容从学生的生活阅历动身，从创设情景中提出问题，激发学生主动探究，积极猎取学问，并从中获得情感体验，注意科学与社会、科学与生活的严密联系。) 基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生根本生物学学问的构建，我设定以下三维目标， 2、 教学目标 （1） 学问目标；（2）力量目标；（3）情感态度与价值观 3、 教学重难点 （1） 重点（2）难点 二、 学情分析 学生通过 年级上册的学习，对于生物学方面的学问已经有了初步的了解
35、。学生年龄虽小，但已具备了初步的观看事物、收集整理信息、独立思索和与他人合作的力量。在教学中，提倡学生主动参加，勤于动手，进一步培育学生主动猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量及合作沟通的力量。年龄在十三四岁的初一学生，喜爱表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热忱。 三、 教法、学法 1、 教学方法：本节课的教学策略是通过学生观看、体验、合作等方式使学生获得学问、 培育力量。在教学过程中，教师是学生学习的引导者、合，使学生真正成为课堂的仆人。教师利用启发性的语言和有讨论价值的问题，引导学生逐步探究人类食物的神秘。通过探究、合作、沟通等活动转变学生的学习
36、方式。 2、 学法指导：在教师创设的情景中快迅地进入学习状态，在民主、轻松、开心的教学环境中认真观看、仔细倾听、积极发言、勤于思索。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维力量，学会合作。 四、 教学流程 包括1、创设情境引入新课在约3分钟，2、 10分钟，3、 分钟，4、 分钟，机动教学5分钟。 1、 创设情境，引入新课 五、 反思 以上就是本人对整个教学过程的规律挨次安排。 教学的关键不在于教师教了多少，而在于学生学了没有。本节亮点在于抓住学生好动、奇怪的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂气氛，把课堂的主动权交给学生。让他们在活动中积存阅历，在推理中领悟
37、学问，在思索中构建概念。让学生们体验到学习的愉悦。 七年级生物说课稿 篇6 一、说教材 1、教材所处的地位和作用： 本节课选自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学七年级上册，第一单元其次章其次节的内容，是本章的一个重点，不仅加深了对生物圈的熟悉，还为后面学习生物对环境的适应与影响奠定了根底。 本节课学问点清楚，一是生物因素对生物的影响，另一个就是非生物因素对生物的影响。呈现方式也直观，前者是通过图片以及学生结合生活中的事例归纳诞生物与生物之间的关系；后者是一个探究试验，也是本节课的最大特点。使学生明确学会探究试验是生物学习的一个重要内容。在教学中不仅让学生亲身体验探究的过程，更重要的是引导学
38、生理解对比试验的作用、条件。从而让学生能够联系生活，学会探究的方法，培育生物科研力量。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮忙学生初步养成科学探究的习惯。 2、教学目标： 依据上述教材分析，结合新课程标准的新理念以及学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标： （1）学问目标： 1）举例说出影响生物生存的环境因素的种类； 2）能设计“光对鼠妇生活影响”的试验，并能对试验结果进展分析得出结论。 （2）力量目标： 通过探究“光对鼠妇生活的影响”，初步学会探究活动的一般方法；并能学着用这一方法去试着解决一些生物学问题。 （3）情感与价值观目标： 形成爱惜试验动物的情感，养成仔
39、细观看和记录的习惯，并学会与小组同学合作和沟通。 3、重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点： 重点： （1）能够说出影响生物生存的环境因素，依据：环境与生物的关系是目前人类所关怀的话题，生物与环境构成了生态系统，所以这一个学问点也是学习生态系统以及生物圈的根底。因而，将此定为本节课的教学重点。 解决方法：通过展现图片资料和文字资料，引导学生归纳诞生物与生物之间的关系、非生物因素有哪些。通过这种直观的教学方式对学生加以引导，提高学生的归纳力量。 （2）通过探究活动学习探究的一般过程。新教材提倡探究性学习，这又是初中课本第一次消失的探究活动。 难点
40、： 探究试验的设计，小组合作进展探究的过程。这是初中课本消失的第一个探究活动，由于初一的学生认知水平有限，对于探究试验的设计比拟难以实现，需要教师加以引导。 解决方法：通过分组试验，教师引导，学生自主合作得出结论，强化学生对探究过程的理解和记忆，促进学生形成合作意识。 二、说学情 1、学生的学问根底 熟悉了生物，知道了生物的特征 学习了生物圈，知道了生物圈为生物生存供应的根本条件 2、学生的力量根底 初一学生刚开头接触生物学这门学科，所以教师要把教学的重心和主要任务放在培育学生对生物学的兴趣上面。他们认知水平还处在一个感性熟悉阶段，教师在教学过程中可以采纳课外实践活动来激发学生的兴趣，并且在课
41、堂教学中多注意师生互动的环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课堂学习效果。在这节探究性试验中，教师需要一步步的引导学生了解探究的一般过程，而且学生自己动手操作的时间相对较多，学生可以从中体会到学习生物学的乐趣，进而培育他们对生物学的兴趣。 关于生物与生物的关系，学生依据生活阅历，能说出几点来，但这些熟悉是有限的，所以需要进一步学习。 关于非生物因素，学生已经在上一节有所了解，所以教师应把重点放在引导学生理解探究的一般过程及试验设计上，考虑到初一学生的认知水平，在引导学生设计试验方案时，只对单一因素进展讨论。 三、说教法 1、教学策略 1）面对全体学生，具备肯定学问容量。 2）发挥学生主体地位
42、，利用教师指导作用。 3）推理性探究策略。 2、教学手段 1）多媒体教学。 2）分组合作试验探究教学。 3）视频教学。 四、说流程 （一）设问导入 生物圈是全部生物的家，生物圈为生物的生存供应了哪些条件？条件发生变化，对生物有无影响？ 用多媒体展现学习目标一、影响生物生存的环境因素。 二、生物因素对生物的影响。 给出自学指导，学生自学课本 展现图片，请看：鱼缸中的鱼受到哪些因素的影响？ 对同学们所说的因素可分两类来讨论。 空间、水温、养料、阳光等是非生物因素；水草、鱼等是生物因素。 生物因素对生物的影响： 展现图片，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢？请同学们自己举例分析。
43、 它们是吃与被吃的关系，对！也就是捕食关系。 农田里的小麦都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。蜜蜂采蜜，是合作关系。 教师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素。 （二）探究的一般过程 非生物因素怎样影响生物的生活呢？让我们一起通过试验来探究吧。 请同学看书P14中“探究的一般过程”，探究的过程包括哪些步骤？ （学生分析归纳探究过程的步骤） （三）探究“光对鼠妇生活的影响” 鼠妇又称“潮虫”，在南方也叫“西瓜虫”，属甲壳纲，潮虫科。播放找鼠妇视频，让学生观看叙述鼠妇的特征以及生活环境。 当你搬开花盆或石块，它很快就爬走了。为什么呢？是由于环境变亮了吗？ （1）引导分析、提出问题：通过细
44、心观看过鼠妇的生活环境吗，鼠妇喜爱生活在阴暗、潮湿的环境中。针对鼠妇的生活环境提出问题。 （2）作出假设：提出的问题，应依据学生的已有的学问和阅历作出假设。同学们提出影响鼠妇生活的环境因素有许多种，但是我们只能一种一种地验证。比方我们提出假设光照对鼠妇有影响，为了确保试验结果只是由于光照不同而引起的，就应当使其他条件都一样，也就是说，只有光照不同，光照就是这个试验中的变量。像这样，在讨论一种条件对讨论对象的影响时，所进展的除了这个条件不同之外，其余条件都一样的试验，叫做对比试验。今日我们先验证光对鼠妇生活的影响。 （3）分析争论、制定规划：学生分成若干小组，进展试验的设计与探究。制定规划是探究的重要环节，试验法是常用的方法，在试验法中，掌握变量和设置对比试验是设计试验方案必需处理好的两个关键问题，教师要引导各小组制定试验方案，试验变量确定后，应当给鼠妇供应哪两种不同的环境，让学生懂得试验时掌握变量和设计对比试验的重要性；试验方案确定后，让学生自己设计表格，让学生充分参加，表达出新课改的理念。 （