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1、 一年级下册荷叶圆圆教学设计（5篇） 人教版语文试验教材其次册第14课荷叶圆圆是一首散文诗： “荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝凉爽。小水珠喜爱荷叶，小蜡蜒喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿喜爱荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，布满着对自然的喜爱。在教学中，可扩大材料，加大课堂阅读中的积存。 一、通读全文，充分感知 1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。 2、沟通读后的一些初步感受，把喜爱的段落读给大家听。 3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的？都有谁喜爱它？ 充分感知是进一步学习课文的根底，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调
2、动起学生读书的积极性。 二、直扑重点，入情入境 1、学生戴上自己喜爱的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的？? 。”能干的小朋友还可以说说为什么？ 在小组学习的根底上，引导学生绽开想像，说说你似乎看到了什么？ 2、教师朗读课文第24自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比拟领悟用词的精确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。 3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关“捧起一朵朵很美很美的水花。” 4、将有关字词的学习穿插其中。 这一环节的教学，避开了传统的一段一段分析，也据弃了相像构造段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间
3、积存美的语言，培育语感。 三、美读熟读，读出灵感 1、选择自己喜爱的朗读方式（自由读、合作读等），读出夏天荷塘的美景，大家评议。 2、美的语言，美的画面要永久留在我们心里。引导学生再读，到达熟读成诵，烂熟于心。 3、插上想像的翅膀，制造性地说话。 （1）荷叶是 的 。 （2）学着样子选一句说一说。 例句：荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，到达真正意义的积存。 四、扩展阅读，见“缠”插“针”
4、 1、阅读树叶落了，沟通学习体会。 2、选择自己喜爱的段落读读、背背、演演。 树叶落了与荷叶圆圆有很多相像之处。推举这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的精确，在比拟中积存语言。 小学语文荷叶圆圆教学设计 篇二 教学目标： 1、熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“叶、美”2个字，激发主动识字的愿望。 2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在阅读中积存运用语言，初步感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学重点： 识字写字，有感情地朗读课文 教学难点： 在阅读中积存运用语言，初步感受夏天的美妙。 教具预备： 课件、贴画 教学过
5、程： 一、巧用课件，渲染情感后揭题 1、课件出示一个圆圈，用“圆圆的”练习说话 2、课件出示漂亮的池塘，看图说说看到了什么？ 3、揭题。 二、生字教学 1、教写“叶”“美” （1）出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的，漂亮极了！ （2）学生沟通书写“叶”“美”时要留意什么？ （3）教师范写后学生仿写 （4）订正评讲 2、教学认读生字 （1）小组合作，学习生字。 （2）小组汇报：留意哪些字音，用什么方法记住字形。 （3）稳固认读生字词 三、整体感知课文 1、看课件边听边想荷叶的小伙伴是谁？ 2、生汇报，师贴画 3、自由读课文，要求读得正确流利，画一画“小伙伴各说了什么”的句子 四、细读课文，感悟体会。
6、1、选择喜爱的段落读给同桌听。 2、学生汇报，依据学生的汇报随机教学。 五、拓展练习，积存运用语言 1、小结课文写作特点 2、学生用“说：“荷叶是我的。”句式练习说话 六、配乐朗读，回味观赏。 荷叶圆圆第一课时优秀教学设计 篇三 教学目标： 1、熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学预备： 生字卡片、录音机、磁带、课件 教学目标： 1、读通全
7、文，整体感知全文。 2、熟悉并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。 3、写两个字：是，朵。 教学预备：课件、词语卡片 教学过程： 1、揭题 师：（出示课件）观赏课文动画 思索：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。 2、初读全文 师：这么美的一池荷叶引来了很多的伙伴，看看都有些谁。 依据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。 师：得意吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。 师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？ 3、读通课文，学习词语 指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透
8、亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。 师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 摇篮 停机坪 歌台 凉台 师：我们来认认黑板上这些词好吗？ 齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。 师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？ 学生自个儿轻声读。 师：想想有没有不懂的地方，开火车读。 依据学生答复在词语卡片打上问号。 师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。 重点理解：透亮，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻 师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，假如你的同桌不会，就教他。 4、写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，教师范写，留意横写横中线，
9、而且横比拟长。 5、学生写字。 荷叶圆圆的优秀教案 篇四 教材分析 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。 课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点局部，教师要留意对学生进展朗读指导和词语训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字；我会写田字
10、格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是朗读课文，背诵课文。练习的安排表达了对语言积存和感悟的重视。 学生分析 夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏大有肯定的感性熟悉：知道夏天是酷热的，知了在树上唱起歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不标准的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们学习、积存、感悟语言。 我所执教班级的学生喜爱阅读，对四周事物有奇怪心，大局
11、部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。局部学生有表达的自信念，能积极参与争论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。设计理念 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，鼓舞学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索从而真正成为语文学习的仆人。 学习目标 1能熟悉荷、珠等12个生字，有主动识字
12、的愿望。 2能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。 4在朗读中，初步感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。教学流和（第一课时） 教学过程 一、情境导入，提醒课题 1播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生观赏。 2（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：这是怎样的荷叶？学生观看得出课题荷叶圆圆。 3教师板书课题，学生齐读。 【依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想像世界，将学生带入荷花池这一美丽的情境中。在提醒课题的同时，有助于激发学
13、生的学习兴趣和连续探究的欲望。】 二、初读课文从识生字 1学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 2检查学生熟悉生字的状况。 详细操作：指名让情愿当小教师的同学带着大家认读自己喜爱的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。） 3准时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观看，说出自己的发觉。学生以开火车的形式个人按挨次读不带拼音的生字词。 4师生做我指你说的识字嬉戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当教师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信念
14、，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生公平对话的过程。】 三、再读课文，整体感知 1数一数，课文共有几个自然段？ 2再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。 3自由选择自己喜爱的段落个别读。 4学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 5齐读课文。 【对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力
15、量。】 四、细读课文，感悟体会 1播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中观赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。 教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第25自然段内容。） 2自主探究，合作学习课文第25自然段。 （1）自由读25自然段，看看你知道了什么？ （2）学生读后自由汇报知道的内容。 （3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？ （4）学生充分质疑。 （5）由4人学习小组合作学习，争论解疑。（教师参加争论。） （6）汇报沟通。（教师适时利用课讲、体
16、态语、动作、联系生活实际帮助解疑，加深理解。） （7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。 （8）小结表扬。 【语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、探究、合作学习；培育学生主动积极的参加精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。】 五、拓展课文，实践感知 1（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？ 2学生自由说。 小学语文荷叶圆圆教学设计 篇五 【教学目标】 、熟悉“荷、珠”等个字，会写“叶、是”等个字。 、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、能依据
17、生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积存词语。 、在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 【教学重难点】 自主学习生字词，说出识字方法。 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学预备】 图片、字卡 【教学过程】 一、谜语导入，提醒课题 、师：小朋友，你们喜爱猜谜语吗？ 什么圆圆夜空挂？（月亮） 什么圆圆饼儿中秋尝？（月饼） 什么圆圆叶儿水里长？（荷叶） 设计意图：让孩子们在猜谜的过程中，欢乐走进课堂！ 2、板书课题，齐读课题。 二、自主识字 1、（连接语：想和荷叶交朋友吗？小朋友们确定情愿，然后接着说：荷叶有一个要求，盼望你们
18、先和生字宝宝交上好朋友。）读自己制作的字卡。 2、出示小黑板（上面写的是本课的12个生字）。齐读。 3、沟通识字方法。（鼓舞孩子们积极参加，多鼓舞，多引导。） 4、指名读生字，开火车读。 5、出示词语卡片，开火车读。 三、学习课文 1、问：在你们的印象中，荷叶是什么样子的？ （生纷纷举手：圆圆的，绿绿的。） 此时贴出荷叶的图片。 （孩子们观察惟妙惟肖的图片，兴奋坏了。） 齐读第一段。 2、听了小朋友们有感情的朗读，教师觉得荷叶更美了，连一些小动物都引来了，你猜最先来的是谁呀？（小水珠） 贴出小水珠的图片。（由于我选的这张图片比拟清楚，形象，引来孩子们的一阵唏嘘声。借题发挥：你观察的小水珠是什么
19、样子的？） 小水珠和荷叶之间发生了一件什么事情？齐读其次段 教师范读，让学生体会。（问“你感觉到教师在朗读的时候哪些词语重读了吗？依据学生的表达板书：摇篮躺眨） 指名读，适时点拨。 发挥想象：眨着眼睛的小水珠在荷叶上还会做些什么？ 再次读课文。 3、看着小水珠和荷叶玩得这么快乐，其余小朋友也迫不及待地赶来了，你瞧，他们是谁呀？（贴出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片），让学生自读第35段，看看自己能读懂什么。 【语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我
20、理解。】 4、依据学生的表达板书，并相机指导朗读。让学生学会抓住重点词语读。 四、拓展： 1、荷叶给小动物们带来了无尽的欢快，那肯定也能给小朋友们带来欢快，假如我们来到荷叶身边，你认为荷叶是我们小朋友的什么？ 设计意图：发挥正迁移的积极意义，构建学生的学问系统，即从课文动身，结合生活实际，有层次有目的地仿照课文，直至日后独立地表达自己的语言力量。 2、面对一池漂亮的荷叶和荷花，我们该怎样做？（渗透喜爱大自然的意识） 【教后反思】 这节课今日我是借班上的，说句实话，原以为效果会不太好，没想到上完课之后，博得了同学科的同事的全都好评。下面我把今日的得失记录下来，以便于以后取长补短。 一、识字方法敏
21、捷 由于我正讨论小学识字教学方法讨论这个课题，因此在这节课时说识字方法依旧是重点，在此我特别感谢此班的语文教师任教师，她让孩子们昨天夜里做了充分的预习，因此今日的课上，孩子们各显神通，说出的识字方法敏捷多样，令听课的教师以及讲课的我目不暇接，赞美不已。他们不仅仅局限于“加一加”“换一换”，他们都喜爱采纳“编顺口溜”“说字谜”等一些有意思的方式识字。这样的方法让孩子们学的轻松，记得坚固。由于这种方法易于被学生承受，到最终开火车的时候，每一列火车都顺当通过。 二、以点带面，扶放结合 在讲读过程中，我重点讲了其次自然段，也就是“小水珠“这一段，在这一段的学习中，我不光让孩子们充分地读，为了让他们能读
22、出味儿来，我课堂临时生成了几个问题：如：小水珠是什么样子的？你知道摇篮是干什么用的吗？躺在摇篮里的小珍宝又是什么样的呢？小水珠眨着眼睛，它还能观察什么？小水珠在荷叶上还能做些什么呢？等。这些问题的设置，让孩子们真正走进文本，让他们觉得自己就是躺在荷叶上的小水珠。有一个孩子还满意地闭着眼睛说：“哇，躺在这摇篮里可真舒适呀！”为了能让孩子们学会抓住文章的重点语句理解课文内容，我适时进展范读，让孩子们在倾听中领会语言文字的魅力。其实在学习第35段时，由于面对一年级孩子，第一次放手，让他们自学，没有想到孩子们竟然学习得那么好，他们自己能够解释出“停机坪”的意思，并且还能做出相应的动作，让在场的全部教师
23、都有了一个很深的感慨，那就是不能小瞧孩子们的潜力。 圆满： 1、由于时间有点仓促，在朗读指导上，特殊是第35段内容的朗读，没有到达预想的效果，因此听课教师建议我转变一下教学程序，明天不讲识字，特地讲一节朗读指导课。（压力不小，如何让孩子们真正走进文本，还需要我好好琢磨一下。） 2、最圆满的是，教室里没有多媒体，假如有的话，可以让孩子们更形象直观地亲近文本。 另外我们都有一个很深的感受，那就是假如教师能重视孩子们预习的指导，那么我们在课堂上除了能够很轻松地完成教学任务，并且还能让孩子们领悟文本的魅力，以及发挥他们的想象力。这样的话，教师会教得轻松，孩子们学得欢乐！ 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家整理的5篇一年级下册荷叶圆圆教学设计，盼望可以启发您的一些写作思路。