《人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计（5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计（5篇）.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 人教版一年级语文下册荷叶圆圆教学设计（5篇） 【教学目标】 、熟悉“荷”、“珠”等个生字，会写“是”、“朵”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重难点】 、重点： 熟悉个生字，会写个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、难点：熟悉生字“蹲”；书写“我”、“美”。 【教学预备】课件。 【课时安排】课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入课题 、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？ （板书课题：荷叶圆圆） 出示“荷”字的卡片，谁有好方法记住咱们的这位“新朋友”？ 、简笔画画出： 小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。 瞧，还有谁来了？ 学习“珠”字。 、喜爱它们吗？那咱
2、们一起来学习这一课。 （齐读课题） 二、初读课文，了解内容 、学生自由读课文： 认生字，再同桌相互抽读生字，比比谁读得准，认得多。 、选择自己喜爱的方式再读一读课文，如： 表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。 、想读给大家听吗？你喜爱读哪段就站起来读哪段。 三、再读课文，指导朗读 、读了课文，你知道了什么？ （生沟通） 、都有谁喜爱这圆圆的、绿绿的荷叶？ （以下步骤极据学生的答复相机进展朗读指导） 、小组里分角色读课文，指名分角色读课文： 评比“最正确小水珠”、“最正确小蜻蜓”、“最正确小青蛙”、“最正确小鱼儿”、“最正确旁白”。 、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青
3、蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了欢乐。 那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书）同桌相互议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展现。 齐读课文质疑。 说说自己不明白的地方。 其次课时 一、复习导入 齐读课文，说说荷叶是谁的什么。 二、指导背诵 、学生看画面练习背诵。 、教师引背。 、小组挑战背。 三、学生自学生字 、抽读生字卡片。 、先自由识记生字，再分小组沟通争论，评比出小组里的“识字能手”。 四、反应识字成果，教师适当点拨 、说说你熟悉了哪些生字新朋友，是怎么记住的。 、教师点拨： 出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发觉了什
4、么？ 出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发觉了什么？ 、做嬉戏识字： 学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生快速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。 五、指导写字 、学生选择一个自己认为最好写的字： 先观看，后学写。 、说说你写的是什么字？ 展现学生作业，自评，他评。 、以下几个字的教学步骤一样。 六、作业设计 把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。 【板书设计】 小水珠 摇篮 小蜻蜓 荷叶 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼 凉伞 新课标小学一年级语文下册荷叶
5、圆圆教学设计2 人教版语文试验教材其次册第14课荷叶圆圆是一首散文诗： “荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝凉爽。小水珠喜爱荷叶，小蜡蜒喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿喜爱荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，布满着对自然的喜爱。在教学中，可扩大材料，加大课堂阅读中的积存。 一、通读全文，充分感知 1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。 2、沟通读后的一些初步感受，把喜爱的段落读给大家听。 3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的?都有谁喜爱它? 充分感知是进一步学习课文的根底，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。
6、 二、直扑重点，入情入境 1、学生戴上自己喜爱的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的? 。”能干的小朋友还可以说说为什么? 在小组学习的根底上，引导学生绽开想像，说说你似乎看到了什么? 2、教师朗读课文第24自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比拟领悟用词的精确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。 3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关“捧起一朵朵很美很美的水花。” 4、将有关字词的学习穿插其中。 这一环节的教学，避开了传统的一段一段分析，也据弃了相像构造段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积存美的语言，培育语感。
7、 三、美读熟读，读出灵感 1、选择自己喜爱的朗读方式(自由读、合作读等)，读出夏天荷塘的美景，大家评议。 2、美的语言，美的画面要永久留在我们心里。引导学生再读，到达熟读成诵，烂熟于心。 3、插上想像的翅膀，制造性地说话。 (1)荷叶是 的 。 (2)学着样子选一句说一说。 例句：荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，到达真正意义的积存。 四、扩展阅读，见“缠”插“针” 1、阅读树叶落了，沟通
8、学习体会。 2、选择自己喜爱的段落读读、背背、演演。 树叶落了与荷叶圆圆有很多相像之处。推举这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的精确，在比拟中积存语言。 新课标小学一年级语文下册荷叶圆圆教学设计3 学习目标 1、熟悉“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、 学生初步感受夏天和大自然的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。 教学重点：识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美妙。 教学过程： 一、情景导入，提醒课题导入 你们这是什么？ 荷叶是什么样子的？ 你喜爱荷叶吗? 还有一些朋友也喜爱荷叶，都是谁呢？今日我们来看
9、课文荷叶圆圆。 二、初读课文，熟悉生字 1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。 2、我来检查一下大家的自学成果。 A、出字谜 “人来小亭边”（停） “月亮在旁边”(膀) “一天一天又一天，每天太阳都出山。”(晶) B、生字变变变 出示生字： 朱 秀 几 羽 你们熟悉吗？大家说一说它们的读音和组词。 下面它们变变变，你们还熟悉吗? 出示： 珠 透 机 翅 你们真棒啊！熟悉了这么多的生字！ 三、走进课文 练习朗读 1、下面请同学们听教师读课文，思索一个问题： 都有谁喜爱荷叶？为什么呀？ 可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。 2、教师范读，学生思索。 3、全班沟通 谁来说
10、说都是谁喜爱荷叶呀？为什么呀？ 小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思熟悉”摇篮”两个字. 小水珠躺在摇篮里，多么舒适，多么满意!谁能把这种感觉读出来？ 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 停机坪：学生试着自己理解 翅膀：做动作 飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边观赏漂亮的风光，心里多美啊！ 谁能把小蜻蜓的感觉读出来。 3、小青蛙说：荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。 蹲：做动作 熟悉生字“蹲” 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上
11、兴高采烈地跳来跳去，它会怎么唱歌呢？（创设情境，学生想像答复） 4、小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 从哪个词语中能体会到小鱼的欢乐呢？ 四、拓展思维，练习说话 1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜爱荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ 如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。 2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？ 小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！ 五、总结内容 升华情感。 这奇妙的大自然造就了这么美的荷塘风光，这奇妙的风光需
12、要我们人类细心地呵护。 请同学们用你们手中的彩笔，画下这漂亮的风光，然后在一旁写上你想说的话。 板书设计 13、 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游来游去 新课标小学一年级语文下册荷叶圆圆教学设计4 一、谜语导入 小朋友，今日教师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中心，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题： 荷叶圆圆（识记“荷”字。） 二、读课文初步感知 1、（播放课件）学生仔细观看，初步感知课文。 2、自读课文，标自然段，思索一个问题：荷叶给谁带来了欢乐？读后，沟通：
13、荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。 3、再读课文，找诞生字，相互沟通识字方法。 学生读课文，找生字。 出示带有拼音的词语，学生自读，小教师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透亮翅膀蹲笑嘻嘻 引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫） 出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再沟通识字的方法。 a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字 b、用做动作的方法：“摇”、“停” c、依据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟
14、珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。 d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀） e、字谜识字：“一天一天又一天，每天太阳都出山。”（晶） 嬉戏，做只聪慧的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。 三、朗读课文 1、学生自由朗读课文。 2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。 3、学生选择自己喜爱的段落朗读。（佩戴头饰） 4、四人小组朗读。 5、齐读。 四、小
15、结： 1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查） 2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的.停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？ 新课标小学一年级语文下册荷叶圆圆教学设计5 一、教材分析 荷叶圆圆是人教版试验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发他们的想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。 二、教学目标 依据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要到达以下教
16、学目标： 1学问与技能：熟悉12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快。培育 学生的语言表达力量，想像力量，表演力量。 2过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的得意，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的根本方法。 3情感态度与价值观：让学生体验夏日的生气，激发学生喜爱大自然，爱护大自然的思想感情，培育学生团结合作的精神。 三、教学方法 由于这篇课文内容浅显易懂，用不着教师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际状况，这节课我主要采纳“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参加到学生的学习过
17、程中，学生通过各种形式的读，在读中积存语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 四、教学过程 兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。我班学生喜爱观赏精致图画，所以我就敬重学生的爱好，采纳让学生观赏夏日荷塘风景图，听教师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，简单产生乐学的心情。 上课伊始，我先播放课件：伴随着美妙的音乐，消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边观赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青
18、蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起去感受布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会他们欢乐的心情吧！在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领会文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必需让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此根底上再将课文自由完整地读一遍，自己品尝感悟长句的读法。 阅读是学生的共性化行为，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、
19、观赏和评价的力量，所以在学生将课文完整自由读两遍的根底上，我再让学生将自己喜爱的段落读给同桌或好朋友听，留意把字音读准，课文读通顺；读后教师检查初读状况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞，增加他们阅读的自信念。经过刚刚的训练，学生对课文内容有了肯定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮忙他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字嬉戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在沟通中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。 第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文
20、的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积存语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，绽开争论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很欢乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，假如学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们专心去听录音是怎样把他们欢乐的心情读出来的。这篇课文对话比拟多，便于分角色朗读。我就给学生制造了一种竞赛气氛，看哪一组同学读得好，协作得好，小组可以用自己最喜爱的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一局部同学读一局部同学表演等等）。小组间的竞赛完以后进展评议，学生
21、在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美，沉醉于大自然的美景之中，又培育了同学间的团结合作精神。 接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延长，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小朋友带来欢乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积存，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。 最终我播放课件，让学生看着颜色艳丽的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进展制造性表演，自己上台展现成果，评议改良。学生通过表演，不仅可以帮忙学生稳固课文内容，培育合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们喜爱大自然，爱护大自然的愿望。我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。 五、板书设计 14荷叶圆圆 图 文 小水珠 摇蓝 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞