《一年级下册《荷叶圆圆》教学设计3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册《荷叶圆圆》教学设计3篇.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 一年级下册荷叶圆圆教学设计3篇小学语文荷叶圆圆优秀教案观赏 篇一 教学目标： 1、熟悉“荷、珠”等12个字，会写“朵、机”两个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能依据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积存词语。 4、在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学重难点： 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学方法： 讲授法、小组合作学习、自主学习 教学预备： 几个合体字构字部件的卡片，挂图。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、激情导入 同学们，上课前教师请大家观赏几张图片，谁能告知教师你看到
2、了什么？什么样的荷叶？今日我们学习第14课荷叶圆圆（会学习的孩子和教师一起写课题）齐读课题。 二、初读课文，学习生字 1、在这荷叶圆圆的池塘里，还有很美很美的故事呢。请同学们翻开书62页，听教师读课文。 2、这个故事你喜爱吗？喜爱就自己读读吧。遇到不熟悉的字可以请教上面的拼音，多读两遍，争取把字音读精确。 3、杨教师把课文编成了一首小儿歌，一起读读。 4、字宝宝和他的朋友一起来了，能读吗？（教师指名读，学生跟读） 5、字宝宝排排站，快跟他们打打招呼吧。（自由读，齐读） 6、摆卡片嬉戏。 （1）边读边摆，有困难的可以请同桌帮忙。 （2）眼疾手快，看谁找的准，找的快。 （3）同桌抽牌嬉戏。 7、沟
3、通识字方法。 教师抽卡片，你们不出声做动作，我来猜。（摇） 指名做动作，咱们一起猜。（蹲） 猜谜语：三个太阳，打一个字。（晶） 同学们你们还有识字的好方法吗？ 三、课间写字操。 四、指导书写朵、机。 1、观看田字格中的朵和机，有哪些一样和不同之处。 2、师范写。 3、同学们，轻轻地拿出笔，摆好写字的姿态。描一个、练两个。 五、品读课文 1、生字宝宝我们都熟悉了，信任你们能把课文读得更好。待会我们一二班的同学要把课文读两遍，读完一遍向教师微笑示意，两遍全读完了把书放在桌角，做端正，明白了吗？ 2、指名分段读。相机指导第一自然段。 3、教师听了大家的朗读，很喜爱这荷叶，画荷叶，课文中有谁喜爱荷叶？
4、想到一个说一个（教师贴图）都有谁喜爱荷叶，连成一句完整的话说出来。教师提一个小建议，第三个朋友和第四个朋友中间加上一个和字。每个人选择自己喜爱的方式练说一遍。 3、那么在这四个朋友中，你最喜爱哪个朋友。找到它所在的自然段读给你的同桌听。假如读得好，就翘起大拇指夸夸他。读得不好的地方帮帮它。 4、刚刚你们都读给同桌听了，现在该读给教师听了。你喜爱谁？喜爱哪个朋友读读。 随机指导朗读。 其次自然段：指名读。（2人）小水珠把荷叶当成什么？（贴图）小水珠躺在摇篮舒适吗？我们一起做小水珠感受一下。 第三自然段：指名读。请同学做小蜻蜓飞行的动作。小蜻蜓把荷叶当成什么？找同学带动作读。 第四自然段：指名读，
5、我特殊喜爱你读得最终一句。小青蛙把荷叶当成什么？（贴图）喜爱小青蛙的一起读读。 第五自然段：指名读。师范读，小鱼儿把荷叶当什么？男生读，女生做动作。 六、学问拓展 荷叶多美呀！小伙伴们都情愿和荷叶做朋友，荷叶是小水珠的摇篮我告知你们还有很多小精灵也和荷叶成了朋友。认真看看，仔细想，荷叶是我们也和荷叶交上了朋友。 板书设计： 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 小学语文荷叶圆圆教学设计 篇二 【教学目标】 、熟悉“荷、珠”等个字，会写“叶、是”等个字。 、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、能依据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积
6、存词语。 、在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 【教学重难点】 自主学习生字词，说出识字方法。 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学预备】 图片、字卡 【教学过程】 一、谜语导入，提醒课题 、师：小朋友，你们喜爱猜谜语吗？ 什么圆圆夜空挂？（月亮） 什么圆圆饼儿中秋尝？（月饼） 什么圆圆叶儿水里长？（荷叶） 设计意图：让孩子们在猜谜的过程中，欢乐走进课堂！ 2、板书课题，齐读课题。 二、自主识字 1、（连接语：想和荷叶交朋友吗？小朋友们确定情愿，然后接着说：荷叶有一个要求，盼望你们先和生字宝宝交上好朋友。）读自己制作的字卡。 2、
7、出示小黑板（上面写的是本课的12个生字）。齐读。 3、沟通识字方法。（鼓舞孩子们积极参加，多鼓舞，多引导。） 4、指名读生字，开火车读。 5、出示词语卡片，开火车读。 三、学习课文 1、问：在你们的印象中，荷叶是什么样子的？ （生纷纷举手：圆圆的，绿绿的。） 此时贴出荷叶的图片。 （孩子们观察惟妙惟肖的图片，兴奋坏了。） 齐读第一段。 2、听了小朋友们有感情的朗读，教师觉得荷叶更美了，连一些小动物都引来了，你猜最先来的是谁呀？（小水珠） 贴出小水珠的图片。（由于我选的这张图片比拟清楚，形象，引来孩子们的一阵唏嘘声。借题发挥：你观察的小水珠是什么样子的？） 小水珠和荷叶之间发生了一件什么事情？齐
8、读其次段 教师范读，让学生体会。（问“你感觉到教师在朗读的时候哪些词语重读了吗？依据学生的表达板书：摇篮躺眨） 指名读，适时点拨。 发挥想象：眨着眼睛的小水珠在荷叶上还会做些什么？ 再次读课文。 3、看着小水珠和荷叶玩得这么快乐，其余小朋友也迫不及待地赶来了，你瞧，他们是谁呀？（贴出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片），让学生自读第35段，看看自己能读懂什么。 【语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。】 4、依据学生的表达板书，并相机指导朗读。
9、让学生学会抓住重点词语读。 四、拓展： 1、荷叶给小动物们带来了无尽的欢快，那肯定也能给小朋友们带来欢快，假如我们来到荷叶身边，你认为荷叶是我们小朋友的什么？ 设计意图：发挥正迁移的积极意义，构建学生的学问系统，即从课文动身，结合生活实际，有层次有目的地仿照课文，直至日后独立地表达自己的语言力量。 2、面对一池漂亮的荷叶和荷花，我们该怎样做？（渗透喜爱大自然的意识） 【教后反思】 这节课今日我是借班上的，说句实话，原以为效果会不太好，没想到上完课之后，博得了同学科的同事的全都好评。下面我把今日的得失记录下来，以便于以后取长补短。 一、识字方法敏捷 由于我正讨论小学识字教学方法讨论这个课题，因此
10、在这节课时说识字方法依旧是重点，在此我特别感谢此班的语文教师任教师，她让孩子们昨天夜里做了充分的预习，因此今日的课上，孩子们各显神通，说出的识字方法敏捷多样，令听课的教师以及讲课的我目不暇接，赞美不已。他们不仅仅局限于“加一加”“换一换”，他们都喜爱采纳“编顺口溜”“说字谜”等一些有意思的方式识字。这样的方法让孩子们学的轻松，记得坚固。由于这种方法易于被学生承受，到最终开火车的时候，每一列火车都顺当通过。 二、以点带面，扶放结合 在讲读过程中，我重点讲了其次自然段，也就是“小水珠“这一段，在这一段的学习中，我不光让孩子们充分地读，为了让他们能读出味儿来，我课堂临时生成了几个问题：如：小水珠是什
11、么样子的？你知道摇篮是干什么用的吗？躺在摇篮里的小珍宝又是什么样的呢？小水珠眨着眼睛，它还能观察什么？小水珠在荷叶上还能做些什么呢？等。这些问题的设置，让孩子们真正走进文本，让他们觉得自己就是躺在荷叶上的小水珠。有一个孩子还满意地闭着眼睛说：“哇，躺在这摇篮里可真舒适呀！”为了能让孩子们学会抓住文章的重点语句理解课文内容，我适时进展范读，让孩子们在倾听中领会语言文字的魅力。其实在学习第35段时，由于面对一年级孩子，第一次放手，让他们自学，没有想到孩子们竟然学习得那么好，他们自己能够解释出“停机坪”的意思，并且还能做出相应的动作，让在场的全部教师都有了一个很深的感慨，那就是不能小瞧孩子们的潜力。
12、 圆满： 1、由于时间有点仓促，在朗读指导上，特殊是第35段内容的朗读，没有到达预想的效果，因此听课教师建议我转变一下教学程序，明天不讲识字，特地讲一节朗读指导课。（压力不小，如何让孩子们真正走进文本，还需要我好好琢磨一下。） 2、最圆满的是，教室里没有多媒体，假如有的话，可以让孩子们更形象直观地亲近文本。 另外我们都有一个很深的感受，那就是假如教师能重视孩子们预习的指导，那么我们在课堂上除了能够很轻松地完成教学任务，并且还能让孩子们领悟文本的魅力，以及发挥他们的想象力。这样的话，教师会教得轻松，孩子们学得欢乐！ 荷叶圆圆教学设计 篇三 【教学目标】 、熟悉“荷”、“珠”等个生字，会写“是”、
13、“朵”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重难点】 、重点： 熟悉个生字，会写个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、难点：熟悉生字“蹲”；书写“我”、“美”。 【教学预备】 课件。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入课题 、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？ （板书课题：荷叶圆圆） 出示“荷”字的卡片，谁有好方法记住咱们的这位“新朋友”？ 、简笔画画出： 小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。 瞧，还有谁来了？ 学习“珠”字。 、喜爱它们吗？那咱们一起来学习这一课。 （齐读课题） 二、初读课文，了解内容 、学生自由读课文： 认生字，再同桌相互抽
14、读生字，比比谁读得准，认得多。 、选择自己喜爱的方式再读一读课文，如： 表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。 、想读给大家听吗？你喜爱读哪段就站起来读哪段。 三、再读课文，指导朗读 、读了课文，你知道了什么？ （生沟通） 、都有谁喜爱这圆圆的、绿绿的荷叶？ （以下步骤极据学生的答复相机进展朗读指导） 、小组里分角色读课文，指名分角色读课文： 评比“最正确小水珠”、“最正确小蜻蜓”、“最正确小青蛙”、“最正确小鱼儿”、“最正确旁白”。 、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了欢乐。 那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是
15、我的故事书）同桌相互议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展现。 齐读课文质疑。 说说自己不明白的地方。 其次课时 一、复习导入 齐读课文，说说荷叶是谁的什么。 二、指导背诵 、学生看画面练习背诵。 、教师引背。 、小组挑战背。 三、学生自学生字 、抽读生字卡片。 、先自由识记生字，再分小组沟通争论，评比出小组里的“识字能手”。 四、反应识字成果，教师适当点拨 、说说你熟悉了哪些生字新朋友，是怎么记住的。 、教师点拨： 出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发觉了什么？ 出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发觉了什么？ 、做嬉戏识字： 学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生快速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。 五、指导写字 、学生选择一个自己认为最好写的字： 先观看，后学写。 、说说你写的是什么字？ 展现学生作业，自评，他评。 、以下几个字的教学步骤一样。 六、作业设计 把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。 【板书设计】 小水珠 摇篮 小蜻蜓 荷叶 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼 凉伞