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1、一年级下册荷叶圆圆教学设计一年级下册荷叶圆圆教学设计02 荷叶圆圆教学设计 【教学设计思路】 荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文诗，它运用比方的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清爽淡雅，充溢童真童趣，利于启迪学生才智，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，老师要留意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是朗读课文背诵课文，体现了对语言的积累和感悟的重视。 夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有肯定的感性相识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以老师要联系日常生活阅历，联系课文内容
2、，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增加学生的语言表达实力，提高人文素养。 【教学目标】 、相识荷、珠等个生字，会写是、朵等个字。 、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 、抓住中心句荷叶是，联系学生生活阅历深化理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 【教学重点】 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 【课前打算】 生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。 【教学时间】课时。 【教学过程】第一课时切入举偶 、演示课件播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生观赏后说一说见到的荷叶是什么样的，老师板书：荷叶圆圆。 （依据学生的
3、认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，创设美丽的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。） 、启发谈话老师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。 对话平台 一、自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯） 、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读） 、同桌沟通读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或老师。 人教版一年级下册荷叶圆圆教学设计 教学目标：1.相识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个
4、字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能依据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学打算：图片、字卡 一、导课 听说同学们都喜爱上美术课，今日老师也画了一幅画，同学们请看(图片一)，你看到了什么?想到了什么?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)还有一幅画请看(图片二)，同学们又看到了什么?(圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶)今日我们一块学习14课荷叶圆圆【板书课题】 二、新授 初读课文处理生字 1
5、、大声读课文，边读边标出自然段序号。(要求：大声朗读，把课文读正确) 2、再读课文，边读边用笔画出文中美丽的词语，并把词语多读几遍。(要求：自由朗读，把课文读流利) 3、全班内沟通自己所画出的词语。 4、老师沟通自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。 5、把词语中的生字留下，让同学认读。(自由读、指名读、领读齐读) 6、小组内沟通识字方法。(要求：组长仔细负责，小组成员主动主动、遵守纪律) 7、全班内沟通识字方法。 晶：三日晶(联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱) 评、嘻、透：熟字加偏旁 膀：月字旁与肉有关 荷：草字头与植物有关 蹲：学生表演记忆 8、熟记生字。(
6、齐读生字三遍) 熟读课文理解课文 过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么?想到了什么?也可动笔划一划。 1、生读课文，并动笔划。 2、小组内沟通知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求：组长仔细负责，小组成员主动主动、遵守纪律) 3、全班内沟通。老师板书 生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮(板书：小水珠躺摇篮) 生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪(板书：小蜻蜓立停机坪) 生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台(板书：小青蛙蹲歌台) 生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞(板书：小鱼儿游凉伞) 精读课文指导朗读 1、选择自己喜爱的一种事物所在的段落大声朗
7、读。 2、指名沟通自己喜爱的段落，并说明缘由。 生1：我喜爱小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。 师：荷叶在微风中摇摇摆晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒适极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。 生：(学生自由表演) 师：假如你是小水珠，喜爱着圆圆的、大大的荷叶吗?带着喜爱的语气朗读其次段。 指名有感情朗读。齐读 生2：我喜爱小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很好听。 师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，绽开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来观赏，是多么愉快的事情啊!你会仿照青蛙唱歌吗? 生：(仿照青蛙呱呱呱唱歌) 师：假如你是歌颂家，喜不喜爱这片大大的、圆圆的、绿
8、绿的荷叶呀?带着喜爱的语气朗读课文第四段。 指名有感情朗读。齐读 3、有感情朗读全文，可以下位表演读。 4、指名上台表演读。 课堂延长感情升华 过渡：以上小伙伴都喜爱在荷叶上或荷叶下玩耍游戏，还有谁喜爱在这片漂亮的荷叶上玩耍游戏呢? 1、出示练习题：补充句子 说：“荷叶是我的。”()在荷叶上。 、小组探讨沟通 、指名班内沟通 2、这些小伙伴能和荷叶在一起游戏玩耍，是多么快乐呀，是夏天给了他们机会，他们会怎样来赞美春天呢?(用一句话表达)完成板书：夏天真漂亮呀! 三、作业 1、画一画漂亮的荷塘 2、背诵这篇课文。 四、板书设计： 14荷叶圆圆 荷叶圆圆的，绿绿的 当做什么 小水珠 躺 摇篮 小蜻
9、蜓 立 停机坪 小青蛙 蹲 歌台 小鱼儿 游 凉伞 一年级语文下册荷叶圆圆教学设计 年级语文下册荷叶圆圆教学设计教学目标 ：1、相识摇、珠等12个生字，会写7个。2、精确、流利、有感情地朗读并背诵 文。3、培育学生的想象实力，体会其中的美与乐趣。教学重难点：1、识字写字。2、正确、流利、有感情的朗读 文，背诵 文。3、理解 文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情。教学过程： 、创设情境，激发爱好1、 件播放荷叶画面，激趣导入师：同学们，今日老师要带同学们去 个很美很美的地方。（ 件出示：在微风吹拂下的荷叶美景画面）喜爱这满池的荷叶吗，板书荷叶。2、识记荷叶二字谁能说说你是用什么
10、方法记住荷字的？师：因为荷叶是植物，所以荷字是 个何字加个草字头。师：同学们再细致视察图画，看看荷叶是什么样的？（板书圆圆）板书：荷叶圆圆，谁能有感情地把 题读 遍。师：从同学们的朗读中我听出了荷叶的美。二、复习生字师：老师想和同学们做个嬉戏，我手中带来了很多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时，同学们来认读，看哪位同学反应灵敏又读得精确。三、品读 文，文里寻趣1、朗读 文，感知 文内容（1）请同学们借助拼音用自己喜爱的方式自读 文，留意读准字音。（2）、用看图的方法学习 自然段。师： 件出示荷叶图片，看看图上的荷叶是什么样的？生：（圆圆的、绿绿的）师：同学们还能用同样的方法说说荷叶的其它特点吗？生
11、：（大大的、美美的）师：你们还能用这样的方法说说荷花、苹果、桔子吗2、研读 二自然段（教给学生学习方法）师：这满池的荷叶不仅老师喜爱，还吸引了不少小伙伴。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢？那么请小挚友打开 文，想 想，荷叶有哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？你是怎么知道的？（依据学生回答板书小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿）师：你们知道小水珠是怎样和荷叶 起玩耍的？看看小水珠把荷叶当作什么？（找到小水珠和荷叶玩耍时的关键词躺、眨，感受小水珠躺在荷叶上的舒适感觉）师：小结学习方法（我们首先找到文中荷叶和哪个小伙伴玩耍，抓住句子中的关键词）3、用同样的方法学习 35自然段师：小组合作沟通，看看你喜爱哪个小
12、伙伴，仔细读读这 段，看看你读懂了什么？4、汇报所学成果师： 文中还给我们介绍了哪几个小伙伴？他们是怎样和荷叶玩耍的？依据学生回答板书：小蜻蜓小青蛙小鱼儿停机坪歌台凉伞立蹲游5、感情朗读，体会感悟（1）师生合作引读 文看来，小挚友们把 文读懂了，现在老师也想读读 文，和你们进行竞赛好吗？想要赛过老师，你们的眼睛可要睁大，留意老师的手势，看谁接得好？荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：.。荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：.。荷叶圆圆的，大大的，就像大大的歌台，小青蛙说：.。荷叶圆圆的，就像 把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说：.（2）选择自己喜爱的
13、部分竞赛朗读，看看谁读得声音嘹亮，最有感情，还能配上适当的动作和表情。四、明星大挑战1、现在我是电视台的导演，想拍 部荷叶圆圆的动画片，须要几位小明星，你们情愿来试试吗？谁知道应当怎样做才能成为明星呢？2、要求：记住台词，演好动作、留意表情。3、请四个同学上台表演。五、拓展延长1、比 比，下面哪个句子好，并仿照加点的词语说 说。（1）荷叶是圆的，是绿的。荷叶圆圆的，绿绿的。（2）小鱼儿在荷叶下笑着游来游去。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。圆圆的（）（）（）笑嘻嘻（）（）（）2、发挥想象，续写荷叶圆圆小蝴蝶说：荷叶是我的。小蝴蝶站在荷叶上翩翩起舞。小蚂蚁说：荷叶是我的。小蚂蚁在荷叶上。小挚友说：
14、荷叶是我的。小挚友在荷叶上。六、指导书写1、请同学们看看朵、机、美在写的时候应留意什么？2、老师边示范书写边讲解：朵、机写的时候两个几字的写法不同，朵在没有勾，机字有勾，美字上面是个秃尾巴羊，下面是个大字。3、学生书写，看看谁能当上小小书法家并将学生写得好的字进行展示。七、有感情地背诵 文八、板书设计荷叶圆圆小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿摇篮停机坪歌台凉伞躺立蹲游一年级下册荷叶圆圆教学设计03 荷叶圆圆教学设计 【学习目标】 、相识荷、珠等个生字。会写是、朵等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重点】 、识字写字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【课前打算】 荷叶
15、模型、生字卡片、图片、头饰等。 【教学过程】第一课时一、激趣、揭题 、小挚友，老师手上拿的是什么？（板书荷叶）它是什么颜色的？什么形态的？谁能用一句话把三个问题连起来说一说？ 、荷叶生长在什么地方？（贴荷叶，同时引导学生视察荷叶的不同姿态。） 、池塘里除了荷叶还有什么？（结合学生回答间笔画上荷花、莲蓬） 、请小挚友们闭上眼睛，听老师讲一个有关荷叶的故事。（老师将故事复述一遍。）今日我们就学习这篇课文。（板书课题后齐读） 二、初读课文，扫读生字、词 、自由读课文。要求：遇到生字词多读几遍，遇到长句子多读几遍。 、检查生字词： 指名读字卡。 开火车读字卡。（一遍带拼音，一遍不带拼音。） 嬉戏：老师
16、报一个字，同学快速在自己的字卡中找出。 开火车读字卡。 、接力读课文，其余同学做小评委。 三、再读课文，指导朗读 、再读课文，看看课文中除了荷叶以外还有哪些可爱的小伙伴？它们说了什么？画下来读一读。 、结合回答贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的画。 、请小挚友读它们的话。（请读得好的小挚友当小老师教同学们感情朗读。） 四、感知、表演课文 、自读课文，要求：你对哪位小伙伴感爱好，你就把那一段多读几遍。 、边读边想：假如你是它的话，你呆在荷叶上有什么感觉？兴奋吗？闭上眼睛想一想，然后在同座位说一说，等会儿老师请你上来说。（学生自由练说，配上音乐。） 、表演。你想表演谁就带上头饰表演它（请表演得好
17、的同学把自己表演的小伙伴贴到荷叶上，并发该小伙伴奖品。） 五、拓展练习 、填空： 荷叶是小水珠的（）。 荷叶是小蜻蜓的（）。 一年级语文荷叶圆圆教学设计 教学目标： 1、学问目标：初步理解课文内容，基本会相识12个生字，能够正确书写6个生字。 2、语感目标：学会有感情的朗读课文 3、实力目标：培育学生的识字实力，启迪学生的才智，激发想像，感受到夏天，大自然的美妙。 4、品德目标：培育学生敢于展示自我，学会边表演边读文。 教学重点： 理解荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞 教学过程： 一、课前谈话 师：小挚友，夏天的景色是漂亮的，今日啊，老师要带着小挚友们走进夏
18、天，去看漂亮的荷花，去观赏夏天的美景，感受夏天的情趣。你们想去吗? 学生回答：想 师：你们瞧，这是什么啊? (屏幕出示池塘荷花图) 师：你们看，怎么样? 生：漂亮 师：今日我们要学习的课文就是发生在这漂亮的荷花池里的。谁告知老师，荷叶是什么样子的? 生：是圆的 老师又问：荷叶是什么颜色? 学生：绿色的 荷叶圆圆的，绿绿的。)要读得再慢点，叠词的运用让我们更能感受到荷叶的漂亮、惹任宠爱。(2-3生读，师评价)在这荷叶圆圆的，绿绿的荷叶上发生了一个好玩的故事，故事的题目是-荷叶圆圆(板书)指名读，齐读。 师：小挚友们，你们觉得这圆圆的绿绿荷叶像什么呀? 生：伞、椭圆(让学生依据自己的想象回答，老师
19、赐予确定) 师：圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴呢?下面请小挚友们小眼睛细致看大屏幕，竖起小耳朵仔细听老师来读读这篇好玩的课文，等会儿告知我是哪几个小伙伴来了?(听情景朗读)反馈后贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图片 二、生自读课文随机指导字词 师:这么美的故事,信任许多小挚友都迫不及待地也想来读读了.现在就请小挚友打开课本62页,自己来读读这篇好玩的课文吧.(生自由读2-3分钟) 师：小挚友们,喜爱荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带了好挚友一起来玩了，快跟他们打声招呼吧!开火车读(站起来读的同学要用这个词组词)全班齐读一遍词语。摘苹果读词。 三、走进课文 现在小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷
20、叶说起了静静话呢，再读课文,用横线画出来-小伙伴们说的话 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”(出示水珠图) 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”(师贴卡片-停机坪) 生：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”(师贴卡片-歌台) 生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”(师贴卡片-凉伞) 四、用多种方式反复读文，在朗读中理解课文，熟识生字词 师:我分别是谁呀?同学们和我一起连起来说一说 (圆圆的荷叶是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。)(师生齐读) 师：你想当什么呢?老师要请小挚友把自己喜爱的那一段来读一读。谁情愿来读? (学生先读哪段，就先指导读哪段) 生1读：我喜爱小青蛙，读所在自
21、然段。 师：瞧，青蛙把荷花当做了什么? 生：麦克风。 师：小青蛙唱的多兴奋啊!把荷叶当做了自己的歌台，看过明星唱歌的舞台吧!板书歌台，小青蛙今日望见我们班的同学这么乖，他可要好好地露一嗓子，他要把自己最好听的声音唱给我们听，平常我班男同学声音也很大，和它比试吧!男同学齐读小青蛙这一段? 师：读得真不错。 师：小青蛙唱歌时的姿态是怎样的?(蹲)怎样读好蹲?要像躺、立一样要读的重、慢一点。小青蛙呱呱地放声歌颂，放声就是?(大声)他在唱什么呀? (池塘的景色真美呀!绿绿的荷叶，红红的荷花。我今日捉了很多虫子呢!夏天真美。我现在可以好好休息一下，向大家展示一下我漂亮的歌喉。) 再看看青蛙的脸上，你发觉
22、了什么?小青蛙笑了，小青蛙多兴奋啊，谁来兴奋地读读?小青蛙的心情真不错，把绿绿的、圆圆的荷叶当做了歌台，唱的多快乐啊!想不想听一下小青蛙的歌声?生：想。放歌曲。听小青蛙在唱歌呢!(全班同学一起来感受一下)齐读这一段。小青蛙的歌声给我们留下了深刻的印象荷叶上还有很多客人，别忘了跟他们打招呼吧! 生2读(我喜爱小水珠)师：你读得真流利.小水珠躺在荷叶上，为什么不用坐在荷叶上? 生：躺比坐更舒适，更享受。 师：谁能用手和脚比划一下躺的动作，怎样躺着更舒适?谁能把躺送回句子里，读出舒适的感觉?你读的真好听，假如躺字读的再重一点，长一点，会更好。读得真好，我仿佛真的望见了那么一滴舒适的小水珠。 微风一吹
23、，小水珠就随荷叶轻轻摇动起来左一摇，右一摇，就像躺在摇篮里.所以小水珠说：-“荷叶是我的摇篮。”(生齐读) 师:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,有没有小挚友情愿做一做挤眼睛的动作. 生3做动作. 师:学得真象.有没有哪颗小水珠能边读边做躺和挤眼睛的动作呢? 师：读得真有感情.多美丽的一颗小水珠呀!请女同学一起读一读。(女同学齐读)谁喜爱小水珠?假如你就是小水珠，此时，你看到了些什么呢?(蓝天、白云，漂亮的荷花、小鸟从天空飞过) 师：瞧，多可爱的小水珠啊!大家也一起来当一当小水珠吧!试着读一读 师：小水珠躺在荷叶上多享受啊!看到这一幕，谁也迫不及待地飞来了?小蜻蜓-(你来读读!)(指名学生3
24、读小蜻蜓部分) 师：(师贴图)小蜻蜓觉得荷叶是他的什么?(停机坪)，停机坪是什么?我们来看插图，停机坪就是停放飞机的场地。是呀!荷叶像停机坪，那么小蜻蜓就像什么?(飞机)小蜻蜓像飞机一样，飞过高山，飞过森林，飞过草地，飞过大海，这时候，他望见了圆圆的、绿绿的荷叶，就会-(立在上面)飞了这么多地方，最终可以休息一下，小蜻蜓感觉怎样?(舒适)谁能读出这种舒适?立字也要像躺字一样要读的重、慢一点。小蜻蜓一见到荷叶就特殊兴奋，也特别有精神，它站在荷叶上，还绽开它那对大翅膀呢!请大家边读边做动作，试着体会一下。 学生协作动作做朗读练习。 师：谁读给大家听一听?(指名学生读) 师:这只小蜻蜓挺欢乐的。 师
25、：谁还想当一只欢乐的小蜻蜓?喜爱当小蜻蜓的同学都站起来读，我们看哪只小蜻蜓最欢乐、最神气。 师：你们都是欢乐的小蜻蜓。 小蜻蜓美丽的舞姿我们沉醉，我们有一位小挚友实在坐不住了，主动来和我们打招呼了，谁来了?生4读 师：谁喜爱小鱼儿呢?请看屏幕(小鱼游)，谁能学着小鱼的样子边读边表演呢? 生读 师:游得真可爱。 师：为什么荷叶是凉伞?因为荷叶像把小伞，荷叶下很凉快，所以荷叶是凉伞。小鱼儿在凉伞下面干什么呀? 生：它们在做嬉戏。 生：它们欢乐地游泳。 生：它们在捉迷藏。 师：小鱼儿逍遥自在的在荷叶下欢乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。小鱼的心情怎样?(快乐欢乐)你从哪个词知道的?(笑嘻嘻
26、)哪条兴奋的小鱼想来读?(可以边读边做动作)想读的都来读!我们看哪些小鱼儿最欢乐。 (学生进行特性化的朗读) 师：看到大家读得这么仔细，我都焦急了，也想和你们一起读，行吗? 生：行! 师：我读课文每段话的前面一句，你们喜爱哪个小伙伴就接着往下接，可不要忘了加上表情和动作啊!(引读课文) 五、拓展想象 师：小水珠把荷叶当成什么? 生：摇篮 师：小蜻蜓把荷叶当成什么? 生：停机坪 师：小青蛙把荷叶当成什么? 生：歌台 师：小鱼儿把荷叶当成什么? 生：凉伞 你还知道哪些动物把荷叶当成什么? 生：蝴蝶把荷叶当停机坪 生：蚂蚁把荷叶当作运动场 生：蚯蚓把荷叶当凉棚 生：蛇把荷叶凉伞 师：孩子们真聪慧，你
27、们也要当作家了 学生：哈哈 师：小挚友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜爱他们吗? 生：喜爱! 师：假如让你拥有孙悟空一样的72变的本事，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢? 生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。 生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。 想想还有哪些小伙伴会来?它们又会说什么?假如你来到这里，你会说什么?小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了美丽的舞蹈。小挚友说：“荷叶是我的凉帽。”小挚友头顶着荷叶，红红的脸蛋笑得比荷花还美呢! 六、背诵 师：小挚友们告知你们一个好消息，老师发觉许多同学都能把课文背
28、下来了，不信吗?跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。 师：真厉害!你们在不知不觉中把课文都背下来 七、小结 荷叶是夏日里一首凉爽的小诗，给我们带来无限的凉快， 荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首美丽的夏日乐章， 在漂亮的夏天，这么多可爱的小精灵在荷叶上欢乐地玩耍， 小挚友，让我们共同盼望着夏日的到来吧! 人教版一年级下册荷叶圆圆教学实录 师：小挚友坐正了，上课 生：起立 师：小挚友好 生：老师好 师：请坐。最终一个大圆儿一听到上课铃响了，就迫不急待跳到了荷塘里。(播放欢快的音乐)，它究竟变成了什么呢?让我们走近看看(点击鼠标，画面拉近)。你有没有找到?它变出了什么?一起说。 生：
29、荷叶 师：对啊(师在黑板上画荷叶)，你看，这最终一个大圆儿真的变成了一顶荷叶，这荷叶多美呀。你觉得这是一张怎样的荷叶?请你说。 生：绿油油的荷叶。 师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。 生：圆圆的荷叶 师：嗯，你和她看的不一样，形态。你呢? 生：大大的荷叶。 师：对呀，大小也不同。 生：惹人宠爱的荷叶。 师：这片荷叶已经长到了你的心里。看来，小挚友都挺喜爱它的，要不，咱们带着你们的喜爱一起来读一读。谁。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：多投入呀。让我们带着喜爱都一块来读。预备，齐。 生：荷叶圆圆
30、的，绿绿的。 师：是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们常常能见到。可是这么圆的叶子还真少见。所以有人啊，就写了一篇课文，叫荷叶圆圆。会学习的小挚友，在老师的身后，可以用她的小手跟着老师一起写课题。(师板书课题：荷叶圆圆)。用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。谁能够把这个课题读好?请你来试试。 生：荷叶圆圆。 师：还不够圆。谁再来?你来。 生：荷叶圆圆。 师：太快。你来。 生：荷叶圆圆。 师：读得有一点感觉了。你再来。 生：荷叶圆圆 师：多投入呀。我们学着她的样子一块儿来读。预备，齐。 生齐读：荷叶圆圆。 师：小挚友忍不住地张开了你的双手，荷叶就像你的手打开了。那么大，那么圆。告知你们，
31、除了你们喜爱荷叶，还有许多挚友，和我们一样都喜爱这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢?就这我们的课文里。待会儿，请二(6)班的小挚友把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把全部的字音都正确，然后要把词语连起来读，把课文读连贯。每读完一遍，你都可以冲许老师点点头，我就明白了。连读完两遍，请把书合上，放在桌角，坐端正。明白了吗?好，起先。 生读书。 师：都读完了呀?读得又快又正确。而且许多小挚友听懂了许老师的要求。这特别好。现在请你告知我，你现在知道了吗?还有谁喜爱荷叶?找到一个就可以说一个。你说。 生：还有小蜻蜓也找到了荷叶。 师：也喜爱。 生：也喜爱荷叶。 师：找到了一个，还有吗?你来说。 生：还
32、有，还有小青蛙也找到了，也喜爱荷叶。 师：对的，还有吗?你来。 生：小水珠也喜爱荷叶。 师：最终一个，你们谁找到了?你说。 生：还有小挚友也找到了荷叶，也喜爱荷叶。 师：对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜爱上了荷叶。那么谁喜爱荷叶，你能不能把这四个挚友连起来说一句完整的话。找找这边的小挚友。好，你来说。 生：喜爱荷叶的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小挚友。 师：可以的，谁说的和他不一样。把谁喜爱荷叶放到前面去说。 生：可爱的小挚友和活泼的小青蛙，还有亮晶晶的小水珠，漂亮的蜻蜓都喜爱荷叶。 师：看，她用了好几个连接词。和、还有、都，说得很完整。谁能在她的基础上说得简洁一些。谁喜爱荷叶，你来试试。 生
33、：小水珠、小挚友、蜻蜓、青蛙都喜爱荷叶。 师：老师给你提一个小小的建议，在第三和第四个挚友之间加上一个“和”字，这句话就更精确了，你再来试试。 生：小水珠、小挚友、蜻蜓和青蛙都喜爱荷叶。 师：说的多好呀。每个人用自己喜爱的方式选择最简洁最好的一种自己在座位上练说一遍。 生练说。 师：那么在这四个挚友中，你最喜爱哪个挚友，请找到他所在的那一个小节，连读两遍，然后读给你的同桌听，假如你读得好，同桌给你翘一个大拇指，假如哪里读错了，请你的同桌好好地给你提上一点建议，明白了吗?好，起先。 生读书 师：二(6)班的小挚友可真会学习。当这位女同学读得好的时候，她的同桌坚决果断地给她翘起了大拇指，你真棒!还
34、有哪些同学，在刚才读书的过程当中，得到同桌大拇指的举手给许老师看一下。(生举手)哎呦，这么多呀，把手放下。在刚才读书的过程中，你一不当心读错了，你的同桌给你提出了特好的建议，现在请你对你的同桌轻轻地说声“感谢”。 师：接下来，你们都读给同桌听了，就要来读给许老师听了，你喜爱谁?喜爱哪个挚友?你没有举手，但是刚才听你读得挺好的，你情愿读给大家听吗?来。 生：我喜爱小青蛙，小青蛙说荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌颂。 师：我特殊喜爱听你读的最终一句。呱呱地放声歌颂。我们一起来想一想，刚才在课前画青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎么样的?一起说。 生：呱呱 师：我们来看一下这个“呱”字
35、(手拿生字卡片)，左边是青蛙的嘴巴，右边就似乎是青蛙的叫声，读什么? 生：呱 师：这两部分合起来还读? 生：呱 师：洪亮一点 生：呱。 师：现在许老师考考你们，还记得吗?刚才青蛙的歌声那个字，左边是一个? 生：口 师：右边是一个? 生：瓜。 师：两部分合起来，还读? 生：呱 师：哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌，你来 生：呱呱呱，呱呱呱 师：我听出来了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。还有谁来唱?唱的节奏和她不一样。你来。 生：呱呱呱，呱呱呱，我好喜爱这片荷叶呀。 师：特别好，你看，唱出了你对荷叶的酷爱。还有吗?不同的小青蛙登上歌台来唱歌，你来。 生：呱呱呱，呱呱呱。 师：哎呦，唱的这么快。
36、你唱的是什么呀? 生：我太喜爱这片地方。 师：这块土地让你喜爱。你来呢? 生：呱呱呱，呱呱呱。 师：就这样，越唱越快，越长越响，确定有始终要表达的东西(小声说：就是) 生：就是我很喜爱荷叶。 师：嗯，除了唱出对荷叶的酷爱，小青蛙，你还可以唱出什么呢?好，你来。 生：呱呱呱，这里的虫子真多啊。 师：你看，他唱的声音不是很响，唱得也不是许多，他全部的力气都用来吃虫子了。你呢? 生：呱呱呱，荷叶真圆哪!绿绿的。 师：特别好，你看，不仅关注到了形态，还关注到了颜色，小青蛙的心情真得是很好，因为啊，他把圆圆的荷叶当成了自己的歌台。全部的小青蛙们，我们一起拿好书，我们也来感受一下，小青蛙说，预备齐。 生齐
37、读：小青蛙说，荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。 师：你们看，洪亮的歌声真的把青蛙引来了。听到了吗?你们看看，真正的青蛙在唱歌的时候，他的姿态是什么样的? 师：好，请你说。 生：两条大腿是这样蹲着的。 师：两条大腿是弯曲着。多有意思呀。她刚才用到了一个精确的动词，青蛙唱歌的时候，是蹲着的，作出蹲的动作的时候，我们的脚就要弯曲，所以这个蹲什么旁呀?一起说。 生齐答：足字旁。 师：这个字可难写了。小挚友睁大眼睛自己记一记。 生书空字。 师：好，现在请你把眼睛闭起来，写写这个字。 生闭目书空。 师：好，睁开眼睛。让我们再去看看，响亮的青蛙的歌声还引来了谁?它是怎么喜爱荷叶的呢?谁来试
38、试?好，请你来。 生：我喜爱小挚友，小挚友说，荷叶是我的凉帽，小挚友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还没呢。 师：多美呀。她说她把荷叶当成了自己的凉帽。我们一起来看一下，这个字，就读着“帽”字。谁有好方法记住这个字?好，请你说。 生：旁边有一个“冒”。 师：说清晰，左边还是右边。 生：右边有一个冒，再加一个“巾”。合起来也读“帽”。 师：特别好。他用结构法精确地记住了这个字。你呢? 生：因为帽是用丝线缝制成的，所以帽是“巾”字旁。 师：你看，还会联系部首的意义来记字，真了不得。这帽的右半部分可大有学问。哦，还有手举在这。你发觉了什么? 生：我发觉右边这半边像一个人带上了
39、帽子。 师：你真了不得。许老师还以为二(6)班不会有人发觉呢。你们知道这个帽字在古时候是怎么写的吗?不知道吧，看老师写给你们看。(师板书象形字：帽)古时候的帽子呀，你看，就像一幅画。这像不像一顶帽子呀(学生回答：像)。戴在头上，先遮住了头发，再遮住了眉毛，下面却还要露出什么?眼睛。假如帽子都把眼睛遮住了，唯恐走路就有危急了。是不是呀?但是后来我们再把它翻成现在字的时候，要留意这样一点。你们看(板书冒)竖、横折、当中这两横左右不能封口，你们看，一竖两横，左右能不能封口?所以这个部分，不读“日”、也不读：“曰”，它也读着“冒”。跟老师读“帽”(生读帽)帽(生再跟读)，在古时候，他就是指覆盖的意思。
40、然后下面再加上一个表示眼睛的目字。到了汉代，由于帽子大部分都是用丝织品做成的，所以在他的旁边又加了一个“巾”字。这两部分合起来就是今日的“帽”字。明白了吗?好，我们再来读一读。帽，预备齐。(生读帽)再来一遍。(帽)现在请全部的小挚友高高地举起你的右手，我们在田子格中一起来写一写这个帽字。左边是一个，右边的上半部分读什么?(生回答帽)当中的两横左右(生：不能封口)戴上帽子，下面还要露出(眼睛)记住了吗?(记住了)你们看，这个小挚友他就把荷叶戴在了自己的头上，可是我们平常戴帽子用的是戴字，可是课文中用了一个什么字?一起说(生说：顶。师贴“顶”字)。你知道这是为什么吗?这个问题有点难。你又举手了，又
41、放下了。来说说，没事。 生：因为。荷叶，嗯 师：没想好是吗，听听别人是怎么说的。你说。 生：因为荷叶，他不像帽子，他有个洞的，不是平的。小挚友是顶上去的。 师：说的特别好。平常用戴得时候，是把帽子扣在头上。正好把 帽子，头怎么样啊?(这儿稍稍没有处理好)套好。但是我们在顶荷叶的时候是借助头部的力气把这个荷叶撑起来，因为这个帽子，其实就是一片(生：荷叶)，所以它的戴法就和平常的帽子不一样。这里我们要用上一个精确的字，那就是(生：顶)，哪个小挚友也来顶着这个凉帽给我们读一读呢?好，找找这边的小挚友。请你来试试。 生：小挚友说，荷叶是我的凉帽。小挚友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑
42、得比荷花还美呢。 师：是呀，多美。你在读的时候，脸涨的通红，红通通的，不过，看我们课件上，这个小挚友的脸是红润润的。你的手举的这么高，我突然问你一个问题：你知道红润润和红通通有什么不一样吗? 生：红润润一般是指的是脸，红通通呢?是指的生活中像葡萄啊，西红柿，那种叫红通通。红润润，一般很那种，小挚友啊，红润润的(一边说一边摸自己的脸蛋儿) 师：她摸着自己的脸蛋儿说，小挚友的脸很嫩的，所以就叫红润润。其实你呀，理解得有点对的，红通通也可以说脸蛋，但是用红润润的话，显得更加滋润、更加粉润。好。你刚才摸着自己的脸蛋，看来你一个很润。你来读读这一段。 生：小挚友说，荷叶是我的凉帽。小挚友头上顶着荷叶，红润润