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1、2023年最新我们去爬山教学设计爬山虎的脚教学设计(篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 我们去爬山教学设计 爬山虎的脚教学设计篇一 1、复习引入： 同学们，这节课我们来接着学习第26课，请齐读课题。（生读） 回忆一下，课文主要写了哪俩件事？（依据汇报，板书：修改做客） 通过这两件事，作者相识了一位怎样的作家，谁能用课文中的句子回答。（依据汇报，板书：人品作品 楷模） 2、出示句子，读读。 3、激疑： 同学们
2、，叶圣陶老爷爷，我国闻名的教化家、文学家，一生写了大量优秀的文学作品，他的作品堪称楷模。既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家，那课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？ 1、请大家看看文中几次写到绿绿的爬山虎，把这样的句子划下来，出声朗读，想想你从中体会到了什么？（学生读书，圈画） 2、学生汇报找到的句子。沟通：从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么？ 3、谁能把你的感受读出来，读出那种美感，读得富有朝气和活力。（指导朗读） 小结：的确是一种美的景色，一幅幅美的画面。也可以说，作者在这里营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？（不是） 师追问
3、：更重要的是因为有什么？是呀，这美的境界是美的景色和美的人格的完备融合！通过这两则事例，你觉得叶老先生是一个怎样的人？（板书：一丝不苟 平易真诚） 1、默读课文，你从哪些语句感受到叶圣陶先生是个一丝不苟、平易真诚的人，把相关语句划下来，在旁边简短的写写体会。 2、汇报沟通表现叶圣陶先生“一丝不苟”的句子。 （1）学生汇报3段，自由谈体会，老师引导，重点体会“愣住了”、“密密麻麻”、“到处”，引导学生读好。 （2）学生汇报4段，抓住俩处修改谈体会。 老师引导：像这样的修改还有许多，我们来看130页资料袋，这就是叶老先生帮肖复兴修改过的原稿。细致阅读，叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇文章，看了这个
4、修改稿你有什么感受。 学生举例子汇报叶圣陶先生修改作文的方法，谈感受。老师相机引导总结：长句段成短句，表达清晰，读起来朗朗上口；增加一些词句，使表达更精确；删去重复啰唆的地方；改动了一些用词不精确的地方，使表达更准确；一些不精确的标点符号。 学生谈感受后总结：叶圣陶先生对这篇作文的修改详细到了一个字、一个词、乃至一个标点，足见他的细致仔细、一丝不苟。作者和你们有相同的感受。 出示句子：我虽然未见如春风拂面。 学生自由谈对这句话的理解。 （3）过渡：叶老不仅为我修改作文，还在我的作文后面写了一则简短的评语齐读5段评语部分。 假如说叶老仔细细致的修改令我叹服，让我受益匪浅，那么，这则短短的评语则树
5、立了我写作的信念。（课件出示句子，学生接读） （4）初步感受了叶老的人品后，作者应邀去叶圣陶先生家做客，他一进门就看到了那片绿绿的爬山虎，我们再来读读描写爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能从这些描写中，体会到作者当时怎样的心情？ 总结：是呀，那片绿绿的爬山虎里跳动着的、闪耀着的正是我受到叶老激励后兴奋激烈的心情啊！ 过渡：应邀做客这则事例中，哪些语句让我们感受到叶老是一个平易真诚的人。 3、学生自由汇报，重点引导： 我们的交谈很融洽把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。 （1）生自由谈体会后引导：溶化是什么意思？由这个词你想到了什么？ 总结：叶圣陶先生这种亲切质朴的为人，谆谆教导的
6、谆谆教育，平凡之中透露出的不平凡，让我也心生崇敬，倍受鼓舞，谁来再读读这段话。 （2）就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让作者在那个15岁的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（齐读） （3）此时，作者又一次写到了那片绿绿的爬山虎，谁来读一读，让大家都能看到那片绿绿的爬山虎，感受到作者当时的心情。 总结：作者借景抒情，那绿的沉郁、虎虎有生气的爬山虎承载着作者那一份沉甸甸的收获：齐读十段。 4、课文的结尾又一次写到了爬山虎，出示句子：这句话有什么深刻的含义吗？ （1）学生自由谈自己的理解。 （2）叶老的风范给我留下了极为深刻的印象，在“我”
7、的心里，忘不了 ，忘不了 ，忘不了 ！ （3）总结：肖复兴没有遗忘叶圣陶先生对他的训诲，没有遗忘那片绿绿的爬山虎，三十年过去了，但当时的情景仿佛就在眼前，一想起叶圣陶先生，就似乎看到了那片绿绿的爬山虎。那片爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中，浓缩成一份恒久也抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再来深情的朗读课题。 四、 拓展升华 叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅关切过肖复兴，他还热忱关怀许很多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以及他创办的刊物，影响、发觉、培育了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。 在叶老先生诞辰
8、100周年会上，一位作家这样说：“谈起叶老，我觉得与他相对，恒久如沐春风！他那谦和慈爱的言谈、看法和容颜，恒久悬挂在我的面前。他的爱惜后代就是爱惜祖国将来之类的发言，恒久在我心中震颤。” 五、课后作业： 1、背诵自己喜爱的部分。 2、练习修改自己的一篇习作。 3、很多作家都写过感谢、怀念老师的作品，课下可以读一读闻名诗人舒婷的在那颗星子下。 在那颗星子下 母校的门口是一条笔直的柏油公路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下很多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片花雨红殷殷的梦中。 我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像
9、一只小铃，轻轻然而格外清楚地在记忆中摇响。 初一时，我们有那么多学科，只要把功课表上全部的课程加起来就够吓人的，有十一门课。当然，包括体育和周会。仅那个绷开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样擅长负重。我私下又加了近十门课：看电影、读小说、钓鱼、上树我自己也不知道，原委是把读书当玩了，还是把玩当作读书。 学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影。老师们要以身作则，所以我每当大摇大摆屡屡犯规，都没有被当场逮住。 英语学期考试前夕，是星期天晚上，我串了另外三个女同学去看当时极轰动的五朵金花。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和她的男挚友。他们在找座位。我努力想推想她望见了我们没有
10、，因为她的脸那么红，红得那么好看，她身后的那位男老师（毫无依据地，我认定他也教英语）比我们的班主任辜老师长得还神气。 电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的威逼，或者良心的指责，把决心坚持究竟的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。 在出口处，我和林老师静静对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲（其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用）。在那一瞬间，我觉得她肯定觉得歉疚。为了找寻一条理由，她挽起他的手，走入人流中。 其次天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯。守着一盏捻小了的油灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我顿足大呼，只好一路长跑，幸好离上课时间还有
11、非常钟。 翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子马上做出推断，那儿人多，那儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，beautiful，beautiful ，漂亮的。“起立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。 考卷发下来，我发疯似地赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还簇新，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比平常多，停留的时间好像特别长。以致我和她，说不准谁先抗不住，就那样背过气去。 成果发下来，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加两题，每题非常
12、，我全做出来了。虽然beautiful 这个单字还是错了，被狠狠扣了七分，从今我也把这个叛逃的单字狠狠揪住了。 那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。 慢！ 过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊异地，仿佛真不明白似的，在五十双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少？四十七分。 课后，林老师来教室门口等我，递给我成果单，英语一栏上，仍旧是叫人不敢正视的“优”。 她先说：“你的强记实力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是很受我的老师赞扬的。”缄默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外
13、的老榕树上幸灾乐祸。她又说：“要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？”还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最终她自己也成为一颗最亮的星星，在记忆的银河中，我的老师。 我们去爬山教学设计 爬山虎的脚教学设计篇二 1、相识7个生字，会写13个生字。正确读写举荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。 2、能正确、流畅地读通、读顺课文。 3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生仔细、平和的人格。 教学重点抓住重点词语把课文读
14、通顺； 教学难点理解文本中含义深刻的语句 第一课时 一、提出学习目标 1、正确读写举荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。 2、能正确、流畅地读通、读顺课文。 3、初步感知叶圣陶先生仔细、平和的人格。 二、展示学习成果（2030分钟） （一）基础学问展示（小组内） 1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写举荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。 2、同桌相互朗读课文，形式自定。相互评议字音是否读准，句子是否读通。 3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。老师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。 （二）学文悟
15、情展示（小组内） 1、各小组自己互说课文的主要内容 2、以小组为单位分别汇报对叶老批改“我”的作文的感受。 3、让个别学生朗读自己喜爱的段落 三、激发学问冲突（适时进行）（5分钟） 1、通过读课文，你觉得叶老是一个怎样的人。 2、学生沟通。老师留意激励学生。 四、学问拓展延长（2分钟） 联系生活实际，说说自己对老师批改作文的感受 其次课时 一、提出学习目标。 、精读课文，找出描写作者争论、感受的语句，标上记号。 、体会本文的写作特点，了解记叙为主，夹叙夹议。 、细读课文中描写作者感受的语句，理解这是什么在什么状况下产生的感受？你是怎么理解的？ 二、展示学习成果（2030分钟） 要求：1、小组内
16、按学困生中等生优等生的依次进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础学问展示（小组内）学生探讨，沟通感悟 学生自己有感情朗读找到的相关语句，可以适当作点批注。 小组内沟通自己在朗读中所获得的心得。 要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。 全班沟通。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。 （二）学文悟情展示（小组内） 1、各小组探讨沟通自己发觉的本文的写作特点是什么？ 2、从哪些地方中发觉的，并且从中学到了什么？ 3、仿照其写作特点写一小段话。 （三）创建性展示（以小组形式全班展示） 肖复兴同学作文北
17、京市少年儿童征文竞赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及缘由等方面来设计提问。） 学生自主设计问题，然后分学习小组沟通。 小组模拟采访活动。 让学生到讲台前进行模拟采访活动。 三、激发学问冲突（适时进行）（5分钟） 仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：将来家。 以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。 四、学问拓展延长（2分钟） 为同桌批改一次作文（提示：留意运用批改方法） 我们去爬山教学设计 爬
18、山虎的脚教学设计篇三 文章的内容和学生的生活有肯定的联系，教学中应尽可能引导学生结合生活实际，利用已知阅历，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。 1、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。 2、感受叶老的仔细、质朴，学习修改作文的方法，培育仔细修改作文的习惯。 3、学习结合上文理解含义深刻句子的意思。 4、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。 体会文中含义深刻的语句。 1、简介课文作者：肖复兴北京人，1947年生，1966年中学毕业于北京汇文中学，1968年到北大荒插队，1982年毕业于中心戏剧学院。当过大中小学老师，曾任小
19、说选刊副主编，现任人民文学杂志社副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说中学生三部曲、长篇报告文学与当代中学生的对话和当代中学生通信录等。近著有肖复兴自选集3卷，肖复兴散文艺术卷、情感卷等。那片绿绿的爬山虎写于1992年，原文题目是那片绿绿的爬山虎怀念叶圣陶先生，这篇课文是作家肖复兴是为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。 2、设疑：回忆了什么事情? 1.学习词语：一篇 翻到 举荐、眼帘、几页 删掉、动词 燥热、握手 融洽、黄昏、客厅 模模糊糊 用生字组词练习，开火车。 读读词语：规范、稀里糊涂 堪称楷模 余晖 窗棂 沉郁 摇曳 提出不理解的词语，短暂
20、不解决，等到读课文时再理解。 2.引导学生概括文章的主要内容：1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经验。 板书： 修改文章，请我做客，给我印象。 3.谈谈其他收获。 4.指名读课文，边读边理解部分词语。 5.练习朗读：读读自己最喜爱的或自己认为最难读的段落。然后展示朗读。 1.出示修改后的文章，幻灯快速而过，问，叶老修改的怎样? 2.学习第三节，肖复兴是怎样把你们讲的句子写下来的?指名读，说说，从哪个词体会到修改的仔细，修改的多? 3.看到这么多的修改，我当时一下子楞住了，愣住了是什么意思?为什么愣住了?请用“尽然”来说一句话。(我都获得北京市大奖
21、了，尽然还能改出这么多的毛病;一个大作家修改中学生的文章尽然这么仔细，真是从未见过。) 4.朗读指导：惊讶、钦佩。 1.究竟是怎样修改的?有什么值得你学习的修改方法?有几条，请标在书上。默读第四节，批注阅读。 2.谈谈修改方法，并从课文中找到例句。 (1)把用词不精确的地方改精确。除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”外， (2)把长句断成短句。如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。 (3)删去重复啰唆的词句。如包字。 再读读课文后面的资料，谈谈还有什么修改
22、方法值得我们学习。 (4)增加一些词句，使表达的意思更清晰、更完整。如， (5)把不通顺的句子改通顺。作文中写“口里还不住地呼喊：冲啊，向几何进军!”这个句子用词不精确，因为呼喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不行能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字”这样就既符合画面的意思，又表达准确。 (6) 改正错别字和运用不当的标点符号。 3.总结：全部这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文的修改是多么细致、仔细。 4.当我读完叶老修改的文章后，有什么感受?出示句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。 理解：春风拂面。“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”
23、指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到特别开心、舒适。作者运用这个比方，更形象地表达出自己对叶老的感受。 朗读句子。 1.主要内容 2.修改方法六条。 画完后，我递给同桌小强看，还不停地给他讲着。谁知看得正带劲，突然背后伸出一只手把画给拿走了。我生怕让老师瞧见，就连忙说：“别闹，别闹，回头再让你开眼”我刚一回头，哎呀，糟糕!原来拿画的正是王老师。 我立即惊慌起来，新就像刚上岸的鱼，“扑腾、扑腾”一个劲儿地跳。我望见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。我的心在打鼓，想：“大祸临头了，这顿斥儿算挨定了!”突然他又把画放下，望了望了我，只轻轻地笑了一声，象开玩笑似的说：“得不错啊，不过是个相像形，我
24、的胡子可没那么长。“说完走会讲台前就又悠然自得地讲起课来。 沟通修改地方。 出示原文修改，再次领会到叶老的一丝不苟。 1.默读思索，为什么能树立我写作的信念? 2.回答，我是从哪个句子感受到什么? 1.引言，肖复兴从叶老的修改中感受到叶老是一个的怎样的人?仔细、平和 生活中的真人是不是也是这样的呢?你从哪些句子中感受到的?快速默读6-10节。 2.沟通句子。 3.课文到此为止，与课文题目似乎一点关系都没有，题目应当取做什么比较好。 1.课文中几次写到那片绿绿的爬山虎，都划出来。 2.细细的读，每一次，都是因为什么而写那片绿绿的爬山虎?有什么深刻的含义? (1)写“我”到叶老家里做客，两次详细描
25、写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照射下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。 句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子削减了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。 句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。 (2)最终写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情始终留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切训诲始
26、终激励着他前进。 3.这样的写法有什么好处，借景抒情。 4.还在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 (要点归纳：见到爬山虎就会想起叶老的教育，应当怎样做人，怎样作文。叶老的风范给作者留下了极为深刻的印象，叶老的教育始终激励着他前进。) (出示句子)：我15岁时的那个夏天意义非凡。 (1)理解“意义非凡”：假如在作者15岁那年，没发生这两件事，你认为作者的人生会有什么改变?(学生回答，要点归纳：是叶老先生变更了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。) (2)补充资料，感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，信任大家对“意义非凡”会有更多的理解课件出示补充资
27、料： 肖复兴现任人民文学杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有音乐笔记、日子的回忆、总有一处让你感动、纸的生命、父亲的手记等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，音乐笔记获首届冰心散文奖。那片绿绿的爬山虎、憧憬奥运、荔枝、银色的心愿、找寻贝多芬等篇入选大中小学课本。 你们知道吗?他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢!(提示学生翻阅语文教材中的后记部分) (3)练习说话，感悟“非凡”(课件出示)： 在肖复兴的的心中，他恒久忘不了，忘不了，忘不了。 理解题意： (1)至此，我想同学们肯定已经明白，课文就是要借这绿绿的、恒久充溢朝气和活力的爬
28、山虎(师指题)来赞叶老(师指板书，生齐读：“仔细、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生!) (2)美的景色与美的人格完备地融合在一起了!这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。 当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的训诲，也忘不了(生齐读：那片绿绿的爬山虎); 当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的训诲，眼前又再次出现(生齐读：那片绿绿的爬山虎); (3)1988年，叶老先生恒久离开了我们。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下课题(生齐读：那片绿绿的爬山虎); 那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在
29、他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感谢，浓缩成一份恒久抹不去的回忆(生齐读：那片绿绿的爬山虎)。 1、背诵并默写片段。 2、举荐阅读：我教儿子学作文(肖复兴著)。 3.写话练习： 叶圣陶先生是一个的人。(结合课文说出所填词语的缘由。) 附：板书设计26那片绿绿的爬山虎 (叶圣陶) 修改文章一丝不苟(改、断、删、增)作品 请我做客平易近人人品 给我印象堪称楷模 我们去爬山教学设计 爬山虎的脚教学设计篇四 爬山虎第一课时 1、我能学会生字新词，正确读写“匀称、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语。 2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来。 3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子。 爬山虎
30、的脚作者叶圣陶，这篇文章细致描述了爬山虎脚的特点，通过学习这篇文章，要学生学习做着的视察方法和表达实力，培育留心视察四周事物的习惯。 1、读读课文，要求读通顺、读正确。遇到不相识的字，查阅字典并读准字音。2、查阅资料了解作者叶圣陶及其主要作品。 1、学会本课11个生字，会认5个生字 2、初步了解课文内容，学习第一部分。 1、初读全文，借助字典，联系上下文初步驾驭生字，理解词语，（匀称蜗牛触角蛟龙萎）了解课文大意 2、检查生字预习状况 （1）一个学生领读，全体学生齐读 （2）任选生字，指名学生认读。 （3）查字典，结合上下文，理解词语意思。匀称蜗牛触角蛟龙萎 3、指名讲解并描述课文大意。 小组探
31、究： 1、全文一共有几个自然段？可以分为几个部分？并总结段落大意。 2、学习第一自然段（第一部分） （1）齐读，思索：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？ （2）填空： 爬山虎生长的特别环境。 爬山虎是生长 爬山虎生长的特点是 这节课你有什么收获？ 一、目标导学 1、谈话导入 2、明确学习任务 二、引出行为 1、明确自主独学任务 2、指名反馈并点评 三、呈现材料 1、出示合作研学任务 2、师点评小组学习状况 四、反馈学习 1、小组汇报展示 2、老师小结 教学后记 我们去爬山教学设计 爬山虎的脚教学设计篇五 爬山虎的脚是一篇精读课文。叶圣陶老先生细致精准地描写出爬山虎充溢了勃勃朝气的“叶”和“脚”，
32、形象生动、活灵活现，这也是课文的重点。设计时分两课时教学，第一课时重点探讨“叶子的特点”，其次课时重点探讨“脚”的特点。教学中立足工具课本，注意引导学生抓住关键词句理解文章受到情感熏陶，学习作者的写作方法，充分挖掘教材的人文因素，培育学生的感悟实力、审美实力，使语文的工具性与人文性和谐统一。 学问与技能：学习生字、词语，积累好词好句。 过程与方法：能流畅地朗读课文，了解爬山虎的特点;学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。 情感、看法与价值观：通过对课文的学习，培育学生像爬山虎一样的向上精神。 教具(爬山虎实物，教学课件);学具(水彩笔) 了解爬山虎的特点，学习作者的视察方法。 培育学生
33、有依次的视察事物的方法。 2课时 (教学内容：详细了解爬山虎“脚”的特点，感受作者生动详细的描写和长期细致的视察。学习视察和描写的方法。) 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的_和_?(爬山虎的叶子和脚)这节课我们就来了解爬山虎的脚。 1、板书：爬山虎的脚(齐读课题2遍) 2、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么?(随机板书) 板：样子? 怎样爬? 3、小结：同学们提出的这些问题很有学习的价值!课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子，还讲了它生长的位置和颜色，请同学们打开课本默读课文，画出这样的句子。 找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。 说
34、一说：你找出了哪些句子呢?从这些句子中你知道了什么?(板：茎上长叶柄枝状细丝嫩红) 谁能说说蜗牛的脚是怎样的?(触角很细，头上有圆片) 师：哦，原来爬山虎的脚就是这些细丝。 画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好!(学生绘画) 评一评：谁情愿把自己的画让老师展示一下，请同学们比照板书评评这幅画。(投影爬山虎实物) 读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗? 过渡：师：作者把爬山虎描写得多么细致呀!是什么缘由呢?书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢? 对了，正是因为作者“留意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形态、颜色了解得那么细致。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题
35、，带着这个问题我们来学习第4自然段。(板：爬) 1、默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词沟通。(谁能说说你画出了哪些句子，标出了哪些词)板：触巴拉 2、理解：触巴拉 质疑：你认为“触”在这里是什么意思?(挨) 追问：为什么不用“挨”而用“触”呢? 提示：爬山虎的脚是怎样的?(细小圆片;小轻，只能触) “巴”可以换成什么词?(抓贴)为什么不用抓呢?老师做抓的动作。(不是爪子) 演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，留意视察。(指名一人做“巴”;一人做“贴”)谁在“巴”，谁又在“贴”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的) 为什么用“巴”不用“贴”呢?(爬上虎的脚是小圆片，它
36、是有生命的) 你能把这种感受读出来吗?(读第一句) 你读时留意了什么?(“触”读得轻，“巴”读得重)谁还能读一读 爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢?谁来读读写拉的句子。(指名读) 演示：(老师拉一名同学)老师在拉谁? 文中什么拉什么?(脚拉茎) 是怎么拉的呢?(学生说，老师做动作) 3、说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 (提示：四人小组用自己的话组内沟通，沟通时一人说，其他人听，听完后可补充。) 全班沟通，(谁能说说) 4、出示cai：他们说得怎么样，让我们看看画面吧!现在谁还想说。 5、感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有何感受?(提示：对本身，对自然?) 太好玩了， 太奇妙
37、了 用你的朗读把你的_的感受展示出来吗? 齐读第4自然段 1、师：爬山虎的脚都能触着墙吗?那是怎样呢? 板：触着墙(坚固)没触着墙(萎了) 2、原来爬山虎的脚还有这些改变，这是作者一下子看出来的吗? 3、启示：从中你受到什么启示吗?(谈启示、说方法) (可提示学生从作者的视察依次、作者的视察方法、文章围绕一方法和时时留心视察四周事物的习惯这些方面去谈。) 1、我们视察事物时要耐性，细心，还要长时间的视察，这样才能把相识的事物写清晰，你们明白了吗? 2.生活中，确定也有你们喜爱的植物。课后仿照课文写法写一种植物。 (略) 我们去爬山教学设计 爬山虎的脚教学设计篇六 1、相识7个生字,会写13个生
38、字。正确读写举荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。 2、能正确、流畅地读通、读顺课文。 3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生仔细、平和的人格。 抓住重点词语把课文读通顺。 理解文本中含义深刻的语句理解文本中含义深刻的语句。 2、举荐阅读爬山虎的脚生字生词卡片。 3、教学挂图或课件。 二课时 第一课时 一、谈话导入 1、师生沟通搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。 2、两位作家之间原委发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。 3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。 4、看了课题，你有什么疑问? 二、试读课文，自学生宇新词 1、自读课文，不相识的字拼读一
39、下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。 2、指名分段读课文，检查朗读状况。 老师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。 举荐 眼帘 删掉 规范 燥热 融洽 黄昏 客厅 余晖 蕴含 摇曳 稀里糊涂 3、汇报沟通自学状况。读词语和生字卡片。 4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。 三、初读课文，整体感知 1、默读课文，说说课文主要写了什么事。 2、组织朗读竞赛，要读得正确、流利。 四、布置作业 抄写生字、词语。 其次课时 一、精读课文，突出重点 1、读读、想想、画画。 边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受? 2、读读、说说
40、。 a、分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品尝出叶老是个怎样的人。 b指名汇报。 c、指导朗读。 3、议议、记记。 a、分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。 b全班沟通修改作文的方法。 二、深读课文，突破难点 1、通过比较，体会内涵。 将干脆描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比。 2、感悟词句，升华感情。 抓住“绿”字结合上下文来理解课文最终一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。 3、积累语句，丰富语言。 把描写爬山虎的语句抄在积累本上。 三、通读课文，回来整体 通读课文，思索：课文为什么以
41、“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。 四、布置综合性学习 我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；胜利时他们会劝慰我们要谦逊，成果只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最终把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。 我们去爬山教学设计 爬山虎的脚教学设计篇七 1、 学会本课生字，在肯定语言环境中理解“举荐”“愣住”“春风拂面”等词。初步把握文章的主要内容。 2、 感情朗读，初步感受详细事例心里感受的写作方法，并尝试积累运用。 3、 在语言实践中，感受叶老真诚、质朴的人品，对文学事业一丝不苟，肃穆仔细的
42、看法以及对祖国花朵的关怀与热切期盼之情。 1 师：同学们，你们看，这位老人是叶圣陶老先生。今日，让我们走近这位堪称我国文坛巨匠的大作家吧，因为，我们要学习一篇与他有关的课文，那就是由闻名作家肖复兴写的那片绿绿的爬山虎。 2 板书课题，齐读课题。（这是一篇回忆往事的文章，读题时慢一点，意味深长一些） 1 同学们已经对课文做了充分的预习，现在老师来考验一下，有信念吗？ 2 反馈难读的语句，随机正音解意。 3 谈谈你预习之后，读懂了什么？ 4 理清脉络：课文主要写了什么事？（板书：修改作文 邀请做客） 5 预习课文时，你心中又涌起了哪些疑问？ 这节课我们重点研读第一件事。 1 默读15自然段，找到详细描写叶老先生给肖复兴的作文进行修改的语句。 2 反馈，朗读。你能用最简洁的词语或短语