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1、 2023年爬山虎的脚教学设计理念设计爬山虎的脚的教学过程(14篇)2023年爬山虎的脚教学设计理念 设计爬山虎的脚的教学过程篇一 、学习有挨次、深入细致的观看方法，培育观看力量。 、理解课文内容，了解是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。 、朗读课文，能背诵其次至第四自然段。 、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 、学习抓住爬山虎的特点，把一个意思写清晰的方法。 一、复习 、上节课，我们学习了闻名作家叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。通过深入细致的观看，把满墙的爬山虎叶子写得很美。 、那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文其次节向我们作了介绍，下面请同学们用课文
2、里的话为爬山虎叶子的画面配上讲解词。 （放录像：爬山虎叶子的画面。学生齐背课文其次节） 、通过这一节课文的学习，我们知道： （映示灯片）完成填空： 围绕“爬山虎的叶子”这个意思，认真观看了叶子的xx、xx、xx，还观看了叶子的xx和xx，写出了叶子的美。 、齐读填空题。 二、讲读第三段 、导入：这节课，我们学习课文第三段，看看是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写详细、写清晰的。 、这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看： 默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？ 分析： 指名六人读。 第一句话说什么呢？ （以前没留意过爬山虎的脚。） 是啊，以前没留意，所以不知道
3、爬山虎有脚。 其次句是说：（今年，我留意到爬山虎有脚。）（映示灯片） 为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。 （留意） 小结：说明在写文章前，经过了认真的观看。 用“由于所以”这个句式来练说这句话。 （由于今年我留意观看，所以知道了爬山虎是有脚的。） 第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。 沟通板书：位、形。 位置在 （板书：长在茎上） 外形是 （枝状的六七根细丝） 为了详细地说明爬山虎脚的外形，课文中用了个比方，一起来读比方句。 （映示灯片） 这句话，简洁一点说就是像？ （板书：细丝像触角） 你观察过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么外形的
4、？ （学生沟通。） 我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？ （学生看录像。） 同学们看到了，爬山虎的脚确实像蜗牛的触角，这一比方生动传神，给我们留下了深刻的印象。 （齐读比方句） 三、四两句话之间是什么关系？ （先概括，后详细） 第五句话是说（爬山虎脚的颜色）它的颜色是？（嫩红的） 齐读“这就是爬山虎的脚。”第六句话对整节课文作了小结。 那么在这六句话中，哪几句是详细介绍了爬山虎脚的位置、外形、颜色？ （三至五句） 齐读三至五句。 你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？ （自己轻读课文，同桌练说） 指名说，评议。 请同学们再把第三节课文复习一遍，预备背诵。 试
5、背课文第三节。 、讲读第四节： 过渡： 爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，围绕“爬山虎的脚”，又写了哪方面的内容呢？ 指读思索答复： 这一节主要讲了什么？ （爬山虎的脚怎么爬） 课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？ 出事：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。” （齐读） “这样”指的是什么呢？爬山虎的脚究竟怎么爬墙，我们一起来看录象。 请同学们自己轻生读课文，完成填空： 映示灯片： 爬山虎的脚 着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片， 住墙。 细丝原先是 的，现在 了，把爬山虎的嫩茎 一把，使它紧 在墙上。 实物，讲解板书：触、巴、拉、贴。 假如认
6、真看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢？ （蛟龙的爪子） 齐读比方句。 是怎样围绕“爬山虎的脚巴住墙向上爬”这个意思把这一段写详细的？请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。 、讲读第五段： 导入： 从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着亲密的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。 （板书：触着 没触着） 男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子。 映示灯片： 思索填空： 爬山虎的脚触着墙的，颜色变成 ，巴在墙上 ；没触着墙的，不几天就 ，后来连 也没有了。 什么叫“萎了”？ （枯槁，衰落） 板书：（萎了 灰色） 爬山虎的脚触着墙，变成灰色，
7、巴在墙上相当坚固，这说明墙对爬山虎是多么重要。 齐读课文： 这节课我们一起 学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点”从三个方面，进展了详细的表达。是哪三个方面呢？ 读三、四、五节，边读边想，完成天空： 映示灯片： 爬山虎的脚这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段： 先讲了 ；再讲 ；最终讲 。这几个方面的内容联系严密，写清晰了爬山虎脚的 。 学生沟通填空题，后齐读。 爬山虎的叶子当然是绿得新奇，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们留意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，表达详细，这是什么缘由呢？ （观看细致） （板书：观看细致 表达详细
8、） 写爬山虎的脚，还有很多别的内容可写，为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？ （最能说明爬山虎的特点。） 那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。 四、课后练习 细致观看一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清晰： 、长在茎上。 、位、形 细丝像触角 、爬山虎的脚：爬 墙 触 巴 拉 贴 没触 萎了 、变化 触着 灰色 、观看细致，表达详细。 陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。 小学语文课程标准指出阅读教学是
9、学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。教学中让学生评一评，既表达了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培育学生理解、评价的力量。同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、开心的气氛中迎刃而解。 依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，奇妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的“核心”针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比方的手法，提示出留心细致观看事物特征的生长过程。这衬出了对爬山脚宠爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、详细勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清楚，这更有助于学生在学习过程中留心细致观看事物的特
10、点，能实施个体自主学习与群体合作探究，较好地表达课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正仆人。 2023年爬山虎的脚教学设计理念 设计爬山虎的脚的教学过程篇二 1、学会11个生字，正确读写“重叠、空隙、触角、痕迹”等词语 。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。 3、了解爬山虎的特点，学习观看和表达的方法，培育留心四周事物的习惯和力量。 4、感受对大自然无限喜爱的生活情趣。 5、背诵、抄写描写生动形象的句子、段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。 通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会是怎样用精确、生动的语言写出它的特点的。 课前发动学生通过上网等方式搜集有关植物攀爬运
11、动的资料。 1、学生展现自己找到的“植物资源”，介绍自己了解到的植物攀爬运动的资料。（教师重点把握学生发言中有关爬山虎的信息来导入。） 2、导入：是啊！爬山虎与其他攀爬植物不同，它有很多特殊的地方。今日，教师将和同学们一起走近大作家叶圣陶爷爷的爬山虎的脚，去领会它的与众不同之处。 1、学生自由朗读课文。（要求：a、把句子读正确、读通顺；b、文章主要写了爬山虎哪些方面的内容？） 2、读后沟通：（教师要引导学生留意：从文章表达的内容中体会到写文章要按肯定的挨次写，才能做到条理清晰。） 第一自然段：爬山虎生长的地方。 其次自然段：爬山虎的叶子。 第三自然段：爬山虎的脚。 1、自读自悟：如此一般的爬山
12、虎，却带给了我们很多奇妙的感受，读一读，说一说，爬山虎的叶子给我们带来了什么样的感受？ 2、读有关语句，说说它美在哪里？ 3、沟通爬山虎叶子的美。 a：刚长出来的叶子的美：颜色美：嫩红嫩绿。 b：长大了的叶子的美： 句子一：那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 （引导学生体会“新奇”、“匀称”等词的精确性和“那么那么”用法的独到之处。） 句子二：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪，好看的很。 （引导学生：你仿佛看到了什么？听到了什么？体会“漾”字的妙处。） 4、出示挂图，或网上搜集的图片（爬山虎叶子的画面），学生美读其次自然段
13、。 5、引导学生探究的写作方法。 （通过对爬山虎的叶子的颜色、动态、静态的描写，其中“动态、静态”让学生感受到了就行，教师不必祥析。） 6、美读其次自然段，深入领悟的写法。 7、指导背诵其次自然段。 1、出示爬山虎的图片，学生看图答复：是从哪几方面来介绍爬山虎的叶子的？ 2、背诵其次段。 3、导入：爬山虎的叶子给人以美的享受。但文章却不以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚作为题目，那么爬山虎的脚又有什么更特殊、更吸引我们的吗？ 1、默读第3、4、5自然段，思索：爬山虎的脚的独到之处？ 2、汇报沟通。 ：爬山虎的脚的样子很独特。 a:：结合插图，用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。 b：出示文中的
14、句子。 “爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。” （引导学生发觉是从位置、数量、外形、颜色上来详细描写的。运用比方句显得更生动、形象。） c：指导朗读这个句子，加深体会。 ：爬山虎是一脚一脚往上爬的。 a:：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜爱的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（动词：触、变成 、巴住、拉、贴） b：想一想，画一画，爬山虎是怎样往上爬的。 c：出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。 “这样”是指什么？学生复述自己画的句子。 “一脚一脚”你能体会到什么？（引导学生体会爬山虎攀爬的精神）
15、。 d：指导朗读，熟读成诵。 ：爬山虎的脚巴在墙上相当坚固。 a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当坚固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拿下爬山虎的根茎。 b：抓住词语“相当、要是 、休想”来体会爬山虎的巴墙的坚固。 c：指导朗读。 3、小结，并全班感情朗读第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的脚的奇妙。 1、感情朗读全文，加深体会。 2、沟通归纳写法。 a: 能够抓住事物的特点进展观看。 b：很有急躁地怀着宠爱之情观看，观看地特别深入 。 1、背诵自己喜爱的局部，抄写美丽的词句。 2、课外练笔。 请你认真观看一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要详细，
16、语言要通顺。 板书设计： 爬 位置：茎上长叶柄的反面 山 特点 样子：像像（细丝） 虎 颜色：嫩红（灰色） 的 脚 爬 触巴拉、贴（坚固） 2023年爬山虎的脚教学设计理念 设计爬山虎的脚的教学过程篇三 、熟悉爬山虎的脚的颜色、外形和生长部位。 、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。 、培育学生细致观看和口语表达的力量，结合进展学生的审美情操。 、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 、学习抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清晰的方法。 一课时。 多媒体课件。 一、导入局部 、师：这节课我们来连续学习爬山虎的脚，看教师写课题。 、师：上节课我们初读了课文，给课文分另外段，在这个根底上这
17、节课我们想学会什么呢？ （学生发言） 师：下面我们就带着你们这些学习目标来连续学习这篇课文，好吗？ 二、学习课文（、）段 、指名读课文（、）其他同学仔细听。 、师：这节课我们就来重点学习写爬山虎叶子和脚这两局部。 （板书：叶子、脚） 、师：我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看多媒体），请同学们认真观看。 课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。 、师：书上说爬山虎的叶子怎样？（新奇）新奇这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告知我们叶子的什么？ 师：还有什么特点？（板书：爷尖朝下、铺得匀称） 、出示课件： 一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很。 一阵风
18、吹来，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很。 这两句话哪句好，为什么？ 师：不仅用词很精确，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听教师读这段话，谁能读得比教师还好。 三、学习（、）段 、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前教师让大家观看了爬山虎的样子，谁能来说说。（特别细、想蜗牛的触角）这都是你们观看到的，现在咱们来观看它的脚的样子。（多媒体）你们看爬山虎的脚长在什么位置上，外形是怎样的，看一段文字。 出示： 爬山虎的脚长在茎上也是嫩红的。 师：请大家看这段话假如这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比拟一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。” （
19、学生争论） 、汇报发言。 、师：大家看不仅观看的特别认真，而且写得很详细、精确、生动对吗？让我们一起来读读的这段话。 （学生齐读） 、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点，会爬墙。（板书：爬墙）谁情愿读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。 （指名读） 、师：现在教师让大家观看爬山虎的脚是怎样往上爬的，留意它在向上爬的过程中脚有什么变化。 （多媒体） 、师：谁观看到爬山虎的脚有什么变化？ 生：爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。 师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？ 生：变成小圆片了。 师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？ 生：它会巴住墙，不简单掉下去。 师：在墙上巴
20、的怎么样？ （坚固） 师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？ （再演示一遍课件） 师：还有什么变化？ 生：爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。 师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？ （再看一遍录象） 师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬一脚的，大家认真想想，请你再次思索，看哪个同学最聪慧，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。 （全班同学争论） 、指名同学到黑板前边画边说。 （教师的指导） 、师：通过连续不断的观看发觉了爬山虎的脚向上爬的缘由，好下面请同学们认真默读这段话用笔找出表示动作的词语来。 （触、变、弯、拉、贴） 、师：同学
21、们说的很精确，那谁能看教师的屏幕说说爬山虎的脚是这样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。 （演示课件） 师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，教师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙使它紧贴在墙上。” 教师指名读，要求：动词要读得重一些。 师：大家看，假如教师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？ （课件） 生：“触”字表示刚遇到墙，而“贴”是遇到很久了。 师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？ 生：“巴”是特殊有力，而“贴”没有力气。 师：在写这段话的时候用词很精确，我们一起再把这句话换成比方句的形式
22、来说一说。 三、学习第段 师：课文最终一个自然段介绍了爬山虎脚一个有好玩的特点，谁来读最终一段。 （指名） 师：这段介绍它的什么特点？ （多媒体演示） 师：从哪个词看出坚固？ （休想） 师：爬山虎的脚有什么作用呢？ （学生各抒己见，教师课件演示） 四、归纳写作方法 、学生总结。 、教师总结： 观看认真，抓住特点；运用比方；按挨次，详细描写。 五、观看植物练笔 2023年爬山虎的脚教学设计理念 设计爬山虎的脚的教学过程篇四 【学习目标】 1学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙”等词语。 2正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。 3了解爬山虎的特点，理清课文的表达挨
23、次。 4自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。 5学习细心观看、连续观看的方法，激发留心四周事物的兴趣。 【重点难点】 1爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(难点) 2领悟细心观看、连续观看的方法。 (重点) 3把观看到的事物详细地、有挨次地写下来。 【教学过程】 一、课前嬉戏，激疑激趣 1.同学们喜爱猜谜语吗？今日，教师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。 第一条：上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄） 其次条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜） 2假如种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特别的工作，什么工作？（要给他们搭架子。） 不搭架子
24、行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了） 二、提醒课题，感知文题 过渡：刚刚我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今日，我们就来学习第6课。（板书课题） 谁知道教师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那根据他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。 教师把脚这个字写这么大，还有没有别的缘由呢？信任学习了这篇课文，你会有新的理解。 三、沟通预习，理清脉络 （一）沟通对爬山虎脚的初步了解 1.学生沟通：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生介绍） 2.教师参加：课前，教师也了
25、解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示十万个为什么）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，由于它生长在空气中，所以叫气生根。你看，教师这是怎么了解的？观看、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。 （二）初读感知，读准词语 1检查字词。出示课后生字，指名读。 2.出示： 嫩茎 一顺儿漾起波浪 触着墙 痕迹蛟龙 强调多音字及儿化音的读法。 3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？ （1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3.4.5） （2）课文除了讲爬山虎的脚，还
26、讲了什么？（叶子） 四、以读代讲其次自然段 1.自读一读其次自然段。留意：在这一段中有一句话特别重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。 2.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。” （1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子） （2）你从哪儿看出来的？（引人留意） 3再读读这段话，看哪几句话详细讲的是长大了的叶子？（3.4.5句） 4那谁能通过朗读把这些引人留意的地方表现出来呢？（学生练读） （1）指名读。（学生评议） （2）观赏爬山虎叶子画面，听教师读。 （3）指名读。教师给你配上一段美丽的音乐。让你来美美
27、地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人留意的长大了叶子。 （这位同学读的时候，声音和感情都特别丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应当这样去读。 ） 过渡：刚刚我们一起观赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？ 四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚” （一）读文画句 默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示： 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 （二）读文画“脚” 1.教师板画，提出要求。 教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。 提
28、出要求：请同学们仔细默读写“脚”的句子，留意 要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们依据这一 局部内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。 2. 学生读书思索。 3.指名到黑板上画“脚”。 选颜色：教师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。 方案一：学生选择的是红色 说明这位学生仔细读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据） 方案二：学生选的不是红色 教师不能简洁地否认，而是把学生消失的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进展强化训练，从中培育学生的读书力量和阅读习惯。 画“脚”。学生在教师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。 全班评议。学生再读书，
29、以课文为依据，对比同学画的“脚”进展评议，订正错误。重点理解以下几点： 位置：茎上长叶柄的地方，反面 外形：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。 颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 方案一：学生画得不对 请学生评议，主动发觉问题并在黑板上改正画错的局部，结合课文内容说一说为什么这样画。 方案二：脚的位置画错了 脚的“位置”是理解的难点，学生假如发觉把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更精确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对比图文评议、理解、感悟。 小结：是啊！只有仔细读书，才能读懂每一句话的意思。 4组合朗读。咱们这样来读： 第一组读黄色局部，这局部写的是 其次组读蓝色局
30、部，这一局部是 第三组读红色局部，这局部写的是 最终一句大家一齐读。 过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清晰啊！这一段，通过同学们仔细读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、外形、颜色。那第四自然段呢？也请同学们这样仔细去读，看看这一段，你们能知道什么？ 五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的” （一）了解爬山虎是怎样爬的 1.读第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的） 2. 爬山虎是怎样爬的，读有关句子。 课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。 3.爬山虎毕竟
31、是怎样爬的呢？教师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一局部，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像教师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。 课件出示：（触）（）（）（）（）（） 4.学生评议。 方案一：说得不对 请学生再读文并调整词序。 变弯 触巴拉贴 方案二：学生漏掉“变”和“弯” 教师引导学生分别争论去掉“变”、“弯”行不行，为什么？ 小结：这些动作前后之间的联系都是特别严密的，而且是有序的。 5.体会朗读。留意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了？教师指导重点词的读法。 （二）看画面配讲解 那爬山虎是不是这样爬的呢？ （1）放动
32、画。你们留意了吗？这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么？ （2）给画面配讲解词。不过，讲解要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。讲解肯定要与画面同步进展。（试说后指名说） （三）质疑问难 学到这儿，还有没有不懂的问题？ （学生质疑：为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？ 爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的？） （四）解决问题 1. 为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？ 方案一：可以用“一步一步” 学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。 方案二：理解“一
33、脚一脚”和“一步一步” 学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必需再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。 2. 教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。 3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？ （叶圣陶老爷爷连续观看、细致观看、用词特别恰当。） 小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观看，观看细致，用词精确。 六、沟通爬山虎脚的变化 （一）自由读第五自然段，思索：这一自然段主要讲的什么？ （板书：萎
34、了坚固） （二）教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。 七、回归整体，领悟方法 这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置外形颜色；又讲了爬山虎是怎样爬的；最终讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“坚固”。 1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，教师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和熟悉？（这脚在爬山虎身上可起着重要作用，假如没有脚爬山虎就没法往上爬了！） 2.假如我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观看一次行吗？观看一天行吗？ 3.小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进展了细致观看，而且经过了长期的观看，否则不行能写得这么清
35、晰。这正是我们所要努力学习的。 2023年爬山虎的脚教学设计理念 设计爬山虎的脚的教学过程篇五 1.熟悉“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、隙”等13个生字。 2.能找出课文中写的精确形象的句子，感受的细致的观看。 3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受连续的观看 4.体会文章精确生动的表达 教学重点：领悟细心观看、连续观看的方法 教学难点：1.知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 2.把观看到的事物精确生动的表达出来。 课件 一、导学定标 1.同学们，我们都知道，葡萄和丝瓜都是靠架子才能往高处攀援的植物，而爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子就能往高处爬，这是为什么呢？今日，我们
36、就一起来学习第10课爬山虎的脚（出示课题，和学生一起板书课题） 2.谁知道教师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那根据他的意思，这个题目应当怎么读呢？（指名读、齐读） 3.教师把这个字写得这么大，还有没有别的缘由呢？信任学了这篇课文，你会有新的理解。首先让我们先来了解一下本文的，叶圣陶先生。 二、模块探究 模块一：检查预习初步共享 1.我会读：重点讲解多音字“曲”。 2.我会写：教师指导书写生字“虎”，书写提示：撇要伸展，横折弯钩要超出上部；“隙”，书写提示：左短右长，左边的第一笔横折弯钩要写的窄一些，右半局部的第一笔是竖，日要扁一点。 模块二：初读课文理清脉络 1.听读课文，思索问题：本文围
37、绕爬山虎写了哪些内容？其中主要写的是哪个？ 2.学生思索后答复。 模块三：学习细心观看事物的方法 1.再读课文思索问题 师：请同学们以小组为单位，选择自己喜爱的方式再读课文，找一找，从课文的哪些地方可以看出观看的特殊认真？ 2.学生自由沟通并汇报展现。 3.教师精讲： a:爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。 （图片展现：叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，这说明进展了怎样的观看？连续观看） b:那些叶子绿的那么新奇，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 （教师给你们带来了一张爬山虎的图片，请你试着在心里描述看到的情景，再读一读的描
38、述，说说你觉得描述的怎么样？“精确生动”，说明的经过了怎样的观看？细致观看） c:爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 （同学们，读了这一段，请试着依据课文的描写画一画爬山虎的脚吧，接下来我们跟真实照片比照一下，你们都画的很逼真，这说明给我们描述的非常精确，是什么缘由让能精确的表达出来呢？细致观看） d:那细心的你有没有发觉，爬山虎是怎样往上爬的呢？ 学生依据课本内容答复 谁能找出爬山虎一脚一脚往上爬的关键词语？ 能不能把“一脚一脚”换成“一步一步”？（不能，由于爬山虎不像动物一样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就
39、巴住墙，越往高处爬就要长出更多新的脚，用“触”“变”“巴”“拉”“贴”等一系列动词，通过脚触着墙时的一些变化，清晰地写出了爬山虎爬墙的过程。那么，大家想一想，需要经过怎样的观看，才能发觉爬山虎往上爬的隐秘？一段时间的连续观看） 正是由于连续、细致的观看，才把课文精确生动的表达了出来，那么除了这样，我们还可以借助哪些方法把观看到的事物精确生动的表达出来呢？接下来，让我们一起回忆课文，总结方法吧。 模块四：体会精确生动的表达 课文回放： 1.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。 细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。 （女生读，男生读，思索红色字
40、体的词语有什么特别作用？都是一些表示时间先后的词语） 2.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 （在这句话中，细心的你确定发觉了一个美丽的句子，是哪一句呢？特别好，这是个比方句。另外，大家觉得爬山虎脚的生长位置介绍的详细吗？着得益于的用词精确，看来使用恰当的修辞方法、用词精确也可以帮忙我们精确生动的表达。） 3.爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 （不仅如此，在细致观看爬山虎的同时，还充分发挥了自己的想象力，所以才能发觉