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1、2023年最新小学教师教学反思总结小学教学反思报告(五篇) 在当下社会，接触并运用报告的人越来越多，不同的报告内容同样也是不同的。那么什么样的报告才是有效的呢？下面是我为大家整理的报告范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学老师教学反思总结 小学教学反思报告篇一 一、引导学生对日常生活的视察，能有效的调动学生的识字愿望。 在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣扬语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的剧烈愿望；也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字实力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂
2、得了：识字是生活的须要，在生活中到处能识字，这真可谓是“一举多得”。 二、创设情景，欢乐识字能有效提高识字效率。 在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控实力，不能简洁的重复，孤立识字；而要实行形式多样的方法进行识字教学。比如在识字巩固环节，我会采纳把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并仿照说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去 。现在学生的说话实力明显有进步。 三、规律识字，是儿童识字的好方法。 我们知道汉字的构成是有肯定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着肯定的联系。在教学一年级下册识字3时，我采纳多
3、媒体，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，同抽象了的古字比较，最终再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演化过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。 四、正确书写能让学生更好的记住字形。 汉字书写可以培育学生的审美实力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培育学生对汉字的品尝。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不精确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”写错别字。 五、巧设作业，巩固识字。 语文的识字教学，不是老师包办代替，四平八稳，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学
4、生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，细心的设置课堂作业，来巩固识字。比如：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的主动性特别高。同时也采纳“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固特别有效。 课堂教学实践证明，语文的识字教学实行形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法的确对提凹凸年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。当然在教学中，或许还遇到许很多多的新问题，我将不断摸索，总结阅历教训，争取把低年级语学教学工作做得更好。 小学老师教学反思总结 小学教学反思报告篇二 对
5、于一年级学生来说，最喜爱活动了，让学生在好玩的活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松开心，大大提高学生学习数学的爱好。 在本堂课一起先，我就设计了一个猜数字的嬉戏。让学生在这个嬉戏中猜学过的数字1、2、3、4、5，并且自然而然的从嬉戏中引出本堂课要学习的内容“0”。这样，学生感到好玩、熟识、自然，对数学的亲切感、爱好感也自然产生了。 心理学探讨表明，学习内容和学生熟识的生活背景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发觉数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的爱好。 在本堂课中，我创设了这样一个情境：我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对学生说：“老师
6、今日带来了一位好挚友，看看是谁？猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以嘉奖给它两个桃子。看他的表情是怎样改变的？猜一猜，为什么会有这些改变？”说的同时，出示三幅表情各异的猴子图。接着让小挚友们在所创设的情境中发挥想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的缘由。小挚友们说完后，我在小猴子面前贴上一个大盘子和两个簇新的大桃子。“小挚友你们看，小猴子是不是很快乐呀？盘子里的桃子可以用数字几来表示？”学生回答并举起数字卡；接着小猴子就起先“吃”桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生视察：发觉了什么？（发觉盘子里只剩下一个桃子了。）我接着问：“可以用数字几来表示呢？”学生答：“可以用1来表示。”然后我又取下一个桃
7、子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，小挚友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗？”很自然的让小挚友说出了“0”。这样给学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，让学生自己在生活中找寻数学、发觉数学、探究数学，体验数学就在我们的身边。 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。老师要充分利用教材，创建地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的新奇心和求知欲，使之主动参加学习活动。 例如，我在教学一年级上册数学第29页上“0”的相识时，我充分挖掘教材，当小挚友相识了“0”后，我提问：你们还在什么地方见过“0”？小挚友说得热火
8、朝天，有的说：我家电话机上、手机上有“0”；有的说：足球竞赛的比分是00；温度计上有“0”；尺子上有“0”；门牌号码有“0”；还有的学生说今年是2023年，里面也有两个“0”最终，我让学生想方法表示0，学生表情兴奋，纷纷动脑、动手操作起来，有的把文具盒里的东西全倒出来，说里面有“0”枝笔；有的学生说：我们上体育课时，教室里的人数是“0”“让学生想方法表示0”给学生供应了充分的活动机会和想象空间，培育的学生的想象力，让学生通过表演，自己去发觉、探讨，揭示了学生对0的含义的理解，也激发了学生的创建思维。 课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展供应了更广袤的空间。我认为，凡是学生能够探究出来的
9、，老师决不替代，凡是学生能够独立发觉的绝不示意，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创建。 小学老师教学反思总结 小学教学反思报告篇三 圆柱的体积一课，重点是体积公式的推导。公式导出后，如何进行计算应用。 教学中学生存在的问题是： 1、学生对推导过程理解有困难，不深化； 2、在计算的过程中，单位名称用错，体积单位用面积单位。 3、对于书中所给的立体图形，相识不到位，不能正确辨别直径、半径以及圆柱的高，做题出错。圆柱的高也可以叫做圆柱的长（个别学生不清晰）突破难点的方法： 1、为了避开单位名称的错误，可在
10、课前复习中设计单位换算的填空题，辨析题等。例如：1平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米 100平方厘米=1立方分米。 2、在学生利用学具理解公式的推导过程时，应放手让学动手动脑自己解决，但动手之前肯定要把任务布置清晰，让孩子们自己发觉圆柱与长方体各部分之间的关系，从而推导出圆柱的体积公式。 3、留意引导学生参加到探究学问的发生发展过程中，突破以往数学学习单一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和干脆阅历，“通过自己的活动”获得情感、实力、智力的全面发展。小学阶段，操作活动是数学活动的重要组成部分，也是学生学习活动的重要方式。 小学老师教学反思总结 小学教学反思报告篇四 对于老师来说，“反思教
11、学” 就是老师自觉地把自己的课堂教学实践， 作为相识对象而进行全面而深化的冷静思索和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教化实践深化反思，主动探究与解决教化实践中的一系列问题。进一步充溢自己，优化教学，并使自己渐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简洁地说，教学反思就是探讨自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨： 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教化学、心理学中一些基本原理运用的感受；教学
12、方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见
13、解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 学生的特性差异是客观存在的。胜利的教学过程必需依据
14、学生的特性特长、秉性优点，因材施教，因人施教，充分发挥学生的特性特长，让性格各异的学生都有施展才能的天地与机会。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教化活动。因为教化的最大使命就是敬重学生的特性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维实力，培育学生的思维品质，促进全体学生的发展。 总而言之，写课后教学反思，贵在刚好，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，刚好写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有许多错误，希望老师们在教学实
15、践中指责指正。笔者也将依据自己的教学反思认知和探讨深化进行修正。 小学老师教学反思总结 小学教学反思报告篇五 马铃薯在水中是沉还是浮这是我上的三年级上册的一堂科学课。在这一节课当中我经过数次的琢磨和总结，我认为这一节课是很值得好好的考虑和探究的。 马铃薯在水中是沉还是浮这是我上的三年级上册的一堂科学课。在这一节课当中我经过数次的琢磨和总结，我认为这一节课是很值得好好的考虑和探究的。因为我这一节课是在时常地探究时常地考虑和总结当中，把课一节一节的上好上优的。并且在这一节课当中我不但修改了本课的教学结构，而且时常提升了自身对科学课教学的新理念。回顾前后教学，成功之处主要有这样几点： 我一起先设计这
16、节课时，在说课稿理念中虽然也注意让同学通过自主探究获得液体改变也会影响物体的沉或浮，可是在整个教学环节布置时，我仅落脚在注意学问层面的环环紧扣和思维逻辑的严密性上。而对于在教学过程中如何去培育同学的科学探讨的习惯，如何利用每一步“教学”去挖掘培育同学科学素养的深刻内涵，我却没有考虑、落实进去。可想而知在实际课堂教学中弄得同学试验起来“你争我夺”，局面虽“喧闹”。可是同学不对试验进行细心视察，深化考虑，获得试验的科学素养。这就给教学效果大打折扣。然而在课后我就立即找来有关科学新课标的书籍，仔细地阅读、找寻解决的方法。就在这研讨中我深化地了解到科学课的目标是提高同学的科学素养，而科学素养包括科学学
17、问、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法和价值观、科学精神、科学看法、科学习惯和科学情感等。于是，我就对自身的教学的环节作了更深化地考虑。 我对在教学环节中的研讨“另一杯是否是盐水”的说课稿，进行了科学理念性的变更。我原来的设计只是让个别同学说说“就过去了”，后来我发觉“这一步”应让每个同学都参加探究证明的方法。因为这不只能培育同学的独创实力，而且还能提高同学科学思维的周密性。没料到这一小小的设计“改变”，让同学经过探讨，他们设计出很多我原先意想不到的许多种能奇妙地能证明出是否是盐水的方法，比方把这杯水放到太阳下去晒；再溶解一杯盐水，将马铃薯放入，看能否浮起来；“品尝”一下，用酒精灯烧剩下物
18、质等等。这时我抓住契机让同学对这些方法进行甄别，哪些方法“不科学”，为什么？接着让同学依据我供应的结构性资料探讨设计试验方法，我回想原先在做这一步时，我的设计只是让同学以四人小组为单位探讨一下，接着我就指名汇报。现在想想这事实上变成了变样性的“一言堂”。这就会造成其他同学因没有详细任务和组间的竞争而不去仔细考虑“他们”所说的是否正确，结果弄得课堂探讨的效果不佳。而“这一节课”我要求每组同学不但要设计“试验”，而且要求确定试验时各位同学的详细分工，试验做完后该怎样做？在汇报时，我让同学以四人小组为单位上讲台边讲试验方法边依据组内分工演示，要求台下的同学对他们的试验过程要细心地视察和考虑，并要求试
19、验完了之后对他们不合理的地方自身提出“建议”。没料到这一课堂设计理念的变更，不但提高了同学自主探究的品位，又较好的培育了同学的科学探究的习惯和看法，而且还能让台下面的同学清晰明白试验的详细过程。反之，假如汇报时只让个别同学说，这也会由于同学语言表达实力不强而使其他同学不明白该组详细的试验过程，教学效果也将大打折扣。由此我感到科学老师要仔细学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培育同学科学素养的亮点。 虽然我们不能将科学教材当作圣经一样去教学，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，所以老师在教学时必需理解编者“这样”设计的意图。假如这个意图你认为不合理，你就可以创新改革。反之，假如连编者的意
20、图都没有理解，而随意去更改教材，那是不恰当的。我在教本课时，起先并没有了解编者每一步设计的意图，尤其是当同学用试验的方法证明白那杯是盐水。为什么编者在教材编排中还要同学自制一杯盐水，让马铃薯浮起来，这好像是多余之举？后来经过“试教”，我明白编者布置这一步是让同学明白马铃薯只有在浓盐水中才能浮起来，经过试验还得出的“马铃署在盐水中会浮起来”的结论还不是很正确。在后来的教学中我较好地体现了编者的意图。在得出液体越重，浮力越大结论后，教材布置一个糖水、清水和油三层面的试验装置，不同的物体悬浮在不同的液面上，从而说明液体轻重不同，浮力也不同。但这个试验装置同学看起来不是一目了然，于是我就把油、糖水和清
21、水分成三杯，将干红枣、鲜葡萄、石块和干桂圆逐杯放入，使同学看得更清晰。“从上教学”中，我感到教材设计的每一步骤都是有编者的意图存在，只有了解了编者的意图，才能去取舍教材，创新教材。 烟火的漂亮在于其炸裂时出现五彩缤纷的状态，清寂的岩石在碰撞时会发出令人眩目的火花，人的思维只有在碰撞时才会飞跃，才会引起人的爱好，激发灵感。因而，我在本课说课稿时力求体现这一理念。在讲到液体的轻重浮力大小时，原来我提出先取相同的盐水和清水，要用量筒量，再用天平秤称。后来，我先让同学猜一猜，清水重还是盐水重，同学都说盐水重，然后我拿出天平秤让一同学上来称，结果是清水重（因清水多）。这样与同学原来的猜想发生了冲突，引起
22、了同学的仔细视察和考虑，同学立刻发觉清水与盐水不一样多这一状况。于是同学们提出了清水与盐水应一样多时才能科学地比较。这时我再让一同学上来，叫他取盐水与清水一样多，他利索地使两杯水并排等平，便走下台去。自然这种方法发生的误差较大，如何能比较精确的量得一样多，我在启发同学的时候出示了量筒，这样水到渠成。当讲到油、清水、糖水哪种液体浮力大时，同学们的猜想是油浮力最大。我在“猜想”的基础上，我将不同的物体逐一放入烧杯中，结果油的浮力最小，这与同学的原认知发生了抵触，这更引起他们的考虑，为什么看起来成粘稠状的油浮力会最小，他们立刻会联想到液体轻重影响浮力大小这一概念，得出油最轻，所以浮力最小。在此基础上我将油倒入水中，证明同学们的猜想正确。在这一整个过程中我发觉同学既专注又投入，又能使他们的思维性、独创性得到了充足的发挥。 通过本课教学，我有一个尚待研讨之处，科学教学中将如何引入竞争机制，即有效地评价同学，我推想这更能激发同学科学探究的热忱