《统编版语文四年级下册古诗词《宿新市徐公店》教案教学设计和教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版语文四年级下册古诗词《宿新市徐公店》教案教学设计和教学反思.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、宿新市徐公店教学设计和教学反思一、教学目标1 .知识目标：学生通过学习宿新市徐公店这首古诗，了解唐朝的徐凝及其诗 歌创作特点，理解古人诗中的风景描写和思乡之情，掌握句式结构，培养朗读能 力。2 .能力目标：培养学生对文本的联想能力和感悟能力，提高学生的阅读能力和理 解能力，发展学生的表达能力和想象力，促进学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。3 .情感目标：让学生体会到徐凝对家乡愁思的真挚情感，体会古人对美好自然风 光的崇敬之情，感受诗歌带给人的美好情感。二、教学重难点1 .重点：学习宿新市徐公店这首古诗，理解诗歌的内容和意境，掌握句式结 构，发展学生的诗歌鉴赏能力，促进学生的审美情趣。2 .难点：帮
2、助学生理解古人的诗歌，理解古人思想和文化背景，辅助学生进行诗 歌的鉴赏和创造。三、教学方法1 .情境导入法：让学生感受诗歌所描绘的美好景色，引导学生进入诗歌的情景, 激发学生的阅读兴趣和欲望。2 .分层阅读法：逐句阅读，逐句理解，逐句品味，帮助学生理解古人的蕴意和文 化内涵。3 .情感强化法：让学生感受古人的思乡之情和对家乡的爱，带领学生去发掘自己 心中的情感，并进行自我表达和交流。4 .课堂互动法：通过师生互动、小组合作、听课笔记等方式，让学生积极参与课 堂，提高学生的学习效果和自主学习能力。四、教学准备1 .教材：小学语文四年级（下）人教版课本。2 .课件：古诗宿新市徐公店的PPT。3 .
3、教具：白纸、挂图机、贴纸、橡皮擦、彩笔等。4 .其他：预习材料，阅读资料，课前问答题，课后玩转练习题。五、教学过程一创设情境，激情导入1 .（出示课件10）谈话导入:同学们，图片中的春景美不美?（美）你们想用什么词 语来形容这样的美景呢?（万紫千红、诗情画意）你们想到了哪些以前学过的描 写春景的诗句呢?（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风 放纸莺）过渡:今天，我们就跟随南宋诗人杨万里一起去欣赏春日的乡村景色吧。（板书: 宿新市徐公店）2 .读题目，解题意。“宿”，住宿,投宿；“店”，住宿的客店，即现在的旅馆、酒店。说说题目的意思。宿新市徐公店:投宿在新市徐公的客店。根据古
4、诗题目的意思，把古诗题目的节奏读准确。（宿/新市/徐公店）设计意图:通过情境导入新课,进而揭示古诗题目;指导学生读好题目，为下面学习 古诗打下基础。3 .简介作者及写作背景。简介作者。（出示课件11）杨万里（11271206）,南宋诗人。字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。 诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。有诚斋 集。写作背景。（出示课件12） 这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在旅途中，经过新市，住在一家姓徐的人开设的客店里。农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的 诗兴。设计意图:了解作者及写作背景,有助于学生理解古诗，感
5、受真情。二初读古诗，解决字词L学生自读古诗，教师出示朗读要求。（出示课件13）大声、流利地朗读古诗，读准字音，读通诗句。遇到自己喜欢的诗句多读几遍。2 .学生自学生字生词，可以先用笔在文中画出来，然后借助注释或运用其他合 适的方法来学习生字生词。3 .教师检查学习情况，相机指导。（1）识记生字。（出示课件14）宿徐疏注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏指导书写。“疏”：左右结构。左右宽窄相当，第一笔是横撇,第五笔是提。理解词语。（出示课件15）疏疏:稀疏。 阴:树荫。设计意图:鼓励学生自主学习古诗，解决字词障碍，可以提高学生的自学能力，培养 学生主动理解词语的兴趣。三图文结合，整体感知1 .了解古
6、诗，自由朗读后交流:诗中写了哪些景物?找出来，在诗句中做上记号;再看 看古诗插图，说说图上有哪些景物。（出示课件16）诗中写到的景物有“篱、径、树、儿童、黄蝶、菜花”，插图中也描绘了这 些景物。2 .根据交流情况，教师相机指导。“篱落”指篱笆；“树头”指树枝上。板书:篱落、一径、树头（静）儿童、黄蝶、菜花追、飞（动）3.观察图片，说说这些景物分别是什么样的。（出示课件17）（）的篱落（）的小径（）的儿童（）的黄蝶（）的菜花（）的树设计意图:为学生打开学习古诗“欣赏风景”的小窗。从诗中找景,再与图对应, 能使学生快速地把握诗的主景，领略诗中风光,在潜意识中形成一定的学习方法。4 .读诗句,说说诗
7、人是怎样描写这些景物的。根据对词语的理解，小组讨论交流。选出代表，全班交流。（篱笆很稀疏，小路很长）图文对照，指导理解“疏疏、深”。根据语境，强调“走”在古时指跑。“无处寻”用自己的话该怎么说?（没有找到）我们学过的哪句诗中的“无”也是 “没有”的意思?（“草色遥看近却无”中的“无”也是“没有”的意思）设计意图:以正确的字词理解为基础,在理解过程中，辅以画面帮助,在联系中发现 古诗理解的规律，在一定程度上梳理了知识，掌握了语言规律,使学习有规律可循。5 .再读诗句，读好节奏。（出示课件18）宿/新市/徐公店 宋杨万里篱落/疏疏/ 一径深，树头/新绿/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无
8、处寻。四想象画面，渐入诗境L我们读着古诗，仿佛欣赏到了诗人杨万里笔下的田园风光,请你把欣赏到的景色 说给大家听吧!（小组交流诗意,全班交流诗意）（出示课件19）稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方。客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树 枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长。忽有几个儿童嬉笑着跑来，追捕两三只翩飞 的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞入黄灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了。2 .看到这样的景色、这样的情景，诗人杨万里会想些什么?他的感受是怎样的？ 诗人被这美丽的景色所吸引，他非常喜爱这美丽的田园风光。（板书1情 喜爱）3 .配乐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受。请大家随着音乐把诗诵读一遍, 要读出自己
9、的感受。（出示课件20）设计意图:入诗境、悟诗情，在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的 境形成共鸣。五图文对照，课堂总结1 .古时候的乡村生活真是太美了!诗人对乡村生活充满了喜爱之情。请你想象乡村 生活的场景，用欢快的语气再读一读这首诗。（板书:意闲适）2 .有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。你能看着图片,有感情地吟诵古诗给同学们听吗？在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。3.这首诗诗中有画，画中有诗，讲述了一个有趣的故事。请同学们把这个故事写下 来，看谁写得生动、有趣。设计意图:以诗为媒介开展写话训练活动，既提高了学生的语言表达能力,又深化 了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。六、教学反思本次教学的目标和难点都比较明确，同时教学方法也比较多样化和灵活，大大提 升了学生的学习兴趣和能力。但是在具体的实践中，发现学生们课堂自发性参与 不足，导致学生在教学过程中的积极性稍有不足。因此在后面的教学过程中，需 要采用更有效的方法，寻求更好的教育效果。