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1、1.古诗词宿新市徐公店教学设计教材分析宿新市徐公店通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生命力。 全诗所选取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合， 动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的晚春风光。教学目标.会认“徐、篱、疏” 3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶” 5个生字，理解字义，识记字形。1 .正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中 捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。2 .学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。教学重点抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。教学难点通过看注释，查字
2、典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。教学时间1课时教学过程一、创设情境，激情导入1 .课件展示春天美景图片。教师导入：同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形 容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？预设：词语：万紫千红、诗情画意诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）2 .认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）3 .解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投
3、宿，这里的“店”就是住宿的客店， 就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了 “徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。我们一起来说一说题目的意思：宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店4 .读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！宿/新市/徐公店5 .简介作者以及写作背景杨万里，字廷秀，号。吉州吉水(今江西省黄桥镇渔塘村)人。南宋大臣，著名、诗人，与陆 游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二 字，故学者称其为“诚斋先生”。写作背景：这首作于绍熙三年(H92年)。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开 设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏
4、的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。二、初读课文，解决字词1 .学生自读课文，要求：(1)大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生 字词。3 .检查学习效果，相机指导。(1)生字注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”指导书写“篱、疏”注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。(2)词语理解。新市：地名，在今湖南攸县北。疏疏：稀疏。阴：树荫。三、图文结合，初读感知1 .了解景物。自由朗读后
5、交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图, 说说图上有哪些景物。预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树” “菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；预设：从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；“树头”是指树枝上。“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花（动）2 .再读诗句，读通顺。四、重点突破，理解诗意1 .看看图，说一说这些景物分别是怎样的？（ ）的篱落（）的小径）的儿童（）的蝴蝶（ ）的菜花（）的树2 .读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。根据对词语的理解，小组讨论交流。选代表展示交流：预
6、设：篱笆很稀疏，小路很长。指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走” 在古时指的就是跑。“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？（草色遥看近却无中“无”是没有 的意思。）3 .再读诗句，读好节奏。宿新市徐公店篱落/疏疏一径深，树头/新绿未成阴。儿童/急走追黄蝶，飞入/菜花无处寻。五、吟吟诵诵，渐入诗境1 .我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听 吧！小组交流说诗意，再在全班交流：（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了，露出一些新绿
7、，叶子还没 成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。）（板书：黄新绿黄）2 .看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。（板书：情：喜爱）请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。3 .配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己 的感受。六、图文对照，学编故事1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，展开想象，把你“见” 到的说给同学听听吧。（这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高 忽低，忽左
8、忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了 下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗 人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡 紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝 蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去了，再也找不到 To看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开, 去寻找新的快乐了。）2有感情地朗读课文，背诵和默写。你能看着图吟诵给同学们听吗？（
9、指导有感情背诵）在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字七、课堂总结，再现课文。1.古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生活 的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧！本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写下来，看谁写得生动，想象 丰富。板书设计宿新市徐公店情 喜爱画：篱落、一径、枝头（静）画 追入儿童黄蝶菜花（动）意 色：黄（绿）（黄）教学反思：成功之处:反思整个教学过程，成功之处有以下方面：1 .注重诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。初读时要读, 指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿 读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。2 .图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要 帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然， 诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个性的理解来自于对诗意的正确把 握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。不足之处：在朗读方面下的功夫还不够。今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读，多多培养学生的感情朗读古 诗的能力。