《统编版语文四年级下册古诗词《清平乐-村居》教案教学设计和教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版语文四年级下册古诗词《清平乐-村居》教案教学设计和教学反思.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、清平乐村居教学设计和教学反思一、教学目标1 . 了解古诗词的特点和语言韵律；2 .掌握清平乐-村居的意义和结构；3 .培养学生对自然和生活的感悟，提升学生的语文素养。二、教学重难点1 .教学重点(1)了解古诗词的特点和语言韵律；(2)掌握清平乐村居的意义和结构。2 .教学难点(1)领会作者的情感和思想；(2)理解古诗词中的修辞。三、教学方法1 .课前热身：通过发问和图片展示等多种形式，引导学生了解诗词的背景及作 者的生平。2 .导入新课：通过课文朗诵和课堂讲解，让学生认识清平乐村居。3 .感受情感：通过学生讲解和小组讨论的形式，让学生感受作者的情感和思想。4 .探究修辞：通过师生互动和集体探究
2、的方式，让学生理解古诗词中的修辞。5 .课后小结：通过回答问题和总结归纳的方式，巩固学生的学习成果。四、教学准备1 .课件PPT和图片展示工具。2 .课文及相关辅助材料。3 .展示板和讲台工具。4 .课堂讲解和板书。五、教学过程一导入题目,解题读题L我们已经学习了四时田园杂兴（其二十五）和宿新市徐公店这两首古诗, 这节课，我们一起来学习一首词，它就是南宋著名词人辛弃疾写的清平乐村居。 （板书:清平乐村居）2.“清平乐”是词牌名，清平乐是一首用来演奏的曲子，这样的曲子给你一种怎样 的感觉?（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉）看到“村居” 这个词，你想到了什么？（想到了幸福和谐、
3、安居乐业的乡村生活） 设计意图:导入题目，介绍词牌,为学生扫除题目带来的阅读障碍。二初读感知,疏通字词1 .请同学们打开课本,自由朗读,要把这首词读得字正腔圆，一字不差。2 .学生自由读这首词。3 .教师检查初读情况，相机指导。指名读词，教师相机正音。指导书写。（出示课件21）茅檐翁笼赖剥“茅”：上下结构。第五笔是点，最后一笔是撇。“檐”:左右结构。左窄右宽,右部的“言”横画较多,注意横画间距均匀，长短不一。 说说词的特点。（长短句;有词牌名;有上下阕;押韵）4 .学生默读这首词，看看还有哪个字、哪个词或是哪句话不理解。师生共同总结学习方法:看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。设计意图:
4、鼓励学生带着任务自学、自读，体现学生学习的主人翁地位。5 .交流释疑。（1） “翁”指什么？ “媪”指什么？ “翁媪”指什么？“翁”字上面是一个“公”字，指老公公。“媪”字左边是一个“女”字，指老婆婆, 老奶奶。“翁媪”指老翁和老妇。你们知道“溪东”是什么意思吗？“锄豆”这个词可以联系上下文进行理解，哪位同学知道这个词的意思?（锄豆 就是锄掉豆田里的杂草）设计意图:鼓励学生质疑、释疑，合作交流探究自己提出的问题，训练学生动脑及合 作的能力。三再读这首词,感受韵律之美1 .齐读这首词。（出示课件22）2 .教师范读,力求读得入情入境。3 你们觉得老师读得好吗?（好）知道这是为什么吗？（1） “词
5、”，也叫长短句,句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。读词的上阕，你发现了什么?（“小、草、好、媪”四个字的韵母相同，都是ao）韵母相同或相近，就是押韵。古人写诗、写词讲究押韵，所以诗词读起来朗朗上 口。请同学们读读词的下阕，说说还有哪些字押韵。（东、笼、蓬）4 .学生再次齐读，感受这首词的韵律之美。设计意图:每学完一个环节后，就让学生带着感情读一读，既可以加深学生对词的 理解,又可以培养学生的阅读能力，相互促进才目得益彰。四放飞想象,浸润静谧之美L古人云：“诗中有画，画中有诗J读这首词，你的眼前浮现出了哪些画面呢?（乡村 美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥莲蓬图）2 .好茶需要
6、慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就来细细品一品这首词，想象词中 的图画。3 .品环境。（出小课件23）（1）我们先来欣赏这家人的居住环境。谁来读词的第一、二句？你从这两句词中看到了什么景物?词人为什么说“青青草而不说“青草”？ 赏景不仅要用眼睛看，还要用耳朵听。（播放潺潺的流水声）读到这里，老师有一个疑问：“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很 是简陋，那为什么还能给我们带来这样美的感受呢?（“茅檐” 一下就把我们带到了 一个充满乡土气息的宁静的小乡村）（板书:茅檐低小）学生齐读,注意要把这种美好的感受读出来。4 .品人物。在这样美的环境里，住着怎样的一家人呢？这一家共有几口人呢?你
7、最喜欢谁?为什么？品小儿。（出不课件24）学生:我最喜欢小儿，因为他很可爱。教师:那作者为什么说“小儿亡赖”呢？学生：“亡赖”同无赖这里指顽皮、淘气,与现在的意思不同。教师:是的,古代有许多词的意思与现代有很大的不同，这就是古今词义的差别，今 后我们还会遇到这样的词。（板书:小儿 亡赖）教师:你是从哪些地方看出小儿可爱的呢？ “卧”是一种怎样的姿态?你能想象出 小儿“卧剥莲蓬”的样子吗？学生:小儿很专注，很认真,还会哼着歌，高兴就打个滚儿,晃动着小脚，侧着身子，用 手托着头教师:他是多么快活，多么自由自在啊!难怪冰心奶奶说：“除了宇宙,最可爱的就是 孩子J谁来读读这句词?（指名读）品大儿和中儿
8、。（出示课件25）学生1:我喜欢大儿,因为他很勤劳。学生2:我喜欢中儿,他会编织鸡笼，说明他心灵手巧。（板书:大儿勤劳 中儿 心灵手巧）品翁媪。（出小课件26）教师:虽然翁媪年岁逐增，青春不再，容颜已老，可是他们童心未泯。其实老人往往和 孩子一样可爱。前面有同学提出不懂“相媚好”这个词的意思。请同学们看图片, 两位白发苍苍的老人靠得很近，亲热地聊着天,这就是一一“相媚好:“相媚好” 指两个人很亲热地说着有感情的话。你们觉得翁媪带着醉意、操着吴音会说些什么呢?如果此时大儿、中儿、小儿听 到老人甜蜜的交流,他们又会说些什么呢?（板书:翁媪 醉 吴音 相媚好） 5你们觉得这一家人的生活是怎样的?（幸
9、福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与 世无争）他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干着自己喜欢干的活儿，真是各得 其乐。你们向往这样的生活吗？6.学生齐读清平乐村居。设计意图:品词、品环境、品人物，从整体到部分,让学生在读中想象,与文本对话, 感悟词人表达的思想感情。五拓展延伸,写话练习1.朗读这首词，你的脑海中出现了怎样的画面?请用简单的语言进行描述。2,给自己写出的画面取一个好听的名字。六、教学反思本节课重点是让学生了解古诗词的特点和语言韵律，掌握清平乐村居的意 义和结构。在教学过程中，通过多种形式引导学生了解诗词的背景及作者的生平, 让学生认识清平乐村居，并通过讲解和图片展示等方式，让学生理解诗词 的情节和情感。在教学的过程中，学生积极参与，并对古诗词的情感和思想有了更深层次的了解。 通过集体探究和师生互动的方式，让学生更加感受修辞的美妙。在课堂的后期, 通过回答问题和总结归纳的方式，巩固了学生的学习成果。总体而言，本节课教学目标得到了较好地实现，学生对古诗词的理解和感受都有 了较好的提升。