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1、故都的秋同步练习,、第一课时基础知识达标-1 .下列各句中标点使用有误的一项是（）“唉，天可真凉了一一”（这了字念得很高，拖得很长）A. “可不是么？ 一层秋雨一层凉啦！”C.只有这枣子，柿子，葡萄，成熟到八、九分的七、八月之交，是北国清秋的佳日，是一年之中最好也没有的GoldenDaysoD.秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。2 .下列句中的划横线处依次填入的词语最恰切的一项是（）最好，还要在牵牛花底，叫长着几根 的尖细且长的秋草，使作陪衬。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，萧索的 来的。A,稀稀落落严厉感慨B.疏疏朗朗严厉感触C.疏疏落落
2、严厉感触D.疏疏落落严肃感叹3 .下列句中“像”字表比喻的一项是（）A.像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。B.北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。C,或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。D.这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。4.下列有关郁达夫的文学常识，不正确的一项是（）A.郁达夫，原名郁文，浙江省富阳县人，现代著名小说家、散文家。B. 1922年，他从日本回国，参与组织“创造社”。1930年参加中国左翼作家联盟。C.他的主要作品有短篇小说沉沦、春风沉醉的晚上、薄奠、出
3、奔、她 是一个弱女子等。1）.散文故都的秋、茫茫夜等，情景交融，文笔优美，自成一家。5. “说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。”对这一句分析不妥的一项是（）A.蓝色、白色是冷色，能表现故都之秋的“清、静、悲凉”的景物特点。B.蓝色或白色的牵牛花切合作者当时那种落寞的情怀。C.这是一种以情驭景、以景显情的写法。D.色调的选择表现了作者独特的审美观。课内阅读巩固阅读下面的语段，按要求答题。（a）不逢北国之秋，已将近十余年了。（b）在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭 的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。（c）在北平即使不出 门去吧，就是在皇城人海
4、之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，甲一碗浓茶，向院子 一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，乙到青天下驯鸽的飞声。（d）从槐树叶底, 朝东丙数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，丁对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的 蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。（e）说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为 佳，紫黑色次之，淡红者最下。（f）最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细 且长的秋草，使作陪衬。北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊。早晨 起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的 触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土
5、上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻, 又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大 约也就在这些深沉的地方。秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么 地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在 北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。（1）在下面所列的词语中，给文中空缺处甲、乙、丙、丁选择恰当的词。煮、泡、冲、烫；漫、细、忙、点；听得、听见、细听、聆听；洒、射、漏、照 甲处（）乙处（）丙处（）丁处（）（2） b句中作者列举了五处饱含秋意的景观，但用笔极简，
6、其原因是（）A.这些景观虽富于秋的特色，但都为人所写过，作者要另辟蹊径，故而一笔带过。B.这些景观虽富于秋的特色，但不足表现作者的情感，仅以此衬托，故而用简笔。C.这些景观虽富于秋的特色，但一般人只是感觉得到却说不出来，故而一笔带过。（3）作者从、方面来描绘清晨在院中见到的景象，读来亲 切感人。这是因为作者把个人的心情与故都的秋色自然地融化在一起，的眷恋， 的落寞。（4） d句中说：“自然而然地感觉到十分的秋意”，那么，e句中的评议是否多余？答：。（5）作者在f句中要求在“牵牛花”下还需有“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”作为“陪衬”，是因为（）A.只有这样，才构成一幅完整的图画，秋天的气氛才会
7、显得更加和谐。B.只有这样，才能让人更加体会到秋的意韵，理解作者无可奈何的心情。C.只有这样，才能显出牵牛花昂扬的生命力，借以比喻作者不息的追求。（6）这三段文字写到了三种景况：即、o（7）第一段中作者选用了很多表示色彩的词，如、等，它们都属于色，显示了 的特征。（8）作者为什么要“租人家一椽破屋来住着”赏秋？答：O（9）作者认为“蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”的理由是什么？答：O（10） “脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉” 一句 从 觉、觉和 觉上写出了故都之秋 的特点.（11）为什么说“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产”？答：O（12）从文中
8、画线的句子你联想到了什么？答：O第二课时课外拓展阅读阅读下面一段文字，完成15题。在四千余年古国的中国，散文的内容自然早已发达到了五花八门，无以复加，我们只须 一翻开桐城派正宗的古文辞类纂注来看，曰论辨，曰序跋，曰奏议一直到辞赋 哀祭之类，它的内容真富丽错综，活像一部二十四史零售的百货商店。这一部古文辞类 纂所以风行二百余年，到现在还有人在那里感激涕零的理由，一半虽在它的材料的丰富， 但一半也在它的分门别类，能以一个类名来决定内容。但言为心声，人心不同又各如其面, 想以外形的类似而来断定内容的全同，是等于医生以穿在外面的衣服而来推论人体的组织; 我们不必引用近代修辞学的分类来与它对比，就有点觉
9、得靠不住了。所以近代的选家就更进 了一步，想依文章本体的内容，来分类而辨体。于是乎近世论文章内容者，就又把散文分 成了描写、叙事、说明、论理的四大部类；还有人想以实写、抒情、说理的三项来包括的。从文章的主体来看，当然是以后人分类方法为合理而简明；但有些散文，是既说理而 又抒情，或再兼以描写记叙的，到这这时候，你若想把它们来分类合并，当然又觉得困难百 出了，所以，我们来论散文的内容，就打算先避掉这分类细叙的方法。我以为一篇散文的最重要的内容，第一要寻这“散文的心”；照中国旧式的说法，就是一篇 的作意，大约就是这“散文的心” 了。有了这“散文的心”，然后方能求散文的体，就是如 何能把这心尽情地表现
10、出来的最适当的排列与方法。到了这里，文字的新旧等工具问题，方 始出现。中国古代的国体组织，社会因袭，以及宗族思想等等，都是先我们之生而存在一层固定 的硬壳。这一层硬壳上的三大厚柱，叫作尊君、卫道与孝亲；经书所教的是如此，社会所重 的亦如此，我们不说话不行事则已，若欲说话行事，就不能离反这三种教条，做文章的时候, 自然更加严守着这些古圣昔贤的明训了。这些就是从秦汉以来的中国散文的内容，就是我的 说的从前的“散文的心”。从前的散文的心是如此，从前的散文的体也是一样。行文必崇尚古雅，模范须取诸六经; 不是前人用过的字，用过的句，绝对不能任意选作，甚至于之乎也者等一个虚字，也要用得 确有出典，呜呼嗟夫
11、等一声浩叹，也须古人吹过才能启口。此外的起承转合，伏句提句结句 等种种法则，更加可以不必说了，一行违反，就不成文；你想，在这两种械梏之下，我们还 写得了好的散文来么？注古文辞类纂：清代姚鼐编，选录战国至清代的古文辞赋。1 .第一段有三个用黑体字和序号标出的“内容”，它们的所指是否相同？答：和和和.第三段中，作者提出“有了这散文的心，然后方能求散文的体”。他所说的“心”， 我们现在通常称之为;他所说的“体”，不完全等于“体裁”，应该是我们现在 常说的;至于他所说的“新旧等工具问题”，就是我们现在所说的 的问题。2 .文中的“两重械梏”分别指的是什么？答：第一重指 o （不超过8个字）第二重指 （
12、不超过14个字）C.散文应该反对封建教条D.散文应该反映民族文化E.散文应该突破两重械梏6.你读过哪些描写秋天的诗文？你最喜欢其中的哪一篇或哪几篇？向同学介绍这些诗文，并 就你最喜欢的诗文做简要的赏析。参考答案基础知识达标3.C （其余表比较）4.D （茫茫夜是短篇小说）5.D （分析游离原文语境）课内阅读巩固（1）泡 听得 细 漏（2） B （3）形 音色秋中有情 情中有秋（4）不多余，为了突出寂 寞，孤独的冷落之感（5） B（6）清晨静观落蕊轻扫 秋蝉残鸣 （7）青、蓝、灰、白（任选二个）；冷；深沉、淡泊。（8）为了感受清淡中略带一点“野味”的情调， 体会故都秋的质朴美。（9）秋的特征应是
13、清淡。（10）听、嗅、触；静。 （11）因为北 平处处全长着树，屋面又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。（12）金灿灿的 阳光和枯黄的小草。课外拓展阅读：1 .不同不同不同（指古文辞类纂中对文章的各种分类；指由各类名所决定的文 章的内容；指文章自身的内容，它决定文章的体。2 .主题表现形式白话与文言（或“语言运用”）。3 .封建正统思想（或“封建的三大厚柱”）陈旧死板的表现形式（或“陈旧死板的行文方 法和章法”.虽然它的材料丰富，但它的思想是严守教条的；虽然它能分门别类，但它的分类不够合 理简明；（意思对即可）（从“材料”和“分类”两个方面分析；有辩证特点）4 . A、C （注意“心”，即主题，而不是“体”，B、E中均有表现形式（“体”）的内容在 其中，故排除；D项“应反映民族文化”显然作者没有提及，所以A、C是正确选项）.设题意图：这是迁移、拓展题，旨在引导学生认真做好课外阅读，丰富文学素养，并提 高鉴赏水平。此题的自由度比较大，可以口头评价、赏析，也可以写赏析文章。意在培养学 生的鉴赏能力和创新精神。