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1、雷雨教案8篇人教版小学语文二年级下册18、雷雨 教案公开课用 篇一 教学目标： 1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。 3、正确、流利地、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习检查： 1、出示生字认读。 2、“捧奖杯”游戏识字。 二、观看动画，整体感知： 1、观看动画。 2、复述：这篇课文主要讲什么？ 3、分别指出哪几个自然段写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 二、图文结合，理解课文内容： （一）学习第13自然段，感悟“雷雨前”的静 1、看图一（雷雨前的景象）回答： （1）说说图片上的景色是怎样的。 （2）你
2、认为这些景象写得怎么样？ 漫天的乌云，黑沉沉地压下来。 （这句话说明什么？“压”字给你的感觉怎样？） 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 （为什么叶子不动，蝉也不叫？） 2、看图二（雷雨前的景象）回答： （1）观察天气有了什么变化。 （2）你认为这些景色写得怎么样？ 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 （“乱摆”说明什么？为什么要加上“忽然”？） 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （哪个词写得好？） 3、看图三（雷雨前的景象）回答： （1）说说天气又了哪些变化？ （2）比较句子： 闪电亮，雷声响。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 4、齐读“雷雨前“这一自然段。 5、归纳：这一自然段描写了哪些景物？ 6指
3、导朗读，边读边想象雷雨前的景象。 （二）学习第46自然段，感悟“雷雨中”的猛 1 看图一（雷雨中的景象）回答： （1）这时天气有了哪些变化？ （2）三个“哗”字说明什么？ 2、看图二（雷雨中的景象）回答： （1）往窗外望去，外面的景象怎样？ （2）为什么树哇，房子啊，都看不清？ （3）两个“渐渐低”说明了什么？ （4）用“渐渐地”练习说话。 3、齐读“雷雨中”这一自然段。 4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？ 5、指导朗读，边读边想主要写什么？ （三）学习第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美 1、看图一（雨后的美景），读一读。 2、看图二（雨后的美景），说一说图中出现哪些景物。 3、齐读“雷雨后
4、”这一自然段。 4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？ 5、指导朗读。 三、对比感受雷雨前、后的不同景象。口头述说，完成表格。 四、整理全文脉络。 五、总结：学习了雷雨这篇课文后，我们了解了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色变化。 六、拓展 1、有关天气一些谚语。 2、完成课后“读读抄抄 附板书： 18、雷雨 前：乌云 大风 电闪 雷响 中：雨（大小） 后：太阳 彩虹 雷雨教学教案 篇二 教学目标 学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。 教学重点 指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。 教学难点 如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读？ 教学方法 朗读
5、、设问、点拨、讨论。 教学媒体 powerpoint课件。 教学准备 课前发下阅读补充资料 教学时数 一课时。 教学过程 一、课题导言 1、播放视频资料雷雨结局片断(1分30秒)来激发情感，创设氛围。 2、上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲剧结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角周朴园。 3、出示周朴园有关图片选取3、4位学生谈初读对周朴园的印象(生1答：残酷、狡猾。生2答：虚伪、阴险。生3答：有文化、挺传统的，旧式知识分子。生4答：感情不专一。)以此检查学
6、生的预习情况，了解学生的认知水平。 4、同学们眼中的周朴园显然都不同，其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物，今天，我将和大家一起来探究：周朴园究竟是怎样一个人？(投影) 二、教学过程 1、提供鉴赏人物视角引出黑格尔名言： “在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”黑格尔美学(投影) 黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面就让我们通过课文节选的第一场戏周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。 2、进入具体语言情境： 情境一： 朴：沉思无锡？嗯，无锡忽
7、而你在无锡是什么时候？ 鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。 朴：哦，三十年前你在无锡？ 鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。 朴：沉思三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。 鲁：老爷是那个地方的人？ 朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。 鲁：哦，好地方。 解读步骤： 让学生体验“我们”在表意上的作用(暗示两人有过不寻常的关系) 通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”(让学生找出第一场戏中“三十年前”共出现12次)来深入了解周、鲁两人特殊的关系。教师提供材料 周朴园某煤矿公司董事长，五十五岁。 周繁漪其妻，三十五岁。 周萍其前妻鲁侍萍生子，年二十
8、八。 周冲繁漪生子，年十七。 鲁贵周宅仆人，年四十八。 鲁侍萍其前妻，某校女佣，年四十七。 鲁大海侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。 鲁四凤鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。 这是曹禺在序幕中明确写出的人物关系表，教师问：从这表中你能看出什么奥妙吗？ 明确：鲁侍萍被周家赶走是发生在27年前。 教师问：那作者为什么反复强调30年前，难道是作者记错了吗？ 教师再提供解读视角：凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记的。(奥地利)弗洛伊德(投影) (提示学生可用心理学分析法来说明周、鲁确实存在过真实的爱情。因为对他们而言，27年前是一个悲惨的时刻，根据弗洛伊德的推论，他俩潜意识里都记住的是3027
9、之间的三年幸福生活，所以他们对话中反复出现的是“三十年前”这个时间概念，并不是作者记错了，而是更逼真了人物的心理。从一个侧面反映了作者语言的高超。) 在明确周、鲁有过刻骨铭心的爱情时，生自然明了“无锡为什么是个好地方”的“好”是有着特定内涵的，对周、鲁来说，无锡，正是这段美好生活的见证。 教师：可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢？ (师生共同回顾有关剧情。) 过渡到情境二： 鲁：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要
10、赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。 解读步骤： 请一位女生读屏幕上鲁的第一段话，请男生点评，教师指导。 教师事先把两个你们改成你，让生找出课文与老师给的文字的不同。 生找到后，让生体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受。(明确：“你们”暗示了赶鲁侍萍走不仅有周朴园，更主要的是周家) 请生联系上下文语境，体会鲁侍萍复杂的心情。(鲁、周都是封建婚姻制度的牺牲品，两人的相爱也是真实的；鲁对周有怨恨，但更主要的是恨周的软弱) 教师提供相关材料： “鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒约之言”不可违的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前
11、，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。” 曹禺雷雨创作回顾 教师点拨：故事发生在30年前，即文中的“光绪20年1894年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴园30年前的处境，他也不过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。 教师提问：“何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢？(让学生在课文中找到“我看见她河边上的衣服，里面有她的绝命书。”这句话，想象周朴园当时沿着河失魂落魄地发疯一般地寻找，
12、感受周朴园内心极度痛苦状) 雷雨教案 篇三 【学习目标】 、会认本课时的个生字，会写个生字。 、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。 、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。 【学习重点】 、会认记本课时的个生字，会写个生字。 、有感情地朗读第四、五、六自然段。 【学习难点】 感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。 【审美视点】 情景美，创造美。 【课前准备】 、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。 、生字词卡片。 、学生自制生字卡片。 【教学过程】 一、引入 、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。 、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让
13、我们一起走进课，感受感受作者笔下的雷雨吧。 二、识字 、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。 自读课文。 、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。 自读指名读评议齐读。 、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？ 同桌互读男女赛读。 、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？ 、巩固生字： 自读生字卡上的词语，分大组组词。 在生活中识字。 三、学习课文 、分大组赛读课文。 、边读边想
14、围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？ 指名回答。 板书：前 中 后 、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？ 雷雨前： 出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电） 从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？ 刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？ 自读课文指名回答谈体会齐读。 小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐
15、读 自然段。 雷雨中： 出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨） 作者又是怎样描写的，请自读自然段。 读了第二部分，你感受到了什么？ 小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！ 让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读自然段。 雷雨后： 出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹） 是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？ 带着这种感受读一读自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。 小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳
16、边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。 四、拓展 、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说？ 、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。 雷雨教学教案 篇四 知识目标 1学会本课8个生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。 2看懂图意，学会通过观察比较，找出景物特点的办法。
17、3理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。 4激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。 能力目标 通过看图和学文，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。 德育目标 教育学生热爱大自然、观察大自然、保护大自然。 教学重点、难点 图文结合，理解课文是怎样描写雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象特点的。 教学方法 按课后的提示，把课文分成雷雨前、雷雨中、雷雨后三个部分，然后再一部分一部分地仔细阅读，进一步加深理解。 教学准备 幻灯片、生字卡片 教学过程 第一课时 一、导言揭示课题 同学们，我们学习新课文雷雨。(板书课题）你们谁见过雷雨，雷雨有什么特点呢？雷雨也叫雷阵雨，雷雨的时间不
18、长，但天气变化很大。雷雨时的天气是怎样变化的呢？ 先让我们看看挂图。（出示幻灯片） 二、观察图 出示两幅图，指导学生一幅图一幅图地观察，找出下雨时和下雨后的景色特点，并概括说出来。 再看看课文是怎样有条理地描写这一自然景象的，先小声读读课文。 三、自读课文 1要求把课文读正确、流利。遇到不认识的字看拼音或查字典，多读几遍生字，读熟了再读句子。教师巡视指导。 2第二遍读，画出雷雨前、雷雨中、雷雨后的部分。 四、指名回答问题并讨沦 1为什么第三自然段还算雷雨前的景象，不算是雷雨中的景象？(雨还没有下。) 2为什么第六自然段还是雷雨中的景象，不算是雷雨后的景象？(雨还没有停。) 五、检查生字读音掌握
19、的情况（认读卡片） 六、朗读课文 第二课时 、学习第一、二、三自然段 指名读第一、二、三自然段。 提问：雷雨前的景象怎样？你是怎么知道的？ 逐段读：1乌云黑沉沉地压下来，蝉儿不叫，树叶不动。2因为大气过于闷热，所以最善于歌唱的蝉儿也不叫了。3阵大风，树枝乱摆，蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 4电闪雷鸣，越来越紧。 结合这部分内容理解词语： 蝉一种昆虫，常生活在树上，又叫“知了”，雄的腹部有发声器，能连续不断地发出尖锐的声音。雌的不能发声。 垂下来东西的一头向下。本课是说蜘蛛肛门分泌粘液成丝，头连在网上，一头连着蜘蛛，蜘蛛从上向下掉下来。 二、学习第四、五、六自然段 指名读第四、五、六自然段。 结合
20、观察第一幅图，提问：首雨中的景象怎样？你是从课文的哪句话看出来的？ 1雨急而猛。“哗、哗、哗”，是下大雨的声音，突出了雨声大，发现雨很猛，很急。 2景物不清。“树啊、房子啊，都看不清了。”这是雨点密集而造成的。 3时间不长。 理解“哗”“渐渐”等词语。 三、按照以上学习方法，指导学生自学第七、八自然段 指导读第七、八自然段。 观察第二幅图，提问，讨论：雷雨后的景象怎样？ 1太阳出来了，彩虹挂在天空。 2蝉和青蛙叫起来，蜘蛛又回到网上。 这景象与雨前形成对比，雨前给人沉重、紧张的感觉，雨后使人感到轻松、舒畅。 理解词句：彩虹虹是大气中一种光的现象。天生中的小水珠经日光照射发生的弧形彩带，由外圈到
21、内圈呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色。多出现在雨后与太阳光相对着的地方。 “池塘里的水满了”这句话，说明雨大水多。 四、总结全文内容 课文讲出了雨的、雨中、雨后的景色变化，顺序很清楚。如写雷雨前，先讲乌云沉沉，没有一丝风，闷热得蝉也不叫；再讲忽然刮起了大风，蜘蛛也吓跑了；最后讲电闪雷鸣。这个顺序联系得很紧密，不能颠倒。 五、指导分析、记忆生字字形 1出示字、词卡片，读准字音。 2让学生运用已有的知识，分析字形结构，记忆字形。 3教师重点指导如下几个字的书写。 网：半包围结构，“门”里面是两个“ ”，不要写成“冈”。 渐：左中右结构，中间的“车”字，最后一笔“横”变“提”，三部分要写得紧凑，不要
22、太宽。 4指导书写本课生字，每个字写3遍。 六、完成课后第3题 1读句子。 2用带点的词说句子。 七、指导朗读全文 雷雨教案 篇五 教学要求： 通过观察人们从扇子、电扇、空调等纳凉避暑方法的变化，感知生活质量的变化和提高。从认识夏天各种各样的昆虫，了解生物的多样性，激励儿童热爱自然，热爱科学。电闪、雷鸣、洪水；霉变、中暑、溺水这些经常发生在夏季的事情，启导儿童珍爱生命，警钟长鸣。 通过日常生活中对夏季天气特征的了解，组织同学对生物、食品和居家环境等的观察，以和同学在平时生活实践中的亲自经历，培养他们养成良好的饮食和卫生习惯，增强对环境、资源、生命的维护意识和能力。 通过日常生活经验的积累，了解
23、夏天常见的自然现象和生活中随时地和有组织、有针对性地观察，在观察活动中增强实验能力和应用能力。 让同学通过发现物品发霉和蜕变，组织研讨“为什么夏天食物容易蜕变”的活动；让同学在观察、捕获和饲养一些小昆虫的过程中，指导同学学会发现问题、提出问题，在研讨问题中尝试采用多种的方式方法。 教学过程 第一课时 活动（一）寻找夏天的足迹 1、夏天已经悄悄地来到我们的身边。夏天是一个火热和多变的季节，你能找出夏天的变化吗？ 2、第一场雷雨把我们带进了炎热的夏天，你有什么样的感觉呢？ 活动（二）走进小品世界：认识雷雨 看图学文，分组讨论。（教师参与小组讨论） 分组进行小品扮演雷雨的形成。推选两组戴上头饰，上台
24、扮演。 3小小讨论会： 老师扮演创创鼠，现在是“你知道吗？”节目，我是主持人创创鼠。人们今天讨论的话题是“你知道雷雨是怎样形成的吗？” 小朋友根据小品扮演和己有的常识，讨论雷雨的形成。 创创鼠总结发言：今天的节目使大家懂得了 活动（三）漫游故事王国：避雷雨 1夏天里的故事：多媒体播放或老师讲述避雨的故事。 2错误大搜索：找出圆圆和盼盼有哪些做错的地方。（根据课文或巳有的经验，可找出雷雨时在大树或其他高大建筑物下避雨有危险。） 3谈谈我的经验：夏季是雷雨多发季节，我们这里也经常碰到雷雨。说说自身有过的雷雨天的经历和怎样经验和方法。 4续编故事避雨记：小组交流经验和方法，并分组扮演正确的避雨方法。
25、（如雷雨时不在电线杆下躲雨，雷雨时最好不使用电器等。） 活动（四）放眼看“雷雨” 1信息窗：通过电视广播、报纸等媒体收集了解本地区和其他地方由于雷雨造成的危害，并进行交流：如河水猛涨、山洪爆发、农作物受损、街道受淹、电线断落、交通中断等，热带风暴灾害等。 2看未来：雷雨并不可怕，人们要掌握正确的避雨方法，增强维护意识，学会自我维护。老师还希望小朋友继续学习雷雨知识，不时观察，积累经验，去探究如何把雷雨天气给人类带来的灾害减少到最低程度。 第二课时 活动（五）说说我的烦恼 1夏天，我们一不心就会发生一些常见的病，你有过这样的烦恼吗？ 2同学说出自身的烦恼。（如夏季会遇到呕吐、腹泻、发烧等病症）
26、活动（六）牵出问号串串 俗话说：“病从口入”。而在夏天，又这么容易得病，你们有什么疑问吗？ 例：（1）为什么蛋糕上有小黑点？ （2）蛋糕上的小黑点是什么东西？ （3）为什么时间长了，吃剩的菜有一股酸味？ （4）桃子为什么容易腐烂？ （5）为什么牛奶会长出一层“绿毛”？ （6）馒头上的“毛”是什么东西？ （7）隔夜的饭为什么变味？ （8）蜕变的东西还能吃吗？ （9）为什么发霉的东西不能再吃？ （10）蜕变的东西丢掉是浪费吗？ 活动（七）揭开“食物蜕变”之谜 1交流我们的观察记录： 容易发生霉变的食物有： 食物霉变过程的记录： 第一天 第二天 第三天 第四天 蛋糕 桃子 3展示我们的观察结果。（教
27、师适地引导同学从夏季高温，霉菌容易形成，苍蝇、蟑螂叮咬食物等方面考虑食物蜕变的原因。） 活动（八）谈谈我的饮食习惯 1过渡：我们应该怎样注意饮食的平安和卫生呢？ 2了解家庭、学校食堂、饭店、街头小摊等处的食品卫生状况。 3同学分组交流，谈谈自身的饮食习惯，有重点地讨论怎样注意饮食的平安和卫生。 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、课件播放雷夹闪电声、大雨声，请小朋友们仔细听。 2、说一说：你听到了什么声音？头脑中出现了什么样的画面？ （据答适时课件出示乌云滚滚、雷电交加、大雨倾盆的画面。） 3、导入新课：13、雷雨来了 【设计理念：让同学在听、想、说、看的过程中进入情境，激发同学的学习兴趣。
28、】 二、走近蓝猫认识雷雨 1、雷雨是怎么形成的呢？请小朋友们根据课前观察准备说一说。 2、指名说。 （褒扬课前认真准备的同学） 【设计理念：同学课前观察到的、从大人口中了解的、从资料上查阅的知识，在课堂上有交流的机会，能有效地激起同学观察自然、探索自然的兴趣。】 3、请小朋友们走近蓝猫认识雷雨。 4、看蓝猫淘气3000问关于雷雨的碟片。 5、分小组说一说雷雨的形成过程。 6、各小组推荐一名同学说。课件出示： 夏天气温较高，大量又湿又热的空气上升积聚成云。云是由小水滴组成的，当水滴变大时，就成了乌云。云中都带着电，当云朵碰在一起时，就发生了电闪雷鸣。当水滴越聚越多，越变越大时，就形成了雨落下来。
29、 【设计理念：简单的说明，目的是给低年级同学一点浅显的常识，科学的启蒙能激发同学去质疑探谜。】 三、放眼看雷雨雷雨的危害 1、雷雨的形成是自然现象，也是物理现象。然而，雷雨也给我们人类造成了一些危害，如 ：河水猛涨、山洪迸发、农作物受损、街道受淹、电线断落、交通中断等。 2、结合实际说一说自身知道的自然灾害。 【设计理念：通过教师提示，同学汇报，使同学认识到天气、季节的变化对生活的影响，有初步的自我维护意识。】 四、经验多多避雷雨 1、雷雨的危害可真不小，生活中遇到雷雨时，该怎样避雨呢？出示我的经验和方法。 遇到雷雨时，我会： 1、迅速跑到室内。 2、小组讨论、交流 雷雨公开课教案 篇六 教学
30、目标： 1、 认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。 2、 理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。 3、 做到正确、流利、有感情地朗读课文。 4、 能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。 教学重点： 1、 培养学生的观察能力。 2、 感情朗读 教学难点：理解课文内容 教学准备：课件、图 课前准备： 学生预习课文，观察天气变化 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 认识生字，看图学习课文。 教学过程： 一、 导入 出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？ 齐读课题。 二、 初读课文，认识生字。 1、 你们想了解雷雨的所有
31、景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。 2、 出示带拼音的生字卡，全班齐读。 （注意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。） 3、 去掉拼音开火车读 4、 扩词练习 5、 说记字方法 6、 抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。评议 三、 学习课文 1、 自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后） 2、 出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。
32、 3、 不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？ 谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。 4、 渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台展示。 5、 雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。 6、 雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分
33、有趣。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。 四、 拓展训练 1、 感情朗读 2、 观察天气，写日记。 第二课时 教学内容：写生字 教学过程： 一、 复习 1、 读文 2、 读好日记 二、 写字教学 1、 认读生字 注意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。 2、 扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。） 3、 说记字方法 4、 写字指导 （1） 自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。 （2） 自己动笔描，说说：你的发现。 （如：垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐
34、） （3） 请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。 （4） 自己书写生字，每个两个。 （5） 互相学习、评价。 5、 完成读读抄抄。 6、 作业： （1）抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。 （2） 每个生字各写三个，组两个词。 板书：雷雨 前：闷、压抑、可怕 中：雨越下越大 后：清新、愉悦 雷雨教学教案 篇七 教学目标 1、了解戏剧知识，把握戏剧冲突。 2、品味剧中人物个性化的语言，把握人物思想性格。 3、理解潜台词的内涵，分角色朗读，扮演剧中人物。 重点难点 1、通过分析人物语言来把握人物形象。 2、认识尖锐的戏剧冲突，理解潜台词的内涵。 课时 两课时。 教具 采用投影仪。 教
35、学步骤 第一课时 教学要点 理清结构，把握戏剧的矛盾冲突，分析人物形象。 内容： 一、导入新课： 一百年来，在中国上演过的话剧难以计数，但是，若只选一部戏作为代表，则非雷雨莫属。因为雷雨是中国第一部可读、可演的话剧，它的诞生打破了此前中国只能演国外话剧的局面。同时，它从面世开始就成为最卖座的剧目，是国内演出次数最多的一个剧，雷雨里塑造的一系列人物，繁漪、周朴园等已成为世界话剧舞台的经典人物，具有很强的艺术生命力。 今天就让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺，走进雷雨，用激情去解读，用心灵去感受。 二、速读课文： 理清结构，把握矛盾冲突，分析人物性格特点。 戏剧的最大特点就是通过尖锐
36、而集中的矛盾冲突来刻画人物，揭示人物。因此，学习本文要认真把握人物间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和性格。 1、共同探讨，集体回答： 本文的情节结构 明确：课文节选的部分可分为两个场面，地点都在周家客厅里。第一个场面：写周朴园和侍萍三十年后意外重逢并相认。第二个场面：写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。这两个场面给人的感觉是不同的，前者静而后者动，前者慢而后者快，前者内心动作多，后者外部动作多。这前后不同由内容决定，也符合剧中人物性格。 2、自主探究： 本文主要写了几个人物？人物间是什么关系，表现了几对矛盾？ 明确：主要人物：周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍等。
37、两对矛盾：周朴园与鲁侍萍夫妻关系主仆关系（根本利益的冲突）。 周朴园与鲁大海父子关系资本家与工人（根本利益的冲突）。 3、分组讨论： 分析人物的性格特点。 第一组思考并讨论：周朴园是怎样的一个人？从三十年来他所做的打听下落，保留旧家具，记住生日等，可看出他对侍萍是真情，还是假意？ 明确：周朴园自私、虚伪、卑劣、残忍、冷酷、奸诈、心狠手辣、老谋深算，是一个由封建地主转化而成的资本家。与侍萍相逢，地表现他的自私与虚伪；与大海的冲突则深刻揭露他强硬、老谋深算、残忍、奸诈。保留家具也好，记住生日也罢，在没有触及周的现实利益时，是真情的流露。一旦触及他的利益，便成了掩盖虚情假意的借口。 第二组思考并讨论
38、：鲁侍萍又是怎样的一个人？ 明确：侍萍善良、正直、刚毅、倔强、自尊、清醒，是一个旧中国下层劳动妇女的形象。周朴园的几句表白就让她基本相信了他的真情，她恨的不够彻底，这体现了她的善良；马上带走四凤，将周签好的支票撕碎，肯定大海不会认周作父亲则表现了她的刚毅、倔强、自尊、清醒。 第三组思考并讨论：鲁大海的性格特征。 明确：大海有骨气、英勇、刚强，是工人阶级的真正代表。当然，他也有斗争经验不足，勇敢却又鲁莽等弱点。 第四组思考并讨论： 、找出文中的“舞台说明”并分析其作用。 明确：剧本开头的“舞台说明”既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。 、本文以“雷
39、雨”为题有什么含义？ 明确：雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 三、课堂练习，检查导读提纲戏剧知识掌握的情况： 请重新标点杜牧的清明诗，让它变成一个短剧。 明确：（清明时节）（时间） （雨纷纷）（背景） （路上）（地点） 行人：（欲断魂）（人物神态）“借问，
40、酒家何处有（对白）？” 牧童：（遥指）（动作）“杏花村”（远景）！、 这可能是世界上最短的剧本吧！这么短的剧本包含了时间、地点、背景、人物、及人物的神态、动作等丰富的舞台说明，这些舞台说明对刻画人物性格、推动戏剧情节发展有一定的作用。再看人物的语言极具个性，又富有动作性，因而极富戏剧性。 学完雷雨，请同学们编写一短剧。 四、课堂小结： 这节课，我们主要讨论和分析了周朴园、鲁侍萍及鲁大海的人物形象。应重点把握周朴园的形象；要学会通过分析人物语言把握人物思想性格的方法。望同学们课后反复读课文，体味人物语言的丰富性。 本文人物关系复杂、矛盾，希望同学之间能有纯真、淳朴、健康的情感和友谊！也希望同学们
41、学会自尊、自爱，用真情拥抱生活！ 五、作业： 1、做课后习题一、二，分析潜台词。 2、课后自选精彩片段预演，准备下节课登台演出。 附板书设计： 1、情节结构：第一个场面：写周朴园和侍萍三十年后意外重逢并相认。 第二个场面：写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。 2、矛盾冲突：主要表现了两对矛盾： 周朴园与鲁侍萍夫妻关系主仆关系（根本利益的冲突）。 周朴园与鲁大海父子关系资本家与工人（根本利益的冲突）。 3、人物性格特征： 周朴园：自私、虚伪、卑劣、残忍、冷酷、奸诈、心狠手辣、老谋深算。 鲁侍萍：善良、正直、刚毅、倔强、清醒。 鲁大海：有骨气、英勇、刚强，但斗争经验不足，勇敢却又鲁莽。 第二
42、课时 教学要点 简析语言特点，深入把握人物的性格，登台表演精彩片段。 内容： 一、简析戏剧语言的特点： 导读提纲的戏剧知识告诉我们戏剧语言的特色有五点： 1、动作性 2、个性表现力 3、有潜台词 4、抒情性 5、动听上口，浅显易懂。 下面通过播放剪辑的雷雨片段，分析前三个特点。请看大屏幕： 鲁侍萍：我姓鲁。 鲁侍萍：我姓鲁，老爷。 鲁侍萍：我是这儿四凤的妈，老爷。 鲁侍萍：我是从前伺候过老爷的下人。 周朴园：哦，侍萍！（低声）是你？ 鲁侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识。 这是周鲁相逢，侍萍自叙悲惨身世的过程中，周朴园先后四次追问她的身份时二人的对话。 1、请结合剧情分析周朴园的心理变化过程。 明确：随着剧情的发展，这不同的问语，恰到好处地表现了周朴园从奇怪、猜疑、到紧张，再到疑虑变成真实而不知所措的心理变化过程。 从这段剧情可看出在情节的发展过程中人物的心理也不是一成不变的，“奇怪猜疑紧张惊慌失措”，这体现了戏剧语言的动作性。 戏剧语言的动作性（或称动作语言、