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1、Nothing can break you all at once,nor can there be one thing that can make you climb into the sky,walk slowly,and watch slowly.Life is a process of slowly accumulating.悉心整理助您一臂（页眉可删）雷雨教案汇总雷雨教案汇总 8 8 篇篇雷雨教案雷雨教案 篇篇 1 1教学模式：教学模式：读思互导式；教学重点：教学重点：通过学生对戏剧语言的把握，体会戏剧矛盾冲突，把握人物性格；教学难点：教学难点：戏剧语言的分析；教 具：投影片 录音带
2、 录音机教学过程：教学过程：一、导入语我想我们每一位同学都知道，在我们优秀的传统文化当中，有一个非常独特的东西，那就是成语的大量使用。比如，如果我们今天要用一个成语来形容一场来势非常迅猛的运动，同学 们想想看，你想到了哪一个成语？学生思考，教师提示：同学们可以想一下，在解放战争时期我们解放区农村的土地改革运动，曾经有一个著名作家还写过一篇著名的作品，题目就叫明确：暴风骤雨教师述：那么在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，也可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，一
3、直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧雷雨。(板书课题：雷雨)过渡：那么在上新课之前，我想先问问同学们，通过我们的预习，你对这部话剧作品有了多少的了解呢？我想请几位同学起来给大家简单地介绍一下。学生回答二、简述雷雨的有关情况教师述：这一部雷雨创作于 1932 年，迄今为止刚好是70 年。这么长的历史，但它仍然不断地活跃在国内外的各大舞台之上，据说最近还有人把它搬上了荧屏。有机会同学们可以去看看这方面的录象或电影。那么我想，一部作品能够具有如此悠久的生命力，总要有它一些独特的魅力，总要能够打动我们读者的心灵，总要能够有助
4、于我们对人生和社会的理解和思考。那么雷雨的成功之处又在哪里呢？它又有哪些方面值得我们去借鉴的呢？这是一个很值得我们去思考、去探讨的问题。那么今天就让我们一起来学习这一篇课文。三、复习戏剧的有关常识教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，我们说，是什么？学生回答教师明确：戏剧语言和戏剧冲突问：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？学生回答教师明确：人物语言和舞台说明问：那么这里的戏剧冲突又指什么呢？学生回答教师明确：指人物间的矛盾冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。四、找出戏剧人物，并分析人物间的关系教师述：那么既然讲的是人物间的矛盾冲突，那么我们看看在本篇课文
5、当中出现了哪些主要人物呢？他们之间又有怎样的关系呢？我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。学生找，回答，教师板书（内容见后面的板书）五、找出矛盾冲突最强烈的部分教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇_主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的？（明确：周朴园）那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突？（明确：鲁侍萍、鲁大海）所以我想如果我们要把节选的这一部分按照矛盾冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个部分呢？（2 个部分：一场写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突；一场写周朴园和鲁大海的矛盾冲突）那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，我想请
6、同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间强烈的矛盾冲突，进而体会人物不同的性格。问：那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间强烈的矛盾冲突呢？答教师明确：第一场中的第二个层次六、学生分角色朗读，体会矛盾冲突，把握人物性格学生朗读学生点评七、归纳表演技巧学生讨论后教师明确并板书：身份、地位、处境的变化、舞台说明、性格、心理等八、学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评（略）九、听有关这一部分的录音，请学生注意朗读时的重音、停顿、节奏及语气（略）十、总结全文并布置作业表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要根据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。所以，
7、我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段矛盾冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。板书设计:矛盾冲突:周朴园和鲁侍萍 周朴园和鲁大海雷雨教案雷雨教案 篇篇 2 2第一课时一、联系生活，揭示课题一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的景象，你能说说雷雨时的景象吗?二、初读课文，识字学词二、初读课文，识字学词 1、默读课文，要求读准字音，读通课文，教师巡视有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2、认读词语卡片。3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字、学习新词。三、朗读感悟，理清文脉。三、朗读
8、感悟，理清文脉。1、指名分段朗读课文。2、师引读(雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然阵大风；哗、哗、哗，雨下起来了雨停了)。3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在树上做记号。4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。5、分组朗读，师随即指导。第二课时一、一、默读课文默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议二、分段读议 1、雷雨前：指名朗读，读后说说雷雨前，我们看到了什么景象?小结归纳：乌云大风闪电雷声2、雷雨中：指名朗读、读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。小结归纳：雷声和雷声从大到小。天色
9、由暗到亮，空气清新。3、雷雨后、齐声朗读、感受雨后的美景。三、填词比较词句三、填词比较词句1、雷雨前：满天的乌云、黑、沉沉地 下来，一只蜘蛛从网上下来，逃走了，蝉叫了，蜘蛛又 在网上。比较“压”、“挂”、“垂”、“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。四、巩固识字四、巩固识字 1、出示本课生字和要求会写的字，指名集体认读。2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。五、课堂练习五、课堂练习 1、指导写生字。2、完成课后习题“读读抄抄”六、课外延伸六、课外延伸留心观察天气变化，写一篇观察日记。七、本课小结：七、本课小结：八、作业布置：八、作业布置：九、板书设计：九、板书设计：十、课
10、后反思：十、课后反思：雷雨教案雷雨教案 篇篇 3 3设计思路设计思路随着轰隆隆的雷声，夏天的脚步渐渐朝我们走来。虽然夏天是炎热的，但对孩子们来说，一切是那样的惬意，那样的令人惊叹不已。为此我们开展了“夏天真有趣”的主题活动，让幼儿从自己的亲身体验中感知、欣赏夏天里的一切，让他们过一个快乐的夏天，从中激发幼儿对生活的热爱。活动目标活动目标1.理解歌曲内容，学会演唱歌曲，并唱好切分音。2.能用一问一答的形式两两结伴演唱。3.了解夏天的雷雨和闪电。4.通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。活动准备活动准备1.录有闪电、雷、雨声的视频课件
11、，音乐夏天的雷雨。2.在活动前引导幼儿观察雷雨前后的自然现象。活动过程活动过程一、导入活动(一)播放雷、闪电、雨声，引起幼儿对夏天雷雨的回忆。(二)提问：这是什么声音?发生了什么事?(三)请幼儿根据自己的经验说一说看到过的雷雨现象。(帮助幼儿回忆再现夏天雷雨的现象，为下面学习歌词做好铺垫。)二、欣赏、熟悉歌曲(一)播放歌曲夏天的雷雨MP3，幼儿欣赏歌曲。(二)再次播放音乐后，教师用“问一问，幼儿答一答”的句式，帮助幼儿熟悉歌词。(三)幼儿以问答方式朗诵歌词。三、演唱歌曲(一)教师跟随音乐朗诵歌词，并示范演唱。(二)播放歌曲夏天的雷雨MP3，幼儿跟唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词。注意：1.唱“一
12、闪闪”“哗啦啦”时，用响亮的跳音。2.唱“轰隆隆”时，声音要大而有力。3.幼儿演唱歌曲 2-3 遍。四、表演歌曲(一)请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的“闪电、打雷、下雨”的动作。(二)幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱。(三)引导幼儿有表情地演唱。两两结伴演唱，有表情地演唱，用自己的身体动作创造性地根据歌词内容表现夏天的雷雨，使每个孩子有表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。教学反思：教学反思：在音乐欣赏方面我有一个特别深刻的体会就是无论聆听什么类型的音乐都要给幼儿留有一个想象和发展的空间。音乐有内容，但没有固定的内容。因此，音乐实践过程的每一个环节
13、，都不可避免的带有实践者的个性特征。所以我们在教学的时候一定不要把自己的想法强加于孩子，而是要利用自己现有的知识去引导幼儿去主动的聆听和欣赏。对于某一音乐作品如何理解，对于一首歌如何表现，我们都应鼓励孩子有不同的感受结果，有更多的表现方法，只有这样才能通过音乐教育使孩子的个性得到张扬和发展。雷雨教案雷雨教案 篇篇 4 41、教师活动：(1)发问：“何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢?(2)投影展示情境三周朴园的几段话。周朴园：你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了
14、么?你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。周朴园：你的生日-四月十八-每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，祢补我的罪过。(3)、预设问题，分组讨论：这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗?(4)对学生讨论给以肯定评价，明确周朴园的怀念确实是出自内心的需要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性。2、预设学生行为：学生热烈讨论，辩论的很激烈。3、设计目的：使学生通过讨论明白“周朴园的怀念确实是出自内心的需要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性”。雷雨教案雷雨教
15、案 篇篇 5 5一、教法建议一、教法建议1。初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。2。雷雨是一部现代剧、话剧、多幕剧（四幕）、悲剧，反映的是 20 年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。3。学生要认真阅读课文下关于雷雨前后情节的介绍，把_与其衔接起来。4。戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。因此，学习 _要认真把握_人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。5。戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。6。教师在授课过
16、程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社会背景、_前后的情节背景）向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。7。_应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳_主旨，学习写作特色。1 1。关于戏剧。关于戏剧戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台说明。按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话
17、剧（如雷雨）、歌剧（如白毛女）、舞剧（如丝路花雨）；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧（如雷雨）；按题材所反映的时代分为历史剧（如 屈原）、现代剧（如雷雨）；按矛盾冲突的性质分为悲剧（如屈原）、喜剧（如威尼斯商人）、正剧（如白毛女）2 2。_以雷雨为题的含义以雷雨为题的含义雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就
18、深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。3 3。_的情节结构的情节结构_可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。4 4。_的矛盾冲突的矛盾冲突冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；（
19、1）以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。（2）周朴园同鲁大海父与子的矛盾冲突。（3）资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。（4）鲁大海与周萍兄弟之间的矛盾冲突。（5）鲁侍萍与周萍母与子的矛盾冲突。（6）资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。5 5。_的艺术特点的艺术特点（1）个性化的对话语言。（2）紧凑集中的戏剧结构。作者巧妙地运用了回顾和穿插的表现手法，把现在的戏剧和过去的戏剧交织起来，推动了剧情的发展。（3）用必要的舞台说明更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。艺术特点部分可贯
20、穿在对_内容的分析中。二、学海导航二、学海导航1 1。课文前面的舞台说明的作用是什么？。课文前面的舞台说明的作用是什么？提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。2 2。读下面几句话，回答问题。读下面几句话，回答问题。周朴园：（指窗）窗户谁叫打开的？鲁侍萍：哦。（很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。）周朴园：（看她关好窗户了，忽然觉得她很奇怪）你站一站。这段动作描写的作用是什么？提示：为了推动情节发展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她熟练的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推
21、动了情节发展。3 3。读下面的一段话，回答问题。读下面的一段话，回答问题。周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，你知道么？（）鲁：她是个下等人，不很守本分的，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，忽然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。（）周（汗涔涔地）哦。鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周：（抬起头来）你姓什么？鲁：我姓鲁，老爷。周：（喘了一口气、沉思地）侍萍，侍萍，对了你可以打听她的坟在哪儿么？鲁：这个现在还活着。周（惊）什么？（）对周朴园的这番话应如何理解？提
22、示：这是周朴园假心假意的赞语，并非赞赏她的贤慧规矩，他是借前面的好话，掩饰其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。鲁侍萍说这番话的目的是什么？提示：嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻。周朴园惊愕说明了他什么心态？提示：梅小姐还活着，对他是很不愿意知道的消息，这对他是一个很大的威胁，他担心这对他的名誉和地位会构成影响。4 4。阅读下面一段话，回答问题。阅读下面一段话，回答问题。（周朴园与鲁侍萍在下节录中简称周鲁）周：（惊愕）梅花？鲁：旁边还绣着一个萍字。周：（徐徐立起）哦，你，你，你是鲁：我是从前伺侯过老爷的下人。周：哦，侍萍！（低声）是你？鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识
23、了。周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。周：（忽然严厉地）你来干什么？鲁：不是我要来的。周：谁指使你来的？鲁：（悲愤）命，不公平的命指使我来的！周：（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。鲁：（怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。周：你可冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。（1）处周朴园惊愕是因为：提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经忘记的梅花，使周感到意外。（2）处一台词言不达意，表现周的什么心理？提示：周的恐慌的心理。（3）处表现周朴园的什么心理和性格
24、？提示：表现周朴园害怕丑事外扬于己不利的虚伪。（4）处你来干什么？该如何理解？提示：周料定鲁此次来是来者不善，她肯定要有所图，所以才这样发问。（5）处周为什么要问谁指使你来的？提示：周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后一定有人出谋策划。表现了周的奸诈多疑的性格。对两句台词和舞台说明该怎样理解？提示：由悲愤这个潜台词表现出鲁的性格不只是软弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面；她说命说天表现出她对自己的悲惨遭遇的根源尚缺乏足够深刻的认识；她说我没有找你，我认为你早死了，说明侍萍早已看透周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。5 5。体味。体味_的潜如词。的潜如词。潜台词就是演员所扮
25、演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴上这样说，而心中却那样想；或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它常常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体味、咀嚼。鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张死去的太太的照片使她明白命运确实让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她这是太太找出来的雨衣么？鲁侍萍不由自主地看着他回答，这看着他三字提示，平静的笔底隐含着内心复杂的情感：三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗？他还供着我的照片，保留着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗？而我现在就站在他的面前，他真的就认
26、不出来了吗？鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有采取过激的行为举动，她只是似乎身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，慢慢地走向中门时，周朴园却喊住她：你站一站。周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍！这时，他内心开始将面前的她与三十年前的她互相比照，忽然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带沉思的交谈中使迷雾逐步消散，真相逐渐明朗。动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。终于，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，
27、于是，周朴园徐徐立起，低声地说出哦，侍萍！是你？以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经历奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而回旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。6。体味人物性格的复杂性。雷雨之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当复杂。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严肃以外，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是当他在
28、家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想逃避到这处角落来寻找慰藉。但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以对付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。周朴园心理的变化自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以这个人物才不单薄，才真实可信。鲁侍萍属于那种外表文静内心刚强的女子。她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。但三十年后的今天鬼使神差她又见到了那个周大少爷时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告诉鲁贵。她在周朴园悠悠怀
29、旧之情面前也不禁有所触动：老爷，你想见一见她么？（望着朴园，泪要涌出。）这似乎又有点软弱。但她毕竟是刚强的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。刚强中有软弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的复杂性。风筝终于做完了作业，一个星期天，又这样的坐了一整天。站起身，活动着手脚，走到窗前仰望天空，发现远处有一点黑影。哦，那是一只高飞的风筝。那风筝飘来飘去，在自由地飞翔，在风中出生，在风中成长，被风哺育，被风培养，靠线绳的牵引，它高高地飞翔，去探索那未知的世界。忽然间，我觉得自己就是那高飞的风筝，翱翔在广阔的蓝天中。父母殷切的期望，宛如那风总把风筝高高托起那样，希望我能够
30、在那蓝蓝的天空中高高飞翔。老师给我认识，教我待人处事，就像那线绳为风筝指点迷途，带着风筝飞向天空。风筝又是不幸的，它就像一只鸟一样翱翔于蓝天白云之间，但它又不及鸟儿那样无拘无束，自由自在的往来于各处。当风筝高飞于苍穹之中的时候，身后总是有一条长长的线绳束缚着它的创造欲，束缚着它的激情，使它不能自由自在地飞翔。此时，风筝似乎说：放松这紧绷的线绳，让我自由高飞吧！天渐黑了，风筝被慢慢地收回去了。唉，它总是要受到牵制的，但它也是幸福的，有人无微不至的呵护。风筝看不见了，一身的疲惫也已经消散，我要继续复习了。夜里，我梦见自己变做一只飞翔的风筝，但那是自由的，可以让我展翅高飞，蓝天是属于我的，未来也属于
31、我翱翔在天空上的感觉，真好！赏析：这则生活片断十分典型，因为它反映出了学生课业负担沉重这一事实，全国的高三同学大多如此吧。可喜的是，这位同学有自已调节的方法，从风筝那里得到启迪一身的疲惫也已经消散富有哲理。另外，这则短文语言流畅，表意清楚，真实地反映生活感受，难能可贵。仿照下列句子，再把人生比喻成大海天空，造两个句子。（不超过 60 字）如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符。答案提示：（参考）如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花；如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一朵飘浮的淡淡的白云。三、智能显示学习_掌握两点：1。课文中的矛盾冲突有哪些，在文
32、中是怎样逐层展开的。2。根据舞台说明和台词分析人物不同的心理活动和性格特征。如果考试涉及的话，涉及到第 2 点的可能性较大。系周朴园认出侍萍后的一系列言行，你来干什么？谁指使你来的？好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！三十年的工夫你还是找到这儿来了。对周朴园的评价、分析最恰当的一项是（）A。尽管周朴园怀念侍萍，但侍萍的出现毕竟太突然，因此周朴园语无伦次，语多逆理，这是感情激动所致，是可以理解的。B。前后判若两人的不同态度，充分揭示了周朴园伪善、丑恶的心理：金钱可以收买人心，可以化解仇恨，可以赎回良心，可以解除威胁，充分显示了他满脑子的拜金主义思想。C。周朴园对鲁侍萍仍然一往情深，但几十年的分离，
33、两人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然会使双方家人受到伤害，周朴园的冷酷态度只是表面的，他的内心肯定十分痛苦，由此可以看出周朴园是一个懂感情，重理智，刚强，勇于自我牺牲的.人。D。周朴园既珍视和侍萍的感情，也热爱自己的家人；为了家人，他苦苦劝解侍萍；为了侍萍，他又不惜拿出五千块帮她解决问题。这充分说明周朴园是一个有血有肉有良心且善于处理家庭事务的人。答案提示：B雷雨教案雷雨教案 篇篇 6 6【教学目标 及训练重点】1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。【教学过程 设计
34、】第一课时【教学要点】1、作者作品简介2、分角色朗读3、理解课文节选部分的矛盾冲突4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗?一、导入简介作者及雷雨的大致情节二、速读理清人物关系及矛盾冲突填图练习三、讨论课后练习二：主要矛盾冲突是什么?为什么?四、课堂活动：辩论正方：一二组周朴园爱鲁侍萍反方：三四组周朴园不爱鲁侍萍通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象总结要点：1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过2、他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)3、周朴园的人物性格五、布置作业课后练习三六、板书设计第二课时【教学要点】1、阅读赏析“斗争”一场2、归纳人物性格及主题3、课堂练习一、阅读赏析“斗争
35、”一场讨论1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾?2、剧中通过鲁大海的话交代了什么?3、侍萍为什么不认儿子周萍?二、讨论总结人物性格1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。2、鲁侍萍：3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。三、讨论剧本为什么以“雷雨”为题?四、归纳主题通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的 20 年代中国的社会现实。五、课堂练习品味个性化的人物语言。(让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。)【板书设计】(第二课时)戏剧语言的特点雷雨
36、人物语言及性格分析罗桂根一、本课时教学目标引导学生了解戏剧语言(主要指人物语言)的一般特点：1、普遍了解个性化语言(cba)2、进一步了解潜台词(ba)3、再进一步掌握动作语言和前两种语言的运用(a)(c-b-a 为能力要求层次)二、戏剧语言的种类1、舞台语言：除人物语言之外的所有语言，包括舞台说明，背景介绍，人物动作、神态描写，旁白、画外音以及其他叙述语言等。2、人物语言-三、戏剧人物语言的主要特点1、高度个性化-2、丰富的潜台词-3、富于动作性-四、什么是个性化语言?个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话;听其声则知其人。个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实
37、性的重要手段。例：葛朗台-鲁大海-守财奴的语言“得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦;不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫公平交易。人生就是一件交易。”“啊，是真金!金子!这么多的金子!有两斤重。啊!啊!”(什么性格?)鲁大海的语言1、p102鲁大海 可是你们完全错了。2、p103鲁大海(看合同)什么?(慢慢地)他们三个人签了字?3、p104鲁大海(如梦初醒)这三个没有骨头的东西!(什么性格?)周朴园、鲁侍萍性格分析个性化语言举例(一)周朴园(忽然严厉地)你来干什么?鲁侍萍 不是我要来的。周朴园 谁指使你来的?鲁侍萍(悲愤)命，不公平的命指使我来的!个性化语言举例(二)周朴园 那么，我
38、们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。鲁侍萍 我希望这一生不要再见你。周朴园(由内衣取出支票，签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。侍萍接过支票;把它撕了。周朴园 侍萍。鲁侍萍 我这些年的苦不是你拿钱算得清的。五、什么是潜台词?潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。例：水生嫂：“你总是很积极的。”日常生活中：潜台词分析(一)周朴园(汗涔涔地)哦。鲁侍萍 她不
39、是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周朴园(抬起头来)你姓什么?()鲁侍萍 我姓鲁，老爷。潜台词分析(二)周朴园 那个小孩呢?鲁侍萍 也活着。周朴园(忽然立起)你是谁?()鲁侍萍 我是这儿四风的妈，老爷。周朴园 哦。潜台词分析(三)鲁大海(挣扎)放开我，你们这一群强盗!周 萍(向外人们)把他拉下去!鲁侍萍(大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍，凭什么打我的儿子?()周 萍 你是谁?鲁侍萍 我是你的你打的这个人的妈。()一、潜台词练习(P93 标明序号)鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么?(1)周朴园 这个人跟我们有点亲戚。鲁侍萍 亲戚?周朴园 嗯，我们想把她的坟墓修一修。鲁侍萍 哦，
40、那用不着了。周朴园 怎么?鲁侍萍 这个人现在还活着。A、你这样狠毒，哪管我母子死活。哪是什么亲戚，别骗人了。她还活着，就在你面前。看你现在怎样对待她。B、她现在与你已经没有什么关系了。根本就无所谓什么亲戚。她没有死，现在就立在你面前。那次她母子被人救起了。C、你只管剥削人的大事吧。你真的是她的亲戚吗?谁需要你给她修坟墓?你现在打算怎样对待她?D、你哪有心思管我们的事!你哪配做她的亲戚!人活着，就在你面前!你怎么不认识我?()六、什么是动作语言?动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向(人物语言间的交流和交锋)起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。
41、例：繁漪在第二幕结尾与周萍的对话-动作语言示例繁漪(冷笑)小心，小心!你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。()周萍 我已经准备好了。()繁漪 好，你去吧!小心，现在(望窗外，自语，暗示着恶兆地)风暴就要来了!()动作语言分析(一)1、p90鲁侍萍 哦，老爷没有事了?()周朴园(指窗)窗户谁叫打开的?()2、p91周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。鲁侍萍 说不定，也许记得的。()3、p92周朴园 哦。鲁侍萍 我到认识一个姑娘姓梅的。()周朴园 哦?你说说看。二、动作语言练习1、p94鲁侍萍 我前几天还见着她!()2、p94鲁侍萍 老爷，您想见一见她么?()3、p95鲁侍萍
42、老爷，没有事了?(望着朴园，泪要涌出。)()周朴园 啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。()小结什么是个性化语言?什么是潜台词?什么是动作语言?通过分析使我们一方面加深对作品人物、主题的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到写作中去，提高我们的写作水平。三、写作练习(3 选 1)1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求个性化;2、写出下列两组人物不同的语言：(1)、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说-(2)、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言：3、设定一个场景，写一句包含多重意
43、思的话(潜台词)：课后作业(周记)编一个小剧本：1、以巴尔扎克得守财奴为脚本，自选一个片断(如抢夺梳妆匣、诱骗继承权)，以剧本的形式改编。2、把一碗阳春面改成话剧。雷雨教案雷雨教案 篇篇 7 71、教师活动：(1)、发问：可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢?(2)、投影展示情境二，和学生共同回顾鲁侍萍的一段话。鲁：哭?哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了!三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周
44、家的门。(3)、请一位女生读这段话，男生点评，教师指导。教师事先把两个你们改成你，让学生找出课文与老师给的文字的不同，让学生体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受，联系上下文语境，体会鲁侍萍复杂的心情。2、预设学生行为：女生读，男生评，气氛很热烈。学生找出了“你们”和“你”的变化，体验二者在表情达意上的不用感受，体会鲁侍萍复杂的心情。3、设计目的：培养学生的阅读能力，对作品语言的感悟能力。八、提供鉴赏人物的第三视角八、提供鉴赏人物的第三视角1、教师活动：(1)投影展示曹禺创作雷雨的相关材料：“鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒约之言”不可违的时代，他又是没有办法阻止的。
45、何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”曹禺雷雨创作回顾(2)教师点拨：故事发生在 30 年前，即文中的“光绪 20 年1894 年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴园 30 年前的处境，他也不过 20 多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。2、预设学生行为：对周朴园这一角色产生同情的同时能感受到封建社会对男女青年爱情的迫害，并对此产生强烈的不满。3、设计目的：通过点拨，使学生们了解在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的，而且周朴园那时年轻
46、，没有掌握自己命运的能力，感受周朴园角色的无奈。雷雨教案雷雨教案 篇篇 8 8教学目标教学目标1、认识 4 个生字，会写 12 个字。2、有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。3、培养学生的理解能力和想象力。教学重点 认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学难点 在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。教具准备 生字卡片，文中图片导 学 过 程 二 次 备 课第一课时第一课时一、联系生活，揭示课题一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）二、初读课文，识字学词二
47、、初读课文，识字学词1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空。4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉1.指名分段朗读课文。2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了）3.让学生找
48、一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5.分组朗读，老师随机指导。四、小结四、小结第二课时第二课时一、默读课文一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议二、分段读议1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小，天色由暗到亮，空气清新3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。三、填词比较词句三、填词比较词句1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地 _下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。2.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。四、巩固识字，指导写字四、巩固识字，指导写字1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。3指导写字：重点指导垂、逃、越的写法。五、课外延伸五、课外延伸留心观察天气变化，写一篇观察日记。