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1、 关于雷雨教案范文合集8篇教学目标 1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。 2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。 3、联系生活，培育学生有观看天气变化的意识。 重点 感受雷雨前的情景。 难点 联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。 教学过程 一、提醒课题，整体感知课文 1、雨有许多种，你知道有哪些雨? (板书雨)(学生自由说) 2、今日我们将要迎接的就是一场雷雨。 (板书雷雨) 小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢? 教师提示雷雨一般是在什么季节下的? (夏天午后) 小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回
2、忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生答复见过的雷雨是什么样时，描述的语言比拟苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成比照，可以感受到课文语言描述的魅力。 3、有一位小朋友把他观看到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧 4、请同学们翻开书本八十页，自由地朗读课文： 读之前，教师有要求： 读准字音，遇到不熟悉的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮忙你。 (课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹) 标段落序号。 对低年级学生来说，这里采纳命令式的要求，不如借鉴梁教师的教给学生读
3、书方法：你遇到不熟悉的字怎么办呢?让学生自己去发觉去说，把主动权交给学生，让学生更愿意去读。 二、学习生字 1、读准生字音： 刚刚小朋友读得特别仔细，谁来当当小教师带着大家读一读这儿的生字。 小教师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读(请同桌相互检查着读一读，比比谁读得好)开火车读 2、读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们： 小朋友记字的方法可真多。 这里四个生字的读音对学生来说相对较简单，可以适当削减教学时间，学生的识字方法许多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字阅历，提高识字力量。 3、书写一个生字： 这四个字中，你认为哪个字最难写，
4、需要提示小朋友留意? 是啊，“垂”不但难读，而且特难写。 师范写生跟着书空： 生观看说(你会提示小朋友留意哪个笔画?) 师再范写(边写边提示：教师要特殊提示大家留意的是垂的笔顺，先写千(用彩色笔写)，一横比一横长，最终一横却要最短。) 生练写。 (把这个字写两次。) “垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不全都，教学时，我敬重教科书中的书写，采纳第三横最长这种写法。它的笔顺和构造教学效果与学生的实际状况有所出入，仍把握得不够好，在平常的生字教学中，要更多地强调提示学生去观看写字。 三、学习13自然段雷雨前景象 小朋友们，大自然很奇异，每当雷雨降临之前，大自然会
5、有许多变化： 1、读准字音。 2、读通句子： 请同学拿起书看课文，谁来读13自然段描写雷雨前的风光。 指名读。 (要求：其他同学认真听，他有没有把生字音都读准了。) 读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的风光读流利，读正确。 自由练读。 (你们也喜爱这样读吗)齐读 默读： 师：很好，都会读了，接着，教师请你们默读，边读边想象雷雨前的风光。 通过各种形式的朗读，让学生在把握字词的同时，充分接触熟识文本内容。 3、读出感情： 你读了这雷雨前的景象后，有什么感受? 学生沟通：很可怕，很恐惧 你是从那句话中读出这种感受的? (随生答复出示句子) “满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 你能带着这种
6、(要依据学生说的心情)的心情，读好这句话吗? 假如该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗? 也可以自己说：“黑沉沉”你读的特殊好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。 谁也能向他一样读读。 师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后。 师问：(出示图乌云图)现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉? 谁能再读读?齐读。 这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增加学生的想象感受，这里教师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，教师必需入情入境引导学生朗读。 学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到可怕，就连树
7、叶和蝉好象也和我们一样。 引读：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子) 你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静) 雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真宁静啊齐读 “突然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的状况吗?) 学生说后读大家一起做动作读。 “蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很可怕，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。 (播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只可怕的蜘蛛，指名学生读。 学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比拟简单，所以采纳多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生
8、来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。 你还从那句中感受到可怕? “闪电越来越亮，雷声越来越响。” (师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。) (播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。 (句式训练，出示句子) 用“_越来越_”说句子。(充分说) 这个句式不是难点，是对学问的复习，学生在以前接触过这个学问点，相对较简单，学生发言积极，增加自信念。 过渡：同学们说得越来越好了。 4、说话训练： 师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀。 要下雨了，其他的小动物们
9、都在干什么? (出示：要下雨了，) 这里不但是训练学生的语言表达，还是一个学问点的拓展。激发学生对原有生活阅历的回忆，学生的答复往往会有让你有惊喜，课外积存多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的答复要准时评价，确定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平常要去观看，去发觉。 5、是啊，要下雨了。(出示) 满天的乌云齐读 四、感受46雷雨中的情景 1、雷雨来了，你们看(出示文中图1，配上雷雨声音) 你看到什么，听到什么?(生充分说) 充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。 2、雨下得真大： 出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。 谁想
10、读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨? 告知大家一个隐秘，只要读好三个字，就能读好这句话。(点出“哗，哗，哗”)还可以怎么读?(哗，哗，哗) 谁再来读。 学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪耀，教师应当充分确定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种欣赏和鼓励。这里“哗，哗，哗”朗读时，提倡共性朗读，我在教学时，有一生读得与众不同，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓舞他的方法，我应当更多关注学生的发觉和见解。 3、引读： 出示：雨越下越大。往窗外望去，_ 4、(看到什么了?)树哇，_房子
11、啊，都看不清了。 5、看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句) 6、再出示： 慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。 雷声雨声是一下子变小的吗? (生：不是的，是渐渐地) 哪个词告知我们了。 (是啊，慢慢地就是渐渐地意思) 你们读一读。齐读。 (提示：轻轻地，渐渐地读) 五、感受雨后美景 1、雨很快就停了，雷雨后的风光是什么样的呢?你们赶快看课文默读7、8自然段雷雨后的景象。 2、读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后漂亮的风光。 生闭眼。师范读。 好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么? 3、生自由说。 4、播放雨后动画。 5、配乐读： 同学们，雨后漂亮的风光
12、还有许多许多，我们一起把雨后这么漂亮的风光读一读。(出示7、8自然段文字，音乐) 动画的演示是为了增加学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应准时引导学生去朗读课文。 雷雨教案 篇2 一、教学目的: 体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和共性化的人物语言; 2.理解剧中所提醒的阶级冲突的深刻意义。 二、教学重点、难点: 1.重点: 周朴园的性格特点和话剧的特点。 2.难点: 通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的 揭露。 三、教学时数:三课时四、教学步骤: 第一课时词语解释: *拜望:原是敬辞，指探望。 文中含挖苦的意味。 *涔涔:形容汗水
13、不断地下流。 P92注 *谛听:认真地听。 *恩怨:恩惠和仇恨。 雷雨教案参考范文 文中偏指仇恨。 *见地:见解。 *交涉:跟对方商议解决有关的问题。 文中含有办成事情的意思。 *惊愕:惊讶而发呆。 *昧心:违反良心。 昧:i昏，糊涂，不明白。 *弥补:把不够的局部补足。 *服侍:在人身边供使唤，照料饮食起居。 *无赖:刁钻泼辣，不讲道理;游手好闲、品德不端的人。 *贤慧:指妇女心地和善，对人和气。 也作“贤惠”。 *郁热:闷热。 郁: 积聚而不得发泄。 *怨愤:怨恨生气。 简介: 曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。 他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业
14、后进清华讨论院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中吸取养分。 1933年，在马上完毕大学生活时，完成处女作雷雨。 经巴金、靳以的推举，这个剧本在1934年出版的文学季刊上发表。 自己说: “那个时候，我是想抵抗的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。 雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。 (曹禺选集后记)继雷雨之后，又写出了日出北京人原野蜕变等剧本。 雷雨日出成就最高，是他的代表作。 在这两个剧本中，以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级赐予了有力的揭露和抨击。 剧作震惊了当时的戏剧界。 1942年，曹禺把巴金的家改编成话剧，解放后，写了
15、明朗的天胆剑篇王昭君。 雷雨简介: 雷雨以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的冲突。 这个家庭的仆人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。 后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的其次个孩子(鲁大海)带走，遗弃了母子俩。 周朴园又娶了繁漪。 并生了个儿子周冲。 侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。 她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。 不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。 于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性
16、爱关系，绽开了错综简单的冲突: 继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦相互仇视。 这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。 这些冲突酝酿、激发，最终在一个“天气更阴沉，更郁热，消沉潮湿的空气，使人特别烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番简单的冲突冲突，周萍和四凤最终知道他们原来是同母兄妹。 于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了这个罪恶的大家庭最终归于消灭。 雷雨标题的意义: 雷雨这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之
17、夜;又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。 同时，以象征的手法告知人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨马上到来。 这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 节选局部构造: 节选自其次幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两局部。 第一局部: 三十年后周朴园和侍萍再次相见。 第一层:侍萍以表达别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭受。 写他们过去的冲突 其次层:通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。 写他们现在的冲突其次局部: 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。 通过周朴园和鲁大海的剧烈冲突，揭露周朴
18、园压榨工人的罪行，反映工人阶级的抵抗斗争。 分段依据: 第一局部从家庭生活方面来揭露周朴园;其次局部从社会生活方面来揭露周朴园。 为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，敏捷地运用了“回忆”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情进展。 其次课时人物形象分析:1.周朴园从他们的意外遭受，这一场谈话来看周朴园的性格特征:对话由口音讲到无锡，讲到三十年以前，归结到在无锡发生的“一件很知名的事情”。 这时，侍萍知道眼前的这位老爷就是周朴园，周朴园却不知道眼前这个下人就是侍萍。 “梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很法规”他把被自己的使女说成是“小姐”，为的
19、是美化自己，根据剥削阶级的意识，少爷与下人有这种关系是可耻的，要门当户对，要维持面子，自然就把侍萍说成是“小姐”。 然而侍萍却说: “可是她不是小组，她也不贤惠，并且听说是不大法规的。 她安静地、原原本本地说出了事实。 这话如同利刃，触及了周朴园对侍萍始乱终弃的丑恶行径，他“汗涔涔地”，显出一副狼狈像。 这时，周朴园想知道侍萍的毕竟，便用“亲戚”来遮掩，并说要给她修坟，以此作为打听的理由，同时在别人面前表示自己的“慈爱”和乐于行善的“美德”。 当他知道在自己的意念中已经死去的侍萍还活着，而且她的孩子也活着时，便神经质地惊愕起来，说“什么? ”时而“突然起立”紧急地问“你是谁? ”表现出他极度的
20、惶恐和担心。 当他明白眼前站着的就是三十年前被他遗弃的侍萍时，他“突然严峻地”问道: “你来干什么? ”立即就显出了他的凶恶的面目。 由于他认为侍萍的消失，会对他的名誉和地位构成威逼。 这句话撕去了刚刚用来伪装“善人”的面纱，露出了他凶狠的本相。 接着又凭他三十多年从尔虞我诈的争夺中积存起来的阅历，提出质问: “谁指使你来的? ”他对侍萍软硬兼施，先是反脸不认人，说什么“三十年的工夫你还是找到这儿来了。 为了怕家人知道，他竟提出不许侍萍“哭哭啼啼”，接着想哄骗侍萍遗忘“从前的旧恩怨”，叫她“过去的事不必再提”，企图掩盖自己的罪恶。 他花言巧语，要侍萍“不要以为我的心是死了”，想以他过去那廉价的
21、感情打动侍萍，拉拢侍萍。 他担忧侍萍告知鲁贵，揭穿他的老底，他还担忧侍萍利用鲁大海、鲁贵和四凤的关系对他进展敲榨，他最终使出用金钱收卖的手段: “好，痛痛快快的，你现在要多少钱吧! ”在他看来，金钱能化却侍萍的愤怒，金钱能赎回他的罪恶，金钱能使受害者微笑，金钱能使造孽者心安，金钱能永久消退这件事对他的威逼。 这些集中暴露了他的世界观，反映出他的了老奸巨滑和阴险。 为确保自己的名誉地位不受威逼，他不许侍萍同自己的亲生骨肉相认，并勒令“以后鲁家的人永久不许再到周家来”，还以五千元支票进展收买，以策万全。 以上通过周朴园对侍萍的态度，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪
22、君子。 这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。 周朴园使用了卑劣的手段，一方面血腥镇压工人，一方面瓦解工人的团结，并且开除了的领头人鲁大海。 鲁大海在生气斥责周朴园时，揭露他血淋淋的发家史，在哈尔滨包修江桥时，有意让江堤出险，淹死两千三百个小工，每一个小工的性命他扣三百块。 还揭露他血腥镇压煤矿工人，“叫警察杀了矿上很多工人”，他双手沾满了工人群众的血，他“从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。 ( 马克思语)所以周朴园是一个坏到了连自己都不认为自己是坏人的人。 鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。 鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域
23、揭露了周朴园的反动阶级的本性。 从连续紧凑的戏剧冲突可见: 周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又思念，他思念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶狠，对此应如何理解? 傅立叶说: “污辱女性既是文明的本质特征，也是野蛮的本质特征，区分只在于，野蛮以简洁的形式所犯下的罪恶，文明却赋之以简单的、暖昧的、两面性的伪善的存在形式。 “这一个”周朴园正是富有共性的活生生的“伪善的存在”。 他那冲突的行为，以其性格的简单性、多面性，显示出他作为董事长的“这一个”周朴园的根本定性真诚的伪善，伪善的真诚。 2.侍萍侍萍是一个受污辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、和善、刚毅、倔强。 她自己被
24、遗弃以及三十年挣扎的苦痛经受中，认清了周朴园的真面目。 她虽然不懂得自己的凄惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。 她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为“我自己的骨肉”的鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。 她对过去的事，有的“是恨，是悔”。 她对周朴园不抱梦想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来侍奉周朴园的少爷。 她把这归之于“不公正的命”，但最终又宣誓“我盼望这一生不要再见到你”，表现了对自己的命运的抗争，对不公正的社会的控诉，从自己苦痛的经受和现实的磨练中顽强起来了，表现了她的自尊与刚毅。 (分析侍萍不要钱的情节)
25、由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而熟悉不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把缘由归结为“报应”和“命运”，对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示“忏悔”时心软了，这些都说明白旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。 3.鲁大海鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子;从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。 在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广阔工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。 他义正辞严地拆穿周朴园软硬兼施镇压工人的的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。 他坚决、英勇、无私
26、、求实。 他对资本家有着糊涂、透彻的熟悉，资本家的威逼、讹诈、利诱等卑劣手段在他面前无所施其计。 他义无反顾地在抵抗斗争的道路上走下去。 ( 抵抗精神、顽强不屈的性格)斗争中显出阅历的缺乏、鲁莽等弱点。 第三课时小结:一、构造紧凑集中:敏捷运用“回忆”和“穿插”的表现手法，推动剧情的进展。 在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回忆”过去的遭受，奇妙地交代了三十年前的事。 这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的冲突推动了现在的冲突，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。 又如在侍萍和周萍母子相见的的情节中，穿插了周朴园和鲁大海父子之间的冲突，使父子、母子、兄弟都在一个特定环境中相遇，从而反映了
27、劳资之间的阶级对立，使剧作产生了深广的社会意义。 三人对话，各依自己的性格进展，构成紧凑的戏剧冲突。 二、故事的时间、地点、人物集中: (三一律，戏剧创作的特点)由于剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。 周朴园在家筹划破坏工人;鲁侍萍不愿女儿帮人，前来查找在周家作使女的四凤;鲁大海代表工作来找董事长谈判。 这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。 通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。 其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的。 三、人物语言的共性化:
28、雷雨中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的进展和人物思想感情的变化，在用词和语气的处理上，也都相应有所变化。 剧中人因出身、地位、经受、共性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。 周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。 人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应。 这在周朴园的企图用金钱来平静侍萍的对话中表现得特别突出: “痛痛快快地，你要多少钱吧”“一切路费、用费都归我负担”，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得活敏捷现。 侍萍悲愤地说: “命，不公正的命指使我来的”“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，充分表现了她
29、的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻视和愤怒，也表现了侍萍的刚毅与倔强。 侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话欲言又止、随口又改的话，把她当时苦痛、愤怒、绝望的心情充分表现出来了。 因而使人物形象更真实、鲜亮。 四、舞台说明的作用: 1.周家客厅的布景设计: 既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建颜色。 一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情进展供应了条件。 这旧家俱、这照片，在剧情进展的几个关键处都发挥了作用。 2.人物的服装: 鲁侍萍上场，她的“衣服朴实，干净”“头上包着一条白毛巾”，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。 3.人物动作: (鲁
30、侍萍)“很自然地走到窗前，关上窗户，渐渐走向大门”，这是人物动作的说明，“很自然地”示意她曾在这屋里生活过，有关窗的习惯。 “渐渐地”示意她心情苦痛，有冲突。 她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情进展。 4.表情: (周朴园)“汗涔涔地”显出一副狼狈相;(周朴园)“惊愕”表现出他极度的恐惊和担心。 5.人物的上下场: 总是在剧情进展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步进展制造条件。 上下场都是为戏剧的冲突和进展效劳的。 鲁大海上场，舞台说明是“外面争吵声，大海的声音: 让开，我要进去。 ”未见其人，先闻其声，这个说明示意了鲁大海作为一个工人代表的坚决、英勇
31、的性格，而安排他在周朴园与鲁侍萍对话之后登场，便使戏剧冲突进一步进展，引向高潮。 大海的下场是在冲突到达高潮后，鲁侍萍哭起来说: “大海，我们走吧! ”的时候，被仆人们拥下的。 五、作业:思索和练习其次题 雷雨教案 篇3 一、目的 了解戏剧文学作品的特点。 分析剧中共性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。 熟悉旧中国封建性资产阶级的罪恶本质 二、重点 了解戏剧文学作品的特点。 分析剧中共性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。 三、难点 理解剧中人物的性格特点。 四、方法 解读、鉴赏、分析 五、过程 【一】 构造分析 明确 节选的这一局部以鲁大海出场为界，可分为两局部： 第一局部，写三十年后
32、周朴园和侍萍再次相见。 这一局部又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次： 第一层，主要写过去的冲突。侍萍以表达别人故事的口吻，诉说自己的凄惨遭受，揭露周朴园的冷酷。 其次层，写他们现在的冲突。通过周朴园认出侍萍后态度的变化，暴露周朴园的伪善面目。 其次局部，写周朴园和鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。通过周朴园和鲁大海的剧烈冲突，揭露周朴园贪欲、冷酷的本性，反映工人阶级的觉醒和抵抗斗争。 【二】主题思想 这本剧本通过一个封建、资产阶级家庭内错综简单的冲突，深刻地提醒了封建大家庭的罪恶和二人与资本家之间的冲突，反映了正在酝酿着一场大变动的20年月中国社会现实。 【三】写作特点 对话共性化是这个剧
33、本的突出特点。 人物语言不仅符合人物的身份，而且随着剧情的进展和人物思想感情的变化，在用词和语气处理上，也都相应地有所变化。比方周朴园与鲁侍萍的对话，周朴园由未认出侍萍打听30年前梅小姐的状况，到认出侍萍始而惊愕，继而威吓，进而以钱封口，用词和语气前后有很大的变化，充分显示出当侍萍已死去不再威逼他的地位、声誉时，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的资本家的原来面目就暴露出来了，他对当年侍萍的思念都听从于作为资本家的他的利益了。又如鲁侍萍对周朴园，开头尽量抑制，显得安静，等到周朴园露出真相，她就悲愤加交地斥责，充分显示了她刚毅、自尊、质朴的性格。另外，面对周萍打鲁大海，侍萍欲言又止，随即改口的
34、一段话，把她当时的苦痛、愤怒、绝望的心情表现得淋漓尽致。 紧凑集中的戏剧构造是又一特色。 奇妙地运用了“回忆”和“穿插”的表现手法，把现在和过去交错起来，推动剧情的进展。很多人物之间都有双重关系周朴园与鲁侍萍既同居又是主仆关系，周朴园与鲁大海既是父子又是资本家与工人的关系，周萍与鲁大海既是兄弟又是资本家少爷与工人的关系，周萍与四凤既是兄妹又是恋人、又是少爷与女仆的关系等等。这种人物间简单的关系使剧情紧凑，起伏跌宕，吸引读者，同时具有深刻广泛的社会意义。 【四】作业; 主要人物周朴园和鲁侍萍性格分析 雷雨【三】 一、目的 了解戏剧文学作品的特点。 分析剧中共性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点
35、。 熟悉旧中国封建性资产阶级的罪恶本质 二、重点 了解戏剧文学作品的特点。 分析剧中共性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。 三、难点 理解剧中人物的性格特点。 四、方法 解读、鉴赏、分析 五、过程 【一】主要人物周朴园和鲁侍萍性格分析 在这一幕出场的四个主要人物中，周朴园和鲁侍萍性格比拟简单，不易把握，这是学习中的难点。熟悉周朴园是一个既有地主阶级某些特点，又有资产阶级某些特点的封建性很强的资产阶级人物，同时又不能只是着眼于其阶级属性，而忽视其作为肯定阶级的人的性格的丰富性；特殊是他对侍萍的感情是简单的，他确曾“爱”过侍萍，侍萍被赶走后他对侍萍的思念是真实的，不能由于他见到侍萍后的惶恐暴怒
36、而否认他对侍萍思念的某种真实性和特别的赎罪心理，固然也不能由于他以往对侍萍的思念而否认他与侍萍见面时的自私与冷酷。要熟悉到，周朴园思想行为的变化，正是他“这一个”人物的思想性格在彼时彼地和在此时此地的特别表现。 鲁侍萍的行为屡次消失悖谬。如与周朴园不期而遇时她欲去还留，对自己的身份始隐终露，在周萍面前两度“失言”，几乎暴露母子关系。这些现象学生理解起来都会感到困难。学习中要努力探入侍萍心灵深处，把握其性格中的悖谬机理，从而更精确地领悟这一性格的丰富内涵。 【二】 破折号的用法是：(1)标明行文中解释说明的语句，(2)标明话题的突然转变，(3)表示语音的中断延长，(4)表示事项的列举分承。 请选
37、出对下面八句话中破折号的用法分类正确的一项 周朴园 （缓缓立起）哦，你，你，你是 鲁侍萍 我是你的你打的这个人的妈。 周朴园 不很多说话。（回头向鲁大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话矿上已经把你开除了。 周朴园 话许多。我看你的性情似乎没有大改，鲁贵像是个很不狡猾的人。 依据讨论对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科： 环境声学 环境光学 鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，凭凭什么打我的儿子？ 周朴园 你的生日四月十八每年我总记得。 蝉的幼虫初次消失于地面，需要寻求适当的地点矮树、篱笆、灌木枝等蜕掉身上的皮。 A B C D 【答】B 雷雨教案 篇4 教学内容：写生
38、字 教学过程： 一、复习 1、读文 2、读好日记 二、写字教学 1、认读生字 留意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。 2、扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。） 3、说记字方法 4、写字指导 （1）自己分析全部字的构造，观看在田字格里的位置。 （2）自己动笔描，说说：你的发觉。 （如：垂字的中间一横最长，最终一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐） （3）请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。 （4）自己书写生字，每个两个。 （5）相互学习、评价。 5、完成读读抄抄。 三、作业： 1、抄写有关天气的美丽文章。修改自己的日记。 2、每个生字各写三个，组两个词。
39、板书：雷雨 前：闷、压抑、可怕 中：雨越下越大 后：清爽、愉悦 教学目标： 1、熟悉“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。 2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。 3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能按肯定的挨次观看图画，培育学生的观看力量，养成留心观看的习惯。 教学重点： 1、培育学生的观看力量。 2、感情朗读 教学难点： 理解课文内容 雷雨教案 篇5 学习目标 1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。 2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。 3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。 学习重点 1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。 2.有感情地朗
40、读第四、五、六自然段。 学习难点 感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。 审美视点：情景美，制造美 课前预备 1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 3.学生自制生字卡片。 教学过程 一、引入 1.直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。 2.刚刚大家说了许多自己看到的雷雨的景象，也把他观看到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受笔下的雷雨吧。 二、识字 1.究竟写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候留意生字的字音，不熟悉的字请教你的同桌。 自读课文 2.出示句子：刚刚小朋友读得特别仔细，生字这个拦路虎毁灭没有？教师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听认真了，看他的字音读准没有，句子读通没。 自读指名读评议齐读 3.出示生字：生字在句子中能读准，单独消失还能读好吗？ 同桌互读男女赛读 4.记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？ 5.稳固生字： （1）自读生字卡上的词语，分大组组词 （2）在生活中识字 三、学习课文 1.分大组赛读课文 2.边读边想围绕雷雨，你读的这个局部写的是雷雨什么时候的景象？ 指名答复（板书：前中后） 3.品读课文：想不想观赏一下雷雨的这三个不同的景象（板书：） 雷雨前： （1）出示课件：你观察了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云