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1、 荷叶圆圆教案及反思(6篇) 依据语文课程标准的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建立开放而又有活力的语文课程。 1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美丽。 2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积存词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达力量，培育学生的制造思维。 3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生喜爱生活的美妙情感。 1、激发兴趣，调动学生自主学习： 开课时讲故事引入，初步感知课文： 小动物帮忙正音，为正确朗读课文打好根底。 2、理解课文内容，引入探究性的合作学习
2、、争论，鼓舞在阅读中有自己的独特的体会： 引导孩子们自由分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”），合作学习，争论： 为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？ 在“小暗号”的帮忙下，尝试变成不同的角色，进展朗读。 3、发挥想象力和制造潜能： 讲自己的故事。 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。 1、激趣引入： 黑板上，你观察了什么？ 2、边听边想： 故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？ 出示课件，师范读课文。 生答复。 （师贴图） 3、生字正音： 故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语： （出示课件）生示范，全班齐读生词。 齐读生字卡片。 开火车读卡片。 1、看黑板： 荷叶是什么样的？ 观察
3、这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你肯定特别喜爱，课文虽然只用了一句话来说这样的风光，但从中，你也可以体会出和我们一样的心情。 出示1段。 指导朗读。 （重点指导“圆圆的”、“绿绿的”） 2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了 首先出场的是小水珠。 出示“小水珠”段（文字课件）： 小声自读，你知道了什么？ 小摇篮是用来做什么的？ 小水珠说什么是它的摇篮？ 一阵风儿吹来，荷叶微微摇摆，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒适了！ 指导朗读“摇篮”。 聪慧的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，奇怪地四处瞧着，他肯定观察了很多很多，有什么？ 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？ 这么舒适
4、的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！读和试背其次自然段。 3、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“ ”在书上勾出来。 生答，师课件展现 四个大组分角色读。 观看这四句话，都说的是谁？ 都说的是荷叶，为什么小伙伴说确实不一样呢？小水珠，你们说荷叶是你们的？小蜻蜓/小鱼儿？ 师勾出。 4、小水珠的隐秘，教师刚刚和孩子们通过仔细读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。 剩下的三个选择一个自己喜爱的进展争论学习。 5、自由分组： 蜻蜓组、青蛙组、小鱼组。 布置任务： 你们为什么说荷叶是你们的停机坪？ （歌台、凉伞） 汇报形式： 我是谁？ 为什么？ 读好它！
5、生汇报。 听众要求： 听了同学们的发言，假如你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学提问，给同学补充。 6、分组朗读竞赛，想： 可加上什么动作？ （大暗号） 7、引出课题荷叶圆圆齐读。 选择自己喜爱的角色，建议： 我是谁？我是什么样？我最喜爱干什么，愿望？ 池边一群小朋友来了（他、她或许就是你），你听见了、观察了这里的故事，会怎么说、怎么做？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。 我们下节课再向小伙伴们展现吧！ 荷叶圆圆教案及反思篇二 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本组课文是以欢乐的夏天为专题组织材料的，内容非常丰富。学生可以在本组教材
6、学习过程中，体会夏天的美妙，感受夏天的情趣。 荷叶圆圆这篇散文诗轻愉快泼，布满童真童趣。特殊利于启迪学生才智，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比方的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 课文共五个自然段，语言生动美丽。其中二至五自然段构造相近，是重点局部，要留意激发想象，对学生进展朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文
7、、背诵课文”练习的安排表达了对语言积存和感悟的重视。 因此，本课的生字词的学习，我采纳的是随堂分散识字的方法，这样既降低了学生识字的难度，更有利于学生在无意识中识记生字的字形，尤其是针对一些生字，结合相应的段落，有的是学生可以看教师来写，比方“荷叶的荷”在文章的题目进展学习。“摇篮”两个字，在相应的段落，通过图片将文字与事物相联系，并且通过观看“摇篮”两个字的偏旁，来记忆字形，学生轻松的记住了生字，并且结合图片理解了意思，促进了对文本的理解。 学生的自由朗读整体感知很重要，因此首先就设计带着问题自由朗读全文。能解决问题，就说明对全文有一个正确的理解。课文布满童真童趣，段落构造一样，因此创设情境
8、激发学生的兴趣，引导学生自主选择学习内容，自读自悟，个人朗读、指名朗读、做动作朗读等形式敏捷多样，提出详细的朗读要求，读后评价，使学生朗读的水平不断提高。 在教学中，我力求给学生创设共性化朗读的气氛，充分调动学生朗读的积极性。如，在最终一段的朗读展现中，我通过不同语气地引读，引导学生绽开想像，这是一条怎样的小鱼，学生依据语气，依据自己的理解，可以说出“这是一条自由的、愉快的、闲适的、开心的小鱼等等”。这很符合学生对文本的理解，让学生体会到，对于文中的语言文字，我们可以依据自己不同的感受，通过不同的语气读出自己的感受，更符合学生共性化的朗读。 在板书的环节，我采纳了“图片式”板书，颜色艳丽，内容
9、突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生制造性思维。并且起到提纲挈领的作用，有利于学生看着板书进展背诵的指导。 反思自己的教学，课堂中还有许多的缺乏之处，如，在朗读课文时，假如能抓住学生的擅长表现的心里，采纳分角色朗读，能够让学生尽量走进文本，效果会更好。 另外，在引导学生对文本不同的理解时，我应当敬重学生的理解，而不应当生硬地通过自己的引读，来代替学生的感受。 今后还需在文本解读、教学设计等环节更多地去思索，更好地提高课堂教学效果。 荷叶圆圆教案及反思篇三 教学目标： 1、熟悉“荷、珠”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
10、 3、感受大自然的美妙，激发起爱惜、爱护大自然的情感。 教学用具：生字卡片、头饰、幻灯、挂图。 设计意图： 荷叶圆圆是篇轻愉快泼、布满童趣的散文诗，是很好的阅读和积存语言的素材。在教学中，我细心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节。本节课我采纳的是闯关的形式，即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激情想象关，各小组之间争先恐后的竞赛学习，努力闯关、争当优胜小队，各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣，为最终凑成一朵漂亮的荷花而努力。这样，学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习气氛，既学到了学问，又熬炼了学生的朗读力量，表演力量、交往力量，也拓展了学生的思维、还培育了
11、学生的自信念和主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 教学过程： 一、激发学生兴趣，谈话导入 师：孩子们，夏天来到了我们的身边，那谁能说说，你从什么地方看到了夏天的影子。（学生答复） 师：今日，教师带来了一幅夏天里一处美景的图画，你们想看吗？（出示挂图）好看吗？（学生用自己的话说说看图的感受）你都看到了什么？ 师：你们说得真好！今日我们就来学习荷叶圆圆这篇课文，让我们一起去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情吧！ 从现在开头就需要你们每个小组的全体成员齐心协力，共同努力闯关，争当优胜小队，争得开放的荷花，想吗？ 二、闯关学学问 1、挑战第一关识记生字关 幻灯出示，
12、明确自学要求 自读课文后画诞生字词并读字词及词语所在的句子，用自己的方法记住生字、词后，向组员汇报，可以相互帮忙，小组力争第一。 教师巡察、指导 检查（教师检查与学生互提互检相结合） 检查识字状况；理解“摇篮”、“停机坪”的意思；会用“亮晶晶”、“透亮”说话。 2挑战其次关朗读感悟关 幻灯出示，明确小组合作要求 小组内想方法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助教师，挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。 教师巡察、指导、质疑。 小组间赛读形式可自选，教师随机指导朗读，准时嘉奖表现优胜小组和个人。 教师提议，先自由练读，在小组内分角色读。然后，每组选出优秀的，分角色在全班表演读。 3、挑
13、战第三关表演诵读关 夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告知了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告知了我们。 您们情愿把这漂亮的句子存在你的头脑中吗？让我们一起来试着背背。 先在小组内轮换分角色背一下课文。 配上你认为最适宜的动作背，看哪些同学最动情，动作做的最美！ 小组合作表演。（戴头饰） 4、挑战第四关激情想象关 同学们表演的真好，动作做得那么形象，朗读也特别有感情，教师真为你们的精彩表现而快乐。 小组争论：看到这么美的环境，你想到了什么？ 小组汇报。 三、课堂总结。 荷叶圆圆教案及反思篇四 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的
14、、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解
15、指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。语文课程标准还提倡新的学习方式，让学生在承受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。本教学设计努力遵循这些理念。 课件一组 大荷叶一片 生字卡片 动物图片等 其次教时 1稳固12个生字，会写生字“美”。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积存语言。 3在美丽的童话意境中绽开想象，初步感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。 1教师先带大家去看看荷叶姐姐好吗？闭上眼睛，到了。（播放课件：配乐消失千姿百态的荷叶画面） 2（画面定格在特写的荷叶上。）你能用一句话说说荷叶吗？ 3出示：荷叶圆圆的，绿绿的。指名
16、读，齐读。 4. 这节课我们连续学习 荷叶圆圆。出示课题，学生齐读。 1.课件出示：荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻 蹲 你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！和同桌一块儿练习吧。 2. 出示荷叶卡片，指名答。并给“篮、珠、晶”组词，说一个和“亮晶晶”形式一样的词。 3.咱们玩个嬉戏，我指你说。齐读生字。 1.咱们再去看看荷叶姐姐的小伙伴，好吗？你观察谁啦？大声叫他们的名字，播放课件，学生喊，师贴。 2.他们把荷叶姐姐当成什么？请你自己去读读课文。 3.沟通。假如你会贴的话，就证明你读懂课文了。 （1） “凉伞”该贴在谁的
17、后面呀？为什么？帖字“摇篮”呢？帖字 “停机坪”呢？帖字 “歌台”呢？帖字 （2） 四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 这里有四个字，齐读“眨、立、蹲、捧”，你能上来摆一摆吗？ （贴卡片） 4.看来，小朋友把课文读懂了，现在教师也想读读课文，我读你接。拿起书。 1.这4个小伙伴，你喜爱谁就读那局部课文。等会儿，你就把你喜爱的小伙伴介绍给大家，让大家评一评你的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情。 2.学生自由朗读。 3. 谁来介绍小水珠？谁再来介绍自己喜爱的小伙伴？ 随机出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼
18、睛。 围绕摇篮绽开想象，抓住“舒适”。指导朗读 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。抓住“欢乐”。指导朗读 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。 抓住“骄傲”。指导朗读 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。” 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 说一说小小鱼儿的凉伞怎样。 1.读着读着，我仿佛就是那荷叶姐姐了，（举起荷叶）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你们情愿和我一起来演一演课文好吗？不过，荷叶姐姐有个要求，表演时除了要有动作和表情，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么
19、说。这个要求难吗？ （1）想演谁呢？请每个小组从四个小伙伴中选择一位，小组赶快商议一下，给你十秒种。汇报结果。 （2）假如想演好的话就得反复的读、表演，接下来在自己小组里进展朗读表演竞赛，最终推选一位最正确选手上来演一演。 2.生反复读，表演，师指导。 3.随生选择表演。 例：表演小水珠：（1）小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在荷叶上就像躺在小摇篮里，微风吹来，荷叶姐姐就摇呀摇，你舒适吗？（2）表演读（舒适的表情）评价。 （3）指名演，水珠组演。 表演小蜻蜓：（1）小蜻蜓，你飞累了吧，到我这里来歇歇。（2）指名演，评价。（3）女生齐演。 表演小青蛙：（1）小青蛙，我很想听你唱歌。谁来呀？
20、（2）唱得好听吗？（3）男生大声来演 表演小鱼：（1）夏天的太阳火辣辣的，小鱼儿你热吗？快躲到我下面来凉凉吧！（2）指名表演。说说你自己认为胜利的地方。（3）齐读。看谁表情好。 看到小伙伴和荷叶姐姐玩得这么快乐，荷花也来了，瞧，（课件）你看到了什么？看到这样的风光，宋代诗人杨万里题了这样一句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”跟读。 看到这样的风光，诗人杨万里又题了这样一句诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 看到这样的情景，你想到了什么字？“美”（出示） 1.这个字怎样才能写得美观呢？ 2.范写。 3.生练习。 漂亮的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞
21、，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？ 荷叶姐姐不仅带给小伙伴许多欢乐，也肯定给小朋友带来了欢乐。让我们一起感谢她：荷叶圆圆的，绿绿的。 荷叶圆圆教案及反思篇五 教学完毕后，静下心来对本节课的教学过程及各个环节进展了仔细的反思，感到既有胜利之处，又有些许圆满。胜利之处是教学思路清楚各环节教学根本实现了预设的目标，板书设计直观形象，既突出了文章的框架，又有利于对学生背诵的指导，主要表达在以下几个方面： 兴趣是孩子们获得学问的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种开心。上课伊始，我送给孩子们一首童谣四
22、季花并播放多媒体课件（录像），把孩子带入漂亮的荷花池边，伴着美丽的乐曲观赏亭亭玉立、娇艳欲滴的荷花及满池圆圆的荷叶，孩子们情不自禁地发出内心的赞美，纷纷用自己的话夸起荷叶来，于内心中产生了乐学的心情。在识字教学的环节中，我又创设了一个个富有挑战性的嬉戏，让同学之间认一认、考一考、猜一猜（谜语、做动作）“送词语回家”，“帮小青我抓住荷叶”，“跳着荷叶过河”等，这些嬉戏，激发了学生的求知欲望，使他们积极地投入课堂的学习中。在读课文感知内容时，我又让学生选择自己喜爱的方式读课文，（大声读、笑声读、下地和小伙伴读）找找荷叶的小客人是谁，他们是怎样夸荷叶的，读文后让孩子们礼貌地把小客人请出来，精读课文后
23、，我又鼓舞学生把课文内容演出来。“趣”字贯穿于教学过程的始终，孩子们不仅学到了学问，培育了力量，而且得到了生命的体验，学问的更新成了情感的积淀，多种情境地创设，共性的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。 “教师为了不教”是我国宏大的教育家陶行知先生对教学工作最高境地的概括。现代教学论也将“教学生学会学习”作为教学的重要目的。通过肯定的教学过程，培育学生实行肯定的学习方法，掌握自己的留意和信息加工的熟悉过程，从而成为一个能够独立学习的人。这一过程，也成为“学习策略的学习”。教学中，依据教材的内容和一年级孩子的实际状况，我注意对学生学习方法的指导。如识字过程中，记忆生字的方法，精读课文时我征求孩子的
24、意见，想用什么样的方法学习课文，指导学生用看图学文、读一读、演一演、及小组合作的方法尝试学习。在小组合作时，我又做了具体的指导，依据自己的宠爱，自由选择内容，分两组学习，并要求完成三项任务： a、组内朗读竞赛、表演竞赛选择一位最正确选手上台表演 b、组内依据课文确定几个问题问对方 c、读熟本组内容向对方的提问做预备 这样通过教师的导，学生的角色尝试使他们在学习学问的同时也收获了胜利的欢乐，更重要的是他们获得了学习的方法。 新课标提出，学习教材不是语文教学的最终目的，而主见教学应向课外延长，向生活开放。在新课程理念“积存性学习”的指导下，教师的教学应转变只局限于教材的内容的学习。教学中，我为学生
25、搭建了拓展学习的平台，如学习“摇篮”的“篮”时，我引导学生与“蓝”比照来记，并进展填空练习。并积存了两个句子“青出于蓝而胜于蓝”、“竹篮打水一场空”。并对学生进展良好的价值观的培育。再如阅读课文之后，我让学生们放飞想象，在其他小动物的眼中，在小朋友的眼中荷叶是什么？课外的实践活动：拿起你的画笔把你眼中的荷叶、荷花画出来并写上一两句话。在班内开展画展。如此的教学，使学生积存的不仅仅是课内学问，还有课外学问，把学生引向了课本以外的那个无边的学问海洋，使学生思维更为开阔了。 正如古人云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。跳出课堂回忆自己的整个教学过程，觉察还存在着许多问题：由于使用一年级学生，不是
26、自己班的学生。备课时没能真正地了解学生，期望值过高，有些问题个别学生并不知如何完成。如：让学生读自然段而许多学生只读一句话，再做指导耽搁了很多珍贵的时间。识字过程展现的很充分但学生的自主阅读时间少了，匆忙读完课后的拓展局部时间不够充分，只有留待课下完成。另外，教学中要留意给足学生练习预备的时间，小组合作绝不是走走样子。当学生读不好的时候再给他们时机，并进展指导让他们自信地坐下。以上这些是值得我在今后的教学工作中留意的。 波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：阅历+反思=成长。反思使教师在教学中学会熟悉自己并总结阅历，进而具有探究的精神，做到教学与讨论的二合一。只有在实践中反思，日积月累，勤于整
27、理、擅长总结，才会形成自己富有共性魅力的教学风格。 荷叶圆圆教案及反思篇六 荷叶圆圆是篇轻愉快泼、布满童趣的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。 一年级学生活泼好动，爱梦想，又特别喜爱小动物，所以他们对这篇童话布满了奇怪心。在教学中，我细心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节，如识记生字卡、朗读感悟、表演诵读、激情想象等，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互
28、比的学习气氛，既学到了学问，又熬炼了学生的朗读力量，表演力量、口语交际力量，也拓展了学生的思维、还培育了学生的自信念和主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 1、熟悉“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。 1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还熟悉吗？开火车读生字。（利用生字卡片） 2、今日，教师带来了一幅夏天里的一处美景图，你们想看吗？（多媒体出示文中的插图）好看吗？（学生用自己的话说说看图的感受
29、）你都看到了什么？想到了什么？ 1、谈话引入新课。小朋友，你们还记得上节课有一只小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展现台，展现我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信念吗？ 2、学生自读课文，小组争论。 3、师生争论学习。四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？（让学生有感情读文中相关的句子，并利用多媒体演示，同时让学生贴图。） 4、读课文找4个动词。再指名用完整的话答复，做动作，贴图。 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在教师也想读读课文，和你们一起进展竞赛，好吗？要想赛过教师，你们的眼睛可要
30、盯好大屏幕，留意教师的手势，看谁接得好！（多媒体出示漂亮的图，音乐渲柒气氛） 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“ 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机坪，小蜻蜓说：“ 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：“ 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“ 2、朗读感悟 （1）小组内想方法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助教师，也可挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。 （2）教师巡察、指导、质疑。 （3）出示头饰：教师这里有4顶奇妙的帽子，它们可神 奇了，只要你戴上它就能变成书中这个小伙伴了。 谁喜爱小
31、水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？（让生想想小水珠的声音、动作、表情）让生上台表演。谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩快乐吗？（让生想想各自角色的声音、动作、表情）该怎样出场，怎么表演。（分别表演，师生合作相互评议。） 3、背诵课文 圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，教师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？（多媒体出示漂亮的荷花池）同时出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 小朋友刚刚观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们能写出很美很美的字吗？出示“机、叶”，观看构造，说说要写好这两个左右构造的字，要留意什么？范写，学生描红，作业展现，评议。 1、熟读背诵课文 2、画画写写：荷叶是我的