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1、精选荷叶圆圆教案6篇(圆圆的荷叶教案)精选荷叶圆圆教案1 首先本课时的学习目标有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。3、抓住“荷叶是”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。 在本课时的教学设计中，基本体现了工具性和人文性的统一，尤其是工具性体现得更充分一些。因为我认为要在培养学生的语言文字运用能力过程中，引导学生体会语言背后的人文性。因为关于“工具性和人文性的统一”，我认为低年级教学中应该更偏重工具性，基于此，我是这样设计第二课时的。 一、复习导入，识字写字 在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标
2、，但在导入新课、板书课题时，我还是带学生复习了“荷叶”这两个字，还复习了“圆”字的写法。 另外在后面教学中，板书中出现的本课要认的生字，我只是提醒学生注意其偏旁，如“摇篮”一词和“蹲”字。原因就是识字、写字不是本课时的具体目标。如果本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法，那本课时的三点目标就很难完成了。 二、叠词学习，发现特点 第一自然段短短八个字有两个叠词：圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学重点在于让学生感受叠词的美。通过欣赏荷叶、说说荷叶是什么样的来发现语言特点，再朗读感受。 三、理解语言、感受快乐 这是第二至五自然段的学习，需要完成第二点目标“理解摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词语的意思
3、”和“第三点目标感受夏天和大自然的美好”。 畅言系统配的图片不太好，我为每个自然段各精选了两幅图片，其中第一幅就是帮助理解“摇篮”等四个词的，第二幅是帮助学生感受小水珠们的舒适、快乐和大自然的美好。在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的快乐，然后说出、读出、唱出它的快乐。在此过程相机引导、运用多种形式的读让学生充分感受其中的快乐和美好。 四、体会语言，朗读背诵 认识了荷叶的四个好朋友，以“你最喜欢哪个好朋友”为问题请学生读一读、说说理由，这既是个性化的朗读，还有语言的训练。接着要求对着白板加上动作来读，学生思考设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。然后请学生上台戴着头饰一边背
4、诵一边表演，通过表演强化对课文的理解。 五、语言训练，由扶到放 这么美的课文是进行语言训练的好材料。儿童的思维天马行空，荷叶是什么，答案有千百种。为了让语言训练更有实效性，我设计了一个由扶到放的过程。一开始出示了小雨点、小蝴蝶的图片，出示了一处填空的补充句子，在说话后面跟上表示动作的短语，为的是对说话内容进行限制，同时降低学生说话的难度。学生在回答荷叶是什么的时候，必须考虑小蝴蝶和小雨点的状态。 接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙图片。这幅图比较有趣，还能和书中的青蛙进行对比，我提供了三处填空的补充句子。因为图片有趣，虽提高了难度，学生说来却不困难。最后让学生用四个填空的句式自由想象说话：荷
5、叶还有哪些好朋友？它们和荷叶玩得快乐吗？ 上述五个教学步骤中，都体现了工具性，特别是第二步叠词学习和第五步语言训练体现得很明显。而人文性只在第三步理解语言、感受快乐这个部分体现较明显。这个部分预计了20分钟时间是否不够学生较好地理解、感受小水珠们的快乐，从而感受夏天的快乐和美好？这也是我写完设计后的一个疑问。 上完了课，感觉，果然如此。我就应该反思原因何在？仔细想想：主要问题应该在教学设计中，而不是在课堂调控中。 一、关于取舍和时间 教学设计中又该如何增删或简化？是否我想要的太多？既要学生理解好课文，能加上动作来背诵，又要学生发现语言特点、在训练中学会运用？若如此，又该如何取舍？从时间的预计和
6、安排来看，我曾说过一堂课预设只能有3738分钟，必须留23分钟机动时间，但这堂课我安排的内容算来算去还是有40分钟。实际上拖堂了两分钟，看起来还是预设得太满、太多的原因吧？满了就必须要舍掉一些。最应该舍的环节是哪一个呢？舍去一些环节后是否还能很好地体现工具性和人文性的统一呢？ 想了很久，我觉得有四种方法：第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵；第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放；第三种就是把第四步精简整合到第三步中；第四种是重新分解两课时的教学目标。 考虑再三，我个人倾向于第二种方法：舍去第五步。只是略显遗憾的是这样的话，本课时的工具性体现得就不够充分了。 二、关于两课时的教学目标分解 我们在
7、办公室闲聊经常说到一课要上好、学生掌握扎实的话，可能需要三至四课时，而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安排较好地完成教学目标呢？从这节研修课来看，有点难度。第一课时初读课文，学习要认的字，再读课文，学习要写的字，时间也很仓促。 上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中，让学生读读、写写，学得更轻松？我以为这可能影响这课时的完整性。 三、关于评价语言和肢体语言 我的评价语言一开始还比较丰富、适度，可能后来感到时间仓促，就变简单了。或许我在评价的同时在思考下一个环节，当然另一个原因就是我的评价语言本就单调。吴传华老师的课堂评价语言有很多值得我学习的地方。 以前的课堂上
8、，我准备不够充分时，经常一手拿书，一手拿粉笔。这节课大部分时间放下了书本，我试图通过肢体语言和更有趣的教学语言更好地调动学生的积极性，从课堂上看，表现还算好吧。 四、关于教学主线 在第三个环节，我让孩子们说说小水珠们的快乐，再读出它们的快乐，唱出小青蛙的快乐，在第四个环节中我让学生加上动作演出它们的快乐，在第五个环节写出它们的快乐。我试图以说出、读出、唱出、演出、写出快乐作为一条暗的教学主线，以副板书呈现。仔细想来，过于勉强，收效甚微，只应略微提到即可。 精选荷叶圆圆教案2 一、复习旧知导入新课 1、复习：认词卡 2、导入、板书课题：十四荷叶圆圆 谈话：你们见过荷叶吗?荷叶是什么样子的?现在想
9、看荷叶吗?让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放课件荷塘) 二、理解朗读 1、出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗?荷花美吗?谁更美?作者为什么要赞美荷叶? 2、放课件(范读) 3、学生看拼音读课文，思考：课文里介绍了荷叶的哪些邻居?(出示小动物图片) 4、分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?为什么赞美? 小水珠：摇篮躺亮晶晶 小蜻蜓：停机坪立透明 小青蛙：歌台蹲放声 小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻 5、分角色朗读课文 6、开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。 三、播放动画加深理解 四、拓展延伸突出主题 1、思考：荷叶到底美在哪里? 2、进行环保教育 五、总结谈话。
10、 板书设计(略) 精选荷叶圆圆教案3 学习目标： 1认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。 2重点学习第1-3自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培养语感，提高对语言的感悟能力和审美能力。 3充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练习说话，积累“圆圆的”这类结构的词，想象角色间的对话，培养想象力和创造力。 教学过程： 一揭题，学习第一段 1课件出示：荷叶圆圆 学习“荷”字，学生说说认字方法。组词：荷花。 2课件出示：荷叶 荷叶除了圆圆的，还是怎么样的？ 3课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。 指名学生朗读这句话。齐读。 4拓展练习： 荷叶圆圆的，绿绿的， （
11、大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的） 5荷叶美吗？还有什么也美？（荷花）出示荷花图。 引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗？ 二初读全文，学习生字 1学生自由朗读课文。学习生字。 2生字检查与巩固 课件出示。 学生自由读。 指导读。开火车（有拼音时一半，去掉拼音另一半同学） 你读这些生字时，发现了什么？ 学生自由分析字。哪些字难读、难写、难记。 要点：珠组词：珠子。珍珠。弹珠。眼珠。 摇做动作。摇手、头、身。 晶星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。 透明课件出示透明的翅膀。还有玻璃、水是透明的。 3小朋友，你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友？ 课件2出示：水珠、小蜻蜓
12、、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小朋友。 请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。 一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。动画演示。 4选读课文。 这些新朋友，你们喜欢哪个？就选择哪一段话有感情地朗读。 学生自由选择角色朗读课文。 指名选一段喜欢朗读展示。 按课文顺序，选择同一角色的起立齐读。 三学习第二段 荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀？ 1课件出示：小水珠与荷叶 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 问：摇篮是什么？躺在摇篮里是什么感觉？ 指导朗读。动作表演。 2你们想一想，水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么？ 出示：小水珠说：“我可以在荷叶上。” （睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、
13、看月亮、休息、跳舞、打滚） 3荷叶会对小水珠怎样说？ 荷叶说：“”。 分角色对话。随机动作表演。 四学习第三段 1学生读课文，问：有什么问题吗？理解“停机坪”。 2朗读练习：“荷叶是我的停机坪”。 3拓展：这句话好像少了一句，谁知道？ 导：如果小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗？ 出示：小蜻蜓说：“我是，荷叶是我的停机坪。怎样的飞机？你们说小蜻蜓像飞机吗？看课件演示。 荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪？ 出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” （安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色） 4连起来齐读1-3自然段。分角色朗读。 延引：荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着
14、快乐的日子。这些我们就下节课学习。 五抄写生字 1指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。 2学生练习抄写生字。写在书上。挑三个写。 精选荷叶圆圆教案4 教学目标： 1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”； 2、读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词； 3、正确流利，有感情朗读课文；背诵课文。 教学重点： 1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”； 2、正确流利，有感情朗读课文； 教学难点：读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词；有感情朗读课文； 教学过程： 一、 直入
15、课题：今天我们要学习新课文荷叶圆圆。荷花，许多同学都看过，荷叶你们留意了吗？荷叶是什么颜色的，它的形状是怎样的？小动物们都喜欢荷叶吗？这些都藏在课文里，那么请你们带着喜悦的心情，边读课文，边找答案吧？ 1、生自由练读课文，初步感知课文内容。 2、荷叶是什么形状的，他的颜色又是怎样的？谁能用课文里的一句话告诉大家？ 学生朗读课文第一自然段，指名读，教师给予评价“听起来，这是一片好圆好圆的荷叶/这是一片好绿好绿的荷叶/这片荷叶又大又圆” 引导学生体会关键词“圆圆的”“绿绿的”。 二、 情境学习 引出情境：读过课文，我们知道，小青蛙把荷叶当成自己的歌台（板书），今天，我们把教室当成学习的展示台，好不
16、好？展示什么？（生自由汇报）教师归纳目标：我会认，我会读，我会背，我会说 1、我会认：学新字，巩固识字方法 同桌互考生字：同桌指读课本互考生字 老师考查：老师把生字分成三类，来考考大家；你看看，老师都用什么方法考考你？如果你喜欢老师的这些方法，还可以记住它，以后考考你身边的同学。 第一类生字：摇，停，蹲，嘻生边读边用动作表示，归纳规律，这是一组可以用于动作的词语； 第二类生字：晶引导学生发现该字的结构特点，并联想同类结构的字“众，品，森” 第三类生字：珠，坪，透，荷，篮复习汉字上下结构，左右结构，半包围结构 第四类生字：翅，膀生字组词，引导学生边想象自己想要一双怎样的翅膀边用恰当的语气读，如强
17、壮的翅膀，柔软的翅膀，飞翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓励学生在多次练读中读好翘舌音和后鼻音。 2、我会读：读准，读流利，读出感情 明晰读的目标：什么是我会读？要读得怎样呢？（四不一响，有感情） 自由练读 指名逐段读（5人），评价谁做到了“四不一响”，指出难读地方反复练习； 齐读：全班一起来，学着刚才读书的优点，读到你喜欢的句子的时候，你可以站起来；如果你不站起来，你就坐着听听其他同学的读书。记住，我们挑战的目标是一字不错地读！ 个人读：老师把头饰放到谁的头上，谁就扮演这个角色，体会角色有感情朗读。教师相机点评：“好一颗调皮的小水珠！”“好自信的小蜻蜓，稳稳当当的！”“小青蛙真愉快！”“我好像听到了
18、小鱼儿(*_*) 嘻嘻的笑声！” 自由练习表演读：引导学生配上动作体会读 3、我会背：理解内容，整理思路，分析写法，运用字词，积累文本 读了课文，我们知道，荷叶有哪些小伙伴？教师板书 关键词理解：老师这里有很多词卡，请你再认一认它们，然后想想看，这些词卡应该摆在板书的什么位置呢？ 依次出示词卡，学生认读，巩固识字： 躺，眨，立，展，唱，游，捧，摇篮，停机坪，歌台，凉伞 指生摆词卡，整理课文思路 小水珠 摇篮 躺 眨； 小蜻蜓 停机坪 立 展 ； 小青蛙 歌台 蹲 唱； 小鱼儿 凉伞 游 捧； 观察发现：看板书，你发现了什么？（用了好多动词，这些都是表示动作的词；动词的正确使用，根据每个小动物的
19、特征来用） 板书辅助背诵：看着板书，边想边说课文内容；看着板书，师生接读，背诵课文 4、我会说：迁移拓展，语言训练 除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，荷叶还会有哪些好朋友呢？他们又把荷叶当成什么？（如：小天鹅，小乌龟，小蝴蝶，小蚂蚁） “荷叶会是你的什么？”（荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。荷叶是我的舞台。荷叶是我的故事书。荷叶是我的裙子。） 回家把课上这些有意思的说法，记下来，在写句本上试着写一写。 三、全课小结，学法指导：这节课我们展示了什么学习的本领？引导学生结合情境总结学习过程中“认字，读文，背诵，说话”的学习方法与步骤。 精选荷叶圆圆教案5 一、教材分析 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏
20、天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的文章里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！ 二、学情分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌，荷花展开了笑脸，小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋 一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解、运用语
21、言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。 三、教学目标 1、认识本课的生字，会写“亮”、“机”、“朵”三个生字。 2、朗读感悟课文。 四、教学重难点 重点：识字与写字。 难点：理解课文，有感情地朗读课文。 五、教学准备：多媒体课件、动物贴纸 六、教学过程： （一）导入 1.小朋友们，夏天即将到来，今天钟老师就带领大家走进美丽的夏天，去池塘边看一看。（出示荷叶图）你们看到了什么呀？（荷叶） 2.现在让我们走近一点，看一看。你看到了什么样的荷叶？（圆圆的荷叶）说得真好，荷叶呀是圆圆的，所以我们今天要学习的课文题目就是荷叶圆圆。那荷叶还是怎么样的呢？
22、（绿绿的）圆圆是很圆很圆，那绿绿就是？（很绿很绿）圆圆是指物体的形状，绿绿是指物体的颜色，我们的荷叶不仅形状可爱，颜色也很美呢。谁能把你看到的荷叶读出来？（荷叶圆圆的，绿绿的。） 2这样说话多有意思呀，你会像夸荷叶那样夸夸苹果吗？那谁能夸夸香蕉？ （二）初读课文（10min） 1小朋友们，你们喜欢这绿绿的，圆圆的荷叶吗？那这么美的荷叶，除了你们喜欢，还有谁也喜欢呢？不着急，请先翻开语文书70页，我们一起来读一读课文。朗读要求：借助拼音朗读课文，注意读准字音，读通句子。 （1）交流识字。 课文都读完了，那字音你能读准吗？ 出示：摇篮、停机坪。你知道什么是摇篮吗？停机坪是什么呢？ 这样读词语好像有
23、点儿无聊，那我们来进行一个闯关游戏吧。每一关有三个难度，闯关的小朋友如果读错、或者没有读准字音，那么就闯关失败。 出示词语：翅膀 展开翅膀 展开透明的翅膀 歌唱 放声歌唱 呱呱地放声歌唱 亮晶晶 亮晶晶的眼睛 眨着亮晶晶的眼睛 很美很美 很美很美的水花 捧起很美很美的水花 开火车读词语。 （三）再读课文，初步感悟(25min) 1.恭喜大家闯关成功。词语难不倒你们，我想课文也一定难不倒你们了。现在，老师请同学们把词语带进课文中，放声朗读课文，边读边动笔找一找，圈出都有哪些小伙伴喜欢荷叶。完成的同学请举手，最先完成任务的同学老师请他把小伙伴们请到黑板上来。（贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）练习
24、句型：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。 2那，小伙伴们为什么喜欢荷叶呢？请同学们在课文中寻找答案，用横线把答案画出来。 小水珠为什么喜欢荷叶？（荷叶是我的摇篮）。那你能读一读这一自然段吗？“躺”：身字旁，从身到身字旁，字变窄了，撇没有超过竖勾。 小蜻蜓为什么喜欢荷叶呢？（荷叶是我的停机坪）。谁能带上动作来读一读这个自然段？女生们起立，带着你们透明的翅膀一起来读一读。 小青蛙为什么喜欢荷叶呢？（荷叶是我的歌台）。这次请男生一起来读一读这一段，如果能带上动作就更好啦。 那小鱼儿为什么喜欢荷叶呢？（荷叶是我的凉伞）。这一段比较长，难度比较大，哪位同学觉得自己能够读好这一段？谁愿意再来试一试
25、？还有谁觉得自己可以读得比他更好？（点名读）。出示长句，断句，再齐读。 3.课文读好了，我请一个小朋友上来总结一下小伙伴们喜欢荷叶的原因。（贴一贴）。这时呀，又来了一个小伙伴，你们瞧，他是谁？（出示乌龟）当他看到荷叶之后，会把荷叶当成什么呢？（出示句子：小乌龟说：“荷叶是我的_。”小乌龟_。） （四）写字。 看了美美的荷叶，读了美美的课文，接下来我们就来美美地写几个字。 亮，“几”字写得扁宽，横勾写在横中线上。（一点一横长，口字在中央，秃宝盖挂腰上，几字在下方） 机，木字旁撇变为点，“几”的撇在横中线上。 朵，“几”横折弯没有勾。“木”横在横中线上，竖在竖中线上。 （五）读儿歌总结。 小水珠，
26、亮晶晶，摇篮里面躺一躺。 小蜻蜓，池上飞，停机坪上展翅膀。 小青蛙，嘴巴大，歌台上面放声唱。 小鱼儿，嘻嘻笑，凉伞底下捧水花。 精选荷叶圆圆教案6 教材简析 荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 教学目标： 1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗
27、读课文，背诵课文。 3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备：图片、字卡 一、导课 听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶）今天我们一块学习14课荷叶圆圆 二、新授 初读课文处理生字 1、大声读课文，边读边标出自然段序号。（要求：大声朗读，
28、把课文读正确） 2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。（要求：自由朗读，把课文读流利） 3、全班内交流自己所画出的词语。 4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。 5、把词语中的生字留下，让同学认读。（自由读、指名读、领读齐读） 6、小组内交流识字方法。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律） 7、全班内交流识字方法。 晶：三日晶（联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱） 评、嘻、透：熟字加偏旁 膀：月字旁与肉有关 荷：草字头与植物有关 蹲：学生表演记忆 8、熟记生字。（齐读生字三遍） 熟读课文理解课文 过渡：带着这些字宝宝
29、走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。 1、生读课文，并动笔划。 2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律） 3、全班内交流。教师板书 生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮（板书：小水珠躺摇篮） 生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓立停机坪） 生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台（板书：小青蛙蹲歌台） 生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿游凉伞） 精读课文指导朗读 1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。 2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。 生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。 师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。 生：（学生自由表演） 师：如果你是小水珠，喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜欢的语气朗读第二段。 指名有感情朗读。齐读 生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。 20