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1、 比一比教学反思 比一比这篇课文是我为本学期的新教师绽开所选的课文。课文主要有三局部，第一局部是一幅漂亮的农家小院，温馨生活的情境图，其间有勤快的黄牛、闲适的花猫，有嬉闹的鸭子、欢乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。其次局部是词语，第三局部是一则韵文，琅琅上口，通俗易懂，节奏感强，特别适合儿童诵读，在诵读间会传出一种暖暖的情意。本课教学重点是正确认读12个生字，端正书写4个字和知道“多少”、“大小”两对反义词。黄牛和猫，苹果和枣比的是大小，一群鸭子和鸟，一堆杏子和桃比的是多少。难点是了解量词“群、颗、堆”的意思。学会正确使用量词。 在充分了解文本之后，我从课题入手，课堂语言以突出“
2、比一比”为主，如：“比一比，看谁上课最仔细，最积极”，“比一比，看谁(哪个小组)把课文读得有精确又流利”，“比一比，看哪组小朋友创编儿歌最多”等，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在比拟中学习。此外，我还利用“转播农家小院竞赛的赛事为背景”，让学生自己去评一评说一说，谁大谁小，谁多谁少，并让学生以板贴的形式将竞赛结果公布在黑板上，增加了学生学习的积极性，整堂课下来学生留意力集中，对学习积极主动。 一年级的学生对事物的熟悉是从感性到理性，从详细到抽象。识字教学就要根据这一熟悉事物的规律，把识字和详细事物联系起来，把识字和学生的生活阅历联系起来。所以一开头我就出示课文插图农家小院，并对孩子们说：“秋
3、天，是一个丰收的季节。踏着秋的气息，看着金黄的庄稼，听着小鸟的鸣叫，闻着水果的芳香，我们走进农家小院，小朋友们，你们看到了什么？”依据孩子们的答复一一出示个别图画对应的名称，然后请孩子们自己依据拼音读正确每个词的字音(自由读)，再指名请孩子读词语，检查自学状况，并正音，强调了“黄，杏，苹，红”都是后鼻音，“枣”是平舌音，词语“鸭子、杏子、桃子”读轻声，并沟通了识字方法。 通过先自由读韵文，明白一二两句比的是大小，三四两句比的是多少。整堂课我们都是在比一比的过程中熟悉了不同的量词，如学习第一句，我先出示一头黄牛和一只猫的图画，让孩子们比一比，说出它们的大小，依据孩子们的答复出示课文第一句话“一个
4、大，一个小，一头黄牛，一只猫。”然后我又引导孩子们不仅能从图画中看出它们的大小，你还从哪里看出了它们的大小？孩子们立刻想到了从量词“头”和“只”上也能看出，由于“头”是用在体型较大的动物上，而用“只”则表示个头较小的动物。紧接着立刻进展了拓展：一头（）、一只（）。在学习其次句，同样我也出示了一群鸭子和一只小鸟的图画请孩子们比一比说一说，孩子们立刻说“一群鸭子”，我赶忙说：“是呀，很多鸭子在一起就可以说一群鸭子，想一想还可以说一群什么？”孩子们兴致很高，说了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群猪然后我们就进展了总结：一般来说，三个或三个以上的动物就可以称作“群”了，动物或人聚在一起，为了便利
5、可以一群一群地数。在学习“一颗枣”时，我们也进展了拓展：一颗（），立刻有孩子说“一棵树”，咱们就争论了“棵”和“颗”的区分，一般来说，但凡比拟小的颗粒状的东西，用量词“颗”。在比拟杏子和桃子多少的时候，消失了量词“堆”，一堆杏子，我就引导孩子们：数杏子的时候用“堆”数，还有什么东西可以一堆一堆地数？孩子们积存的还不少：一堆木头、一堆苹果、一堆泥土、一堆树叶、一堆花生原来堆指数量多，紧紧的没有规律地叠放在一起，如“一堆土”，顺势学习了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量词“群”和“堆”我们也进展了比拟区分，发觉可不能互换，“群”一般指很多东西聚在一起，“堆”一般指很多东西叠放在一起。我们还用多种方法
6、朗读了韵文。语文要学以致用，咱们还进展了拓展，也用上比一比的方法，课件出示一群猴子，一只企鹅等图片，让小朋友依据提示来说一说，一边（），一边（），一（），一（）。然后又增加了难度，让孩子们说说除了大小、多少，还可以比拟什么？在这样的比一比中既积存了语言，又运用了语言，也为仿照儿歌奠定了根底。每次这样的活动安排，都是盼望这样有目的、有层次的训练表达了教材的开放性和弹性，可以满意不同学生学习和进展的需要，培育学生的创新精神，激发创新潜能。 在写字教学中，我也不忘让学生比一比。如“小、少”，问孩子：“你发觉了什么？”“小”比“少”多了一个钩，“少”比“小”多了一个撇。在比一比中，学生了解了“小、少”
7、的生字特点，更有利于生字字形的记忆。 整节课下来，我觉得缺乏的地方还有不少，比方在课堂最终，由于时间不够，我并没有花过多的时间在生字复现上，只让学生读了一遍就过了，这样其实是没什么效果的，假如时间允许可以再进展开火车读，同桌互读，小教师领读等方式进展稳固。 比一比教学反思2 比一比是北师大版二年级下册第四单元生活中的大数中的内容。是在学生把握了百以内数的大小比拟以及万以内的读写法的根底上进展教学的。反思本课教学，有以下几个胜利之处： 1、从旧知的根底上引出新知。通过923 10063 5452的复习，再提问：你能说说百以内的数是怎样比拟大小的吗？这样很自然的过度到万以数的大小比拟。 2、在情境
8、图上也作了奇妙的处理，如：这台饮水机的价钱是由1个千、1个百和8个十组成，从而让学生猜出这台饮水机的价格。这样的处理又一次复习了第四单元的生活中的大数。在学习主题图局部，学生能从生活阅历中很快地说出1180大于990，我没有主学生说出详细的比拟方法，而是先进展一个小练，如2150965 500068等，通过练习、观看、比拟，再学生总结，这样的教学方法，学生把握得比拟深刻，数位多的那个数就大学生把握得比拟到位。 2、学生的学问和力量的获得都是在教师的鼓励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必需是主动猎取，主动进展的教学活动化过程。在教学过程中，创设嬉戏
9、情境，调动学生的生活阅历和原有的学问根底让他们借助旧学问和已把握的方法进展迁移应用，主动猎取新知，自主发觉、总结比拟大小的方法。在嬉戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的打算性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比拟万以内数大小的方法，真正表达“在玩中学，在乐中悟”。 3、通过出示四座名山的海拔高度，增加了学生的爱国热忱。并且通过比拟四座大山的海拔高度进而稳固了“万以内数的大小比拟”的学习要点。 4、通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。如在最终的练习中，我设计了一道小窗后面躲着谁？52652 100099 4054在稳固了生班的根底上，能让优生有一
10、个进展的空间。 固然，本节课也有一些不尽如人意的地方：1、在教学过程中，当孩子的学习思路与教师原有的教学设计不符时，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应信任学生，理解学生。让学生在比拟中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。在我上“比一比“一课中有了更深的熟悉。 比一比教学反思3 比一比是一年级上册的识字二的第一课。要求熟悉12个生字，会写2个字。熟悉1种笔画“丿”和1个偏旁“土”知道“多少”、“大小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的 意 思。本 节课 的 教学 重 点 是：学 会 本 课 生 词，初步读会韵文。课本中漂亮的农家小院，其间有
11、黄牛、花 猫的闲适，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红 枣 的 甜 蜜。韵文又琅琅上口。一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简洁的比拟，一种布满童趣的比拟。 在荷家小学教完比一比这一篇识字课文后，现作如下反思：在教学中，我以“比”为主线来安排教学的各个环节。 一、比一比，营造气氛 课的开头，师：今日我们连续学习“比一比”这一课。我们也要比一比哪一小组上课仔细，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本事多，让他们有学习的热忱。 二、比一比，谁最会观看图画。 低年级学生最爱看图，因此，我抓住这一点，指导学生“从左到右”来观看图画，答复的同学至少说两样事物。同学们有的说：树下有一只猫在睡觉，旁
12、边还有一头黄牛；有的说：树上有红红的苹果和枣子?句子说得很详细，图画也观看 得很认真，连一只黄色的小鸟都看到了。 三、比一比，谁最会读词语。 在看图说事物时，我就适时粘贴词语卡片。先“比一比”谁会看拼音读词语，荷家小学的这个一年级班学生拼音把握得真扎实，孩子们一个个洪亮而精确地读了来。接着男女生赛读词，我提示生“子”在词后面要轻读，接着个别生赛读，生能把握这点了。最终，打乱挨次读词，学生的积极性又更高涨了。 四、比一比，谁最会读韵文 本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。依据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳齐读和拍手读。由于担忧时间会不够，所以没能让学生充分的读，比方个别学生读
13、，小组读。 五、比一比，谁最会学生字 本课的学习目标之一学习“群、颗、堆”三个生字。“群”和“堆” 作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的： 、图上的鸭子和小鸟有多少？（一群鸭子一只鸟）“群、只” 就叫量词。 、看图，理解好多聚在一起，才能叫“群”。 、用“一群”说话，一群人，一群大雁，一群小鸡。 、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子） 、看图，一堆怎么理解？“数量多，叠在一起”，才能叫“堆” 、用“一堆”说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。 通过这样的比拟，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活效劳，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。 六、
14、比一比，谁最会写生字 这节课我只安排写“小和少”两个字。师指导书写，“少”其次笔点要往上移，要会让，就向小朋友相处一样，相互谦让，团结友爱。 在黑板上示范了之后，就让学生书空、描红、仿写。我下台巡察了一遍，忘了让学生到黑板上书写，这样就可以发觉学生书写的缺乏之处，以便更好地指导全班同学书写。也就是说书写指导要再扎实、深入一点，点面要结合。 课后，我剧烈地感觉让课堂布满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。 比一比教学反思4 比一比主要学习比拟物体
15、的长短、高矮和轻重。其教学重点难点是：会比拟物体的长短、高矮和轻重，能正确把握比长短、比高矮、比轻重相应的不同比拟方法。学习这局部内容主要是让学生正确运用生活中已经积存的一些直接阅历，建立起长、短、高、矮、轻、重的概念；学会正确的比拟方法，进而形成学生的比拟意识，培育学生的数学力量。 在这堂课的教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。主要表达在如下两方面： 1、激发兴趣，让学生主动参加学习活动 兴趣是最好的教师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学生兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习。如：在学生
16、探究比的方法时安排了比长短的嬉戏，让学生同桌比比，比手指，比铅笔。这使学生感到新颖，似乎在玩。参加活动的兴趣也提高了，并仔细地比出长短来，从而总结出正确的比长短的的方法来。再如：在学会比高矮后，又安排了排队嬉戏，让学生用自己的方法解决遇到的问题学生全力投入比一比的各项活动中，并品尝到了胜利的欢乐。学生真正成为了学习的仆人。 2、联系生活，主动探究 当学生学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比身边的事物，以小组争论的方式绽开，合作沟通。增加了学生之间的沟通，并在沟通成果中，学生不断地体尝胜利，观赏自己的发觉，感到我行，观赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很
17、聪慧。这样既有助于学生树立学好数学的信念，又能增加学生合作学习的意识。体验胜利的喜悦。 值得一提的是，在教学生熟悉天平常的一个教学细节。学生通过教师介绍，大都能明白天平可以用来称物体的轻重，可毕竟如何推断谁重谁轻，在学生的概念上还不是很清楚。教学中，我联系小朋友平常嬉戏的场景，依次引导：你们玩过跷跷板吗？假如教师和你一起玩，会怎样？结合学生的答复我进一步介绍：天平称东西时，就和跷跷板一样，重的会落下来，轻的会翘起来。利用生活中的常见现象来帮忙学生理解简洁的物理学问，这种方法运用到教学实践中，让学生立即领悟到了如何推断天平左右托盘上的两样物体的轻重，教学效果显著。 比一比教学反思5 比一比是一篇
18、好玩的韵文，虽然篇幅不长，但所含的学问点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了肯定的效果： 一、围绕题目，创设情境 在教学中我以激趣为手段，为学生创设主动学习的情境。在轻松开心的气氛中呈现了教学内容，避开了枯燥乏味的呈现形式，调动了学习积极性。这课课题为“比一比”，充分说明白这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比拟中到达学习要求。我从课题入手，教师的语言以突出“比一比”为主，如：“比一比，看谁上课最仔细，最积极”，“比一比，看谁将课文读得又准又好”，“比一比，看哪一小组创编的儿歌最多”等，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在比拟中学习。 二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容无视对生字
19、的教学。于是我实行了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。 1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生稳固已学的字的同时，能较好地进展比拟，来识记生字。如：“边”字的教学。 2、图字结合法。我通过图片及课件的展现，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮忙学生识记生字。如： “堆”字的教学。 3、比照法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟识，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比拟生疏，更简单与“棵”混淆。所以，当时学生直接就说这是一棵树的棵，我准时出示文字，让学生进展比拟。让他们通过认真的观看和视觉的比照，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发觉
20、问题、解决问题”，培育学生独立学习的习惯和思索空间。 三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意思，学会正确使用量词，同时，这也是本课的教学难点。为了更好地突出重点、突破难点，我借助多媒体进展教学，并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地使用。如：教学“堆“时，明确告知学生“堆”是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”。同时让生进展拓展，用“一堆 ”来说话。不仅能理解和应用所学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑学生“为什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ 堆和群有什么不同？不仅能激发学生对“堆”的用法的思索，还能复习上节课所学的“群”字的用法，通过两者的比拟
21、，更好地进展运用。为了帮忙学生区分两者，我除了口头的联系外，还出示了文字填空题，让生能很好地进展区分和运用的同时，加深理解。 四、俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特殊是课文最终的打拍子背一背，在朗读的根底上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学气氛轻松而活泼。 五、在教学过程中，拓展训练是不行缺少的。要让学生正确地使用量词，仅仅学习“群、颗、堆”是远远不够的，所以我结合课后“我会说”进展量词使用的说话训练， 并通过事物进展拓展训练，让学
22、生发挥他们的想象、结合他们的生活、说一说更多是量词。在最终一个环节中，我还出示图片，让生仿照课文的样子自编韵文，鼓舞学生在生活中使用量词。 缺乏之处： 通过本课我发觉有许多地方是要在今后应当留意和改良的，结合本课的实际状况，大致有以下几点。 1、板书太多，不精，而且限制了学生的思维，好象一个字就只有那一方法记。反思后，我觉得要解决这个问题，根本在于教师自己心中究竟是以学生为主体还是以自己的教案预设为主体，答案确定是要以学生为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲如何记字的时候问一句“还有什么不同的方法可以记这个字？”是很自然的事了。 2、正是由于自己心中始终在记教案，因此也导致没有留意听
23、学生的发言，缺少听、缺少等待学生的习惯。也就是由于对学生缺少了听和等待，导致评价不知从何说起。在课堂上，假如教师的评价语能到达既点评学生，又能启发学生的话，那就最好了。那要想做到这两点，首先就要认真仔细地听，然后就是要靠在平常教学中一点一滴的积存了。自己在这方面肯定要尽快锤炼。 3、我的语言和声音对孩子没有吸引力，缘由就是说话不留意抑扬顿挫、凹凸起伏的变化。我想假如我的语言和声音有了这些变化，再配上丰富的表情，该快乐的时候就大声、欢快地说，该神奇的时候又小声、静静地讲等等，信任孩子上课会比现在觉得好玩。 以上就是这堂课所教会我的东西。从这堂课中，经过教师们的点评，让我看到了自己在教学生涯中还要
24、不断学习的许很多多的学问中的一小局部。我肯定尽力尽快改正，在改正和学习的同时，盼望也能发觉能多的问题，早点解决，从而一步一步走向成熟。 比一比教学反思6 本节课教学比拟物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比拟的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比拟谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。学生在生活中已经积存了一些高矮的阅历，一般他们都会进展直接推断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。反思如下： （一）联系实际生活
25、，探究比的方法，稳固比的技能。 当学生学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比身边的事物，以四人小组争论的方式绽开，合作沟通。增加了学生之间的沟通，并在沟通成果中，学生不断地体尝胜利，观赏自己的发觉，感到“我行”，观赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于学生树立学好数学的信念，又能增加学生合作学习的意识。体验胜利的喜悦。 （二）课堂上组织学生进展了实践活动。 让同桌两个学生比拟自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作力量；找几个同学从高到矮排排队。另一种是观看花蜜那，作出推断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是非常明显，需要经过简
26、洁的推理才能做出推断。 （三）选孩子喜爱的活动，给孩子质疑的空间。 激发孩子的学习兴趣，让学生主动参加学习活动。兴趣是最好的教师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习。 比一比教学反思7 比拟是重要的思维活动，也是常用的学习方法。人们在熟悉某一事物或现象的时候，常常把这一事物或现象和其他事物或现象进展对比，查找异同，从而熟悉事物或现象的特征，完善自己的认知构造。本单元让学生开展简洁的比拟活动，经受并体验比拟的过程，学习比拟的方法，为以后的数学教学作思想方法上的预备。 教材把学生带进熟识的活动场景，里面有很多可以比拟的内容，主要比拟物体
27、的长短（高矮）和轻重。 .突出比拟的方法。 学生在幼儿期间的生活中，常常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。那时，他们只留意问题的结果，比拟的过程往往是模糊的。本单元教学的比一比，突出比的过程，让学生理解并学习比的方法。如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小朋友谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，依据支架的倾斜状况作出推断。教学时，要让学生理解这些方法，并体会方法的合理性。在比两根绳的长短时，可以先说说自己准备怎样比，再看看教材图中是怎样比出哪根绳长的，还要想想在小朋友跳绳的时候能比出哪根长吗；在比两人身高的
28、时候，要观看讨论图中是怎样比出哪个小朋友长得高的，体会都站在滑梯上不简单看出谁高。要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，思索假如没有支架只凭观看行吗？想想做做第题，要让学生思索比两枝、三枝铅笔长短的方法，在操作中应用并内化比拟方法。 .鼓舞学生查找比的对象。 例题在比拟跳绳的长短、小朋友的高矮、柿子和石榴的轻重之后，提出问题：你还能在图中找一找、比一比吗？鼓舞学生查找对象进展比拟。如： 石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短两根跳绳除了比长短，还能比轻重；两个小朋友除了比高矮，也能比轻重。通过这个教学环节，让学生屡次经受比的过程，应用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联
29、系，增加学习数学的兴趣，初步培育应用意识。 3.适当提升思维的要求。 想想做做里安排了一些略微变式或稍简单的比拟问题，既要应用例题里教学的方法，还要通过推理作出推断。学生从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教育。第2题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高好像一样。假如伤员也站在地面上，他肯定比女孩高，这就是简洁的推理。另外，学生还能受到爱心教育。右边一题，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能画?，也不能画。学生可以体会高与矮是相对的。第3题比路的远近是比长短的变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最短的思想。第4题右边一题中，支架平衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜同样重，得出1
30、个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，也进展了简洁的推理。应用数学学问和方法进展推断与推理，是学生自己的思维活动，别人无法替代。教学时要留意创设情境，引发主动思索；组织沟通，体会思索过程，帮忙学生渐渐学会数学地思索问题。 4.选择相宜学生的表达方式。 比拟物体的长短、轻重，让学生在方框里画?或，这是用符号表示比的结果。这种方式符合一年级学生的实际，是对全体学生的根本要求。比拟是在两个或多个不同物体之间进展的，结论是相对的。假如在教学中适当消失一些比长比重这些完整的语言，有利于学生体会比拟的思想，理解比的方法。不过，要在学生用符号表示结果后，教师有意识地用完整的语言表述，并且只要求学生听懂。也允许局部有
31、力量的学生这样表达，而不作为对全体学生的根本要求。另外，甲比乙长还可以说成乙比甲短，这是一个现象的两个方面。从前者能得出后者，又是一次推理。教学时适当进展这样的思维活动是有好处的，也是学生能够实现的。 比一比教学反思8 比一比是一年级数学上册其次单元的内容，“比一比”是特别重要的数学思想。我们不仅教给孩子学问，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认仔细真的设计教案，仔认真细制作教具。 本节课教学比拟物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比拟的数学方法。 课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，师范性地提出了比拟谁比谁多、哪个人高、哪个
32、长等问题，让学生在图中找一找、比一比。 “想想做做”安排了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进展了实践活动，让同桌两个学生比拟自己的铅笔，哪枝长，哪枝短，充分发挥了学生的动手操作力量；找几个同学从高到矮排排队。另一种是观看并作出推断，画面中有些物体的长短关系不是非常明显，需要经过简洁的推理才能做出推断。同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参加，在公平、和谐的气氛中进展。要表达学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全体。 这节课学生们发言都很积极，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比拟熟识，课堂上根本都能够把握比拟的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进展
33、了单独的辅导，在辅导后，发觉他们也能够把握方法了。 比一比教学反思9 这节数学课要学习比拟宽窄和粗细,我事先预备了一些教具,有粗细不同的积木,宽窄不同的书本等。教学活动开头了，小朋友先了解了粗细和宽窄，然后要来区分粗细和宽窄了。 我提出了问题：“你能来比一比并说一说这里两样一样东西谁粗谁细吗？”几个小朋友很快就举起了小手，我请筱筱上来，她拿起了两支笔，嘴里说到：“这个比拟粗，这个比拟细。”我蹲在她旁边好像也没怎么听清晰，就抓紧请她再说一遍：“筱筱，你说粗的那支笔时一边要把那支笔给举起来。”她听了又说了一遍，一边说一边把手里的笔举起来。说完了我请筱筱坐回座位上，我又小结了一遍：“铅笔细，记号笔粗
34、！” 又要来比拟宽窄了，小朋友都很积极地举手，我请甜甜上来比拟并说一说，甜甜拿起了两个盒子，开头比拟起来：“这个盒子宽，那个盒子窄！”说完我请她坐回了座位，其他小朋友开头又不同的意见了，都纷纷举起了手，我请乐乐上来再来比拟，他拿起盒子就开头说了起来：“这个盒子宽，这个盒子窄！”一边说还一边把宽窄不同的盒子举起来给大家看到，看来小朋友已经根本把握了粗细和宽窄。 到练习的时间了，小朋友要在幼儿画册上圈出粗的和宽的物体，操作时发觉，还有一些小朋友还没有完全把握，在评价时也对此进展了分析和指导。 反思：这是一节教研课，教师们给我提出了许多的建议，教学时参加的情境要贯穿整个活动，幼儿会更感兴趣。投入的教
35、具应当是生活中顺手可取的，还有最好又颜色的区分，在比拟叙述时，要示范幼儿区分开来讲，不能讲“这个”“那个”，这样小朋友也分不清晰了。比方说，黄色的盒子窄，红色的盒子宽。还有一局部幼儿做完作业后，别让他们没事做在那边乱串，可以请他们坐在座位上比一比说一说。 比一比教学反思10 我想对于自己来说，每上一堂课都应当是一次成长、学习和总结。今日上了比一比的第一课时，在听了王教师及其他教师的点评后，结合自己上课的感觉、课后的反思，发觉有许多地方是要在今后应当留意和改良的，结合本课的实际状况，大致有以下几点。 一、低年级的教学重点是识字和写字，因此肯定要牢牢把握住教学的重点。而对于小朋友来说，识字相对来讲
36、又恰恰是比拟枯燥的。因此肯定要留意识字时的点、面结合，不能只单单针对几个小朋友，而是要考虑到全部的学生是否都记的住。我想要做到这一点，一是要让孩子养成听的好习惯，二则是需要把口头说的转化为更直观的形式，那就是板书出来。但板书又要留意，不能由于这个板书就限制了小朋友的思维，这，也就是我这堂课把握不当之处，板书太多，不精，而且限制了学生的思维，好象一个字就只有那一方法记。反思后，我觉得要解决这个问题，根本在于教师自己心中究竟是以学生为主体还是以自己的教案预设为主体，答案确定是要以学生为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲如何记字的时候问一句“还有什么不同的方法可以记这个字？”是很自然的事了
37、。 二、正是由于自己心中始终在记教案，因此也导致没有留意听学生的发言，缺少听、缺少等待学生的习惯。也就是由于对学生缺少了听和等待，导致评价不知从何说起。在课堂上，假如教师的评价语能到达既点评学生，又能启发学生的话，那就最好了。那要想做到这两点，首先就要认真仔细地听，然后就是要靠在平常教学中一点一滴的积存了。自己在这方面肯定要尽快锤炼。 三、本课教学的其次个重点，就是要读准并读好词语。第一个，读准词语，这应当是要读准词语的字音，并且要读地连贯，可采纳生读生评的方式，觉得这样做不会只关注了一个发言的小朋友，而让更多的孩子在学习一样的学问的同时，也养成学会听的好习惯。但在其次个读好词语、读出词语的情
38、感时，自己的把握又不是很恰当了。我想这个应当是一个教师渐渐放手，然后小朋友渐渐自主学习的一个过程。最开头可以是由生体会到生表达，不准的话教师再示范，生再体会，再表达的一个过程，然后慢慢地一环比一环少，到了后面教师就可以放手让孩子自己想象着事物的样子，带着自己的情感读好这些词了。 四、课堂上对的时间把握还有待提高。从这堂课反映出来的问题就是把有写东西化易犯难地传给了小朋友，这样不仅影响了小朋友学习的积极性，还耽搁了不少时间。王教师说的对，教小朋友切忌化易犯难，能做到转难为易才是真本领！这句话我肯定牢牢记住！ 五、在这节课上还暴露出了两个大问题。一，我的语言和声音对孩子没有吸引力，缘由就是说话不留
39、意抑扬顿挫、凹凸起伏的变化。我想假如我的语言和声音有了这些变化，再配上丰富的表情，该快乐的时候就大声、欢快地说，该神奇的时候又小声、静静地讲等等，信任孩子上课会比现在觉得好玩。二，就是课堂上的组织教学。首先确定是要留意平常常规的教育和培育，但小朋友究竟太小，所以上课的纪律确定还需要课堂上的调控。在本节课我就始终反复用“我喜爱”这样的话来讲，其实比这句话更好更管用的还许多许多，如最正面的就是表扬做的最好的小朋友，从而引导其他孩子向他学习等等。我想这一点还需要在以后的工作实践中不断学习和总结。 以上就是这堂课所教会我的东西。从这堂课中，经过教师们的点评，让我看到了自己在教学生涯中还要不断学习的许很
40、多多的学问中的一小局部。我肯定尽力尽快改正，在改正和学习的同时，盼望也能发觉能多的问题，早点解决，从而一步一步走向成熟。 如有说的不对的地方，请王教师和其他教师帮我指出。再次感谢王教师和各位教师对我的指导！感谢！ 比一比教学反思11 比高矮、比长短是人教新标版教材一年级上册其次单元的其次课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为严密，而且学生在生活中已经积存了一些高矮的阅历，一般他们都会进展直接推断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。主要表达在如下两方面： 一、选孩子喜爱的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让
41、学生主动参加学习活动。 兴趣是最好的教师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习。如：当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，我有意拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。孩子都喜爱猜一猜，一下来了兴趣，大局部学生脱口而出，说长出的那支长。但会认真观看的孩子，却说不肯定。我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。在同学们看到结果与想象不一样的时刻，也就明白了那个学生为什么说不肯定的道理。以此引出没有一头对齐的物体，不能直接推断谁长谁短，要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。学生这时便会真正心服口服，以后比长
42、短时不自然的就会用一头对齐的方法。 二、联系实际生活，探究比的方法，稳固比的技能。 当学生学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比身边的事物，以四人小组争论的方式绽开，合作沟通。增加了学生之间的沟通，并在沟通成果中，学生不断地体尝胜利，观赏自己的发觉，感到“我行”，观赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于学生树立学好数学的信念，又能增加学生合作学习的意识。体验胜利的喜悦。 比一比教学反思12 比一比是一篇识字课，课文主要有三局部，一是一幅农家小院的情景图，其次局部是词语，第三局部是一则韵文。主要通过对农家小院详细事物的比拟，供应识字的生活环
43、境和语言环境。课题为比一比，充分说明白这课教材的特点，提示了学法，要求学生在比拟中到达学习要求。在教学中，我以比为主线来安排教学的各个环节。 一、比一比，营造气氛 课的伊始，师：今日我们连续学习比一比这一课。我们也要比一比哪一小组上课仔细，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本事多。（出示小组评价栏比一比）评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。一年级的小朋友刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比拟简单吸引孩子的留意力。也能让孩子联系实际理解比一比在生活中的详细含义。 二、比一比，学习韵文 片段二 师：图上有这么多东西，我们今日就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？（一个大，一个小）（相机出示韵
44、文课件，指名读） 师：用上比，还可以怎么说。 生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。 师：鸭子和小鸟怎么比？ 生；一边多一边少 。 （出示韵文，指名读） 师：用上比，还可以怎么说。 生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。 比大小，比多少是韵文的一个重要内容，教师不仅让孩子通过看图、读韵文对黄牛和花猫、小鸟和鸭子进展比拟，之后，设计了用上比来转变句式说，加深了对大小、多少的熟悉，在语言文字中进展思维的训练。 三、比一比，训练朗读 本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。依据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳挑战读来调动孩子们的积极性，教师提示你还想怎么读来调动孩子的积极性。小朋友们有的说，我想挑
45、战同桌。我想挑战好朋友。还有的说，我想挑战小组。最终小朋友还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂布满学习的乐趣。 四、比一比，学习生字 本课的学习目标之一学习群、颗、堆三个生字。群和堆作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的： 1、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟）群、只就叫量词。 2、看图，理解好多聚在一起，才能叫群。 3、用一群说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。 4、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子） 5、看图，一堆怎么理解？数量多，叠在一起，才能叫堆 6、用一堆说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。 7、假如教师把堆换成群可以吗？为什么？ 通过这样的比
46、拟，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活效劳，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。 五、比一比，指导写字 识字片段： 师出示要写的字小、少。 师：怎么记住它？ 生：我发觉少字比小字多一笔。 师：这是个了不起的发觉。 师指导书写，少其次笔点要往上移，要会让，就向小朋友相处一样，相互谦让，团结友爱。生书空、描红、仿写、评议。 识字是语文学习的根底，是阅读的根底，是写作的根底。通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先讨论教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在比中学，学中比，表达了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。托尔斯泰说过：胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上严厉有余而活泼缺乏，无视了儿童的情感需要。课后，我剧烈地感觉让课堂布满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。 比一比教学反思13 一、总体感受