《《识字二比一比》教学反思[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《识字二比一比》教学反思[001].docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 识字二比一比教学反思 今日早上起床的时候，以为是个阴天，料想今日一天必定是天气不好，没想到，太阳眷顾了我们，一下子觉得，整个操场都布满了生气。 早上其次节课，我上了比一比这一课，昨天在备课的时候，考虑到这样几个问题：其一，学生的朗读会不会消失问题，读的毫无生气，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教学设计“教学设计会不会令学生感到很难；其三，能不能少用课件，多用文本？由于担忧的问题比拟多，所以上课之前心里还是没底的。 上完比一比后，看来问题不是我所想象的那么严峻，这两节课下来，学生学的不错，而且下课后还意犹味尽的争论谁大谁小，谁多谁少？第一个问题，学生的朗读不会想象的那么差，现在我上课尽量让学生手脚
2、并用，学生能用动作表演来读，原来学生是特别好动的，但是一加上动作，比方说：一堆杏子，学生就能用动作很好的表现出来，然后再加上语调，看来这个问题不难。其次个问题，其实有时忽视了学生的观看力跟表现力，以为他们还是简洁的思维，可是现在的孩子思维真的太快了，有时连自己都跟不上，第三个问题，这个问题是我始终在深思的问题，孩子的文本问题始终都是很麻烦的，许多孩子学不会看书，而单调的翻书看书，学生又留意力不集中，课件又是必不行少的，这节课还是没协调好，看来还得多下工夫才行。 识字二比一比教学反思2 本节课教学比拟物体的长短、高矮、轻重，让学生初步感受比拟的数学方法。课堂上利用了挂图，呈现果树、电灯杆、石桌、
3、石凳，以及小朋友上滑梯、跳绳等景物和场面，师范性地提出了比拟哪根绳长、哪个人高、哪个水果重等问题，供应了比拟结果的表现形式，让学生在图中找一找、比一比。另外，课堂上还组织学生进展了实践活动，让同桌两个学生比拟自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作力量。 固然本节课也存在许多缺乏之处。由于一年级小朋友刚刚进入小学，课堂上的行为习惯还没有养成，所以课堂纪律不是太好，加上本人第一次教一年级，缺乏阅历，殊不知一年级和中年级不同，要手把手教，要带着学生说标准语，教师要起很好的师范作用以便学生仿照。因此还应多向有阅历的教师请教，学习激发学生学习兴趣的方法，让学生更好地学习。 识字二比一比教学反
4、思3 【教学片段】 一、创设情境，自编童谣 咱们在农家小院玩得都很快乐，现在该回家了，让我们跟它们一一说再见吧。 先跟水果宝宝再见吧。 学生：苹果，再见 再跟动物朋友说再见吧。 学生：黄牛，再见 这时，一群小动物到村外去玩刚回来，它们着急地说：“小朋友别走，我们也要玩比一比的嬉戏。”请你们闭上眼睛猜猜它们是谁? 出示情境图及小羊的叫声。 你能帮帮它们吗?小组合作编童谣。 二、小组合作，说说演演 1、我们小组跟小羊、小猫、小鸟一起玩比大小的嬉戏，请看： 2、我们小组跟小羊、黄牛、鸭子一起玩比多少的嬉戏，请看： 3、我们小组还邀请了小马、小狗一起玩比高矮的嬉戏 三、指导书写，稳固字形 动物朋友们在
5、一起玩得真快乐，我们要带“牛、羊、少、小”四个字宝宝回家做客，大家可要记住它们的样子。 课件展现动态笔顺书写，学生书空。 【教学反思】 这一课要求书写的字中消失了课文中没有的“羊”字，因而我在学课文和指导书写中创设了这样一个编童谣的情境，使学生整节课在童话般的世界里畅游，在编童谣时，我让他们充分发挥自己的主动制造性，没有让他们浅尝即止，学生表现出的创新让我赞叹折服。 识字二比一比教学反思4 一、总体感受 由于没有带低段数学的历史，生怕自己的言行举止不适应儿童，不被儿童所认可，因此对本节课的胜利我颇感意外。说实话，一节课下来，我完全忘了自己是一位教师，是站在三尺讲台上为孩子们在传授学问，而的确实
6、确是把自己当成了学习的参加者与合，与孩子们一道开心地学习，共同的探讨问题，甚至相互反对，直到达成共识，圆满解决问题。总之，与孩子们一起学习，其乐无穷。 二、胜利之处 本节课的教学目标是：理解平均数的意义，把握求平均数的方法，运用平均数的学问解决生活中的.实际问题。依据这个目标，我是从以下几个方面进展设计和组织教学的： 、依据学生的认知冲突，创设情景，导入新课。第一环节的设计遵循了学生的学习心理规律，关注了学生的情感态度。众所周知兴趣是最好的“教师”，低年级的学生往往不是对教材和抽象的数学学问本身感兴趣，而是对外部事物感兴趣，依据这个特点，我首先演唱一首敢问路在何方让学生来猜此歌出自什么电视剧，
7、然后再讲西游记里猴子摘桃竞赛的故事，让学生推断毕竟谁是冠军这一有争议性的问题引发学生的思维冲突，使学生熟悉到平均数在生活中的应用，感受熟悉平均数的必要性。在引发冲突和解决冲突的过程中，产生思维碰撞，燃亮才智的火花，从而引出本节课的学习内容平均数。在熟悉了平均数的必要性后，再通过摆圆片这一活动，进一步理解平均数的意义，并归纳出求平均数的方法，使学生的思维由感性上升到理性。 、让生活的问题数学化。课标中要求教师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的意义，课堂中我从学生熟识的生活事例动身，设计了“谁是冠军？”，“谁是足球先生？”
8、，“教师有危急吗？”等一系列的生活问题，把学生的留意力吸引到解决身边的问题之中，而不是练习事不关己的“应用题”，是整节课围围着生活化，情景化，嬉戏化来进展学习。 、让评价多元化。评价的目的是为了了解学生学习数学的历程，鼓励学生学习和改良教师教学。这节课，我力争对学生进展多方面的评价，评价重在关注他们参加学习活动的热忱，特殊是他们在活动中表现出来的良好品质与习惯。如：敢于提出问题，擅长倾听他人意见，和同伴合作并表达自己的想法等。让学生在评价中熟悉自我，学会观赏他人。 三、存在的问题 虽然这节课总体感觉较好，但也存在着一些问题。 、个别学生还是受已有学问的局限，对“平均数”持“疑心”态度，教师没能
9、给学生充分的时间发表观点，小组争论，只是为了节约时间而一带而过。 、在学生解决“谁是冠军？”这一实际问题时，教师没有强调当两组人数相等时可直接看总分来打算谁是冠军，只是一味的让学生求平均数来解决，因而无视了解决问题方法多样性的教学，这是本节课的一大败笔。 识字二比一比教学反思5 比一比是一篇识字课，课文主要有三局部，一是一幅农家小院的情景图，其次局部是词语，第三局部是一则韵文。主要通过对农家小院详细事物的比拟，供应识字的生活环境和语言环境。课题为比一比，充分说明白这课教材的特点，提示了学法，要求学生在比拟中到达学习要求。在教学中，我以比为主线来安排教学的各个环节。 一、比一比，营造气氛 课的伊
10、始，师：今日我们连续学习比一比这一课。我们也要比一比哪一小组上课仔细，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本事多。（出示小组评价栏比一比）评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。一年级的小朋友刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比拟简单吸引孩子的留意力。也能让孩子联系实际理解比一比在生活中的详细含义。 二、比一比，学习韵文 师：图上有这么多东西，我们今日就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？（一个大，一个小）（相机出示韵文课件，指名读） 师：用上比，还可以怎么说。 生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。 师：鸭子和小鸟怎么比？ 生；一边多一边少 。 （出示韵文，指名读） 师：用上比，还可以怎么说。 生
11、：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。 比大小，比多少是韵文的一个重要内容，教师不仅让孩子通过看图、读韵文对黄牛和花猫、小鸟和鸭子进展比拟，之后，设计了用上比来转变句式说，加深了对大小、多少的熟悉，在语言文字中进展思维的训练。 三、比一比，训练朗读 本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。依据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳挑战读来调动孩子们的积极性，教师提示你还想怎么读来调动孩子的积极性。小朋友们有的说，我想挑战同桌。我想挑战好朋友。还有的说，我想挑战小组。最终小朋友还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂布满学习的乐趣。 四、比一比，学习生字 本课的学习目标之一学习群、颗、堆三个生字。群
12、和堆作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的： 、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟）群、只就叫量词。 、看图，理解好多聚在一起，才能叫群。 、用一群说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。 、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子） 、看图，一堆怎么理解？数量多，叠在一起，才能叫堆 、用一堆说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。 、假如教师把堆换成群可以吗？为什么？ 通过这样的比拟，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活效劳，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。 五、比一比，指导写字 识字片段 师出示要写的字小、少。 师：怎么记住它
13、？ 生：我发觉少字比小字多一笔。 师：这是个了不起的发觉。 师指导书写，少其次笔点要往上移，要会让，就向小朋友相处一样，相互谦让，团结友爱。生书空、描红、仿写、评议。 【教学反思】 识字是语文学习的根底，是阅读的根底，是写作的根底。通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先讨论教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在比中学，学中比，表达了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。托尔斯泰说过：胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上严厉有余而活泼缺乏，无视了儿童的情感需要。课后，我剧烈地感觉让课堂布满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。 【识字二比一比教学反思】