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1、2022比一比教学反思比一比教学反思1比一比是一篇好玩的韵文，虽然篇幅不长，但所含的学问点不少，为此，我支配一些教学情景，同时也得到了肯定的效果：一、围绕题目，创设情境。教学时，我结合课文的内容，说今日老师要带大家去一个特别漂亮的地方，能猜出是什么地方吗？再让学生看看图，农家小院有那些植物？那些动物？二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我实行了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。2、图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结
2、合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如： “堆”字的教学。3、对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟识，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较生疏，更简单与“棵”混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的新奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样？”并出示文字，让学生进行比较。让他们通过细致的视察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发觉问题、解决问题”，培育学生独立学习的习惯和思索空间。三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意思，学会正确运用量词，同时，
3、这也是本课的教学难点。为了更好地突出重点、突破难点，我借助多媒体进行教学，并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地运用。如：教学“堆“时，明确告知学生“堆”是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”。同时让生进行拓展，用“一堆”来说话。不仅能理解和应用所学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑学生“为什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘群’有什么不同？”，不仅能激发学生对“堆”的用法的思索，还能复习上节课所学的“群”字的用法，通过两者的比较，更好地进行运用。为了帮助学生区分两者，我除了口头的联系外，还出示了文字填空
4、题，让生能很好地进行区分和运用的同时，加深理解。四、俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特殊是课文最终的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学氛围轻松而活跃。一堂课下来，学生的纪律良好，能主动地老师协作，能做到师生互动、生生互动。但我还是认为自己存在一些不足之处，如：在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并注意句子的美丽程度。这不仅有利于提高学生的语言表达实力
5、，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的基础。同时，在教学中，我应多给学生一些激励性的话语，让学生有信念、有动力地进行学习，主动地参加到学习过程中来。比一比教学反思2托尔斯泰说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”从接手一年级以来，我也明显感受到了这一点：让语文课堂充溢情趣，不仅符合低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。那么如何让语文教学充溢情趣呢？在看到识字二的第一篇韵文比一比时，我初步设想借助课本插图带领学生在“比中学，学中比”，收到了意想不到的效果。1、借助课本插图，明确比什么。课上，引导学生视察课本插图，然后引导学生沟通：树下的黄牛、花猫可以从哪
6、一方面进行比较？桌上的桃子和杏子可以怎么比较？再来看看苹果和枣，鸭子和小鸟，又是分别从哪一方面进行比较的？学生通过视察得出：图上的事物可以比较大小、比较多少。“多少又是怎么进行比较的呢？”引出量词“群”、“堆”，结合图片理解“群”、“堆”的内涵。2、赛读，激发学生朗读爱好。韵文是特别有意思的，虽然只有四句话，但因为学生初次接触量词，所以朗读指导必需到位。为了激发学生朗读爱好，我激励学生：“我们也可以比一比，比什么呢？比一比，谁读得精确，记得牢？”学生一听要竞赛，个个卯足了劲，“怎么比？”有的说跟同桌比，有的说小组比，有的说男女生比，实行孩子们的看法，在相互比较中学生熟读韵文，记住了“个、头、只
7、、群、堆”等量词。3、出示量词歌，巩固延长。在充分朗读的基础上，又为学生补充了量词歌，增加学生对量词的感性相识：一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。比一比教学反思3今日早上起床的时候，以为是个阴天，料想今日一天必定是天气不好，没想到，太阳眷顾了我们，一下子觉得，整个操场都充溢了朝气。早上其次节课，我上了比一比这一课，昨天在备课的时候，考虑到这样几个问题：其一，学生的朗读会不会出现问题，读的毫无生气，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教学设计教学设计会不会令学生感到很难；其三，能不能少用课件，多用文本？由于担忧的问题比较多，所以上课之前心里还
8、是没底的。上完比一比后，看来问题不是我所想象的那么严峻，这两节课下来，学生学的不错，而且下课后还意犹味尽的探讨谁大谁小，谁多谁少？第一个问题，学生的朗读不会想象的那么差，现在我上课尽量让学生手脚并用，学生能用动作表演来读，原来学生是特别好动的，但是一加上动作，比如说：一堆杏子，学生就能用动作很好的表现出来，然后再加上语调，看来这个问题不难。其次个问题，其实有时忽视了学生的视察力跟表现力，以为他们还是简洁的思维，可是现在的孩子思维真的太快了，有时连自己都跟不上，第三个问题，这个问题是我始终在深思的问题，孩子的文本问题始终都是很麻烦的，许多孩子学不会看书，而单调的翻书看书，学生又留意力不集中，课件
9、又是必不行少的，这节课还是没协调好，看来还得多下工夫才行。比一比教学反思4比一比是一年级数学上册其次单元的内容，“比一比”是特别重要的数学思想。我们不仅教给孩子学问，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认仔细真的设计教案，仔细致细制作教具。本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，师范性地提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。“想想做做”支配了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长，哪枝
10、短，充分发挥了学生的动手操作实力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是视察并作出推断，画面中有些物体的长短关系不是非常明显，须要经过简洁的推理才能做出推断。同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参加，在同等、和谐的气氛中进行。要体现学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；老师的教学不是教会少数，而是带动全体。这节课学生们发言都很主动，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟识，课堂上基本都能够驾驭比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发觉他们也能够驾驭方法了。比一比教学反思5一、创设情境，自编童谣咱们在农家小院玩得都很快乐，现在该回家了，让我们跟它们一一说再见吧
11、。先跟水果宝宝再见吧。学生：苹果，再见再跟动物挚友说再见吧。学生：黄牛，再见这时，一群小动物到村外去玩刚回来，它们着急地说：“小挚友别走，我们也要玩比一比的嬉戏。”请你们闭上眼睛猜猜它们是谁？出示情境图及小羊的叫声 。你能帮帮它们吗？小组合作编童谣。二、小组合作，说说演演、我们小组跟小羊、小猫、小鸟一起玩比大小的嬉戏，请看、我们小组跟小羊、黄牛、鸭子一起玩比多少的嬉戏，请看、我们小组还邀请了小马、小狗一起玩比高矮的嬉戏三、指导书写，巩固字形动物挚友们在一起玩得真兴奋，我们要带“牛、羊、少、小”四个字宝宝回家做客，大家可要记住它们的样子。课件展示动态笔顺书写，学生书空。这一课要求书写的字中出现了
12、课文中没有的“羊”字，因而我在学课文和指导书写中创设了这样一个编童谣的情境，使学生整节课在童话般的世界里畅游，在编童谣时，我让他们充分发挥自己的主动创建性，没有让他们浅尝即止，学生表现出的创新让我惊羡折服。比一比教学反思6一、总体感受因为没有带低段数学的历史，生怕自己的言行举止不适应儿童，不被儿童所认可，因此对本节课的胜利我颇感意外。说实话，一节课下来，我完全忘了自己是一位老师，是站在三尺讲台上为孩子们在传授学问，而的的确确是把自己当成了学习的参加者与合作者，与孩子们一道开心地学习，共同的探讨问题，甚至相互反对，直到达成共识，圆满解决问题。总之，与孩子们一起学习，其乐无穷。二、胜利之处本节课的
13、教学目标是：理解平均数的意义，驾驭求平均数的方法，运用平均数的学问解决生活中的实际问题。依据这个目标，我是从以下几个方面进行设计和组织教学的：、依据学生的认知冲突，创设情景，导入新课。第一环节的设计遵循了学生的学习心理规律，关注了学生的情感看法。众所周知爱好是最好的“老师”，低年级的学生往往不是对教材和抽象的数学学问本身感爱好，而是对外部事物感爱好，依据这个特点，我首先演唱一首敢问路在何方让学生来猜此歌出自什么电视剧，然后再讲西游记里猴子摘桃竞赛的故事，让学生推断原委谁是冠军这一有争议性的问题引发学生的思维冲突，使学生相识到平均数在生活中的应用，感受相识平均数的必要性。在引发冲突和解决冲突的过
14、程中，产生思维碰撞，燃亮才智的火花，从而引出本节课的学习内容平均数。在相识了平均数的必要性后，再通过摆圆片这一活动，进一步理解平均数的意义，并归纳出求平均数的方法，使学生的思维由感性上升到理性。、让生活的问题数学化。课标中要求老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的意义，课堂中我从学生熟识的生活事例动身，设计了“谁是冠军？”，“谁是足球先生？”，“老师有危急吗？”等一系列的生活问题，把学生的留意力吸引到解决身边的问题之中，而不是练习事不关己的“应用题”，是整节课围围着生活化，情景化，嬉戏化来进行学习。、让评价多元化。评价
15、的目的是为了了解学生学习数学的历程，激励学生学习和改进老师教学。这节课，我力争对学生进行多方面的评价，评价重在关注他们参加学习活动的热忱，特殊是他们在活动中表现出来的良好品质与习惯。如：敢于提出问题，擅长倾听他人看法，和同伴合作并表达自己的想法等。让学生在评价中相识自我，学会观赏他人。三、存在的问题虽然这节课总体感觉较好，但也存在着一些问题。、个别学生还是受已有学问的局限，对“平均数”持“怀疑”看法，老师没能给学生充分的时间发表观点，小组探讨，只是为了节约时间而一带而过。、在学生解决“谁是冠军？”这一实际问题时，老师没有强调当两组人数相等时可干脆看总分来确定谁是冠军，只是一味的让学生求平均数来
16、解决，因而忽视了解决问题方法多样性的教学，这是本节课的一大败笔。比一比教学反思7比一比是北师大版小学数学二年级下册第四单元生活中的大数中的第4课内容。本节课的重点是理解并驾驭三位数和四位数的大小比较方法。学问不算难，孩子们在生活当中接触的比较多，一般来说是会比较的，主要任务是把学生的学问从生活层面提升到数学的层面，特殊是在数学语言方面。在课堂中，学生的数学语言还不是很规范，日后还是要加强数学语言的规范性。俗话说：“爱好是最好的老师”。在课一起先，我利用“走进祖国的名山”来激起学生学习数学的爱好，并从中学习探究学问。通过出示四座名山的海拔高度，增加了学生的爱国热忱。并且通过比较四座大山的海拔高度
17、进而探究了“万以内数的大小比较”的学习要点。 学生的学问和实力的获得都是在老师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必需是主动获得，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，创设嬉戏情境，调动学生的生活阅历和原有的学问基础让他们借助旧学问和已驾驭的方法进行迁移应用，主动获得新知，自主发觉、总结比较大小的方法。在嬉戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的确定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。 中间环节，我设计了多样的练习题，巩固万以内数的比较方法。对于小学生，由其是
18、低段的学生，最喜爱嬉戏学习方式。所以设计了“排一排”、“考视力”，“想一想”“比一比”等一系列巩固练习。通过嬉戏，学生不仅在无意误中巩固了本节课的学问点，还能保持学习热忱。通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。如在最终的练习中，我设计了一道帮小兔过河：57523 70601 32325在巩固了全班的基础上，能让优生有一个发展的空间。本节课老师在课堂教学中要尽量少地进行赐予式的讲解。学生能够自己探讨明白的老师肯定不讲，从而把珍贵的课堂真正变为学生主动学、探讨来自感悟和体验的地方。学生活动多，动脑、动口说、动情感受、领悟、体验的时间多，机会多，即熬炼多。并抓重点题型进行练习。头脑不
19、是一个要被填满的容器，而是一支须要被点燃的火把。”老师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学生应当是能发光的灯，而不是存储燃料的瓶。老师不应当做学生思维的保姆，而要让学问成为学生自己思索的果实。课堂只有坚持“少讲多学重练”，才充溢朝气和活力。教化才显示它的生命力。比一比教学反思8今日，我们学习了比一比，”比一比”是特别重要的数学思想，比一比教学反思。我们不仅教给孩子学问，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认仔细真的设计教案，仔细致细制作教具。本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景
20、物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比，教学反思比一比教学反思。想想做做支配了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作实力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是通过视察，作出推断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是非常明显，须要经过简洁的推理才能做出推断。同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参加，在同等、和谐的气氛中进行。要体现学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；老师的教学不是教会少数，而是带动全体。这节课学生们发言都很主动，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟识
21、，课堂上基本都能够驾驭比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发觉他们也能够驾驭方法了。比一比教学反思9比高矮、比长短是人教新标版教材一年级上册其次单元的其次课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的阅历，一般他们都会进行干脆推断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。主要体现在如下两方面：一、选孩子喜爱的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习爱好，让学生主动参加学习活动。爱好是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学爱好，让
22、学生主动地动手、动脑、动口参加学习。如：当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，我有意拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。孩子都喜爱猜一猜，一下来了爱好，大部分学生脱口而出，说长出的那支长。但会细致视察的孩子，却说不肯定。我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。在同学们看到结果与想象不一样的时刻，也就明白了那个学生为什么说不肯定的道理。以此引出没有一头对齐的物体，不能干脆推断谁长谁短，要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。学生这时便会真正心服口服，以后比长短时不自然的就会用一头对齐的方法。二、联系实际生活，探究比的方法，巩固比的技能。当学生学会了比长短、高矮
23、后，联系生活阅历，说说、比比身边的事物，以四人小组探讨的方式绽开，合作沟通。增加了学生之间的沟通，并在沟通成果中，学生不断地体尝胜利，观赏自己的发觉，感到“我行”，观赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于学生树立学好数学的信念，又能增加学生合作学习的意识。体验胜利的喜悦。比一比教学反思10比一比是一年级上册的识字二的第一课。要求相识12个生字，会写2个字。相识1种笔画“丿”和1个偏旁“土”知道“多少”、“大小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的 意 思。本 节课 的 教学 重 点 是：学 会 本 课 生 词，初步读会韵文。课本中漂亮的农
24、家小院，其间有黄牛、花 猫的悠然，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红 枣 的 甜 蜜。韵文又琅琅上口。一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简洁的比较，一种充溢童趣的比较。在荷家小学教完比一比这一篇识字课文后，现作如下反思：在教学中，我以“比”为主线来支配教学的各个环节。一、比一比，营造氛围课的起先，师：今日我们接着学习“比一比”这一课。我们也要比一比哪一小组上课仔细，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本事多，让他们有学习的热忱。二、比一比，谁最会视察图画。低年级学生最爱看图，因此，我抓住这一点，指导学生“从左到右”来视察图画，回答的同学至少说两样事物。同学们有的说：树下有一只猫在睡觉
25、，旁边还有一头黄牛；有的说：树上有红红的苹果和枣子?句子说得很详细，图画也视察得很细致，连一只黄色的小鸟都看到了。三、比一比，谁最会读词语。在看图说事物时，我就适时粘贴词语卡片。先“比一比”谁会看拼音读词语，荷家小学的这个一年级班学生拼音驾驭得真扎实，孩子们一个个洪亮而精确地读了来。接着男女生赛读词，我提示生“子”在词后面要轻读，接着个别生赛读，生能驾驭这点了。最终，打乱依次读词，学生的主动性又更高涨了。四、比一比，谁最会读韵文本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。依据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳齐读和拍手读。由于担忧时间会不够，所以没能让学生充分的读，比如个别学生读，小组
26、读。五、比一比，谁最会学生字本课的学习目标之一学习“群、颗、堆”三个生字。“群”和“堆”作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样支配的： 、图上的鸭子和小鸟有多少？（一群鸭子一只鸟）“群、只”就叫量词。、看图，理解好多聚在一起，才能叫“群”。、用“一群”说话，一群人，一群大雁，一群小鸡。、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）、看图，一堆怎么理解？“数量多，叠在一起”，才能叫“堆”、用“一堆”说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。 通过这样的比较，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活服务，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。六、比一比，谁最会写生字这节课
27、我只支配写“小和少”两个字。师指导书写，“少”其次笔点要往上移，要会让，就向小挚友相处一样，相互谦让，团结友爱。在黑板上示范了之后，就让学生书空、描红、仿写。我下台巡察了一遍，忘了让学生到黑板上书写，这样就可以发觉学生书写的不足之处，以便更好地指导全班同学书写。也就是说书写指导要再扎实、深化一点，点面要结合。 课后，我剧烈地感觉让课堂充溢情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。比一比教学反思11幼儿喜爱视察，但没有坚持性。因此，连续性视察往往半途而
28、废，没有结果。如何引导孩子们做连续性视察并获得胜利呢？我想用和孩子们一起做视察记录的方法试一试，因为孩子们在和老师一起做事情的时候爱好是最高的。我们在菜地种了些绿豆和黄豆，但还有剩余的种子，我想把绿豆黄豆做“比一比谁先发芽”的试验。供小挚友视察，同时比较种在土里绿豆黄豆长的快还是泡在水里的绿豆黄豆长得快。首先我把绿豆、黄豆分别泡在小盘子里的同时，我和孩子们一起设计了一张记录表：用小绿点表示绿豆，用黄色的椭圆形表示黄豆，在绿豆和黄豆的下边分别画出一周五天的记录空格立在自然角中。我激励孩子们看看它们有没有改变，怎样改变，谁先发觉它们的改变，谁就来做视察记录。第一天一早，嘉仪来到幼儿园就直奔自然角，
29、拉过泡豆豆的小盘子细致地看起来。不一会儿，嘉仪兴奋地告知我：“老师，小豆豆变了！快看小绿豆的绿皮破了，上边还有个小白点。”听他这么一说，我和其他小挚友抓紧围过来细致地视察，还真的有三四个小绿豆破了皮儿，上边的小白点是绿豆发的芽儿。但是我没有干脆告知孩子，而想听一听他们的说法，了解一下他们有没有关于种子发芽的阅历。这时，乐乐问：“那个小白点是什么呀，是小芽芽吗？”明明说：“不像，妈妈买来的绿豆芽可比它长。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看黄豆怎么起了好多皱纹呀，真难看。”“是水泡的吧，像个老头，嘻嘻”孩子们捂着嘴笑了起来。为了激励孩子们的发觉，特殊是第一位发觉者嘉仪，我让他把小绿豆的改变画
30、在记录表中，让乐乐把芸豆的改变也记录在表中，用他们明白的符号做记录，然后，请他们把自己的发觉告知大家。从今，每天都会有四五位小挚友热心地关注着绿豆、黄豆的改变过程，争着做记录，结果原定五天的视察记录表格已远远不够运用。于是，我们又增加了一张表格，让更多的孩子有更多的机会参加到连续性视察活动当中。由此可以看出，要培育孩子某种爱好并能够将这种爱好保持下去，老师的主动参加对孩子们来说是最佳的激励方式；为孩子们供应更多的表现与展示的机会，是孩子们拥有胜利感受、增加自信的最佳途径；同时胜利与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的爱好性，使之不断探究再获胜利，从而形成一个良性循环。比一比教学反思12教
31、学目标1相识12个生字，会写“牛、羊、小、少”四个字。相识“亅”和“土”。2主动探究、合作学习，驾驭“多少”“大小”两组反义词。理解量词“群”“颗”“堆” 的意思，能正确运用一些量词。3正确、流畅地朗读课文。4结合课文学习，学习运用语言积累和生活阅历仿编韵文。教学重难点：理解量词“群”“颗”“堆” 的意思，结合生活阅历运用一些量词并能仿编韵文。教学时间：两课时教学打算：多媒体课件、实物投影仪、生字卡片、词语卡片、图片和实物若干教学过程。第一课时（略）其次课时一、激起导入，揭示课题通过师生互比年纪、身高，提示学生在比较中发觉问题，引入课题。二、开展竞赛活动，复习生字、词语、课文1小组间开火车，赛
32、读生字。2指名两组竞赛开火车，赛读词语。3课件示图，师生齐读课文。三、运用插图、实物进行对比，理解“群”“颗”“堆”的意思和适用对象1“群”（1）看图，比较“一群鸭子”和“一只小鸟”，引导学生发觉“一群” 比“一只” 多。（2）出示“一群羊”“一群蚂蚁”“一群企鹅”的图片，帮助学生理解“群”表示数量多的同类事物聚在一起。（3）拓展说话：一群2.“颗”（1）视察并比较实物：苹果枣、西红柿花生、罗汉果莲子、乒乓球珠子，初步感知“颗”指较小且近似圆形的东西。（2）自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。（3）拓展说话：一颗3“堆”（1）看图，比一比“一堆杏子”和“一个桃子”，初步感知“堆”。
33、（2）小组合作，在桌子上摆一摆、说一说自己带来的可以用“堆”表示的东西。（3）指名汇报（4）拓展说话：一堆_四、复习巩固，积累语言1出示课后练习“我会说”同桌探讨，指名说，齐说。2小组协作学习：把自己带来的东西摆一摆，说一说。五、运用语言积累，仿编韵文1齐读课文2观看课件，仿编韵文。情境一：菠萝和梨情境二：葡萄和桃子情境三：马和兔3小组合作，自编韵文。4指名汇报。六、写字练习1课件示生字，伸出食指跟随电脑书写笔划。2细致视察，自主探究：怎样把这些字写好？3练写生字，展示评议。板书：比一比羊图群蚂蚁图颗企鹅图堆教后自评比一比这篇课文的课题就充分说明白教材的特点，提示了学法，那就是要让学生在比较中
34、驾驭“多少”“大小”两组反义词，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，并能正确地运用一些量词。这一课其次课时的教学设计主要突出以下两个特点：一、活用教材，创设语文实践的良好氛围新的课程标准强调培育学生的创新精神和实践实力，其目的就是要变更以往课程注意学问传授的倾向，促进学生形成主动的学习看法，注意多样化的实践性实习活动，关注并改善学生在教学中的生活方式和学习方式。我们驾驭语言惟一的方法就是在反复多次的语言实践中把它记住，语言材料多了，语言阅历就越丰富，对语言的理解和运用也就越精确。比一比这一课学生要理解的量词就和生活有亲密联系，有些量词的运用是约定俗成的，道理不行说或不必说；有的量词的运用则体现出
35、肯定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的运用有初步的感悟。在本课设计中，课前布置学生收集数量不一、大小不一的实物，结合自己的生活阅历用量词说身边的事物，进行“颗”“堆”“群”的拓展说话，都是学生进行语言积累的机会。本课的设计还体现了一个创新性的语文实践活动，那就是请学生仿编韵文。通过前一部分的教学使学生对常用量词的适用范围有了初步理解，然后先齐读课文，再用课件出示菠萝和梨、葡萄和桃子，学生练说“一个（），一个（ ），”，“一边（ ），”。出示马和兔，学生练说
36、“一（），一（），”。这些有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，满意了不同学生学习和发展的须要，培育学生的创新精神，激发创新潜能，结果就有了“一个瘦，一个胖，一匹瘦马一只胖兔”的佳句。二、进行变更学生学习方式的探究语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，提出“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激学生的主动意识和进取精神。”在引导学生理解“堆” 的适用对象时，从图上的“一堆杏子”引导学生相识到“堆”表示数量多的东西，那什么样的东西能用“堆”表示呢？放手让学生在小组里摆一摆，说一说，有些学生举起一小袋的米说“
37、这是一堆米”，“这么说对吗？”老师引发疑问，学生们就思索起这一问题来，最终由学生自己订正，明白在一个平面上无规则地把很多东西聚在一起就可以说“堆”，当然这一概念学生不必表述出来，心有所悟就行了。之后再让学生拓展说“一堆”，体现了学生自疑、自悟、自解的探究过程。学生在拓展说“一群”时说到“一群老虎”，老师先不赐予否定，而是强调“一群老虎”，于是就有学生主动指出：老虎都是一只一只活动的，很少是一群一群的。老师再问第一位学生“应当说一（）老虎”？学生轻易就答出了。这样既爱护了学生的自尊心，又给了学生合作解决问题的机会。我们希望通过变更学生的学习方式，让他们的主动性得以发挥，不待老师讲，便能主动地读；
38、不待老师问，便能主动思索；不待老师布置和检查，便能主动学习。学生假如有了主动学习的看法和独立钻研、探究的精神，创新意识的培育和增加也就有了基础与可能。比一比教学反思13比一比是北师大版二年级下册第四单元生活中的大数中的内容。是在学生驾驭了百以内数的大小比较以及万以内的读写法的基础上进行教学的。反思本课教学，有以下几个胜利之处：1、从旧知的基础上引出新知。通过923 10063 5452的复习，再提问：你能说说百以内的数是怎样比较大小的吗？这样很自然的过度到万以数的大小比较。2、在情境图上也作了奇妙的处理，如：这台饮水机的价钱是由1个千、1个百和8个十组成，从而让学生猜出这台饮水机的价格。这样的
39、处理又一次复习了第四单元的生活中的大数。在学习主题图部分，学生能从生活阅历中很快地说出1180大于990，我没有主学生说出详细的比较方法，而是先进行一个小练，如2150965 500068等，通过练习、视察、比较，再学生总结，这样的教学方法，学生驾驭得比较深刻，数位多的那个数就高校生驾驭得比较到位。2、学生的学问和实力的获得都是在老师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必需是主动获得，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，创设嬉戏情境，调动学生的生活阅历和原有的学问基础让他们借助旧学问和已驾驭的方法进行迁移应用，主动获得新知，自主发觉、总结比
40、较大小的方法。在嬉戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的确定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。3、通过出示四座名山的海拔高度，增加了学生的爱国热忱。并且通过比较四座大山的海拔高度进而巩固了“万以内数的大小比较”的学习要点。4、通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。如在最终的练习中，我设计了一道小窗后面躲着谁？52652 100099 4054在巩固了生班的基础上，能让优生有一个发展的空间。当然，本节课也有一些不尽如人意的地方：1、在教学过程中，当孩子的学习思路与老师原有的教学设计不符时，老师
41、不应牵着孩子的鼻子走。而是应信任学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。在我上比一比一课中有了更深的相识。比一比教学反思14教学目标：1、通过学生视察，初步感知物体的长短、大小、多少。2、培育学生的视察实力，语言表达实力。教学重、难点：感知物体的长短、大小、多少，能用流畅的语言表达出来。教学过程：一、导入新课1、出示幻灯片师：哇！好美的一幅图啊！说说你看到了什么呀？生1：我好象来到了魔幻世界。生2：那里有一棵惊奇的大树，树上长满了萝卜。生3：另一棵树上长着一个飞机头，新奇怪哦。生4：在树上一座房子是那个小男孩的家，他还有
42、一个天文望眼镜，可以看天空的。生5：我还看到了字宝宝。师：你能大声读出这些字宝宝吗？生5：比一比，设计制作：黄丽坤。师：真棒！刚刚有小挚友说他好象来到魔幻世界，对了，今日我们要去魔幻世界冒冒险，打算好跟老师一起去了吗？全班齐声说：打算好了。师：那就让我们走吧。二、学习新课1、比较大和小（1）、点击出现卡通动物皮卡丘让我们看看，皮卡丘给我们带来了那些好挚友？（2）、指名回答问题。（来了一只大象和一只小狗）（3）、仿照大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？（4）、现在大象和小狗想请小挚友当当评委，比比谁大谁小？（5）、指名说。（要求学生能完整的说出谁大谁小）师：老师请你来说一说，谁大谁小？生：大象大，
43、小狗小。师：（引导）大象比大，小狗比小？生：大象比小狗大，小狗比大象小。（6）、老师要来考考大家了，谁能给下面的句子添上合适的词呢？大象比小狗（ 大 ） 小狗比大象（ 小 ）（7）全班齐读句子。2、比较多少（1）过渡师：大象为了感谢大家的帮忙，特意摘了很多的水果，快看看都有哪写水果啊？生：有西瓜和香蕉。师：哇，这么多的水果，我们要先分好了水果再来吃好吗？生：好。（2）数一数师：现在请你们先数数西瓜有几个，香蕉有几个？生：西瓜有6个。师：我们一边数着，一边把西瓜摘下来好吗？生：好，1、2、3、4师：那么香蕉又有几个呢？我们把香蕉也摘下来。生：4个，1、2、3、4。（西瓜和香蕉排列整齐后对比谁多谁
44、少）（3）用自己的话说一说谁比谁多，谁比谁少。生：西瓜比香蕉多。生：香蕉比西瓜少。（4）吃水果嘉奖自己师：现在我们可以张大嘴巴把大象送给我们的水果都吃下去了。生：啊（全班欢乐的张大了嘴巴）3、比较长短（1）过渡师：吃完了水果，现在老师要带你们去坐火车，想去的小挚友可要做好了。（全班立刻坐直了）但是啊，你且先读会屏幕上的小小儿歌先?br 生：小火车，开进来，一开开到你这来。呜呜呜，开来了二辆火车。（2）比一比说说哪辆火车长哪辆火车短？指名说。（4）真棒！敲敲大鼓表扬自己！4、智力大比拼，谁是聪慧小博士！（综合题）（1）、过渡：现在我们要坐上火车动身了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我们的火车要过三关才
45、能到达，请看第一关。（2）比一比下面哪种动物最大，哪种动物最小？小狗、小鸭、大象小狗比小鸭（大） 小鸭比小狗（小） 大象比小狗（大）（3）、找出最多的草莓画上，最少的画，一样多的画。（4）找出最长的火车画，最短的，一样长的画。（5）哎呀，小挚友真棒，全都过了关！快看，巧克力城堡到了！（出现巧克力城堡画面）比一比教学反思15本次教学内容是北师大版小学数学二年级下册第四单元中的第三课。本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中常常遇到的问题。学生有肯定的生活经验和大数的学习基础。本节课力求把学生以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感性相识上升到科学的、规范的理性相识，结合情境先教学“四位数与三位数的比较”，再教学“两个四位数的比较”，最终进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。接着，教材又通过“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法。最终，教材支配了一些具有操作性、开放性的活动为学生供应主动思索和相互沟通的空间。学生在探究与活动中学习和提升学问。反思本课教学，有以下几个胜利之处：1.从旧知的基础上引出新知。通过923 10063 5452的复习，再提问：你能说说百以内的数是怎样比较大小的吗？这样很自然的过度到万以数的大小比较。2.在情境