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1、 比尾巴教学设计汇编15篇 教学目标： 1、熟悉11个生字，了解动物尾巴的特点。 2、 能正确、流利地朗读课文，学会朗读问句。 3、激发学生喜爱学习汉字和观看其他动物尾巴特点的兴趣。 教学重点： 熟悉11个生字，能正确、流利地朗读课文。 教学难点： 读好文中的问句。 教学过程： 一、创设情境，提醒课题 、嬉戏导出课题。 师：现在咱们做个嬉戏，我说你摸（摸摸你的头摸摸你的尾巴） 2、指名读课题，提示“巴”是轻声。 二、整体感知，熟悉参赛选手 1、初读课文，找出参赛的小选手。 师：究竟有哪些小动物要参与比尾巴大赛呢？它们就藏在咱们的课文里面，现在，我们就读一读、找一找，划一划吧！ 2、学生自读课文
2、。 3、引导学生说出六种小动物，熟悉小动物名称。 三、学习生字。 1、出示生字：比 尾 巴 谁 长 短 把 伞 兔 最 公 2、小教师带读。 3、开火车读。 4、沟通识字方法。 5、读去拼音的生字。 6、读词语。 四、细读文本，学习问句。 （一）学习一、二节 师：小动物们立刻要进展第一场竞赛了。这一场他们竞赛什么工程呢？我们一起看看。 1、出示三个问句，生读三个问句，熟悉问号。 师：小朋友们，你发觉了什么？ 生：每一句的后面都有一个同样的问号。 师：哦，这个像小耳朵一样的符号叫问号，这种有问号的句子，我们把它叫做问句。 2、说问句训练 如：今日早上你吃饭了吗？你好吗？你上班了吗？ 3、指导朗读
3、。在读这种句子的时候声音就要扬起来。 4、读一读这三个问句。 5、现在竞赛工程知道了，那竞赛结果怎样呢？同学们能从课文中找到答案吗？请同学们快速找一找，读一读。 6、沟通争论：松鼠的尾巴像什么伞？ 7、小结：看了第一场竞赛，我们知道猴子的尾巴-长；兔子的尾巴-短；松鼠的尾巴-像一把伞 8、师生一问一答，朗读课文一、二节。 （二）学习第三、四节 第一场竞赛真精彩，我们再来看看其次场竞赛。其次场比什么呢？（出示第三节内容） 1、生读第三节问句。 2、出示指名读第四节。 3、读第四节 五、读中感悟，培育语感。 1、两场竞赛都完毕了，小动物们可快乐啦！我们带着快乐地语气把课文读一读。女同学来问，男同学
4、答。（男女读） 2、边拍手边读读课文。 3、一问一答读课文。 六、指导书写。 1、出示生字“把、巴”，引导观看。 2、师范写生书空。 3、生书写，师巡察指导。 4、点评。 比尾巴教学设计2 【课前透视】 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明白，其中三四五自然段构造相像，人物对话角色鲜亮，是进展朗读训练的最正确范例。 课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在比尾巴一课又初步了解了一些动物尾巴的特点
5、，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育学生自主合作的意识。 【教学目标】 1、会认壁、虎等9个字，会写和、姐等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 【教学重点】 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 【信息资料】 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 【课时】 两课时。 第一课时 切入举偶 1、猜谜语： 出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入： 你还记得比尾巴这篇课文吗?指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台
6、 一、自学(学生自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的力量) 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的阅历自己想方法。 (看图、查生字表、猜读或请教别人) 2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。 二、识字(有创意的识字方式，让学生体验到胜利的喜悦) 指名当小教师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方： 蛇是翘舌音。 虎的声母是h，不是f。 师生角色互换让学生在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的根底。 三、读文(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平) 1、图文对比读课文，思索： 小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
7、 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气： 出示句子： 小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗? 小鱼，把尾巴借给我。 通过比拟朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎? 学生做动作理解拨水，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移： 学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 四、评价(自评和互评结合，培育学生阅读观赏和评价力量) 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 五、写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写质量) 1、重点指导有、在、什、么四个字。 2、学生书写，教师准时展现写得好的字。 其次课时 对话平台 一、导入(
8、读说结合，再次感知读文) 回忆： 小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读一读。 二、读文(感悟读文利于培育学生理解和感受力量) 1、学习6、7自然段，自读争论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么? 2、指导朗读： 小壁虎这时的心情可快乐了，它的话该怎么读? (学生自由读、指名读、全班评读、齐读) 三、表演(童话表演不仅帮忙学生深入理解课文，还有助于培育他们的合作精神) 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进展制造性表演。 (熟识角色，加上表情动作练习排练。) 3、分组表演，全班评议改良。 评议标准：
9、 表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。 四、拓展(多种形式的练习设计，激发学生参加合作的积极性) 1、书后练习读读说说。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 五、写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成) 学写变、条两个字，学生相互评价打等级，假如不满足可重新申请。 【教学建议】 一年级学生排演课本剧有肯定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的根底上，开展动物尾巴介绍会。 比尾巴教学设计3 教学目标： 1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。 2、理解课文内容，
10、了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。 3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。 教学重点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 教学难点： 娴熟认字，熟读课文，体会对话的不同语气。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入： 师出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像小壁虎借尾巴。 二、初读课文： 自读（学生自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的力量） 师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的阅历自己想方法。（看图、查生字表、猜读或请教别
11、人） 学生活动：同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。 师：同学们汇报自己新熟悉的字，并说出自己是怎样熟悉的 指名当小教师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方。 三、图文对比读课文，理解课文。 师提问：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？ 生读书，思索，答复。 2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？ 生读书，思索、答复，相互补充，师适时点拨。 3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。 课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比拟朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。 4、小鱼为什么不把尾
12、巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水“,体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价（自评和互评结合，培育学生阅读观赏和评价力量） 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 其次课时 一、学生读说结合，再次感知读文。 二、回忆： 小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读一读。 三、学习7、8自然段，自读争论： 1、小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？ 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可快乐了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读） 表演（童话表演不
13、仅帮忙学生深入理解课文，还有助于培育他们的合作精神） 四、感悟全文，升华熟悉。 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进展制造性表演。（熟识角色，加上表情动作练习排练。） 3、分组表演，全班评议改良。 （评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。） 拓展（多种形式的练习设计，激发学生参加合作的积极性） 五、扩展练习，培育学生发散思维。 小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 第三课时 一、师： 大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。 生汇报沟通。 二、师：同学们把书翻到八十页，把你能写
14、美丽的教给大家。 生教，生纠错，师适时点拨。重点教学“身“字。 师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究“均匀“.旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，特别和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。 三、同桌写给对方看，相互评价。找同学板演，大家评价。 四、生填写写字，师面批面改 板书设计 小壁虎借尾巴 向小鱼借 向老牛借 向燕子借 长出尾巴 教学反思 在教学小壁虎借尾巴一课时，依据低年级学生爱梦想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被美丽的图像所吸引，学习热忱随之高涨起来，我抓住学生热忱较高的有机时机进展教学。在学习过程中课件中展出了小燕
15、子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摇摆的，学生通过观看形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观看得特别认真，在认真的观看中，发觉了小壁虎的尾巴的特点：遇到危急时会自己切断尾巴，爱护自己，过一段时间，尾巴可以再生。 苏霍姆林斯基在给教师的建议中提到：“观看是熟悉的动身点，是才智的最重要的能源，是正常思维的必要条件。“小学生存在着留意力分散，缺乏肯定的目的意识支配，带有心情性。而多媒体技术为学生供应了丰富的图文音像资料，艳丽的颜色，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了深厚的兴趣，并且使留意力持续时间延长，利于学生的深度观看与发觉。 比尾巴教学设计4 【教学目的】 1、理解重点
16、词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、利用课文供应的学问和表达方式训练学生的说话力量。 【教学过程】 一、谜语激趣，引入新课 1、师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。 2、学生猜出后出示“壁虎”图。 师：今日我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 评：依据小壁虎的形状特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避开生硬地介绍有关学问，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的连接流畅好玩，使学生在愉悦的气氛中开头新课的学习。 3、看看壁
17、虎的形状，再读读课题，你有什么疑问吗? 评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培育学生提出问题的力量。 二、初读课文，读准字音 1、学生第1遍读课文： 要求遇到生字看清拼音读精确， 边读边画出文中有几个自然段。 2、第2遍读课文： 指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。 读后教师正音。 3、第3遍读课文： 要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。 师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗? 评：教师要给学生较多的读书时间，培育学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最根本的读书方法的指导。 三、深入学习
18、，读议课文 1、出示图一： 大家先看一看课文中的第一幅插图，思索： 要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 小壁虎为什么要借尾巴? 学生选第1、2自然段，各自轻声读。 出示活动投影片小壁虎挣断尾巴。 读后推断： 小壁虎的尾巴是怎么断的? 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。() 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。() 假设小壁虎不挣断尾巴，会消失什么状况? 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用? 评：一年级的学生在答复这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培育学生仔细读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此根底上讲清了壁虎的尾巴，
19、有爱护自己生命的作用。 2、教师范读第2自然段： 要求学生从课文内容及教师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“?”所起的作用。 学生练习有感情的朗读。 评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，仔细读书。 3、看图，听第35自然段的课文录音： 思索： 小壁虎向谁去借尾巴? 附图。 用“先然后最终”连起来说一句完整的话。 评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达力量同时得到训练。 4、读议第35自然段： 学习第3自然段： 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和表达挨次。 教师引读： 小壁虎爬到哪?观察谁?他怎么说?对方怎么答复? 学生比拟下面的句子和标
20、点： 小鱼，你把尾巴借给我! 小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗? 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎非常有礼貌。 小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情。 指导学生有感情朗读对话。 评：通过2组对话的比拟和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进展了语言文字训练，又进展了文明礼貌教育。 演示活动投影片： 理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。 小结： 课文第3段先写小壁虎爬到哪里，观察什么，再写小壁虎怎么说，最终
21、写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。 评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采纳“扶”的方法，初步引导学生理解句子之间的联系。 半扶半放，教学第4自然段： 学生自读： 说说这一段先写什么，再写什么，最终写什么，体会到第4段与第3段写法相像，只是地点变了，借尾巴的对象变了。 指名学生用手势做“甩”的动作。 用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 师生分角色朗读。 以放为主，学生自学第5自然段： 学生自学本段： 想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么? 指名学生有感情朗读本段： 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。 (摆、把握方向) 让学生做手势，帮忙理解“摆”，
22、“把握方向”的意思。 评：对于表达挨次相像的3、4、5自然段，教师采纳教扶放的方法指导，不仅使教学环节避开了重复，而且也培育了学生的自学兴趣与力量。 总结3、4、5自然段： 让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“由于所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 5、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差异。 评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领悟，效果很好。 6、读议第6、7自然段： 指名读课文： 要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎
23、么样，后来怎么样。 指导学生有感情朗读课文： 读出从“难受”到“快乐”的心情。 评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。 小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告知妈妈，想一想该怎样说? 评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达力量，而且在详细的语言环境中理解了“告知”一词的意思。 四、小结全文，课堂练习 1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用? 2、填空练习： 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。 (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(
24、赶蝇子)， 燕子用尾巴(把握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。 评：总结课文，既要归纳课文，又要进展语言训练。 五、学问延长，相机进展语言训练 1、阅读短文好玩的尾巴了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。 2、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的挨次，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。 评：这样训练学生说话，既拓宽了学问面，又依照课文进展成段说话的训练，将增长学问和有条理地说话训练结合起来。(点评：王秀荣) 比尾巴教学设计5 一、引言板书课题 1、师：今日动物园的动物要开展“比尾巴”的活动，你们情愿参与吗？ 生：情愿。 2、看图，出示图，师：
25、谁能叫出这些动物的名字？ 师：我们想知道动物们怎样比尾巴就要仔细读课文，板书课题比尾巴 二、初读课文 1、读准字音，读通课文。 2、识字，积存语言。 师提示：第一次读课文应留意什么。 1、借助拼音读课文。 2、用A找出课文中的三拼音节读读。用“一”找出课文中我们要熟悉的字，找出后说说你是用什么方法记住这字的、。 3、检查自学状况 1把自己记字的方法说给大家听听。 2看看谁的火车开得快。“开火车”读生字卡片。 3做找“朋友”嬉戏把找对的朋友卡片挂到黑板上同学齐读一遍。 4、指导书写“云、公、车”这三个字。 1、熟悉“”笔画。 2、观看要写的三个字有什么一样处。 3、培育学生良好的写字习惯。 4、
26、积存词语，用生字组词。 三、再读课文 1、读通课文、，练习读问句。 2、理解句子意思。读懂课文。了解书中动物尾巴的特点。 3、知道“长”和“短”是一对反义词。积存反义词 4、了解比方句练习用比方词“像”说话。 四、赏读课文 1、有感情地朗读课文。 2、分角色读问答句。 3、自编动作读课文 4、依据动作背读课文。 5、虚心学习，相互学习别人比自己读的好的句子。再试读读。 6、自我表现，学生把自己认为读得好的句子读给伙伴听。 7、师生一问一答读。 指导读问句，学生体验哪儿重读，哪儿轻读。 指名学生读，读后再评一评，谁读得好。 再指一男生读问句，一女生读答复的句子。 教师边板书： 比尾巴 猴子、长
27、兔子、短 松鼠、似乎、伞 公鸡、弯 鸭子、扁 孔雀、最好看 学生看板书说说这些动物的尾巴各是什么特点。你还知道一些动物尾巴的特点吗？ 做动作读课文 五、开展想象 过渡：你们想当作家吗？我们也来编几句让教师来观赏好吗？ 提示： 谁的尾巴细？ 谁的尾巴翘？ 谁的尾巴像剪刀？ 老鼠的尾巴细。 老虎的尾巴翘。 燕子的尾巴像剪刀。 六：总结 今日我们学了这篇课文，你们了解到了什么？哦，同学们学得不错，从课文学到了不少学问，只要我们留心观看，做个细心人就能学到许多许多的东西。 比尾巴教学设计6 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼
28、、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 【教学重难点】 指导学生有感情地朗读好对话的语气 【教具预备】 、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。 、多媒体课件。 【教学过程】 一、谜语导入 师：同学们，今日教师给大家带来了一个谜语，但是大家只需用耳朵听，不许发出声音，等教师把这个谜语说完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把谜底猜出来。 1、多媒体展现谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本事大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。 2、指名猜谜语：小壁虎 师：我们今日连续来学习小壁虎结尾吧（展现课题板书），学生齐读课题。 师：当你读了这个课题，你有什么疑问吗？或者是想知道什么呢？ 预
29、设：a小壁虎为什么要借尾巴？ b 它向谁借尾巴了呢？ c小壁虎借到尾巴了吗？ 过渡：是啊，这几位同学提问的特别好，小壁虎为什么要借尾巴，它都是向谁借了呢，最终它借到尾巴了吗？那就让我们一起去听听故事吧！ 二、初读课文，理解借尾巴的缘由（学习1、2自然段） 1、听课文录音。 2、学生答复：小壁虎为什么要借尾巴？（先用自己的话说，再把课文中相关的句子读出来） 3、动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。 师：同学们想一想，没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢，它又是怎么想的呢？假设你就是那只断了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引导学生学习第2自然段 过渡：是啊，没有尾巴的小壁虎最想去借一只尾
30、巴了，那它都是向谁借了呢？ 三、先扶后放，学习借尾巴的经过。（学习3、4、5自然段） 1、学生自由朗读3、4、5自然段。 2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。 （一）指导学习第3自然段 1、指名学生读书。 2、小壁虎首先来到了哪里？它是怎么样给小鱼说话的？ 多媒体展现图片及句子：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” 3、比照体会小壁虎的礼貌：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” “小鱼，把尾巴借给我。” 4、看到那么有礼貌的小壁虎，小鱼有没有把尾巴借给它呢？它是怎么说的呢？ 5、师：从这段话中我知道了（ ）。 6、师生分角色朗读这一自然段。 过渡：由于小鱼要用尾巴拨水，所以它不能把尾巴
31、借给小壁虎，那小壁虎又去向谁借了呢？ （二）小组合作学习第4、5自然段 1、要求: a选择自己喜爱的段落去学习 b学习时可以选择分角色朗读，也可以选择表演或讲故事。（先学习壁虎爬到哪，观察什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。（学生汇报时教师可以以记者的身份随机参访，分别采访老牛和小壁虎） c每个小组的每位成员都必需参加学习 （三）、稳固训练 1、师：现在你知道为什么它们都没能借尾巴给小壁虎吗？ 由于（ ），所以（ ） 比尾巴教学设计7 一、教学目标 1、熟悉12个生字，会写“云、公、车”3个字。熟悉1个笔画“撇折”和2个偏旁“八、鸟”。 2、正确、流利地
32、朗读课文，背诵课文。学习朗读问句。 3、了解一些动物尾巴的特点，培育探究的兴趣。 二、教学重难点：有感情地朗读课文，学习生字词，读好问句。 三、教学预备 ：课件、生字卡片、课外搜集有关动物尾巴的资料。 四、教学时间 ：2课时 第一课时 教学目标 1、能流利、有感情地朗读课文。 2、会认本课的12个生字，2个偏旁，1个笔画。会写“云、公、车”。 教学过程 一、趣味揭题，学习生字 1、今日，森林里的小动物们要进行一项特殊的竞赛，请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢? 2、教师当堂板书课题。引导学生熟悉“比尾巴”三个生字。 二、初读课文，整体感知 1、教师范读全文。 2、请同学们自由朗读课文，留意读
33、准字音。(教师巡察，留意个别指导。) 3、请同学们再自由朗读课文，留意读通课文。(教师巡察，因材施教，留意读书习惯的培育。) 4、谁情愿读给大家听一听?其他同学留意听他读得是否到达了要求。 5、小组竞赛，你问我答。 6、评议、争论，指导朗读问句。 三、指导书写“云、公、车”。 学生认真观看它们在田字格中的位置。 引导学生发觉写好这三个字的关键，教师范写。 学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。 教师巡察，个别指导，准时展现写得好的学生作业。 四、课外作业 1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。 2、请爸爸妈妈帮助连续查找有关动物尾巴的资料。 其次课时 教学目标 1、能精确
34、、有感情地背诵儿歌。 2、了解一些动物尾巴的特点，培育探究的兴趣。 教学过程 一、复习 1、依据课件，逐句认读儿歌。 2、卡片认读词语 比尾巴 长短 一把伞 猴子 松鼠 扁尾巴 最好看 公鸡 鸭子 二、细读课文，了解动物尾巴特点 1、读课文，找找课文中讲了哪些小动物比尾巴?它们的尾巴有什么特点？ 2、小组沟通、争论。 3、课件出示文中六种动物的图画，看着图说说它们的尾巴的特点，尝试对读问答。 4、评议 三、熟读成诵 请学生以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。 尝试背诵。 四、挖掘课外资源，拓展运用。 1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）。然后教师再
35、鼓舞学生说说它们尾巴的特点。 2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小讲解员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今日学习的词语更好。 （充分展现学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。） 有力量的学生还可仿照书上的句子也编几句小儿歌。 课外作业 大自然很奇异，有兴趣再找找还有哪些动物的尾巴有它自己的特点。 把找到的文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴沟通。 板书设计 猴子 长 兔子 短 10、比尾巴 松鼠 像伞（大、轻） 公鸡 弯 鸭子 扁 孔雀 最好看 比尾巴教学设计8 一、借助图画初读课文，熟悉生字 、借助图画独立读课文，遇到不熟悉的字画下来，想方
36、法认记。 、分小组互助读书，把课文读通读顺。全班沟通：你们小组新熟悉了什么字？是用什么方法熟悉的？学生没说到的生字，教师可直接提出，让他们自己想方法熟悉。 、重点指导读课题和第一幅图的文字，落实认读生字。 二、朗读课文，整体感知课文内容 自由读课文，力求做到正确流利。检查反应时，可以依据实际状况有重点有选择地范读或领读。读得正确流利以后，再引导读读想想，说说知道了什么。 三、再读课文，读中感悟 、读课文，说一说： 小壁虎为什么要借尾巴？ 、小壁虎向谁借尾巴了？ 重点指导读第三自然段： 哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？（
37、不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。 小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求，再开头学习。 、小壁虎借尾巴的结果怎么样？ 出示图五： 看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样？ 指导朗读第六自然段的第一句话。 齐读第七自然段，读后争论： 从这个自然段中，你知道了什么？ （小壁虎又长出了一条新尾巴） 指导读好最终一句话。 从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点？ 、沟通续说： 依据自己知道的动物尾巴的学问，仿照课文第三至五自然段的写法，再续说一两个自然段。 、稳固认记
38、生字。 比尾巴教学设计9 一、教学目标： 1、理解课文内容，熟悉动物尾巴的特点。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点： 熟悉动物尾巴的特点。 三、教学难点： 培育学生的发散思维。 四、教学预备： 教学课件、生字卡、动物头饰、录音带等。 五、教学课时： 一课时。 六、教学过程： （一）导入。 1、同学们，你们喜爱动物吗？今日我们一起去动物园看动物好吗？请同学们闭上眼睛，我们一起坐上去动物园的汽车（播放汽车的音乐）。到了，请同学们坐好。 2、出示图片，问：动物园里有哪些动物？你们想知道它们尾巴的特点吗？ 3、今日我们一起来学习第3课比尾巴就能帮我们找到答案了。请同学们齐读课题。 （二）、初读课文。 1、请同学们把书翻开到第3课，一边看书一边听录音范读课文，想一想这课有几小节？ 2、请同桌同学相互帮忙来读课文，把生字读三次。 3、出示生字卡片，认读生字。（开火车、齐读） 4、这篇课文有多少个小节？（有4个小节。） （三）、学习其次节。 1、请同学们齐读第一、二节，想一想：你知道了什么？ 2、贴动物图，问：这是第几节讲的？（其次节。） 3、指着没有尾巴的动物的图，问：这些动物的尾巴怎样了？（它们的尾巴没有了