《比尾巴》教学设计15篇.docx

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1、 比尾巴教学设计15篇比尾巴教学设计1 一、素养教育目标 （一）学问教学点 1学会6个生字，尾、巴、的、长、把、子。熟悉3个偏旁“尸”“白”“扌”熟悉8个生字“比短 好 像 猴 兔 看 鸭” 2能正确流利地读短文，学习朗读问话的句子，会背诵课文 3熟悉图上的动物，了解它们尾巴的特点 （二）力量训练点 通过观看插图再读课文，训练学生读书、说话力量 二、重点、难点 学习句子词语 三、课时安排 2课时 四、学生活动设计 1熟悉图上动物，了解它们尾巴的特点 2通过各种形式的读书学习朗读问话的语句 3利用汉语拼音学习生字词 五、教学步骤 第一课时 （一）复习导入 认读音节shu0 ch4ng du3n

2、sh( s3n w1n bi3n zu （二）指导看图提醒课题 1图上有哪些动物？说出它们的名称 2这些动物的尾巴是什么样的？有什么特点？ 这节课我们学习第9课，比尾巴，强调“巴”的笔顺，看教师写，齐读课题，熟悉“尾巴”这两个字 （三）整体感知 1朗读课文。要求，借助拼音读准字音 2指名读，随时正音 3出示生字卡片认读生字词 （四）学习句子，词语 1指读课文，学习前6句话 2齐读第一句，熟悉问号，哪句话是问它的？理解“长”和猴子的尾巴长比起来，兔子的尾巴怎么样？理解“短”可点一下列图。（松鼠的尾巴常常翘起来，毛绒绒的似乎翻开的伞，理解“似乎”） 3指导学生用对话的语气读，读问句时，语气要上扬，

3、读答句时语气要平缓确定。 4用一问一答形式读书或做拍手嬉戏 （五）自学后六句话 1熟读，说出写了几种动物，认读公鸡、鸭子 2这三种动物的尾巴什么样？ 3为什么说孔雀的尾巴最好看，理解“最”看图比拟 4争论沟通 （六）朗读课文 1有感情地朗读全文，把六种小动物的尾巴取下来再找同学给贴上，边贴边说尾巴的特点。 2用对话的形式读课文 （七）布置作业 1读课文要求会背 2读生字词 其次课时 （一）复习导入 用对话的形式读课文 （二）认读生字词 尾巴、长、一把、的、子 （三）认记生字，指导书写 1熟悉三个新偏旁尸尾 扌把 白的 2重点指导长、 长 书空 巴 。留意最终一笔，不要写成“ ” （四）找朋友嬉

4、戏 一个同学手拿“尸”说，我的朋友在哪里？拿毛的同学说，你的朋友在这里，齐读“尾”。尾巴的尾，齐读对对对，请四位，用同样的方法，读“的”、“把” （五）书写生字 学生在田字格上写字每三个写，并组一个词 比尾巴教学设计2 【教学目标】 1、步在各种语言环境中熟悉本课12个汉字。(基点) 2、能够在各种角色体验中正确、流利地朗读课文，特殊是在问句的朗读上有所进展。(重点和难点) 3、初步了解一些小动物尾巴的特点，培育对小动物的宠爱之情。(感情核心)。 教学内容和教学路径 学生活动 备选方案 设计意图 一、激发学生参加兴趣，引入课堂教学活动 1、今日森林王国要进行的一场特殊的竞赛，你们猜猜看，小动物

5、们要比什么呢?(出示课题：比尾巴) 2、指名读(师提示：巴轻声) 3、集体把课题读一遍。 4、看到比尾巴3个字，你有什么好方法再见面就能熟悉他们呢? 5、小结：很好，小朋友懂得用部首加熟字或者看字像什么事物的方法来认记，这些都是好方法，信任你们下次再见到这几个字的时候肯定能很快认出它们。 热身预备，充分熟悉参赛选手。这场竞赛小动物们还邀请我们班的小朋友来当裁判，你们情愿吗? 小裁判们，瞧!参赛选手入场了! 课件出示： 猴子 鸭子 兔子 孔雀 松鼠 公鸡 请裁判员们读读拼音，把参赛选手的名字叫正确。 选手们要去做热身预备，请裁判宣读选手名单。 *你觉得那个动物的名字特殊难叫? 哪个字读得特殊好?

6、还有两个动物的名字也有轻声,谁能找出来 松鼠 *去掉拼音帽子你们还熟悉吗?那教师点哪个，你们就学哪个小动物的动作或叫声怎么样? *再请一列裁判宣读。 *齐读。 三、参加活动，充分宣读竞赛工程 熟悉了参赛选手，裁判员们应当宣读竞赛工程了。 1、展现竞赛工程的6个问句，学生自由借助拼音尝试朗读。 反应朗读，要求读正确， 2、学生自主发觉，体会问句朗读的方法。 3、小裁判们再来读读这几句话，你发觉了什么? 问号像什么?带问号的句子该怎么读呢，请你选一句读一读，然后提示大家读问句要留意什么? (随机朗读，加手势读) 你最想问那句就问哪句 最：我们班谁的个子最高?请他读。 谁的声音最响? 谁的字写得最好

7、? 弯：弯是怎么样的?做做动作看。什么也是弯弯的? 4、配上动作试着问指名反应(读其中一小节)同桌相互读读问问、 5、裁判员们已经预备得不错了，该正式公布竞赛工程了(男女生对读)。 四、积极评比，充分宣读竞赛结果 1、裁判员们，我们应当怎样来评比呢?四人小组争论一下。 2、宣读竞赛结果 我们来看看课文是怎么写的(大屏幕出示)请裁判员们好好预备一下，呆会儿我们进展正式宣布。 师生一问一答，教师板贴。 你对谁的竞赛结果感兴趣，就读哪一句。(指读评议发粘纸) 五、不同形式，充分朗读课文 1、同学们，我们宣读的竞赛工程和竞赛结果,就是我们语文书上第十课比尾巴、翻开书。 2、大家读得真不错，教师也想跟你

8、们协作着读一读;交换读，这篇课文可好玩了，大家想想，我们还可以用哪种更好形式来读读这篇课文呢? 3、沟通(问一句，读一句) 4、指名两人读(一问一答);再来一组 5、和你的好朋友读读问问，也可以和你的家长合作读。 6、沟通 7、裁判员们，你们辛苦了，来让我们跟着音乐唱唱歌，做做动作吧! 六、创设情景，仔细书写公 1、狮王准备把竞赛结果公告整个森林王国,可是马虎的狮王,漏写了一个字、请同学们帮个忙,补上这个公、这是给整个森林王国的动物们看的,我们可要把字写好、(看_说_范_写 2、校对,对的把布告贴到森林里来吧。 七、小结 我们参与了动物的尾巴竞赛，那么我们小朋友可以比什么呢? 个别读课题轮读集

9、体读。 选择其中一个字，说说用什么好方法记住它。 随着课件的出示，叫小动物的名字。 借助拼音自由读动物名字。 指名读动物名。 重点读好松鼠、猴子、鸭子、兔子。 去掉拼音依据教师指的名字做动作。 去掉拼音读动物名。 请六个裁判一人读一句、(其他裁判认真听,他们读得对不对 开小火车读。 小裁判们再来读读这几句话，你发觉了什么? 说说问号象什么。选一句读一读，然后提示大家读问句要留意什么?(随机朗读，加手势读) 最想问那句就问哪句 说说弯是怎么样的?做做弯的动作。说说什么也是弯弯的?配上动作试着问指名反应(读其中一小节)同桌相互读读问问、 男女生对读。 四人小组争论评比结果。 自由读1、2自然段。

10、师生一问一答。 选读3、4自然段的句子。 师生协作读课文。 争论其他协作方法。 指名两人读(一问一答)。 和好朋友读读问问，或跟家长合作读。 跟着比尾巴音乐唱唱歌，做做动作。 观看。 说说要留意什么。 仔细写。 张贴布告。 说说跟小朋友比什么。 当个别读没能把巴读准时，提示她同学更正，或教师直接指正。 比提示：请你比一比左右一样吗? 课件上点红问号，再来说说你发觉了什么? 假如学生说不出来，教师就读陈述句和问句，让学生比拟着听听。 创设情景，激发兴趣 读准比尾巴重点住准轻声巴。 用喜爱的方法记住比尾巴三个字。 读正确6个动物名字。 重点攻破读音难点猴子、鸭子、 兔子、松鼠 形象识记。 正确朗读

11、问句。 自主发觉，体会问句朗读的方法。攻破句子朗读的难点，培育自主学习的力量。 帮忙理解弯、最。 稳固问句朗读。 读正确1、2自然段。 生生互动、师生互动、学生家长之间的互动。利用不同形式，充分朗读课文。 创设情景，仔细书写好公。 引导学生与同学比学习，比安康等等。 比尾巴教学设计3 教材分析 假如人类也有尾巴选自人教版初中语文七年级上册第五单元。 本文是一篇科幻作品，很讲究文艺的笔法，行文中运用大胆的想象、合理的推导，层层绽开，把“假如人类也有尾巴”的设想，写得很好玩味，同时让人觉得说的很有道理。 学生分析 学生此前已经接触过本单元中的三篇童话或科幻作品，小学时也对想象力量做过培训，本文的内

12、容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应当能够很简单引起学生的兴趣。 设计理念 本着新课程提倡的“学生是语文学习的仆人”的精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，我们应创设民主、和谐、宽松的学习气氛，让学生参加学问与力量获得的过程 教学目标 1学问与力量目标： 整体感知课文： （1）通过讨论“文章哪些段落可以合并”的问题，理清文章的脉络 （2）学生理解了“3、4两段不行以合并”，熟悉到文章想象具有层次性的特点 （3）在探究结尾一段的意见合理性的根底上，总结出想象的一般规律：新颖而又必需合理 2过程与方法目标： 由于本课是略读课文，因此在组织学生自主、合作、探究的学习过程中，注意学习方法

13、的指导，充分发挥学生自主学习的作用。 （1）在自主学习中，指导学生运用圈点勾画的方法，圈点勾画出能够表达文章主要内容和感情的词语和句子，并在书上或课堂笔记本上进展三言五语的批注（如各段的主要意思等等）。 （2）在前后桌的小组合作学习中，把握好合作的时机和问题（对问题的理解有不同见解时），指导学生做好分工（如组长、记时员、记录人、大组发言人），能提出有价值的问题（能够有助于理解文章的主要内容和情感、思路和写法特点的问题），并能大胆地提出自己的见解，与同学开心地进展沟通。 （3）把握好探究的时机和问题（如学生对某一关键语句的内涵、作用理解有难度时），调动全体学生的积极性，畅所欲言，并准时地进展一些

14、点拨。 在以上的学习过程中，教师要重视评价的功能。师与生、生与生间有由衷的赞许，有坦言的意见，有鼓舞的掌声。 3情感态度与价值观目标： 通过对“人长尾巴的麻烦”的设想，开启学生的想象力。 教学流程 一激趣导入 播放“动物的尾巴”的课件，引起学生的兴趣，并安排学生自由谈对动物尾巴的评价。 过渡语：同学们，大家都知道尾巴的退化、消逝是人类的一大进步，可是现在有人却提出“尾巴的消逝是人类的退化，愿世上人人都有一条有用而衰弱的尾巴。”这种说法能让人承受吗？这节课我们接着学习假如人类也有尾巴。 【简洁的导入能引起学生的学习兴趣和阅读欲望】 二理清脉络 过渡语：默读课文，想一想文中的哪些段落可以合并，为什

15、么？ （预设操作方法：学生快速默读课文，批注各段文字的内容。当学生熟悉到3、4两段的意思一样，进一步提问：为什么不合并这两个段落？由此使学生熟悉到本文的一个主要特点，即：想象具有层次性。对于这个问题，学生可以自主答复，如有障碍，可合作探究） 【探究的胜利主要取决于问题的设计具有探究的意义和可能，依据课堂的实际和学生的需求自主选择学习方法也充分敬重了学生的主体地位】 三发觉规律 过渡语：假如你突然看到一段话，说是盼望人人都长出一条尾巴来，你会作何感想？现在，你读完了这篇文章，你还有这种感受吗，为什么？ （预设操作方法：学生再读课文，自主发觉文中的种种想象都是以现实生活为依托。可能谈到尾巴的外形是

16、由男女的外在特征推断它们的区分，可能谈到尾巴的功能其实是与手或其它一些器官的功能相像，等等，不管学生谈到哪一点，都引导他们熟悉到发言的共同点想象既要新颖又要遵循合理的原则。学生的答复只要是言之有理就赐予确定。） 【想象不是漫无边际的梦想，让学生熟悉到这一点，并且引导他们在与文本的对话中自我发觉，这遵循了“课标”提出的“不应以教师的分析代替学生的语文实践”的原则】 四开拓想象 过渡语：尾巴的好处好像还有许多，但它究竟退去了，看起来，它的存在不合理的”地方还是主要的，都有什么呢？大家发挥想象力，谈谈这个问题。 （预设操作方法：学生自由想象，自由发言。假如问题显得单调，还可以加上两个问题：“设计一条

17、尾巴套”和“你想要一条什么样的尾巴”） 【本节课的重点就是借助课文内容培育学生大胆想象的力量，这也正是课堂上夺人眼目的环节】 五拓展延长 完毕语：假如人类有了尾巴，我们女士会将它装扮的漂美丽亮的，假如人类有了尾巴，上电梯该有多么麻烦，假如假如同学们脑子里会有哪些“假如”的问题？来，大家用“假如”作开头，说一段话，看谁说得新颖大胆而又合理。 【让学生不受课文的束缚自由说话，这就更进一步培育和开发了学生的想象力，本节课的任务完成了，学生言无尽意也无穷】 板书： 假如人类也有尾巴 坎斯彼勒（美） 表情达意 想象具有层次性 尾巴的功能医疗保健 想象新颖还要合理 便利操作 比尾巴教学设计4 教材分析 小

18、壁虎借尾巴是部编版一年级下册第八单元的第三篇课文，本文是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。 设计思路 以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。实行敏捷多样的读书方式指导学生进展多层次阅读。从而促进学生感知课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。低年级儿童，抽象思维力量差，奇怪心强，任何新奇事物的消失都能引起他们极大的兴趣。为了把他们的留意力集中到学习中来，在教学中，我利用了实物投影、简笔画、图片等生动形象的教具来

19、吸引学生，让学生从大量形象的感知中，逐步把握课文的重点、突破难点。 教学设计 教学目标 1、学习本课12个生字，熟悉户字头、车字旁2个偏旁。通过多种方法猜想和学习生字的字音和字义。 2、正确、流利，有感情地朗读课文。 3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。 4、通过分角色朗读，了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。 教学过程 一、猜猜谜语，激趣导入 1、小朋友们，上课之前我们一起来猜个谜语：名字有虎不是虎，长长尾巴四条腿。专捉苍蝇和蚊子，人人都要夸奖它。 2、（出示图片）是的，这就是壁虎，壁虎小小的，我们可以亲切地叫它“小壁虎”。（出示词卡并齐读。） 3、你知道小壁虎在哪儿

20、捉蚊虫呢？它喜爱趴在墙壁上，（看图熟悉“墙壁”并开火车读）看看这两个字，里面都有土字旁。壁就是墙的意思，墙壁用泥土垒起来的。 4、今日，这只小壁虎要去“借尾巴”，（板贴“借尾巴”）这是怎么回事呢？我们一起来读读这个故事吧。（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、小壁虎为什么要借尾巴呢？先听教师来读课文。教师读课文时，小朋友要双手捧书稍外斜，小耳朵认真听，小眼睛仔细看。 2、听教师读完课文，你发觉这篇课文和我们之前学的课文有什么不一样的地方？是的，课文没有注音。假如遇到不熟悉的字该怎么办呢？ 3、下面请小朋友自己读读课文，遇到不熟悉的字，可以先圈出来，再想方法熟悉它，抓紧试试吧！（教师巡察，关

21、注学生不熟悉的圈出来的字。） 4、刚刚小朋友们读得都很仔细，遇到不熟悉的字，你是怎么解决的呢？ 5、沟通：（借助图画、联系上下文、借助形声字特点等方法。）小朋友们的这些方法都是学习汉字的好方法。 三、图文对比，了解大意 （一）学习第一自然段 1、小朋友们，小壁虎为什么要借尾巴呢？ 2、指名学生读第一自然段。 3、我们一起来看看究竟是怎么回事。（播放视频） 4、哦，原来是这么回事！(师生合作读)小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 5、教学“断”：（教师用小刀切断绳子，演示“断”）出示图片，补充教学：左边是用刀切断丝线，右半边“斤”是刀斧，意思就是切断、断开。

22、（二）学习其次自然段 1、没有尾巴多难看哪！断了尾巴的小壁虎难过极了，它是怎么想的？ 2、“向谁去借一条尾巴呢？”指导朗读：是啊！没有尾巴的小壁虎多焦急啊！ 3、于是他爬呀爬，处处去借尾巴。（出示“爬呀爬”开火车读）“爬”这个字，你怎么记住它呢？（动画演示）小壁虎的脚就像“爪”，小壁虎的身体巴在地面上移动身体，就是“爬”。 4、小壁虎爬到了哪里，都向谁借尾巴了呢？ 5、依据学生答复画简笔画：小河边、大树上、房檐下。 (1)边画边说，识记“房”字，房的偏旁是户字头，跟我念。户字头就是门的意思，瞧，小房子，四方方，有门又有窗，这就是“房”。房檐就是房顶伸出墙壁的局部。 (2)那房檐下是在哪里呢？请

23、一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。 6、它都向谁借尾巴了呢？（依据学生答复板贴小鱼、老牛、燕子） 7最终它借到尾巴了吗？（没有）那是怎么回事呢？就让我们跟着小壁虎一起去看看吧！ 四、随文识字，读好对话 （一）学习第三自然段 1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河边。（将小壁虎移到小河边） 2、它观察了什么？教学“摇”：小鱼的尾巴真敏捷，摇摇尾巴就能游来游去。谁来用小手来做做小鱼的尾巴。 3、观察小鱼的尾巴，小壁虎可以喜爱了，他是怎么向小鱼借尾巴的呢？ 4、你觉得小壁虎怎么样？（小壁虎很有礼貌） 5、从哪看出来它很有礼貌？指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”你从哪个词看出小壁虎很有礼

24、貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎称呼小鱼“姐姐“，姐姐是女孩子，所以左边有个“女”，我们一起礼貌地喊喊“小鱼姐姐”。小壁虎还用了“您”，“您”你字底下有个心，小壁虎发自内心地敬重小鱼姐姐，多客气、多有礼貌呀！哪个小朋友也能很有礼貌地向小鱼姐姐借借尾巴呢？ 6、小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼把把尾巴借给它呢？（由于小鱼姐姐的尾巴是要把握方向的，没有了尾巴就不能游泳了。） 7、原来小鱼的尾巴是用来拨水，我们一起来做做小鱼，摇摇尾巴拨拨水，小鱼的尾巴就像船桨一样帮忙它自由拘束的游来游去。假如没有了尾巴，小鱼就不能在水里游来游去了。难怪小鱼不能把尾巴借给小壁虎。(板贴：用尾巴拨水) 8、请小朋友们同桌两

25、人分角色来读读小壁虎与小鱼的对话。 （二）学习第四自然段。 1、小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，又爬呀爬，来到了大树上。（将小壁虎移到大树上） 2、谁来给大家读读第4小节。(指名读) 3、小壁虎从老牛那儿借到尾巴了吗？（没有） 4、为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？（由于老牛的尾巴是用来赶蝇子的。） 5、瞧，老牛正甩着尾巴赶蝇子呢！“甩”就是“抛”的意思，这中间的竖弯钩多像老牛长长的尾巴呀！假如老牛把尾巴借给了小壁虎，就不能赶走身上的蝇子了，那多难过！(板书：用尾巴赶蝇子) 6、现在教师就是老牛，你们是小壁虎，我们一起来读读他们的对话。(师生分角色朗读老牛与小壁虎的对话) （二）学习第五自然段。 1

26、、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢？请小朋友们自己读读第五自然段。自读要求：读一读第5自然段。找一找老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。 2、小壁虎又爬呀爬，来到了房檐下。谁来读一读小壁虎与燕子的对话？(指名读) 3、小壁虎这回借到尾巴了吗？（没有）为什么没借给它？燕子摆着它那剪刀似的尾巴才能自由地飞行，没了尾巴就不能把握方向了。(板贴：用尾巴把握方向) 7、男女生分角色朗读小壁虎和燕子的对话。 8、一边看图，一边读，这个故事可真好玩，假如我们把故事演出来，就更好玩了。（请学生分角色表演3、4、5自然段。） （三）小结 小壁虎想从小鱼、老牛、燕子那儿借尾巴

27、，可是他们的尾巴都有自己的用处，小鱼摇着尾巴，要用尾巴来拨水；老牛甩着尾巴，要用尾巴来赶蝇子；燕子摆着尾巴，要用尾巴来把握方向。他们不能把尾巴借给小璧虎，小壁虎借不到尾巴很难过，只好回家找妈妈，后面又发生了什么故事呢？我们下节课再学习。 五、复习生字，指导写字 1、“小壁虎藏生字”嬉戏，复习生字。 2、指导书写：您、条、爬、房。 (1)出示“您、条”。 观看：一看构造(上下构造)，二看主笔(卧钩，横撇和捺画)。 范写：指导“您”字，上长下短，下部“心”字的卧钩托住上部。 “条“字上部横撇捺画要伸展，包住下部。 (2)出示“爬、房”。 观看：都是半包围构造。不同点：“爬”字左下包右上，“房”字左

28、上包右下。 复习回忆语文园地：半包围构造书写规章，左上包围的字先外后内。“爬”也是先外后内。 范写：“爬”，“爪”靠左，一捺长长像尾巴，右上“巴“字靠着捺画稍向上，竖弯钩贴着中格线。 “房”，“方”的一横稍长，四处一条线(点点、横折钩、撇起笔一条线)，才能站得稳。 3、学生练写，教师提示学生保持正确的书写姿态，并巡察指导。 4、展现评价，再次练写。 六、作业 续编小壁虎借尾巴。 板书设计 21、小壁虎借尾巴 小鱼摇拨水 老牛甩赶蝇子 燕子摆把握方向 再生 比尾巴教学设计5 【教学目标】 1、正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。 2、知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。

29、 【教学重点】 1、正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。 2、知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。 3、知道动物的尾巴有什么作用。 【教学难点】 1、学会朗读疑问语气的句子。 2、了解动物尾巴的特点。 【课时安排】 1课时 【教学预备】 动物图片，多媒体课件，音频 【教学过程】 其次课时 一、复习检查 1、出示课件：谁的长短一把打伞兔子最终公鸡比尾巴 2、听朗读课文。知道课文写了哪几种小动物它们都在干什么 二、初读课文，指导朗读 1、指名读第一句。出示黑板；谁的尾巴长 师述：这首儿歌一开头就提出了问题；谁的尾巴长问题后面的标点符号就叫问号。（齐说）读问句要留意声调向上

30、扬。 （领读两遍） 理解：“谁的”，“谁的”还可以换成一个什么词（哪一个）读这句话时要强调“谁的”。（圈出重音“谁”）还要强调“谁的尾巴”要连起来读。（划连线谁的尾巴） 领读，指名读，齐读。 2、指名读其次句。出示黑板：谁的尾巴短 提问：读时强调哪一个词（圈出重音“谁”）哪几个词要连读（划连线谁的尾巴）这句话还可以怎么问呢 3、指名读三句。出示黑板；谁的尾巴似乎一把伞评议。 强调留意“谁的尾巴”要连读，（划连线）“谁的”要强调。（圈出重音“谁”） 引说谁的尾巴似乎一把伞就是 4、小结过渡。第一小节提了三个问题，其次小节答复了这三个问题。谁的尾巴长谁的尾巴短这两个问题怎样答复呢要比一比才知道，大

31、家比比看。 三、细读课文其次节 1、自由朗读课文。出示课件课堂小嬉戏找尾巴。指明学生说。 2、比一比：认真观看这些小动物，说说它们的尾巴各有什么特点。 指明学生说 3、出示：第一节，第三节的内容，熟悉问好，读准句子。读时要有上扬的语气。（指明读，同桌互读，分组读，竞赛读） 1、放录像，教师比划。提问，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一个长，哪一个短呢（对，长和短，比拟就能看出来了） 2、其次节里哪两句话答复了这两个问题（出示黑板） 3、指导朗读理解o。 “猴子的尾巴长”答复了第几个问题教师问的时候强调“谁”，答的时候要强调哪一个词（圈出重音“猴子”）教师问，学生答。还要留意哪几个词要连读（划连线：猴子

32、的尾巴） 现在小朋友问，教师来答复，看教师答复得好不好为什么 生：谁的尾巴长师：猴子 师述：对，我们回答下列问题肯定要语句完整。（领说两遍：回答下列问题要完整）现在教师再来问，大家一齐答复。 “兔子的尾巴短”答复了第几个问题读这句话时要强调哪个词（圈出重音“兔子”） 教师问，学生答，留意“兔子的尾巴”要连读。（划连线）女生问，男生答。 第一小节先问了谁的尾巴长，后问了谁的尾巴短，其次小节就先答了（引读），后答了（引读）。 师述：这就告知我们先问的先答，后问的后答。（领说两遍：先问的先答，后问的后答） 看录像，假如教师把问的次序颠倒一下，怎样答复呢教师问，指名学生答。 放出牛、羊的录像，学习提问

33、题，回答下列问题。留意先问的先答，后问的后答，回答下列问题要完整。 第一小节里的第三个问题：谁的尾巴似乎一把伞似乎一把伞，是不是一把伞书中怎么答复的（出示黑板3）松鼠的尾巴似乎一把伞，是不是似乎一把伞大家看录像。 放出录像，问：松鼠的尾巴什么样子 指导朗读第三句，圈出重音，划出连线。 放出燕子的录像，提问：燕子的尾巴似乎什么用“似乎”说话。 分角色朗读第一、二节。 4、把问句融到课文里去，读精确。 （1）出示：一、二一问一答的嬉戏，一是促进朗读，二是激发朗读兴趣。 （2）出示：读一读，记一记，对前两节加深记忆。 （3）出示：三、四节一问一答的嬉戏。 （4）出示：读一读，记一记，对后两节加深记忆

34、。 （5）出示有感情的朗读整篇课文，朗读比比看。分组做动作读，听儿歌拍手读。 （6）说话比比看。出示：“松鼠的尾巴似乎一把伞”这句话绽开分析，以及拓展练习说话，熬炼孩子的语言表达力量。 （7）出示：恐龙，老鼠，小猪的图片，教师引导说，并让学生提出问题，自己回答下列问题。 四、拓展延长 你知道动物尾巴有什么作用 1、借助动物图片，有鱼，袋鼠，环尾狐，鸟。 2、学生可以自由发言 五、布置作业： 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、课后通过看书、看与动物有关的电视等形式进一步了解各种动物尾巴的特点和作用。 比尾巴教学设计6 教学目标 1、熟悉9个生字，了解字词的意思。（随课文情境熟悉9个生字，浅浅

35、感受形声字的组字规律，培育学习汉字的兴趣。） 2、学习朗读问话的句子和答复的句子。 3、通过看图学句熟悉图上的6种动物，了解一些动物尾巴的特点（了解一些动物尾巴的特点，对动物的尾巴产生肯定的兴趣） 4、通过学习，激发学生对动物的宠爱之情。 二、教学重、难点 重点：识字，读问句及一问一答对读 难点：读好问句 三、课前预备 课件 教学过程 一、提醒课题： 师：小朋友，今日森林王国中的动物正在进展一场特殊的竞赛呢。可是他们既不比跑步也不比唱歌，比什么呢？赶快拼拼。 b wi ba 比 尾 巴 指名读。注意轻声读法指导。除了尾巴，我们的身体上还有“嘴巴”、“下巴”，这时“巴”都要读轻声。（举一反三，让

36、学生把握“巴”字读轻声地规律）但是它单个字的时候又读作“巴(b)”。认真看看这个巴字，你在哪个字里见过它。（这也是对已学生字的反刍。）出示“爸”，那谁的数学学得最好，能用减法来记住巴字。（减一减的方法是学习形声字的一种根本方法，本册中这个字是其次次用到，第一次是“做”减去单人旁就是“故”，教师在这里准时稳固减一减的方法特别有必要。） 出示“比”：这个“比”字可好玩啦，你发觉了什么？ 教师小结：比字是由两个字组成的，就是说一个人是不能竞赛的，两个人才算有对手，可是你看两个人竞赛的时候也发扬“友情第一，竞赛其次”的精神，第一个匕字把长长的脚缩了回来，让出一点地方给其次个匕字。 （汉字是图画文字，通

37、过引导学生对汉字字形的比拟发觉，让孩子感受汉字字形上的特别内涵，更受到中国文化内涵的熏陶。） 设计意图多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入情境中，增加了主体感受，调动了学生的情感参加。又从学生已有的识字阅历动身，先让学生试读、齐读，然后教师再重点指导轻声的读法，这一设计遵循学生的学习规律，符合学生的认知水平。 二、创设情境，学习生字。 1、 这样特殊的一场竞赛，你们想去观看吗？好，那就请各位小朋友在观众席上坐好了！听，音乐声响起了（播放运发动进展曲），小动物们进场了，他们雄赳赳气昂昂地都出来了。小朋友可以一边看一边大声喊他们的名字。（欢乐奔放的音乐，惟妙惟肖的fash动画，俏皮得意

38、的小动物，无一不是小朋友们宠爱的，这里形成了一个小，把学生的兴趣、留意力全都集中到课文的情境中去了）。 2、 现在小动物们早已站好队，等候大赛主持人宣布运发动名单。可是主持人刚刚打来电话说他生病了来不了。所以要在我们小朋友中间选出小主持人。主持人将在我们在座的小朋友中产生。 看，这就是竞赛名单。只要你能正确、大声地朗读，就能成为小主持人了。来，请拼音朋友帮帮助，也可以请旁边的小朋友帮帮助，抓紧自己练一练吧！（要当小主持人了，小朋友固然情愿去读，在这里教师不仅关注学生是否能读正确，更关注培育学生情愿读、喜爱读的兴趣。） 指名读。给到达要求的小朋友贴上“顶呱呱”，这是小主持人的标志。 正音：松鼠。

39、（平翘舌音是桐乡人学一般话的一个难关，教师要反复指导练习。） 去掉拼音，你还能叫出这些选手的名字吗？指名。 学习生字。 小朋友真了不起，都成为精彩的主持人了呢！瞧，好多生字宝宝也急着出来要和大家打个招呼。 出示生字：猴、松、公、鼠、鸭 在读生字“松、公”时启发：你发觉了什么？让学生从字形、字音上比拟两个字的异同点。 设计意图在学生自主学习的根底上，设想让学生从会读到会认，由简到难地进展学习。比方抓住识字规律，把几个相像的生字“爸、巴、把、公、松”放在一起，让学生发觉识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在肯定的情境中，与熟悉的事物结合起来，使学生在识字学到方法的同时，进展语言，提

40、高熟悉力量。 3、 写字指导。 公鸡老写不好自己这个“公”字，还想请你们帮忙把它的名字写好，你情愿吗？怎样写好这个字呢？认真观看田字格中的字，今日我们要熟悉一个新笔画撇折。 学生书空3遍。写“公”字的时候呀，上面这个“八”时候要先撇后捺，撇低捺高。撇折就似乎一个跷跷板，稍稍往上翘一翘，然后这个点像坐在跷跷板上的人往下压。这样下面的就可以保持平衡了。 设计意图引导学生看范字，感知感悟，学会会主动观看，细心书写。教师的示范指导同样也特别重要，不仅要渗透写字笔顺规律，还要留意间架构造，平衡松紧，在平常的写字中培育汉字书写的审美意识。在教师巡察打五星时，自己的字得到确定后会有一种胜利感，这种胜利感又会

41、变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观看字形、练习写字。 三、学习课文。 （一）学习问句局部 1、宣布完了竞赛名单竞赛就开头了。这场特殊的竞赛，究竟在比什么呢？（出示六个问句） 谁的尾巴长？ 谁的尾巴短？ 谁的尾巴似乎一把伞？ 谁的尾巴弯？ 谁的尾巴扁？ 谁的尾巴最好看？ 2、赶快拼一拼读一读，有哪些竞赛工程？（学生自由拼读句子） 3、这里有个生字有点难读，我们来拼一拼。谁，谁呀，是哪一位呀，这是在问别人，所以小朋友们看，谁字总是和小问号在一起，表示问别人问题，很想知道答案。你哪个竞赛工程最想知道答案呢，就抓紧来问一问同桌吧！（通过形象浅白的语言让学生了解问句的形式。） 4、同桌相互读，指名读，教师范读。（问句的形式虽然孩子们是第一次遇到，但