《早》教学设计范文.docx

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1、 早教学设计范文 文本解读： 早是一篇文质美丽的游记课文。通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅课桌上的“早”的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅“时时早，事事早”的精神。课文有两个局部写的很有特色。第一是对腊梅花的刻画。由闻到的花香到看到的花的颜色、外形，把腊梅的特点栩栩如生地描写出来。字里行间布满宠爱、赞美之情。其次是借物喻人手法的运用，由腊梅花的芳香纯洁，开的最早，引出鲁迅桌上“早”的来历，进而讲到“时时早，事事早”的人格品行。腊梅纯洁的特点与鲁迅高洁的人格品质，多有相像之处。所以选好切入点，紧抓主线，通过朗读、比照，体悟鲁迅的高洁品质，是教学的重点。 教学目标： 1、能正确、流利地

2、朗读课文。 2、理解梅花的“早”与鲁迅“早”的相像之处。了解借物喻人的写作方法。 3、通过对文本的解读能够理解并学习鲁迅对自己严格要求的品质。 教学过程： 一、复习回忆，直奔主题。 1、今日我们连续学习课文（生齐读课题）早，板书课题。 2、上一节课，同学们通过自学、沟通，解决了哪些问题？沟通。 3、你知道文章写了谁的“早”？ （板书：梅花鲁迅） 4、对，这篇课文主要写了梅花的早和鲁迅的早。课文是怎样写梅花的早的呢？ 【设计意图】在第一课时初读课文的根底上，学生已经对课文内容有了初步了解，上课伊始，引导学生复习第一课时内容，让学生在回忆、梳理中看到自己的学习收获，从而增加连续学习的积极性与主动性

3、。这样的安排到达三个目的：回忆了课文内容；理清了文章的脉络；为下面的教学供应切入点，从而直接抓住主线，直奔主题绽开讨论。 二、精读课文，体悟“早”的含义 1、学习第五自然段，研读梅花的“早” （1）出示梅花图，学生观赏。 （2）你觉得梅花有什么地方吸引你？沟通发言。 （3）课文中又是怎样描述梅花的呢？出示课文第五自然段，学生自由朗读，找出自己认为特殊好的句子，多读几遍感悟。（提示由“正盛”“满树”体会梅花的多；由“白里透黄”“黄里透绿”“润泽透亮”“冰清玉洁”等体会梅花的美；由“飘香而送暖”再联系前文“芳香纯洁疏淡”体会梅花的香；由“二十四番花信风”等体会梅花的早。） （4）联系上下文，是什么

4、时候去三味书屋的？（深冬酿雪的天气） 在这样的季节，百花凋零，然而梅花却开得这么盛、这么美、这么香、这么早， 难怪成为诗人赞颂的对象。 出示：梅王安石 墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知缺乏雪，为有暗香来。 梅花绝句陆游 雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。过时自会飘落去，耻向东君更乞怜。 学生朗读，沟通，体会梅花品行。 【设计意图】这一环节重点是引导学生理解梅花的品质。在教学中首先出示梅花图片，让学生初步感受到梅花的美。然后放手让学生诵读，感悟，选择自己觉得特殊好的沟通，读得多了，充分调动学生的主观能动性，学生便能发觉潜藏在文本中的细节，从而体悟出文章的深意。最终，在学生对梅花有了充分了解的根底上，出

5、示诗歌让学生反复诵读，拓宽了文本，增加了学生的学问积存，也进一步加深了学生对梅花品质的了解，丰富了主题。 2、学习课文第六、七自然段，研读鲁迅的“早” （1）出示：早哇！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。（提示：过渡句，由梅花的早过渡到写鲁迅的早） （2）出示第七自然段，学生自由朗读，思索：鲁迅为什么要刻这个“早”？ （3）鲁迅为什么会迟到？你能替他找到迟到的理由吗？这个理由能打动人吗？ （4）理解课文，相机出示填空 【设计意图】鲁迅由于照看父亲而迟到应当能够得到教师的理解，然而鲁迅没有辩白。这里的细节描写值得我们留意，只有充分挖掘这些细节，才能够洞悉人物的内心世界，把握人物形象。在充分诵读的根

6、底上，我设计了三组关联词语，一面查找鲁迅可以说服教师的理由，一面思考鲁迅缄默的缘由，在冲突冲突中逐步深入人物内心，让学生形成共鸣，从而领悟到鲁迅对自己严格要求的品质。 （5）鲁迅是由于父亲生病才迟到的，假如像教师解释是能得到教师原谅的。然而鲁迅什么也没说，而是悄悄地回到座位上，在书桌上轻轻地刻了一个“早”。同学们，鲁迅刻这个“早”时心情怎样？他在提示自己什么？ （6）是啊，这个“早”莫非仅仅刻在鲁迅的书桌上吗？ 【设计意图】一个反问句将学生由文本引入更深的思索中，由表及里，从而更深地挖掘文本内涵。 （7）刻下了这个“早”之后，鲁迅迟到过吗？齐读“从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，

7、事事早，奋斗了一生。” 【设计意图】发挥学生的想象，通过填空，引导学生理解鲁迅再也没有迟到背后所付出的艰辛，从而让学生明白，目标的实现是需要有毅力的支撑，是需要有恒心的。对鲁迅的简介让学生明白正是有着这种恒心毅力，正是鲁迅要求“时时早事事早”才能取得那些辉煌的成就。 3、思索：写鲁迅的“早”为什么又要写梅花呢？梅花和鲁迅之间有什么相像之处？文章为什么以“早”为题目？（抓住“早晨”“春天”“东风第一枝”等理解梅花的“早”，抓住鲁迅刻在书桌上的“早”“时时早，事事早”理解鲁迅的“早”的含义，从而找到他们的相像之处。） 【设计意图】借助关联词语填空将课文主题提醒出来，熬炼学生的概括力量。 三、小结

8、鲁迅与梅花都具有“早”的品质，写梅花的“早”就是为了衬托鲁迅的“早”，这样的写作方法叫借物喻人。鲁迅就是这样时时早事事早，奋斗了一生，最终最终成为了世界上出名的大文豪，一生写作了很多优秀的作品，鼓励了一代又一代的青年人，课后请大家搜集有关鲁迅的故事和他的作品，阅读感悟。 早教学设计2 教学目标： 1、研读“早”字的来历，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 2、有感情地朗读课文，感悟梅花的高洁，了解鲁迅先生的梅花品行。 教学重难点： 领悟写梅花的用意；“早”字的来历，教育学生要珍惜时间。 教学过程： 一、复习 课文主要写了什么，是按什么挨次写的？ 二、精读讲解： 1、通过第一课时的学习，你知道了

9、哪些学问?还想知道哪些学问? 2、小组争论沟通 按方位挨次介绍三味书屋: 南墙上-匾 东面正中-画 画前面-先生座位 四周-学生书桌 东北角上-鲁迅用过的一张书桌 出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈 设。 当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？ (2)鲁迅在桌上刻“早”的缘由(第6、7自然段) 自由读 思索: 鲁迅迟到的缘由是什么? 鲁迅后来迟到过吗?为什么? (3)描写梅花的句子（第五自然段） 出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透亮，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时

10、候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。 a.自由读，想想你从中读懂了什么？ b.指名说 c.理解“润泽透亮”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。 d.腊梅花美在哪儿？ e.指导朗读这段话。 f.为什么要写梅花呢？ 三.朗读全文 四.总结课文 学了这篇课文后你有什么收获? 五.作业: 1.朗读课文。 2.按方位挨次，写一段话介绍你的教室或房间。 早教学设计3 学习目标： 1、学问与力量目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。 2、过程与方法目标：通过阅读、思索，能联系上下文说说为什么要写梅花，能按挨次对比插图介绍三味书屋

11、的陈设。 3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的宏大精神，树立起珍惜时间的观念。 学习过程： 一、激发兴趣，谈论“早” 1、教师板书：早 2、设问：想到什么？ 3、提醒课题，齐读 4、设问：最想了解什么？ 5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？ 二、初读课文，了解“早” 1、请同学们选择自己喜爱的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的预备提问。 2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？ 3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？ 4、

12、汇报自己在读文过程不懂的地方。 5、师生通过读文、争论等方式共同解决。 三、选读课文，感悟“早” 1、在这篇课文中，你最喜爱哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜爱这一节？ 2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜爱的缘由。（学生一般都是选择第五节和最终一节，重点指导学生朗读） 四、精读课文，品悟“早” 1、课文哪几节与“早”有关？（58小节） 2、精读58小节，课文一共写了哪几种“早”？ 3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进展批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发觉等，预备汇报。 4、依据学生汇报的挨次，引导学

13、生深入体会： A、学生汇报第五节的内容： a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？ c、自由练读，指名读，范读、齐读。 d、这么美的文字，你情愿记在自己的心里吗？ e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ B、学生汇报第六节： a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 b、说说自己读完后有什么样的感受？ c、指导朗读最终一句话。 d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ e、沟通、争论。 f、师生经过沟通、争论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。 五、联系实际，深化“早” 1、师小结过渡，并引读最终一节。 2、“东风第一枝”指的是什么？ 3、学到这儿，你最想说什么？ 六、图文对比，联系“早” 1、再读课文，了解写作的挨次。 闻到芳香了解芳香来源梅花的特点想到书桌上“早”要珍惜时间，学做梅花 2、图文对比，了解三味书屋的方位。 3、自由练说，指名说。 4、试对教室练说。 七、总结课文，升华“早” 由蜡梅的芳香纯洁引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，盼望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！