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1、 早教学设计范文文本解读： 早是一篇文质美丽的游记课文。通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅课桌上的“早”的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅“时时早，事事早”的精神。课文有两个局部写的很有特色。第一是对腊梅花的刻画。由闻到的花香到看到的花的颜色、外形，把腊梅的特点栩栩如生地描写出来。字里行间布满宠爱、赞美之情。其次是借物喻人手法的运用，由腊梅花的芳香纯洁，开的最早，引出鲁迅桌上“早”的来历，进而讲到“时时早，事事早”的人格品行。腊梅纯洁的特点与鲁迅高洁的人格品质，多有相像之处。所以选好切入点，紧抓主线，通过朗读、比照，体悟鲁迅的高洁品质，是教学的重点。 教学目标： 1、能正确、流利地朗
2、读课文。 2、理解梅花的“早”与鲁迅“早”的相像之处。了解借物喻人的写作方法。 3、通过对文本的解读能够理解并学习鲁迅对自己严格要求的品质。 教学过程： 一、复习回忆，直奔主题。 1、今日我们连续学习课文（生齐读课题）早，板书课题。 2、上一节课，同学们通过自学、沟通，解决了哪些问题？沟通。 3、你知道文章写了谁的“早”？ 4、对这篇课文主要写了梅花的早和鲁迅的早。 二、精读课文，体悟“早”的含义 1、学习第五自然段，研读梅花的“早” （1）出示梅花图，学生观赏。 （2）你觉得梅花有什么地方吸引你？沟通发言。 （3）课文中又是怎样描述梅花的呢？出示课文第五自然段，学生自由朗读，找出自己认为特殊
3、好的句子，多读几遍感悟。（提示由“正盛”“满树”体会梅花的多；由“白里透黄”“黄里透绿”“润泽透亮”“冰清玉洁”等体会梅花的美；由“飘香而送暖”再联系前文“芳香纯洁疏淡”体会梅花的香；由“二十四番花信风”等体会梅花的早。） 2、学习课文第六、七自然段，研读鲁迅的“早”。 （1）出示：早哇！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。（提示：过渡句，由梅花的早过渡到写鲁迅的早） （2）出示第七自然段，学生自由朗读，思索：鲁迅为什么要刻这个“早”？ （3）鲁迅为什么会迟到？你能替他找到迟到的理由吗？这个理由能打动人吗？ （4）理解课文，相机出示填空 由于.，所以.。（鲁迅迟到的缘由） 虽然.，但是.。（替鲁迅
4、辩白） 即使.，鲁迅也.。（鲁迅没有解释的缘由） （5）鲁迅是由于父亲生病才迟到的，假如像教师解释是能得到教师原谅的。然而鲁迅什么也没说，而是悄悄地回到座位上，在书桌上轻轻地刻了一个“早”。同学们，鲁迅刻这个“早”时心情怎样？他在提示自己什么？ （6）是啊，这个“早”莫非仅仅刻在鲁迅的书桌上吗？ （7）刻下了这个“早”之后，鲁迅迟到过吗？齐读“从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。” 3、思索：写鲁迅的“早”为什么又要写梅花呢？梅花和鲁迅之间有什么相像之处？文章为什么以“早”为题目？（抓住“早晨”“春天”“东风第一枝”等理解梅花的“早”，抓住鲁迅刻在书桌上的“早”
5、“时时早，事事早”理解鲁迅的“早”的含义，从而找到他们的相像之处。） 【设计意图】借助关联词语填空将课文主题提醒出来，熬炼学生的概括力量。 三、小结 鲁迅与梅花都具有“早”的品质，写梅花的“早”就是为了衬托鲁迅的“早”，这样的写作方法叫借物喻人。鲁迅就是这样时时早事事早，奋斗了一生，最终最终成为了世界上出名的大文豪，一生写作了很多优秀的作品，鼓励了一代又一代的”青年人，课后请大家搜集有关鲁迅的故事和他的作品，阅读感悟。 早课文教学设计2 学习目标： 1、学问与力量目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。 2、过程与方法目标：通过阅读、思索，能
6、联系上下文说说为什么要写梅花，能按挨次对比插图介绍三味书屋的陈设。 3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的宏大精神，树立起珍惜时间的观念。 学习过程： 一、激发兴趣，谈论“早” 1、教师板书：早 2、设问：想到什么？ 3、提醒课题，齐读 4、设问：最想了解什么？ 5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？ 二、初读课文，了解“早” 1、请同学们选择自己喜爱的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的预备提问。 2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什
7、么？ 3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？ 4、汇报自己在读文过程不懂的地方。 5、师生通过读文、争论等方式共同解决。 三、选读课文，感悟“早” 1、在这篇课文中，你最喜爱哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜爱这一节？ 2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜爱的缘由。 四、精读课文，品悟“早” 1、课文哪几节与“早”有关？（58小节） 2、精读58小节，课文一共写了哪几种“早”？ 3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进展批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发觉等，预备汇报。 4、依据学生汇报的挨次，引
8、导学生深入体会： A、学生汇报第五节的内容： a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？ c、自由练读，指名读，范读、齐读。 d、这么美的文字，你情愿记在自己的心里吗？ e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ B、学生汇报第六节： a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 b、说说自己读完后有什么样的感受？ c、指导朗读最终一句话。 d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ e、沟通、争论。 五、联系实际，深化“早” 1、师小结过渡，并引读最终一节。 2、“东风第一枝”指的是什么？ 3、学到这儿，你
9、最想说什么？ 六、图文对比，联系“早” 1、再读课文，了解写作的挨次。 2、图文对比，了解三味书屋的方位。 3、自由练说，指名说。 4、试对教室练说。 七、总结课文，升华“早” 由蜡梅的芳香纯洁引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，盼望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！ 早课文教学设计3 一、教材分析 本文是一篇精致的游记，通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历的描述，教育学生要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 梅花是的一个写作重点。在文章中着力描写腊梅花，有闻到的花香到花的颜色、外形，把腊梅具有的特点栩栩如生
10、地描写出来，字里行间布满宠爱赞美之情。所以引导学生对其反复品读是本课的重点。 以花喻人是课文的另一大特点。由腊梅的芳香纯洁引出鲁迅桌上“早”字的来历，进而讲到鲁迅“时时早，事事早”的人格品质，可谓蕴涵深刻，让学生体会其中妙处是本课的一大难点。 介于教材的以上特点，本课要求学生到达以下几个方面的目标： 学问力量：学会本课的生字，能联系上下文理解“润泽透亮”、“冰清玉洁”等词语；过程方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受梅花的美，体会鲁迅的人格品质。 情感态度：产生盼望学习鲁迅先生“时时早，事事早”的思想感情。 二、教学目标 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能结合课文内容说出写梅
11、花的用意。 3、通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时、早早的精神。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第48自然段。 三、教具预备 1、自学课文 （1）提出自学要求 读准字音，认清生字字形，读顺每句话。 画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍旧不懂的请做上记号。 思索课文主要写了什么。 2、检查自学效果 （1）指名读课文，帮忙订正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 （2）了解词语的把握状况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。 3、默读课文，给课文分段。 （1）同座争论。 （2）集体沟通。 课文分几段，是按什么挨次写的，每段写什么？ 第一段（第1自然段）：深冬
12、，我们在绍兴访问三味书屋。 其次段（第24自然段）：三味书屋的陈设。 第三段（第58自然段）：有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。 课文主要写什么？（“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园）的腊梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历。 4、分段朗读课文。 四、指导书写生字 1、学生认真观看田字格中的生字后，指名板演。 2、引导评价，适当范写。（强调“蔬菜”、“曰”的写法，“蔬”字笔画较多，要写得紧凑一点，“曰”字笔画少，不能写得太瘦小，要适当向两边伸展：“琥”、“珀”是左右构造，写时要左窄右宽） 3、学生用钢笔描红、临写，教师巡察指导。 五、作业 1、练读课文。 2、搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。