早的教学设计.docx

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1、 早的教学设计 教学提示 早是一篇借物喻人的文章，是闻名作家吴伯箫。 教学要求 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课7个生字，熟悉两条绿线内的2个只识不写的字。理解由生字组成的词语。 3.能结合课文内容说出写梅花的用意。学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 教学流程 一、发觉话题 出示图片： 同学们，请看屏幕，知道他是谁吗?说说你对他的了解。 是的，鲁迅是我国宏大的文学家、思想家、革命家。他毕生追求真理，勇敢战斗。对敌人，他横眉冷对;对人民，他满腔热忱。他曾经说过这样的话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”今日，我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章。 出示：早 看到这个题目，你想到了

2、什么?你最想知道的又是什么呢? 同学们，对于读懂这篇文章来说，我们应当关注以下一些问题：第一，早这篇文章主要写了什么?其次，这篇文章是怎么写的?第三，文章为什么要用“早”作为题目? 现在就让我们带着这些问题，来学习闻名作家吴伯箫先生写的早这篇文章。 二、通读全文 同学们已经预习了这篇文章，那么，文中的生字你们是不是都熟悉了呢?那我们一起来读读，好吗? 出示：酿 朴 墨 寿 哪 默 瓣 同学们，你们发觉了吗?这里有两个生字的读音是一样的，请大家比拟一下它们的字形的差异，然后，再拿出钢笔来把这两个字仔细地描一描，临一临，细细体会它们写法。 出示：墨 默 下面这几个字，字形比拟接近，也请你们比拟一下

3、它们的差异，然后，给它们组一组词，辨别它们的差异。 出示：瓣 辩 辨 辫 出示：匾 砚 这是两条绿线内的生字，谁来带着大家读一读，留意读准它们的字音。 课文都读了吧，能把课文读正确、读通顺吗?下面请同学们汇报一下自己的读书状况。你们可以选择自己最有把握读好或者给自己感受最深的段落来读。为了能更好地展现你们的读书水平，建议同学们，先用自己喜爱的读书方式再把课文读一读，以做好充分地预备。好吗? 读完了课文，我们先来聊一聊第一问题：出示：早这篇文章主要写了什么? 正犹如学们所说的那样，这篇课文是一篇游记，课文是以游踪为序来介绍了三味书屋的。在课文中，我们可以找寻到的巡游路径：新台门石桥三味书屋后园，

4、空间转换非常自然。课文通过对三味书屋陈设的介绍、蜡梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的叙述，启迪人们要学习鲁迅“时时早，事事早”的精神，珍惜早晨，珍惜春天，做“东风第一枝”。 三、精读理解 1.出示图片： 同学们，这就是鲁迅小时侯读书的地方三味书屋。请你们认真观看，并按肯定的挨次介绍一下三味书屋的陈设。 2.那么，课文是怎样详细介绍三味书屋的陈设的呢?就让我们跟着吴伯箫爷爷一起走进三味书屋。请大家默读课文的第2、3、4三个自然段，用笔画出有关描写三味书屋陈设的语句。 3.通过阅读，你们发觉课文的是以什么挨次来介绍三味书屋的呢?在介绍三味书屋的陈设的时候，还写了什么? 同学们，对三味书屋的描绘

5、是本文的重点之一，为我们展现了一则有挨次、有条理地介绍建筑房舍内陈设的绝佳范例。从刚刚的沟通中，同学们已经弄明白了课文的第三自然段是以方位为挨次来介绍三味书屋的。文中表示方位的词语依次是：南墙上东北正中画前面东北角上。每个方位的陈设介绍得也特别清晰明白。 南墙上：南墙上有一个小洞，里边有小匾，上题“停云小憩”。 东北正中：挂一幅画。 画前面：正中是先生的座位，朴实的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺。 东北角上：鲁迅用过的一张书桌。 在介绍三味书屋的陈设的时候，还写出了自己的感受和联想。 下面请同学们，再读读课文的这一局部，想一想，你觉得这一局部与课题“早”有什么

6、联系? 其实，三味书屋是鲁迅承受启蒙教育的地方，从这里让我们可以感受到鲁迅从小就承受了良好的启蒙教育。这就为我们提醒文章题目“早”的第一层内涵：那就是鲁迅承受启蒙教育之早。 同学们，你们发觉了吗，这一局部还点示了自己所闻到的芳香，并写出了由此引发的联想，很自然地过渡到下文，使上下文奇妙地勾连了起来。 4.下面请同学们，默读课文的第58自然段，想一想，这一局部写了哪些方面的内容? 出示：开得最早的梅花鲁迅书桌上的“早”字“早”字的来历从中获得的启发。 是的，这一局部先写开得最早的梅花;接着，由梅花开得最早引出鲁迅书桌上的“早”字;再紧承“早”字交代它的来历，突出了少年鲁迅的精神及其以后时时早，事

7、事早;最终，由鲁迅先生的“早”引出启发，点名意旨。 这是课文中描写梅花的语句出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透亮，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。 请同学们细细地读一读，说说自己的体会。 是的，在这里致力描写梅花的美，主要表达在以下几个方面： 第一，开得旺盛：蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。可见蜡梅迎寒开放，具有旺盛的生命力。 其次，色泽之美：你看，那花白里透黄，黄里透绿，色调和谐，给人美感。 第三，形态之美：花瓣润泽透亮，像琥珀或玉石雕成的，梅花的形态是多

8、么的圆润得意啊! 第四，风格高雅：蜡梅花“很有点冰清玉洁的韵致”，意思是它有着像冰那样清明，像玉那样纯净的风度、韵味、情致，风格是多么的高雅啊! 更为重要的一点是梅花香飘送暖，预示着春天的到来，开得最早，是报春的使者。 下面请现场的教师指导同学们朗读这一局部，把梅花的美通过朗读表现出来。 出示文字，播放音乐 体会了梅花之美之后，我们来读读鲁迅书桌上的“早”字的来历，说说自己的感受。 正犹如学们所说的那样，从鲁迅书桌上的“早”字的来历中，我们剧烈地感受到鲁迅他立志很早，他从小就严格要求自己，与其说鲁迅把一个小小的“早”字轻轻地刻在了书桌上，不如说鲁迅是把一个坚决的信念深深地埋藏在心里，以此来鞭策

9、自己要时时早，事事早。 读了鲁迅书桌上的“早”字的来历之后，我们再回过头来读一读第五自然段，想一想为什么要写梅花呢? 是的，之所以要写梅花，而且把梅花的芳香、颜色、花瓣写得那么美，其目的就是借花喻人，颂扬鲁迅先生的品行就如蜡梅花一样高尚纯净。 同学们，借花喻人是这篇课文在写法的一个重要特色。现在我们再来回忆一下课文：其实，文章不止一次写到梅花的“芳香”。课文在开头不久就写到了“芳香”，设置悬念，引发联想，由芳香联想到书香，联想到鲁迅先生写过的百草园里的蜡梅，至此明白了芳香的来源，紧接着就落实到眼中所见的梅花，并竭力赞美梅花的美及其开得最早，进而联想到鲁迅书桌上的“早”字，表达鲁迅先生时时早、事

10、事早、奋斗一生的珍贵品行和革命精神，从而将自然界的梅花与鲁迅一生的品行勾连起来，使得物、人、情融为一体，相得益彰。 同学们，学到这里你弄明白了“这篇文章是怎么写的?”这个问题了吗? 弄明白了这个问题后，请同学们再读读课文的题目，并联系全文内容想一想，文章为什么要用“早”作题目?然后请现场的教师组织同学们进展沟通。 其实，我们联系课文的内容可以不难看出文章用“早”作题目是最恰当不过的了。其一，我们可以从三味书屋的陈设中感受到鲁迅承受启蒙教育之早;其次，我们可以从梅花开得最早及鲁迅书桌上“早”字的来历中体会到鲁迅立志之早;第三，我们还可以从“早”中获得启迪，要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事

11、早。总而言之，文章通过“早”，将梅花与鲁迅的品行自然而然地联系并融合了起来，统摄全篇。用“早”字为题，简洁而又耐人寻味。 四、总结延长 同学们，鲁迅曾经说过这样一句话：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”这句话就是鲁迅自己对“时时早，事事早”这种精神的最好诠释。 同学们，文章已经学完了，但我们熟悉鲁迅才刚刚开头。鲁迅一生创作了大量的文学作品，盼望同学们能去读一读鲁迅的一些作品，进一步走近鲁迅，感受鲁迅的人格魅力。 课后请同学们完成下面的一些作业。 1.小练笔：学习第3自然段的写法，写一个熟识的处所。 2.选做题(任选一题完成) (1)搜集鲁迅先生的名言及其他的一些小故事。 (

12、2)阅读鲁迅先生的从百草园到三味书屋。 早的教学设计二 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文 2学习按方位挨次描写事物。 3通过课文语言材料，体会梅花的特点和鲁迅先生时时早、事事早的精神。 教学重点： 通过课文语言材料，体会梅花的特点和鲁迅先生时时早、事事早的精神。 教学难点： 学习按方位挨次描写事物。 教学过程： 一、导入。 板书课题，讲解并齐读。通过上节课的学习 ，你对哪些内容印象比拟深刻？ （三味书屋、鲁迅、蜡梅） 用上这些关键词，概括文章主要内容。其实把它再简化一下，这篇课文主要就写了这一物一花一人，今日让我们一起走进这一物一花一人的学习。 二、学习一物三味书屋。 1、快速扫瞄课文

13、，找出文中描写三味书屋的段落。 2、自读课文，这一自然段主要写了什么？ 3、读这段话，你有什么发觉？（方位词） 4、出示视频图片展现三味书屋，查找鲁迅的书桌，说依据。 5、按方位挨次说说三味书屋的陈设。 三、学习一花蜡梅花。 过渡：刚刚学习三味书屋时，我们提到了香味，说是桂花香，又像是兰花香，细想又都不是，其实这香味实际上是蜡梅花香。让我们先来观赏一下蜡梅花。 1、观赏完了，有什么想说的？用文中的话语来描述。 2、美美地读一读这一段。 3、真是太美了，难怪用“冰清玉洁”来形容它呢！“冰清玉洁”这个词语一般被用来形容什么呢？再读一读。 4、通过读，你发觉它还美在哪儿？（开的早，顽强的花） 5、背

14、诵有关蜡梅的古诗。（墨梅梅花咏梅） 6、再读此段。 四、学习一人鲁迅。 师质疑：学到这儿，我就不明白了，在这里要写鲁迅，却写蜡梅花，这蜡梅花和鲁迅有什么关系呢？ 1、预设：由腊梅花开得早引出鲁迅书桌上早字的来历。 借蜡梅花衬托鲁迅的高尚品质。（借花喻人，衬托了鲁迅怎样的高尚品质呢？） 2、读课文第七自然段，找出答案。 3、鲁迅把“早”字只是刻在了书桌上吗？假如让我们也为自己在心里刻下一个字，鼓舞自己。你预备给自己刻上哪个字呢？ 五、回归课题。 课文读到这儿，我们读懂了鲁迅，读懂了“三味书屋”，读懂了“蜡梅花”，有的人认为“三味书屋”、“梅花”、“鲁迅小时候的故事”都可以做题目，你们认为呢？ （写三味书屋是为了写梅花，写梅花的更主要的是写早，这个“早”还不是最想说的，最想说的是鲁迅的早。所以，“早”应当是全文的核心。） 齐读最终一自然段。 六、小结。 学习了这一课，你有什么收获？ 预留作业：按方位挨次，描写一个你熟识的处所。