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1、 我有一盒彩笔教学设计6篇 【教材分析】 这是北师大版教材第三册中的一首布满童趣、活泼生动的儿童诗。诗歌由两节组成，都以“我有一盒彩笔”开头，用第一人称的写法分别写出了小手握彩笔，画“漂亮的今日”“明天的抱负”两幅画的情景，抒发了儿童喜爱生活、追求美妙将来的情感，表达了孩子心中的抱负。假如说诗歌的第一节是现实的再现，那么诗歌的其次小节则完完全全地挥洒着的奇思妙想。 【学情分析】 这首诗歌语言生动，想象大胆，且琅琅上口，相宜于学生朗读背诵。学之前我们可以提前布置学生预习这首诗歌，要求将生字找出来注上读音，不熟悉的字查字典注上拼音，然后多读几遍给家长听。只要能将诗歌读通读顺，学习起来兴致自然会很高
2、。 【设计理念】 新课标指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本课的教学中，我主要是以读画读思画说（写）的教学思路予以引领，让学生在读中品尝语言的“原汁原味”，感受的情感；让学生在思中发散想象，进一步激发对美妙生活的喜爱，更好地培育他们的创新精神。 【教学目标】 1、认读文中11个生字，标准地书写田字格中的8个生字。熟悉多音字“藏”，理解“连绵起伏、宝藏”等词语。 2、正确、流利地朗读诗歌。 3、画一画自己喜爱的景物或头脑中想象的景象，仿照课文说一说
3、。 4、在读书过程中感受生活之美。 【教学重难点】 1.运用多种方法识记本课生字词。 2.正确流利地朗读课文，在品读过程中激发对美妙事物的憧憬。 3.发挥想象，在理解诗歌的根底上画一幅自己喜爱的画，仿照课文写一段话。 【教学预备】课件制作 【课时安排】一课时 【教学流程预设】 一、课题引入，激发兴趣 我们每天写字用铅笔，有一种奇妙的笔，它能画出蔚蓝蔚蓝的天空，碧波荡漾的大海，姹紫嫣红的花儿甚至想画什么都行，大家知道它是什么笔吗？ 学生答复后，教师适时板书：彩笔。指导书写“彩”字。 师：请用“彩笔”这个词说一句话！ 生可能答复：1、那枝彩笔是我的。 2、我有一枝彩笔。 3、我有一盒彩笔。 （师板
4、书：我有一盒） 齐读课题：我有一盒彩笔。此时，教师可貌似自言自语：我有一盒彩笔啦，我用彩笔来画什么呢？让学生畅所欲言。 生可能答复：1、我画碧绿的大树。 2、我画绿绿的小草。 3、我画聪慧的喜羊羊。 4、我画得意的小白兔。 师：是啊，诗人金波和我们一样，用这枝奇妙的彩笔画出漂亮的今日和明天的抱负。我们一起来仔细读读，看看他都画了些什么。 【设计意图：“兴趣是最好的教师”。 对于这样一首儿童诗，教师不行急于让学生翻开书本去读去悟，而应当先用谈话的方式激发学生爱看、爱画的兴趣。本节课，我们由课题引入，就可以增加学生探究诗歌的兴趣，使得他们在学习中由被动变主动，自主自愿去跟书中的文字交朋友。】 二、
5、检查预习，多样识字 1、出示文中会认的11个生字。指名读，开火车读，齐读。师准时赐予订正。 2、出示文中会写的8个生字。指名读，齐读。指导书写“底”“永”两个字。 3、练习扩词。出示四组形近字，如：底（ ）低（ ）；消（ ）悄（ ） 圆（ ）园（ ）；永（ ）泳（ ） 4、理解“宝藏” 指名读。出示“藏”的“zng”音，而后又出示“cn”音，词“捉迷藏”。 出示“宝藏”的意思：一般指贮存的大宗珍宝或宝贵物品，也指隐藏在地下的矿产资源。 5、自由朗读课文，要读准字音。不娴熟的地方多读几遍。 【低段语文教学，识记生字词，正确书写生字字形，尤为重要。我们不能顾此失彼，低年级教学的重心还是应当放在识字
6、学习上。】 三、大显身手，画画说说 （一）学习第一小节 1、指名朗读第一小节诗歌。要求其他同学仔细倾听。 2、让喜爱画画的学生上黑板来画，将刚刚读到的小的画重现在黑板上。 3、鼓舞更多的学生走上讲台画出心中的那幅画。 面对那些不擅长绘画，但又蠢蠢欲动也想呈现一下自己的画技的学生，教师应当趁机而导：漂亮的今日里有小河、明月、远山、电视塔，还会有什么？将你脑中的画说出来，添加到黑板上来。（如飞行的小鸟、行驶的汽车、安静的湖面，楼房、树木、花草） 理解：连绵起伏（读准字音，记住“绵”的字形，结合简笔画理解词义） 4、引导说话。 建议学生：画画的同学用“我画 ，那是 ”的句式说；没有上去画的同学用“我
7、也想画 ，那是 ”的句式说。将诗中的语言转化为自己的语言，在看画练说中体会诗歌语言的生动，领悟诗歌丰蕴的内涵。 5、指导朗读。 师：那我们的今日可以用什么词来形容呢？ 生：我们的今日真美啊！ 师：那一起用这种赞美的语气读一读这节。 【设计意图：师生犹如朋友在共同创作一件作品，教学是在边读边画中进展的，愉悦和谐的课堂气氛可以有效的调动学生参加学习的积极性。教学过程不仅是学生在教师引导下的认知过程，同时也是情感沟通的过程。】 （二）、学习其次小节 1、出示课件：文本中有关明天抱负的画面。引领学生紧抓：“我画为了”的句式，看图读诗，背诗，品诗。 提问：你知道海底有哪些宝藏吗？ （指名说） 出示“海底
8、世界”课件。（知道虽然海底有许多宝藏，但我们人类有合理的开发和利用，不能盲目地滥用。） 2、练习用“我画为了”的句式说话。 3、自己动手画画心中的抱负，在画的旁边试着用“我画为了”的句式写一句诗。 4、展现学生较好的创作。 【设计意图：通过多媒体消失的画面，再加上对课文初读、细读、配乐读，能使学生深深喜爱上这篇小诗，很快沉醉到诗歌的奇妙旋律中。多读过后，大多学生都能熟背课文。用彩笔画画，仿着课文写写小诗，可以大大鼓励学生的学习兴趣。】 四、作业设计： 仿照课文画一幅画，编一首或一句小诗，写到作业本其次天收上来给教师看。 【板书设计】 我有一盒彩笔 画 漂亮的今日 明天的抱负 我画 ， 我画 ，
9、 那是 。 为了 。 我有一盒彩笔教学设计2 教学目的： 1、 认读本课的11个生字，会写8个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 仿照课文，写一首小诗。 第一课时 教学过程： 一、谜语引入 二、初读感知 自主识字 1、 自由读课文，留意读准生字的读音 2、 小组合作沟通生字并检查 3、 全班沟通识字中遇到的困难和识记生字的好方法，点拨多音字“藏” 4、 多种形式读生字 5、指名朗读课文，为文中两幅图取名字。 三、稳固识字 1、争与蜡笔交朋友：全部读对，得一张蜡笔鼓励卡。 2、嬉戏：给字宝宝照相。要求认读会写的字。 3、指导书写：重点指导“盒”“宝”“永”“底”的书写，其中“盒”
10、与“宝”要与语文天地的书写结合，还要与“金钥匙”的写法介绍结合起来。 （2）其它生字学生用自己喜爱、习惯的方式进展识记。 四、学习诗歌第一小节 （一）4人小组选择友情提示的一项或几项来完成 a说一说：丁丁用彩笔画了什么，那表示什么景物？ b画一画：用简洁图形把板书补充完整 c读一读：怎么读才能把你喜爱的句子读好听 （二）小组汇报按上面的提示汇报，相机指导朗读。 （相机理解“连绵起伏”，图片展现。 相机理解电视塔。问你为什么把电视塔画得这么高呀？ 教师出示图片电视塔：电视塔给了你什么感受呢？） （三）总结第一小节： 1、齐读：我有一盒彩笔，我用它画漂亮的今日。 2、丁丁说读法: 每次读这一小节，
11、我总喜爱边读边想象那些漂亮的风光边读，读着读着，我仿佛就在漂亮的风光中游玩，是多么的沉醉啊。 3学生出办法、提建议：怎么读才能把第一小节读好？ 4学生用自己喜爱的方式为课件配音。 其次课时（阅读教学竞赛教学设计） 设计说明： 罗杰斯曾说过：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才会尽情地自由参加与自由表达，其形象思维力量和创新人格才得以培育”。基于此，本课的设计努力将课堂还给学生，给学生活动的空间，以满意不同层次学生的需要。拟通过朗读、评读、绘画、想象等方式来感受诗歌的美；基于学生对语文材料的反响往往是多元的，在敬重差异的前提下，珍视学生的共性化体验，拟屡次让学生选用
12、自己喜爱的方式来读文，鼓舞学生用他们宠爱与擅长的方式予以表达,在学生多层次朗读的前提下，拟通过朗读金钥匙及各种形式的评读让学生感受朗读的魅力。 教学过程： 一、创设情境，出示本课的评价要求：答复精彩，朗读有味道，小组会合作的可获得蜡笔鼓励卡，若小组四人共能得到4张，就可以到“阅读天地”选择小组喜爱的“太阳”，不同颜色的太阳有不同的小诗。 二、课件出示生字词，复习引入（师再次提示“藏”有两个读音），并送出教师的第一个抱负。 三、检查上节课的作业 1、同桌两人一人画，一人背第一节诗完成得怎么样。 2、说背诵好方法 3、全班选择自己适宜的方法来背，并送出教师的其次个抱负。 四、学习其次节诗 （一）师
13、依据课件分步展现动画来范读其次节诗。 （二）学生找到喜爱的伙伴把其次节诗读一读。 （三）学生个人汇报：你觉得丁丁的哪个抱负最奇妙、最好玩？ 学生提到哪引导到哪： a画透亮的海洋 1、理解海底宝藏：播放图片。 2、你还知道海底有哪些奇妙的东西? 3、学生个人试读、喜爱的站起来读一读 画绿色的太阳 1、 说出自己喜爱这个抱负的理由。 2、 竞赛读、评读 c画结满面包的树 1、理解饥饿（出示难民图片），相机提问：看完图片你有什么感受？ 2、挑战读、评读 d画长翅膀的小朋友 1、如果你有翅膀，你会飞向哪儿去干什么？ 2、同桌读、评读 （四）为怎么读好其次小节提建议，出办法。 1、丁丁朗读金钥匙 2学生
14、说 3学生按自己喜爱的读与背。 五、拓展活动： 同学们假如你有一盒彩笔，你想描绘出怎样的今日和明天呢？请选择自己喜爱的一个主题：漂亮的今日或 明天的抱负画一画：你想为画补充点什么？然后下面的句式编一编。 画 或 我画 那是 为了 （一）学生画与编 （二）学生作品展现 （三）出示教师的四个抱负 五、选择性作业（选择其中的一项或几项来完成） 1、选择适宜的音乐背诵课文，让听的人能感受到图画的美。（一张蜡笔鼓励卡） 2、你喜爱用彩笔画什么，仿照课文写一写诗，再为小诗画插图。（两张蜡笔鼓励卡） 3、为自己写的小诗找到适宜的歌曲，套词进去唱一唱。（三张蜡笔鼓励卡） 六、拓展阅读（小组四人两节课合起来有4
15、张蜡笔卡片的话，就可以到“阅读天地”换一张太阳小诗。） 我有一盒彩笔教学设计3 教学目标： 1在教学中，通过屡次的读，培育学生的审美意识，感受艺术的魅力，使学生具有美妙的心灵。 2培育学生的想象力、制造力和动手力量。 3稳固把握文中的生字，会写2个字。 4发动全班同学的力气，通过小组合作，培育学生的团队合作精神。 5、仿照课文，发挥想象编儿歌 教学重难点：能正确流利读课文，读出感情。发挥想像，创编儿歌。 课前预备： 生：水彩笔、纸 教师预备：一盒彩笔、自制课件。 设计理念： 这是一首儿童诗，抒发了儿童喜爱生活、追求美妙的情感，表达了心中的抱负。诗歌语言生动，想象大胆，而且琅琅上口，相宜于学生的
16、朗读背诵。在教学中，我放手让学生自读、自悟，自己感受这种美，在学习的过程中使学生感受艺术的魅力，激发学生对艺术的喜爱，对美妙事物的憧憬。教师只作适当引导，让孩子在感受体会的根底上，大胆创编儿歌，并画一画。 设计流程： 一彩笔引线，快欢乐乐识写字。 1、师：小朋友，你们看，今日，奇妙的哈利波特的扫把给你们带来了什么？（课件出示彩笔）对呀！上节课我们已经熟悉了这盒彩笔，知道丁丁用它画了很多好玩的东西。看看这回丁丁用它画了什么？（课件出示各色气球）想要哪个气球？看看有什么？原来呀！每个气球后面都藏着一个生字，要是你读对了，气球就送给你了！（点击气球出示生字） 2、指名读生字后齐读。 3、真不错，看，
17、彩笔给你们送礼物来了（课件出示果子树）这么多的水果呀，真好吃。不过这里只有2个果子里藏着我们今日要写的2个字，你们猜猜是哪一个？ 4、指导写“永、伏”写完后生生相互评价。 二、彩笔引读，开快乐心读课文。 1、小朋友们写得可真仔细。看来这真是一盒奇妙的彩笔，你们看，白教师用这奇妙的彩笔画了什么？（出示黑板简笔画）（生说） 2、那文中的小朋友用它画了什么呢？翻开课本87页，找找吧！谁来说？（漂亮的今日、明天的抱负） 3、今日确实可真漂亮，那我们就一起去看看漂亮的今日吧！请小朋友们用自己喜爱的方式自由读描写漂亮今日的这一小节课文，边读边想象，读到哪里想到哪里，你会看到更多的东西。 4、说说你看到了什
18、么？ （生说哪个就让学生到黑板前画出并体会感受读） 5、看了这些画，你想说什么？心情怎样？那就让我们带着欢乐的心情再一次来感受一下漂亮的今日吧！ 6、课间操。感受完善丽的今日，小朋友们也有点累了，下面我们就一起来放松放松吧！ 7、看了小朋友们画的，白教师也可想画了，能不能给教师一个时机呀？不过有个要求，你们得猜猜，白教师为什么要画这个？（师边说边在黑板上画禾苗）（生自由猜） 8、“我画绿色的禾苗，为了小朋友欢乐成长。”这呀就是白教师的抱负，（板：明天的抱负）你们想不想去看看丁丁明天的抱负呢？读完这个小节，大家就知道了！请小朋友们带着这个问题自由读课文其次小节。 9、谁来说说，丁丁画了什么明天的
19、抱负？（生边说边指导读并课件出示动画）（采纳多种方式读） 三、彩笔引画，高快乐兴画抱负。 1、丁丁画了这么多明天的抱负，你们明天的抱负是什么呢？你想用彩笔画什么呢？（出示句式我画_，为了_）生自由说。师将生说的打入大屏幕。 2、听了你们说的，白教师真是迫不及待想看看你们漂亮的画了，那就请小朋友赶快拿起手中的彩笔，画画明天的抱负吧！可选一句你觉得最好的写在旁边，待会，我们让大家一起来共享你的抱负。（生画写，请一个学生到台上投影仪上画） 3、谁情愿把你的和大家一起共享？（生拿着自己的画到台上说） 4、回去以后小朋友们可尽情描绘你们明天的抱负，画一画并写下来。 我有一盒彩笔教学设计4 教学目标： 1
20、、熟悉本课的8个生字。 2、正确、流利有感情的朗读课文，在读、赏、说中感悟我们生活的幸福，能仿照课文句型拓展想象，仿照课文说话。 3、背诵课文。 教学难点：将自己想画的美妙事物用语言表达出来，真正扳手到艺术的魅力。 教具预备：课件、小黑板 教学过程： 一、猜谜引入，激发兴趣。 师：教师给大家带来一个好玩的谜语请你们猜一猜：“一排小娃娃，穿着花褂褂，五颜六色爱画画，交个朋友小画家。”（彩笔） 师：你们喜爱用彩笔画画吗？我们的好朋友丁丁也喜爱用彩笔画画，还写了一首好听的诗歌叫我有一盒彩笔，今日，就让我们一起来学习这首诗歌。（师生一起板书课题，学习“盒”） 二、听读感知，想象画面。 师：请小朋友一边
21、听诗，一边看画，一边想：“丁丁画了几幅画”？（生答） 师：这么美的画，这么悦耳的诗，你想读读吗？（课件出示读书要求，思索：“每幅画的名字”） 三、自主识字，合作学习 师：听到同学们的朗朗读书声，词语宝宝快乐的跑出来了，出示小黑板：直线、连绵起伏、稻田、结满、宝藏、饥饿、永久，生以多种方式认读。师强调多音字藏、结。 1、小教师教字 2、教师测读。 四、读中感悟，品析词句。 第一节诗 师：同学们很快学会了字宝宝，信任你们再读课文会更流利，请大声的朗读“漂亮的.今日这节诗，思索：画了哪些外形，那是什么？” 闯关嬉戏，整体感知。各小组长闯关。 师：请同学们轻轻读这四句话，边读边想象漂亮的画面，找出你最
22、喜爱的一句，说出你的理由。 品析四句话，交给孩子想象的方法，引导学生通过语言感知美、理解美，通过漂亮的课件体验美，进展学生的语言表达力量。读出才智、读出内涵。理解“连绵起伏”。 抓住契机，进展想象，利用“画，那是”造句。 其次节诗 师：丁丁不仅喜爱漂亮的今日，他还用彩笔描绘了明天的抱负，你想知道知道吗？自由读其次节诗。 提问：为什么画？生答。 师：孩子们，丁丁的抱负奇妙吗？找出你认为最奇妙的抱负，画出来读给同桌听。 生合作沟通。 师：谁情愿读给大家听？生读，随文情景理解：饥饿、透亮。 师：同学们，丁丁的这些抱负在现实生活中能见到吗？（不能）其实这是丁丁的想象，也可以说是他美妙的幻想，奇异的梦想
23、，童年因幻想而漂亮，信任你们也有自己的幻想，假如你有一盒奇妙的彩笔，你会“画为了”。 同学们练习造句。 师送出自己的幻想。 背诵全文。 五、引入歌曲，谈话小结。 我有一盒彩笔教学设计5 教学目标 1运用多种识字方式认读本课的生字，标准书写左右构造的字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3仿照课文，说一说自己想画些什么，丰富学生的想象力，培育口头表达力量。 教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文并尝试背诵。 教学难点1.绽开想象仿照课文说话。 教学设计 一、激趣导入，引出课题 1. 激趣：孩子们，今日我们连续走进第7单元，齐读主题“画”。我知道咱班有很多画画小能手，今日我们就要走进一首小诗，
24、在彩色的美术世界里自由驰骋。 2.引读课题。 3.齐读课题：读出自己的理解。 二、随文识字，初读感知 1.稳固形声字“彩”。语言过渡：“彩”字平舌音读得很准，还有什么“彩”？（口头组词：彩虹、五彩缤纷、彩色、七彩） 认真观看这个字，有何发觉？（主要稳固形声字，再次明确表义和表音的局部） 2.自读课文：孩子们，想知道小用这一盒彩笔画下了什么吗？那就赶快自读课文吧，读准字音读通句子。 3.开火车读（请8个孩子，一人一句），随机正音。 师：开火车读课文，一人一句。其余孩子听，待会来评价。 生评价。 重点指导学生稳固简单读错的字和难点字：“宝藏”“紫色”“结满”“透亮” 三、品读第一小节 1.默读第一
25、小节，勾画。引读过渡：我有一盒彩笔，我用它画漂亮的今日，请孩子默读第一小节，想想我画了什么？用波浪线勾画出来。 2.生沟通：蓝色的直线、黄色的圆、紫色的曲线、细细直立的三角 3.明确这些外形分别代表什么。语言：小用不同颜色的外形表示了不同的事物，勾画出一幅漂亮今日的画卷，那你知道这些外形分别代表什么吗？把它们圈出来吧。 4.引读强调画了什么，分别是什么。师：画一条蓝色的直线，那是；画一个黄色的圆，那是；画一条紫色的曲线，那是；画一个细细直立的三角，那是。 5.完成练习题。过渡语：关上语文书，还能记得这些外形表示什么吗？挑战一下自己。 6.美读。过渡稳固：原来，画中的蓝色直线就是“小河”，黄色的
26、圆就是“中秋明月”，紫色的曲线就是“远山”，直立的三角就是“电视塔”。那你最喜爱哪样事物，为什么？ 本小节浅显易懂，不必深究，只需清晰每样外形所表示的事物即可，本小节中“连绵起伏”是重点词，因此借助插图让学生感悟理解。 四、品读其次小节 1.默读思索“我画了什么”。引读过渡：我有一盒彩笔，“我”不仅用它画下漂亮的今日，还用它画下明天的抱负。默读其次小节，快速找到“我”画了什么？（透亮的海洋、绿色的太阳、结满面包的大树、小朋友长上翅膀） 2.勾画“我的抱负”。引读过渡：咦？我画了（ ）的海洋？（ ）的太阳？（ ）的大树？小朋友（ 怎么样）？我为什么要画这些呢？我的抱负是什么？用波浪线勾画出来。
27、3.想象读。要求：边读边看插图，边读边绽开想象的翅膀，哪句话让你想到了一些丰富好玩的画面？ 学生自由沟通 五、仿说仿写 1.仿说。语言：的想象大胆好玩，一反常态，且布满爱意，现在就让我们绽开想象的翅膀，用这一盒彩笔来画画吧，画什么呢？又是为了什么？ 如：我画一只只漂亮的蝴蝶，为了和它们一起欢乐地舞蹈；我画巨大的燕子，为了骑上它去遥远的国度探险。 点评主要是评价有无诗意，有无爱心，想象是否大胆。 2.仿写。将自己说的写下来，四个小朋友的凑在一起就是一首小诗了。 我有一盒彩笔教学设计6 教学内容：北师大教材二年级上册 第十四主题单元 我有一盒彩笔 教学目标： 1、初步感知课文生字。 2、通过学习诗
28、歌，感受生活的美妙，并体会孩子的美妙愿望。 3、有感情地朗读课文。 4、仿照课文段式续写。 教学重点、难点： 重： 1、通过学习诗歌，感受生活的美妙。 2、有感情地朗读课文。 难： 仿照课文段式续写。 教学过程： 一、谈话引入： 1、孩子们，你们有彩笔吗？你们最喜爱用彩笔画什么呢？ 2、有一位小诗人也有一盒彩笔，他用彩笔画出了他心中的画，并写了一首诗叫做“我有一盒彩笔”。你们想知道什么呢？ 二、听读课文，想象画面。 1、接下来，我们要看一场“电影”，不过，这电影不是用眼睛来看，而是用“心”看。闭上眼睛，比比谁看到的“电影”最精彩。 （放配乐课文朗读录音，学生一边闭目静听，一边想象。） 2、沟通
29、你看到了什么？（生沟通） 3、多美的图画呀！你们也想读一读吗？ （用声情并茂的范读将学生带入课文情境，给了学生再造想象的空间和自由表达的时机） 三、自读课文，沟通感受。 1、诗人用彩笔画了二幅图，也就是诗中的一、二小节。选择你喜爱的小节读一读。想想你能给他们取好听的名字吗？ 2、沟通“你给画取了什么名字？” 3、抽生读，评价 4、学习第一小节。 （1）默读第一小节，找出哪些诗句在描写第一幅画。提出你不懂的问题。 （2）选择自己喜爱的方式自由读这四句话。边读边想诗人在这幅图中画了什么？用你喜爱的符号勾出诗人画了哪些景物。 （3）说说诗人画了哪些景物？分别用的哪些图形？ （4）你能依据诗句用这几个
30、简洁的图形把这幅图画出来吗？ （5）向同学介绍自己的画。 （6）全班沟通，指导评价（你认为他哪些地方画得好，哪些地方缺乏，为什么？） （7）这是最简洁的图形了，可在诗人眼中，画一条蓝色的直线，那是，画一个黄色的圆，那是，画一个细细直立的三角，那是（师边板画边引读） （8）读着诗句，你仿佛看到了什么？ 句式：我仿佛看到了？（指导学生答复连贯、完整） （9）指导朗读。 （10）抽生读（评价） 5、学习其次小节 （1）、在这漂亮的今日里，诗人有很多美妙的抱负。诗人在明天的抱负中又画了什么呢？找出诗句读一读。 （2）、读这四句诗，说说诗人又画了什么景物？他为什么要画这些？提出你不懂的问题。 （3）、你喜爱哪一句就读哪一句，说说你为什么喜爱这一句？想想你读懂了什么？ （4）、小组内沟通。 （5）、汇报。 学生甲：“我画透亮的海洋，为了看清海底的宝藏。” 学生乙：“我画结满面包的大树” 学生丙：“我画绿色的太阳” 学生丁：“我画小朋友长上翅膀” （6）、提问：这些有可能实现吗？（不能）这就是想象，这就是抱负，美妙的抱负。 （7）、指导学生带着自己的感悟去读全文。 四、向往将来。 孩子们，假设你有一支彩笔，你喜爱用它画什么？ 用：我画，为了的句式说一说。（或）我画，是的句式说一说。 五、布置作业。 用你的彩笔画出你想画的画，并仿照课文在旁边写几句诗。读给爸爸妈妈听，请他们提提修改意见。