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1、 安塞腰鼓教学反思13篇 世界闻名学者弗赖登塔尔指出： 学生学习的唯一正确方法是实行“再制造”，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发觉或制造出来，教师的任务是引导和帮忙学生去进展这种再制造的工作。依据这个指导思想，我认为在语文的互动探究教学中，在关注学问和技能的同时更应注意学生亲历学问的探究过程。现记录安塞腰鼓的教学片断，以期各位同仁批判指正。 一、案例播放“安塞腰鼓”表演画面导入后。 师：请同学们自由朗读课文，然后请用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可以填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生边朗读边思索。 学生1：教师，我找到两个“豪放的安塞腰鼓”、“壮阔的安塞腰鼓”。 学生2：我也找
2、到了“有力的安塞腰鼓”。 学生3：“惊心动魄的安塞腰鼓”。教师趁机鼓舞学生：我想同学们肯定还能找到更多更好的词、句子来修饰、评价安塞腰鼓。在教师期盼的目光中，学生们表现得更为积极，纷纷动笔尝试着、思索着2分钟后，80%的学生脸上写着成功者的得意与自信，而其他同学有的还在凝神思索，有的写了划，划了写，还有两名同学坐不住了，静静偷窥邻座的本子 教师趁机插话：有困难的同学可以向四周的同学请教。教室里立刻失去了已有的安静 师：谁情愿把自己的答案写到黑板上？全体同学要求剧烈，无奈，教师只好请先举手的两名同学上台。 结果如下：“元气淋漓的安塞腰鼓”；“奇伟磅礴的安塞腰鼓”；“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了的安塞腰鼓”“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓” 师：既然大家都对安塞腰鼓有了初步的评价，那么你觉得安塞腰鼓美吗？ 学生齐答：美。 师：那好，咱们分组找一找，看它美在哪里？请各小组进展寻美点竞赛，并用“美，你看（听）”的句式表达出来。 大局部同学受上一环节启发，对此产生了深厚的兴趣，各小组同学跃跃欲试，“目无尊师”地争辩起来。 5分钟后，教师请各小组派代表发言。各小组同学心情高涨，争当小组发言代表。发言