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1、 安塞腰鼓教案反思安塞腰鼓课后反思简短(十二篇)安塞腰鼓教案反思 安塞腰鼓课后反思简短篇一 1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，品尝西北特有的艺术奇葩。 2、学习文章形、神结合的语言。 3、感受生命的律动、蓬勃想像力。 1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、自主学习，师生互动，培育学生学习语文的兴趣和本领。 理解排比和反复的修辞手法及运用。 一、创设情境，导入新课。 1、播放“安塞腰鼓”视频，学生观赏。 2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导： 安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 安塞腰鼓是人、
2、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一齐，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。今日我们来学习刘成章的安塞腰鼓。 二、朗读课文，整体感知。 1、给合解释，把握以下词语的音和义。 亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止 2、听课文的录音；请学生大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。 明确：14自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。 527自然段：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热闹的特点。 2830自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现
3、腰鼓表演完毕后场面安静的特点。 3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。 明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。 4、朗读全文。 能够仿照合唱的形式。14自然段和2830自然段由女生读。527自然段主体局部教师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。 5、分清构造层次： 全文能够分成三个局部。从“群茂腾腾的后生”到“好像从来不曾响过”是表演前；其次局部从“可是”到“声，成了茫茫一片”是表演中；第三局部从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。 开篇（14）：雕塑般的造型（静态美）以静衬动 （513）：火烈的舞蹈（动态美） （1417）
4、：激越的鼓声（气概美） 主体（527）（1822）：击鼓的后生（阳刚美） （2427）：变幻的舞姿（艺术美） 完毕（2830）：无声的世界（清寂美）无声衬有声 三、师生互动，赏析文脉。 1、假如用一个字来概括第一局部和第三局部的话，你会用哪个字？用“静”。 2、两局部的“静”有没有不一样？ 第一局部侧重于人的宁静，其次局部侧重于声音的安静。 3、这两局部对其次局部的表达有什么作用呢？ 以动衬静，构成鲜亮的比拟；其次与第局部构成前后照应。 安塞腰鼓教案反思 安塞腰鼓课后反思简短篇二 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗
5、意美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会所歌颂的生命力气。 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，采纳多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，使学生进入主角。 2、这是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。然后启发学生发觉文章的资料美、形式美，经过争论，揣摩句子含义，实现语言
6、文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 1、诵读2、想象3、研讨 利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。 一、创设情境，导入新课 导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力气的赞歌！ 观赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气概和铿锵激越。 看美景（经过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的心情）。 请学生谈一谈观感，能够从声响、画面等方面谈。 二、朗读课文，整体感知 读美文
7、 1、教师范读课文。 铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可经过读来悟出。所以，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。 2、请依据文中描述，对安塞腰鼓进展概述、评价。 好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子） 3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体会到了什么？ a、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。 b、全文洋溢着一种阳刚之美。 c、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 三、朗读赏析探究 赏美图，配佳句为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的熟悉，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高
8、声朗读。 对学生即时找出的句子进展简析，为下头环节作铺垫。 比方：对排比句进展总结，说出对句子的理解。 怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 鸡啼预示天明，是新的一天的开头，是期望的象征。 这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停顿后大地的安静。 说美点，品美韵这篇文章美吗？美在哪里？ 语言美：课文多用短句来表现资料；许多运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交叉消失，连用很多。 思想美：1、为什么说“多水的江南，打不得这样的腰鼓”？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境地等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐姑苏行谈阳刚之美与阴柔之美。 在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文
9、的感情基调。 2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们能够从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思索这个问题。 3、西北此刻似乎成了贫困落后的代名词，为什么这样歌颂西北汉子？ 西北是中华民族的主要发源地；在今日，西北似乎落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丢失期望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。那里的人们，那里的土地是有期望的。落后是临时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。 4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力气歌颂黄土高原歌颂民族
10、精神歌颂民族艺术 这篇文章美在，资料和形式（语言和思想）取得了完善的统一。 四、课堂小结： 刘成章的安塞腰鼓是一首生命的和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的分散，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向富强的宏大祖国的礼赞！ 赏美乐黄土高坡音乐flash，在歌声中完毕本课学习。 五、布置作业： 1、熟读课文，思索课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。） 2、做好练习册上的作业。 板书设计 安塞腰鼓 美 景文图韵乐 生命力气 安塞腰鼓教案反思 安塞腰鼓课后反思简短篇三
11、1、学问与技能 （1）反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气概。 （2）整体感知课文，理解文章资料和的思想感情。 （3）理解排比、比方的修辞手法的运用及其作用。 2、过程与方法 （1）经过质疑问难、小组谈论、全班归纳的方法进展探究式学习。 （2）自主搜集、整理、沟通课文有关的背景资料。 3、情感、态度与价值观 理解西北高原人民生命中奔放的力气，理解阳刚之美。 朗读，体会恢宏气概，体会铿锵激越的语言。 体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。 1、多媒体助学 2、诵读导学 一、播放画面（导语）： 上节课我们随着鲁迅先生去江南水乡看了一场社戏，领会了那里的柔情美，今日呢，我将要带同学们去探访一下黄土高原的安
12、塞腰鼓！ 我们先来了解一下刘成章先生。 二、研习课文 听读，整体感知 1、接下来我们将从刘成章的文字中去体会活力的腰鼓。请同学们观赏安塞腰鼓电视散文朗读，在听的过程中标出课文的生字词，同时留意把握语言的节奏以及语速的变化。（电视散文朗读） 2、听了范读，此刻请同学们用一个字、一个词或一句话来形容你此时此刻心中的感受。（爽、美、安逸、巴实、地道的很、震撼、痛快、亢奋、让人浑身变得很有劲了，布满了力气） 3、接下来我们就来学习一下这篇课文的生字词和分析一下这篇文章的构造，以利于我们更好的理解课文。 选读，感受气概 如此豪放的腰鼓，如此活力飞扬的朗读，是否也触动了你朗读的愿望？从文中选出你最喜爱或你
13、认为最有气概的文字，大声朗读它。读中在轻重缓急上不能把握的时候就举手问教师。最终我们请同学朗读表演。 品读，学习语言 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、（）冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的力气，非常留意形式与资料的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 2、精读其次局部第一层次（全班齐读或者放录音）指导朗读，结合详细语境感受分析排比、比方修辞的表达效果。 （1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的
14、说服力和感染力。） （2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（句内部的排比，增加气概。） （3）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 （好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 句与句之间的排比，节奏感强，渲染动感形象。） （4）使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟！（段与段之间的排比，层层推动，一气呵成。） 小结：本文段使用排比、比方
15、修辞，将安塞腰鼓的力与美推到极致。（协作音乐、看画面齐声朗读。） 安塞腰鼓是一篇散文，而散文的最大特点就是”形散而神不散“，我们来探究一下是如何将安塞腰鼓的形与神结合起来展现安塞腰鼓的美的？ 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”； 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“神”； “使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“神”的纽带。 小结：利用排比句式的节奏、气概与活力，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又充分表达了散文”形散而神不散“的特色，提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。 三、拓展运用： 安塞腰鼓，它是一曲生命与力气的赞歌！它是一幅鼓在搏击、情在燃烧、
16、人在奋勉的北国风情图！它给以了我们强大的震憾，今日教师还将带着同学们再走进另一个震憾。观赏影片：千手观间，它是由21个又聋又哑的人表演的。这21又聋又哑的人，带给我们的是怎样的震撼！观赏后请你请你借鉴本文的写作技巧，把你刚刚所看、所想的汇入你的笔尖，向同学们传递你的心灵上震撼。 安塞腰鼓教案反思 安塞腰鼓课后反思简短篇四 （一）学科教学目标： 1、积存文中重要词语，把握排比、反复句式的特点及表达效果。 2、能有感情地朗读课文，并学会从修辞等角度品尝句子，提高学生的鉴赏力量。 3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。 （二）法制渗透目标：渗透爱护世界文化与自然遗产公约和世界文化遗
17、产爱护治理方法的相关学问。 1、引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点； 2、引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，并通过联系生活，加深对生命的思索熟悉即教学的重点。 1、朗读法：通过多种形式的朗读感受语言的节奏、气概与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。 2、争论品尝法：对描绘形象、提醒内涵的关键语句，认真揣摩品尝。课时安排：1课时 一、导入新课 1、多媒体播放安塞腰鼓表演视频，创设情景，激发学生兴趣，导入新课。 二、新课教学 （一）初读课文，整体感知。 1、学生自由朗读课文。要求：对文中的重点词和喜爱的句、段进展勾划和标注，并标出段落序
18、号。 2、多媒体出示重点词语及读音，积存词语。 3、说说初读感受。 你认为为我们描绘了的安塞腰鼓，请在横线上填上适宜的词语。 （二）再读课文，领悟情感。 1、听读课文选段，点燃学生朗读课文的激情。 2、分组朗读。前后桌四人一组，相互听读、沟通、朗读。 朗读指导：依据课文内容，把握好语速的快慢、语调的凹凸；留意词 与词、句与句、段与段之间的停顿；留意语音的轻重，一般状况下，动词和形容词要重读。 3、代表选读：选读你最喜爱的段落或句子。 （三）三读课文，品尝语言。 1、请在文中找出你最喜爱的句子，读一读，品尝品尝它表现了安塞腰 鼓的什么特点，这种特点是通过什么表现的。先在文中标注，然后自由表达。
19、2、可以用这样的句式说话：“我喜爱句子，由于它通过表现了。” 学生品尝、争论、沟通，教师点拨引导。 3、学生展现对语言的品尝。 4、强调排比、反复两种修辞的特点及表达效果。并通过详细例子加强理解。 （四）拓展延长，渗透法制。 1、介绍安塞腰鼓，渗透法制教育。 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，有2023多年的悠久历史。表演可以由几人或上千人一同进展。其磅礴的气概，精湛的表现力令人沉醉，被称“为天下第一鼓”。 国家特别重视文化遗产的爱护，并依据爱护世界文化与自然遗产公约和中国文物爱护法制定了世界文化遗产爱护治理方法。其中第七条规定：公民、法人和其他组织都有依法爱护世界文化遗产的义务
20、；国家鼓舞公民、法人和其他组织参加世界文化遗产爱护；国家文物局、县级以上地方人民政府及其文物主管部门应当对在世界文化遗产爱护中作出突出奉献的组织或者个人赐予嘉奖；省级文物主管部门应当建立世界文化遗产爱护志愿者工作制度，开展志愿者的组织、指导和培训工作。 2、开掘家乡文化，爱护文化遗产。教师依据学生的答复作适当补充。进一步强化学生对文化遗产概念的理解和爱护意识。 三、小结 四、作业布置： 1、请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（课外完成）。 2、积存词语，收集文中好字好词。 3、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。 安塞腰鼓教案反思 安塞腰鼓课后反思简短篇五 1有感情地朗读课文，把
21、握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。 一、导入新课 请观看一段安塞腰鼓视频。（见光盘）刚刚观赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文安塞腰鼓，让我们一齐去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力气。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，整体感知 1读课文。 （1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 （铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可经过读来悟出。） （2）指导朗读。 例段一：第7段 明确：本段描述安塞腰鼓
22、表演开头时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不行扼制的生命力。所以，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳动性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最终，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。 例段二：第25、26、27段 明确：写腰鼓表演到达了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交错！升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演到达高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。 第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间局部
23、是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。 （3）学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。 2知资料。 学生自由朗读课文，用“好一个_的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好用文中的资料。 （学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。） 3明构造。 说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演
24、、鼓声止”可分成三大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从四个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！” 明确：这是文章资料与构造上的核心句。 目标导学二：精读文章，品尝语言 1寻美点。 布置分组朗读，分组进展查找美点竞赛。用“_美，你看（听）”的句式或用“_好，好在_”这一句式进展评点。（能够从词、句式、修辞、写法、构造等方面进展评点，说得越多越好。可能会消失的以下答案） 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面美，你看
25、，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。 从用词方面说： “紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，好像从来不曾响过”一句中“呆呆
26、的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 “茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 “这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比拟剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。 “交错！旋转！分散！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 “可是”与“看”独立成段好，好在它们特
27、别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 从写法上说： “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，此后最终永久明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。 “耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的安静。 文中开头的静态描述写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，布满画面美。 目标导学三：美读训练，明确主题 1能够仿照合唱的形式。第14段和第2830段由女
28、生朗读。第527段中的主体局部由教师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗读。 2本文所要表现的主题是什么？ 画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” 明确：歌颂激荡的生命和磅礴的力气、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 总结：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的安塞腰鼓是一首生命和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气
29、的分散，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向富强的宏大祖国的礼赞！ 安塞腰鼓教案反思 安塞腰鼓课后反思简短篇六 1、有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。 2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。 3；感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。 （本文浓墨重彩，抒写饱满的生命活力，能够说是“为情而造文”的标本。朗读是情感流露、表达的最好途径。品尝朗读能进展学生的语言本领，让学生构成良好的语感，故确立了第一个教学目标。 课文多用短句来表现资料，并且自始至终一向交叉运用排比等修
30、辞手法，从而使文章语句铿锵，具有诗意美。学习本文的构造形式，谴词造句的表现手法，有利于提高学生的写作本领，故确立了其次个教学目标。 “安塞腰鼓”这一西北特有的艺术奇葩，无处不表达了激荡的生命和磅礴的力气。学生学习本文，能获得对文化艺术美的观赏，丰富自己的精神世界，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，提高自己的人文素养，故确立了第三个教学目标。） 重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。 难点：引导学生深入领悟所歌颂的生命力气。教学预备 1、让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，把握生字词。 2、教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。 1、美文应美读，好文章仅有专心诵读
31、，才能品尝出内在的美。本文教学在创设情境的根底上，突出对文本诵读的要求。读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品尝。同时留意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。在朗读中，学生经过形象生动、铿锵激越的语言，领悟对激荡的生命和磅礴的力气的赞颂。 2、培育学生主动合作、探究的学习习惯，教师只是学生的合和引导者，师生共同创立开放而有活力的语文课堂。 3、本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难。练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。可补充“新学案”中的相关练习。 一、创设情境，导入新课 （多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。） 师：你喜爱这些画面吗？喜爱哪个方面？你此时内心洋溢着怎样的感
32、情？ （学生自由答复，同时沟通查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。）。 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足。今日我们就一齐跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 （奔放、动感的画面，热闹、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染衬托出激扬的课堂气氛，点燃了学生的学习热忱。） 二、朗读课文，整体感知 1、教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 思索：你对这篇文章有什么感受？这篇文章写了哪些资料？要表达什么感情？文中哪些话可表达？（学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。） （读是与文本接触的
33、开头，经过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真实的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达本领，又营造了自主简便的课堂气氛。） 2、指导朗读。 教师指导：“第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。” 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。 （“阅读是学生共性化行为”。这一环节就是让学生在主动进取的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。） 三、精读赏析，问题探究
34、师：生命因力气而得到渲泄，力气又带动生命奔腾、升华，我们专心去品尝文章的语言，看是怎样表达生命的律动的。 （提示：能够结合体会多种修辞手法去品尝赏析。） 例如：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。” （这个句子运用排比句式，使语言气概充足、节奏鲜亮、感情剧烈。） 学生依据范例分组品尝语句，相互沟通，教师参加指导。对共性的问题，全班争论，若有些问题学生未提出，教师又认为重要的，可提出来与学生共同沟通，到达教师引导、师生互动的效果。 共同研讨句子： 1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火
35、花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” （运用排比和比方，用层出不穷的完善想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气概恢弘。） 2、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。” （“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比方，写出了沉重的鼓声清晰地回响在山崖之间，好像山崖也被敲出了剧烈的鼓点。三个“隆隆”反复消失，造成一种回环音的效果。） 3、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。” （“遗弃”表现观众在这鼓点中不自
36、觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比方，形象传神。） 4、短句的运用：为了传达勃发的生命活力，使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出宠爱的短句，感情朗读。 （学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培育学生探究性阅读的本领。学生在多角度、有创意的品尝中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。） 四、写作练习，迁移稳固 学习课文，使用排比、反复、比方的修辞手法，运用短句，进展合理的想像，描述一个令你难忘的场面，l00字左右。 （这一环节表达了反应原理，学
37、生在充分读的根底上，为自主写作供应了有利条件和自由空间。再次对教学重点进展稳固，并有了新的突破，让所学学问成为能运用的果实。） 安塞腰鼓教案反思 安塞腰鼓课后反思简短篇七 1、把握课文中的生字新词，感受安塞腰鼓的恢宏气概，领悟所歌颂的生命的力气。 2、了解排比、反复及短句的表达效果，体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。 3、感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美，学会喜爱生命，喜爱生活。 1、赏析场面描述的语言，感受安塞腰鼓的雄浑气概； 2、把握和运用文中等修辞手法及其在文中的作用。 诵读法、讲授法、自主合作探究法 1课时 一、新课导入 1）导入词 安塞腰鼓，那火一样热闹的舞蹈，在我国大西北黄土高原上
38、享有“天下第一鼓”的美称。在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美、好、精彩。可是真要我们用文字去描述这舞蹈，却又会觉得很难，会感到言语的匮乏。今日，就让我们一齐来学习刘成章作家的这篇作品安塞腰鼓，去观赏和学习他的精彩文笔吧！ 2）简介 3）背景介绍 二、预习检测 1）字词注音 2）词语释义 三、整体感知 1、听读课文，依据提示完成文章构造图。 （见后附ppt） 2、分工朗读，深入文本。 1）朗读安排 14和2830自然段由一人读； 911和2527由3人分别读，前1人的声音还没落，后面1人抓紧跟进； 13，17，22，24由男生一齐读，其它的全班一齐读。 2）朗读指导 14段沉稳期盼，中速不
39、乏力气； 527段语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热闹的特点； 2830段读出悠远安静若有所思的心情，稍慢。 3、细节感知 1）安塞腰鼓的总体特征是什么？ （明确：粗暴、豪放、壮阔而又热闹） 2）简要说说安塞腰鼓表演带给了你什么样的感受？ （明确：学生自由发言，言之有理即可。） 3）安塞腰鼓，它粗暴、豪放、壮阔而又热闹，那么是如何描述气概磅礴的雄伟场面的呢？又用了哪些修辞手法？ 可是： 看！ 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是
40、闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 （明确：比方和排比；本体和喻体；生动、详细、形象地描述了安塞腰鼓的力气美。是直接描述。） 3）这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 “这腰鼓”这一段用了哪些反义词？ （明确：空气（冰冷燥热），阳光（舒适飞溅），世界（困倦亢奋）。 用三组反义词比拟剧烈，写出安塞腰鼓奇伟磅礴、雷霆万钧的能量。） 四、合作探究 1、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。 （明确： 好一个安塞腰鼓！ 好一个安塞腰鼓！ 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！） “好一个安塞腰鼓！”间隔反
41、复四次。 “好”包含着什么？或者说想要歌颂什么？ 2、本文运用得最多的修辞方法是什么试举例说明这样的写法对表现文章的思想感情所起的作用。 （明确： 排比； （1）句子内部的排比： “一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” （2）句与句之间的排比： 狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” （3）段与段之间的排比 作用： 这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激起豪壮，增加了文章的感染力，能表达出剧烈的思想感情。） 3、本文好词佳句俯拾皆是。既适合声情并茂地朗读，又适合有滋有味地赏析。选择你喜爱的句段做有感情的朗读，然后做美点赏析。 句式：我喜爱朗读第_自然段（朗读），由于它用_修辞手法（或者其他手法）表现（达）出了_。 赏析角度提示：修辞、短句、叠词、文章构造等。 （例： 百十个腰鼓发出的沉重响声，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，也是隆隆，隆隆，隆隆。 叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力气。） 4、倒数第四段中的“交错