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1、 圆的面积教学反思（5篇） 圆的面积是小学六年级数学下学期教学的重点内容。我教小学毕业班已经十余年了，自然这节课我讲的也不下十余次了，以前在偃师市讲过，也在洛阳市也讲过。虽然每次都反映不错，可我总觉得不太满足，总觉得这节课的容量少了点，今年我打算转变以往的教学方法，增加课堂容量。 以前我是这样安排课堂构造的：谈话引入圆面积后，让学生回忆以前学过的平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程，然后教师动画演示，从而得出采纳转化图形的方法，把新的图形转化成以前学过的图形来讨论，使学生从中受到启发，进而想到把圆形也转化成以前学过的图形来讨论。然后通过学生的动手操作、自主探究、合作沟通，最终自己推导出圆
2、面积计算公式。让学生在课堂上把8等份圆、16等份圆，先剪一剪、再拼一拼，在学生动手操作后，教师再动画演示32等份圆、64等分圆、128等份圆所拼成的图形更接近长方形。最终想一想：所拼近似长方形的长和宽与圆的什么有关系（近似长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径），由长方形面积公式继而推导出圆面积公式。圆面积公式推导出来后，时间已所剩不多，学生运用公式解决问题的时间很少。环形的面积计算需要下一个课时进展。 今年我经过思索，打算这样做：让学生提前预习，小组内3、4号同学做8等份圆，1、2号同学做16等份圆，两人所做圆形的大小一样，所涂的颜色也一样，其中一个用剪刀剪好，一个不剪，以备上课时使
3、用。 今年的课堂构造调整为：一开头由本节主题图引入，已知每平方米草皮8元钱，一个圆形草坪需要多少元钱？要解决这个问题就要求出圆的面积，由此引入新课。紧接着出示本节课的学习目标。接下来依旧让学生回忆以前学过的平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程，渗透转化思想，使学生自然想到把圆形也转化成以前学过的图形来讨论。然后让学生拿出自己制作的学具，先俩俩合作（1、2号合作，3、4号合作），再四人小组合作，在课桌上拼图。通过几次拼图发觉，所拼近似长方形的长近似于圆周长的一半，宽近似于圆的半径。各小组展现后我用演示4等份圆，8等份圆、16等份圆、32等份圆、64等份圆所拼成的图形，学生快速发觉，把圆等分
4、的份数与多，拼成的图形越接近长方形，自己很快就推导出圆面积计算公式。这样就节省了大量的时间来进展公式实际运用的练习了。本节课学生不但会计算圆的面积，还会计算环形的面积这样环环相扣，学以致用，学生学习积极性极高，既娴熟的把握了公式，又有了自主解决问题的成就感，圆满完本钱节的学习目标。 不过这节课，也暴露出了一些问题：例如学生在计算平方的时候，出错较多，6的平方，应当是36 ，许多学生错误的把它算成12 ，这说明我对学情分析还不透彻，再例如学生的书写格式也不够标准等，全部这些还有待今后进一步提高。 圆的面积教学反思2 圆也是最常见的平面图形，它是最简洁的曲线图形。俗话说“温故而知新”，在学习新知之
5、前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发觉“转化”是探究新的数学学问、解决数学问题的好方法，为下方探究圆的面积计算的”方法奠定根底。 一、动手操作，推导圆的面积公式 学生透过操作学具，把抽象思维物化为动作形象思维，让学生多种感官参加，贴合学生的认知水平。透过观看、争论、比拟、分析，发觉圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样使学生始终参加到如何把圆转化为长方形、平行四边形(拓展到三角形、梯形)的探究活动中来。学生思维在沟通中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。思维的能动性和制造性得到充分激发
6、，探究潜力、分析问题和解决问题的潜力得到了提高。 二、多媒体帮助教学，教学资料立体呈现 透过学生的操作，教师再运用Flash动画演示、幻灯片等多媒体帮助教学手段。这样教学重点得以突出，教学难点得到分散。透过计算机的声、光、色、形，综合表现潜力，图像的翻滚、闪耀、重复、定格、颜色变化及声响效果等能给学生以新颖的刺激感受，运用它能吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的专心性、主动性、制造性。 三、分层练习，体验运用价值 结合课本中的例题，设计了根底练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不一样的层应对学生的学习状况进展检测。第一，根底练习稳固计算公式的运用，强调标准的书写格式；其次，提高
7、练习收集了身边的实际资料，让这节课所学的资料联系生活，得到敏捷运用；第三，综合练习既联系了前面所学的学问（已知圆周长，先求半径，再求圆的面积），又熬炼了学生的综合运用潜力。在每一道练习题的设置上，都有不一样的目的性，教师注意了每个练习的指导侧重点。总之教学中教师能够充分发挥主导作用，表达学生的主体地位，引导学生自觉地参加猎取学问的全过程，主动地探求学问，强化学生的参加意识，促进学生主动进展，提高课堂教学。 圆的面积教学反思3 圆是小学阶段学习的最终一个平面图形，学生熟悉直线图形，到熟悉曲线图形，不管是学习资料的本身，还是讨论问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。 经过对圆的讨论，使学生熟
8、悉到讨论曲线图形的根本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅仅扩展了学生的学问面，并且从空间观念来说，进入了一个新的领域。所以，经过对圆有关学问学习，不仅仅加深学生对四周事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥打下根底。 一、感受圆的周长与面积的不一样 本课开头，我先让学生比拟圆的周长与圆的面积有什么不一样，之后结合回忆平行四边形的探究方法，引导学生发觉“转化”是探究新的数学学问、解决数学问题的好方法，为下头探究圆的面积计算的方法奠定根底。 二、学具演示，激发探究 经过以前推导平行四边形面积计算的方法，探究圆的面积。探究之前，我问学生：如何计算圆的面积学生有点不知所措
9、。此刻回想起来，我不应当一上来就问如何计算圆的面积，而应领先让学生猜想圆的面积可能与什么有关，当学生猜想出圆的面积可能与圆的半径有关系时，这样的引入可能更有利于学生解答出我的问题。接下来我让学生把自我手中的小图片分成若干小扇形，从8等份、16等份再到32等份，学生把扇形拼起来，从一个不规章图形，到近似的一个长方形。再让学生在这个长方形中找到圆的周长，找到圆的半径。最终得到长方形的长就等于圆的周长的一半，而它的宽就是圆的半径，最终推导出圆的面积公式。(圆满的是学生自我制作的学具操作起来很不便利，既耽搁时间，又不标准，假如能统一配置学具那会更利于操作。)学生思维在沟通中碰撞，在碰撞中发散，在想象中
10、得以提升。思维的能动性和制造性得到充分激发，探究本领、分析问题和解决问题的本领得到了提高。但值得反思的是，我总是抱着一节课应当解决一个学问点的想法，所以为了赶时间，我总是更多的关注举手发言的优等生，而很少留意学困生，没给他们留有足够思索时间，这是我今后课堂教学应当特别留意的地方。 三、分层练习，体验运用价值 结合课本中的例题，我设计了根底练习、提高练习两个层次，从两个不一样的层应对学生的学习情景进展检测。第一，根底练习稳固计算公式的运用，强调标准的书写格式;其次，提高练习收集了身边的实际资料，让这节课所学的资料联系生活，得到敏捷运用。在每一道练习题的设置上，都有不一样的目的性，我注意了每个练习
11、的指导侧重点。但在整个练习过程中我没能做到充分发挥主导作用，表达学生的主体地位，引导学生自觉地参加解决问题的过程中来。今后教学中应关注学生的参加程度，学问的把握程度，促进学生主动进展，提高课堂教学效果。 在这一节课中，我总觉得操作学具时间短，我有点操之过急，只是让学生草草地操作，更多的是经过自我的教具操作来引导学生观看，比拟、分析，发觉圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，从而推导出圆的面积计算公式。学生的思维在沟通中虽有碰撞，但总觉得不够。在以后这一类的教学中，应当给学生足够的思索空间和探究时间，使学生的思维的能动性和制造性得到充分激发，探究本领、分析问题和解决同题的
12、本领得到充分提高。另外，在细节的设计还要细心安排。 圆的面积教学反思4 本节课充分表达了教为主导，学为主体的探究性自主学习与小组合作学习相结合的教学思想。并在师生互动、生生互动中去完成教学任务。由于学生已经有了探究三角形、平行四边形、梯形面积公式的阅历。本课一开头我就鼓舞学生回忆以前是如何讨论平面图形的面积的呢?此刻又如何探究圆的面积呢?刚开头学生有点不知所措。但此刻回想起来，应领先我让学生猜想圆的面积可能与什么有关。当学生猜想出圆的面积可能与圆的半径有关系时，这样的引入可能能让学生解答出我的问题。其次再经过把圆从8等份、16等份、32等份分圆再把圆片拼起来，从一个不规章图形，到近似是的一个长
13、方形。再让学生从这个长方形中找到圆的周长，从8等份拼成的不规章图形到32图形拼成的近似一个长方形，从中得出规律。最终得到长方形的长就等于打下根底。 圆的周长的一半，而它的宽就是圆的半径，可能得到长方形的面积可能近似地看作圆的面积。最终推导出圆的面积公式。让学生明白新的问题能够转化成旧的学问，并利用旧的学问解决新的问题。经过这样的抽象和概括出问题的本质，由于学问的本身并不重要，重要的是数学思想的方法，那才是数学的精华。然后让生生互动，再依据自我的发觉，小组合作，动手探究把圆转化成学过的平面图形。并经过这个环节来加深对新学问的稳固。在这一节课里我觉得学生学得很主动，由于大胆放手让学生运用以有的学问
14、阅历去解决新问题，学生感受到了胜利的喜悦。同时我也觉得在新课改的理念下我们把学习的主阵地还给学生，学生的各方面本领得到了很大的提高。经过对圆有关学问学习，不仅仅加深学生对四周事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简洁的统计图。 圆的面积教学反思5 “圆的面积”一课，经过让学生进取主动参加学问的构成的全过程来猎取学问，提高学生的归纳、推理的数学思维本领，把学生的学习主动权还给学生，让学习的问题自然生成，我们会发觉的孩子们的思维是多么宽阔。在课堂中教师假如将新课程的理念转化为实际的教学行为，有时就会体会到什么叫做“无心插柳柳成荫”。 1、课前提出教学目标。 教学目标的提出有利
15、于学生明确本节课的教学意图，激发学生学习的需要，以便更好的参加到学习活动中去。在两个班的巡讲过程中，我深刻体会到这一点，当我提出“看到课题后，你们认为这节课我们要解决什么问题呢?”学生进取发言：“想解决圆的面积如何计算;想解决圆的面积的计算公式是如何推导的;想学习怎样计算圆的面积等等”。学习目标明确后，我发觉两个班的孩子在讨论的时候都井然有序，没有不明白该如何入手的，都明确自我在争论什么，要解决什么问题。汇报的的时候都明白围围着课前所提出的学习目标答复，没有乱说的，巡讲后我从实践中体会到：教学目标是课堂教学的动身点和最终归宿，教师仅有明确教学目标才能更好的驾御课堂;学生仅有明确学习目标才能进取
16、参加，事半功倍。 2、教学形式上，应因材施教，不一样的班级和学生实行不一样的教学方法。 课堂中，每名学生都是我们的教育对象，不一样的班级，风格、特点也不一样。101班的学生比拟宁静，开头不非常敢发言，于是在复习以前学过的根本图形的面积推导时，我先回忆各种图形的面积推导过程，孩子们说得很好，我也大加欣赏，等他们渐渐熟识我后，我利用小组争论来活泼气氛，效果不错，总结时发言的同学多了起来，答复也很到位。98班的学生很活泼，思维快，都抢着举手，学生和我协作也默契。我把学问完全放手交给他们自我解决，把所能想到的方法都用上了：争论、自学、猜测。学生们都能进取参加，汇报时公式的推导过程说的很完整，练习题计算
17、起来也不费力。应当说98班是巡讲中讲的最幻想的班级。 在整个巡讲教学过程中，我发挥了教师的主导作用，突出了学生的主体地位，引导学生主动探究、讨论，猎取解决问题的各种方法，为学生供应充分的时间、空间、材料，教学围绕学生的学习活动绽开。抓住珍贵时机引导学生理解新方法，使新学问迎刃而解。两个班讲下来我最大的收获是教学中的应变本领提高了，不一样的学生给了我不一样的体会。固然也发觉了自我的缺乏：还是不敢放手把主动权交给学生，即使放手了也牵着一点，这是在今后的的工作中应连续改善的地方;在提出一个问题后应赐予学生必需的思索时间，不要过急。 在今后的教学中我会深深记住这次巡讲，连续改善自我的教学水平。 【圆的面积教学反思（精选5篇）】