《9加几》的教案4篇.docx

《《9加几》的教案4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《9加几》的教案4篇.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 9加几的教案4篇 【学习目标】 1在已有阅历的根底上，自己得出9加几的方法，知道用“凑十法”来计算9加几比拟简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2在学习9加几的进位加法的过程中能把它同已经学过的10加几的学问联系起来进展学习；在动手操作的过程中，能提出问题并解决问题。 3体验数学与生活的联系，养成认真观看的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思索过程。 【教学关键】 把9加几转化成10加几。 【教具、学具预备】 教具：课件、小棒、嬉戏用品。 学具：小棒20根 【评价设计】 通过自评、

2、集体评议及课堂展现评价等表现性评价手段，检测目标一的达成状况。 通过根本评价题目检测学生对“9加几”的把握状况。 3、通过课中学生的答复和做题状况，检测目标三的完成状况。 【根本评价题目】 摘苹果嬉戏 检测：进一步稳固9加几的学问，按规律整理并排列算式，观看得数特点，从而能找寻又快又对的计算窍门。 观看菠萝、苹果图， 检测：学生看图列加法算式的力量。 数鸡蛋、蛋糕 检测：学生能否运用“凑十法”于实际生活中，从而体验到数学与生活的联系，体验数学学问的用途。 【教学过程】 一、创设情境，激趣生疑 小朋友们，每年的我校都要进行体育运动会，首先要先进展盛大的开幕仪式。瞧，（出示仪仗队图）伴随着响亮的歌

3、声，看！同学们雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。竞赛开头了，看运动场上多喧闹哇（出示主题图）！跑道上正在进展四年级的60米跑决赛，运动场的中 央还进展着跳绳、踢毽和跳远等竞赛工程。在操场四周的看台上，同学们正在为参与竞赛的运发动加油。为了给运发动解渴，他们还预备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快完毕时，小明问：“还有多少盒？” 依据一年级儿童的思维特点，以学生亲身经受的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活到处有数学，感受到数学与生活的亲密关系，激起他们帮忙别人解决问题的意识。 二、自主参加，探究新知 教学例1 1组织学生争论“还有多少盒？”的问题。

4、a.小组争论，沟通解决问题的方法。 b.组织全班学生沟通解决问题的方法。 请小组代表向全班学生介绍本组的方法。依据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。 点数出结果。（逐盒闪耀） 从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。） 从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。） 推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。 用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。） 通过让学生小组合作，主动探究发挥小组合作的作用，鼓舞学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的唯一思路，培育学生敢于探究的精神。 c.理解“凑十法”。 组织摆小棒。 教师引导学生进展

5、操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 演示口算过程。 教师边提问边指导操作：回忆一下，刚刚的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？ 让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对比算式进展计算，使详细形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和把握算法。 d.以“你喜爱哪种方法”为题组织学生沟通。 教师简洁总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比拟喜爱哪一种？”让学生沟通。 学生沟通后，教师小结：在以后的学习中，你喜爱哪一

6、种就用哪一种。 2解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？” a.引导学生观看画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” b.让学生在画面中收集数据。 加几教学设计 篇二 教学内容： 苏教版义务教育课程标准试验教科书第7879页，例题，“试一试”及“想一想”。 教材分析： 20以内进位加和退位减，是以后学习加、减计算的根底。编排上加减法穿插进展，先教学9加几，再教学十几减9。这局部内容是本单元学习的关键，学生理解、把握了9加几和十几减9的计算方法，就可以把他迁移到后面的进位加和退位减的计算里，促进学生的自主学习。 9加几，既是20以内进位加法的根底，有时学生学习十几减9的根底。9加机几的例题

7、，教材让学生联系实际情景和生活阅历自主探究算法，通过对不同算法的沟通、体会和比拟，提出可以用“凑十法”摆一摆，进一步理解9加几的算法。教材通过“想想做做”日报法学生把握9加几期于几个算式，进展多种形式的稳固练习，结合实际问题的解决，进展学生的应用意识。 教学目标： 1、 从实际情景里理解计算9加几的方法，并能比拟娴熟地计算。 2、 在观看、操作中逐步培育探究、思索的意识和力量，鼓舞算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的敏捷性。 3、 能应用学问解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 教学重点： 通过不同算法的沟通、体会和比拟，提出可以用“凑十法”计算，把握“凑十法

8、”的思维过程，能进展正确的计算。 教学难点： 通过观看思索、归纳“9加几”的计算规律 教学方法： 动手操作、沟通 教学预备： 课件、学生预备小棒 教学活动： 一、 创设情境，提出问题 1、小朋友们，你们喜爱动物吗？那教师就来考考大家。 教师带来了一些动物图片，请大家认真认一认，它是什么动物，并说说它最喜爱吃什么？（课件出示动物图片） 长颈鹿 狗 猫 啄木鸟 熊猫 猴子 今日猴妈妈出门了，给小猴子留下了一些桃，（出示图片）这么多呀！可把小猴乐坏了。 2、小朋友们：盒子里有（ ）个桃子，外面有（ ）个桃子，你能提出一个数学问题吗？ 生：一共有多少个桃？ 生：盒子里的桃比盒子外面的多多少个？ 二、动

9、手操作，探究新知 1、今日我们先帮小猴算算一共有多少个桃子？ 你会列式吗？（指名答复，3人左右。） 9+4=13 你是怎么算出来的，能用小棒摆一摆吗？ 2、同桌之间边摆边说。 3、指名实物展现（教师留意在边上点拨） 留意：别的小朋友发言时，你要认真听，有问题等他说完后再提行吗？ （1）数一数的方法：9，10，11，12，13 （2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13 （3）从4里面拿1给9，9成10，10+3=13。 师：9和几凑成10？4被分成几和几？（板书9 + 4 = 13） 1 3 10 为什么把9凑成10？真是一种很不错的方法，你真聪慧，同桌把这种方法再说一遍好吗。 （4

10、）还有不同的方法吗？ （若有从9里面拿6给4大方法消失，肯定要和从4里面拿1给9的方法进展比拟，强调想的都不错，但从4里面拿1给9的方法更简洁。） 4、那小猴是用什么方法算的呢？一起来看。 （声音、动画） 哪些小朋友的方法和小猴的想法一样？ 小结：刚刚通过小朋友动脑筋、摆小棒，想出了好几种方法来算9+4，你最喜爱用那种方法呢，说给你的同桌听听。 二、试一试 1、下面我们就用刚刚学习的方法来算一算，看那些小朋友学的最仔细！ 9+5= 9+7= 你喜爱那一题就用小棒摆那一题，再到书上填得数。 指名说一说你的想法。 生说时师板书： 9 + 5 = 14 9 + 7 = 16 1 4 1 6 10 1

11、0 这三道题目都是先想9和几凑成10，我们就把这种方法叫“凑十法”（板书） 三、拓展练习 1、小朋友学的这么快，小蜻蜓和蜜蜂也来参与你们的嬉戏。 你能用圈一圈的方法来凑十，再算出结果吗？ 全班沟通。 揭题：今日我们学习了9+4 9+5 9+7 9+2 9+9，它们都是（板书）9加几。 2、小猴也给大家带来了3组好玩的题目， 假如能发觉里面的小隐秘。小猴就会带大家去游乐园游玩，想去吗？ 出示第一组题，指名计算。 9+1+2= 9+3= 比拟上下两个题目，你发觉了什么呢？（答案一样，3可以分成1和2） （在学生答复的根底上，教师小结：“凑十法”也可以用连加的方法进展计算。） 出示其次组题目 9+1

12、+5= 9+（ ）= 出示第三组题目 9+（ ）+（ ）= 9+（ ）= 3、进入游乐园 首先我们来玩一玩碰碰车，不过碰碰车里也有一些好玩的数学题目，我们来看一看。 动画：9和其他的数字碰撞，你能说出他们加起来等于几吗？ 4、下面我们看到的是海洋生物鲸鱼（动画：小朋友们好，想不想算算我身上的口算题呀！） （1） 独立计算 （2） 把它们比一比，你有没有发觉什么？ （让学生大胆的说。） 5、这里还有一些小朋友呢？，他们在干什么呀！ 你能说出这幅图的意思吗？能求什么问题？你们能解决这个问题吗？谁来说？ 四、全课小结 这节课，你和小动物们玩的快乐吗？你觉得今日自己的表现怎么样？ 9加几教学设计 篇三

13、 教学目标： 1、在实际情境里自主探究“9加几”的计算方法，并在不同算法的沟通中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进展口算。 2在观看操作中逐步培育探究、思索的意识和力量，进展创新意识；实现算法多样化，培育思维的敏捷性。 3能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，确立初步的数学应用意识。 教学重点： 初步把握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。 教学难点： 理解并初步把握“凑十法”。 教学预备： 多媒体课件 一、复习导入 1、 师：小朋友们，之前我们学习了10加几，教师这里有几道题目考考大家，你们预备好了吗？ （课件出示题目） 一题一题出示。 请学生逐一计算。 师

14、：你们真棒，算得又快又对。同学们，我们知道10加几就是？ 生：10加几就是十几。 2、 师：那不是10加几你会算吗？有信念的小朋友坐端正仔细看。 （课件出示题目） 9+1+2=（ ） 9+1+5=（ ） 9+1+3=（ ） 9+1+7=（ ） （指名学生答复） 师；你能说说你是怎么算的吗？ 师：看来，不是10加几，我们也可以把它变成10加几。 那今日我们就一起进入今日的学习。 二、自主探究，学习新知 （一）学习例题，探究算法 1、整理条件 师：请小朋友认真观看这幅图（出例如题图），你从图中知道了什么？ 生：有9个红苹果，有4个青苹果。（板书条件） 师：你看的可真认真。 2、提出问题 师：谁能来

15、提一个数学小问题？ 生：一共有多少个苹果？（板书问题） 师：你可真会思索。我们一起来把条件和问题洪亮地读一读，预备起！ 学生集体读。 师：同学们真有精神。 3、列出算式 师：你会列一个算式来解决这个问题吗？ 请一位学生列式。（板书：9+4=） 追问：为什么用加法来计算？ 4、计算得数 师：94等于多少呢？和你的同桌谈论一下，有困难的小朋友也可以用小棒摆一摆，我看看哪一队同桌最有才智，开头。 学生绽开争论。 师：好，时间到。请小朋友们坐端正。谁已经想到方法了？ 学生可能答复： 1、2、3、412、13，一共有13个。 盒子里有9个，然后接着数10、11、12、13，一共13个。 把一个青苹果放到

16、盒子里面。 刚刚我看到有一个小朋友用小棒摆了一摆。 贴小棒，圈出10根。 刚刚有一个小朋友说，把1个青苹果放到盒子里。现在盒子里有几个？盒子外有几个？你知道一共有几个苹果了吗？ 5、书写计算过程： 师：我们一起在算式上看一看： 师：先把4分成了？先算？再算？ 生：把4分成1和3，先算9+1=10,再算10+3=13.师：你们听明白了吗？听明白的同学坐好。 师：谁能像他这样再说一说？ 请一位同学起来说一说。 全班说。 追问：为什么把4分成1和3. （二）尝试计算，优化算法 （1）（出示花朵图） 师：听说你们学会了凑十法，小猴可快乐啦，为大家预备了很多漂亮的鲜花。 左边有几朵花？（9朵）右边有几朵

17、花？（7朵）教师想让你们求一共有多少朵花？应当怎样列算式？（指名说，依据答复板书：9+7=） （2）师：97等于多少呢？你会用圈一圈的方法，先圈出10朵，再计算吗？在学习单上圈一圈，再填一填。（教师巡察，准时加以指导） （3）投影学习单，请一位学生说一说怎么算的。 生：先把7分成了1和6,9+1=10,10+6=16。 师：你真英勇，我们为他鼓鼓掌。和他算的一样的小朋友举手。 师：你们也能像他这样说一说吗？先把7分成了预备起！ 师：为什么把7分成1和6？ 生：由于 9和1合起来是10。 小结： 师：其实呀，这个方法还有一个名字呢！它的名字叫-凑十法。 （板书凑十法）什么意思呢？ 生:把9凑成1

18、0，就是把9变成10。 师：同学们，你学会凑十法了吗？ 你们能用凑十法来计算下面的题目？ 2、完成“想想做做”第1题 （1）谈话：小猴像大家一样不但爱学习，还爱劳动，看，小猴在干什么？（课件演示：搬砖） （2）请小朋友认真观看图，来说一说图意。 （3）指名学生说：小猴子搬砖，原来左边有9块砖，右边有6块砖，一共有几块砖？学生列式。 （4）师：聪慧的小猴还说了一句话：“再放一块，就是10块。”你知道小猴是怎么想的吗？ 生：由于小猴搬了一块到左边，9和1凑成10。 师：嗯，看来同学们和小猴一样聪慧，那么9+6等于几，你会算了吗？请小朋友们在导学单上填一填。 请一位同学来说一说怎么算的：把6分成1和

19、5,9+1=10,10+5=15。 师：你们同意吗？我们一起为他送上掌声。谁也能像他这样，洪亮地来说一说怎么算的？ 全班说。 （5）师：再看，教师为大家带来了一些牙刷，同桌相互说一说三句话？ 师：你会用凑十法来算一算吗？ 学生自主尝试。 请学生沟通。全班说。 三、稳固深化，应用拓展 1、完成“想想做做”第2题 （1）师：这几道题目呀，都是把过程写出来，让同学们计算的。假如不写过程，你还会算吗？ （2）师：我们先一起读一下题目要求，先圈出10根，在计算。 先要干嘛？（圈出10根） 然后再计算。 （3）完成填空，请学生沟通答案。 （4）师：同学们真棒，不写过程，都能计算。 2、完成“想想做做”第3

20、题 师：我们来看第三题，这里有两组题目，先看左边，边算边想，你发觉了什么隐秘？ 指名沟通答案。 指名学生说： 得数一样 上面那题是下面那题的计算过程，做9加几时想上面的连加算式。 请你想着这个规律完成右边的题目。 计算9+7，试着写一写连加算式。 小结：在计算9加几时，我们可以想这样的连加算式。 3、完成“想想做做”第4题 小蚂蚁在推木块，用9分别加下面的数，请你说算式，算得数。 指名答复。 4、9加几和得数的联系 （1）得数都是十几。 （2）得数个位上的数总比其次个加数少1。（数字变色） 少的那个1去哪儿了？（生：给9凑成10了） 四、全课总结 今日我们学习了什么？（9加几） 在计算9加几时

21、，可以用什么方法来算？（凑十法） 9加几教学设计 篇四 教材分析 9加几的加法是义务教育课程标准试验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能娴熟计算了10以内的加法和10加几的加法的根底上进展教学的。是以后学生学习各种进位加法的根底。教材采纳的是“凑十法”来进展加法计算。 重点 让学生理解凑十法的算理。 难点 让学生把握凑十法。 关键 让学生把握凑十法的根底上进展充分练习。 学习目标： 1、让学生了解9加几加法的算理，经受9加几加法的计算讨论过程； 2、使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜爱的算法进展计算。在探究过程中培育学生提取有效信息进展分析、综合等力量； 3、让学生感

22、受到数学来源于生活又效劳于生活； 4、在发觉加法算式规律的过程中培育学生有序的思维力量，初步渗透函数思想。 一、课前谈话 师：小朋友的歌声真悦耳，教师想看到你们美丽的坐姿。哪个美丽的小朋友给教师介绍一下你们在下课时间玩的嬉戏，说说当时的心情。好，那让我们带着开心的心情进入数学世界。 二、师生问好：小朋友，你们好！ 三、创设情景，发觉并解决生活中的数学问题 1、师：猜猜今日教师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮助，情愿吗？ 2、秋游活动，教师买了一些饮料，小朋友帮教师看看？提取数学问题。 要求：四人小组争论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一

23、名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参加其中，并且折射出更多的计算方法。依据学生的汇报表现赐予相应的评价） 3、汇报 生1：一个一个地数； 生2：从9接着数； 生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件） （多个小组汇报） 4、让学生说说你喜爱哪一种方法？为什么？从而优化算法。 四、运用已学的数学学问，解决实际问题 1、师：刚刚美猴王始终关注着我们小朋友，觉得学习很好玩，他也要与我们一起讨论数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。 1）生：桃子和梨一共有多少？ 梨和苹果一共有多少个？ 桃子和苹果一共有多少个？ 2）选择你喜爱的问题解决。 指名汇报

24、：生1：我解决9+8=17，我是这样想的 生2：我解决8+6=14，我是这样想的 （练习稍有梯度，照看到学有余力的学生。同时让学问更具系统性） 2、小结揭题：今日我们制造了什么数学学问？（9加几） 师：现在小朋友用骄傲地语气说说你都会9加几。 教师庆贺你们讨论胜利，这节课满足吗？不过有一点点美中缺乏，黑板上的算式有点乱，谁有方法？ 9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16 9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15 1）有序的排列； 2）找规律：（加数与和之间的关系等规律） 五。课后作业 这节课我们帮教师用数学方法解决了饮料问题，发觉生活中到处有数学问题，在小朋友的平

25、常生活中有9加几的数学问题吗？把它记录下来，作成数学学问小卡片。 六、设计理念 这节课的设计是本着以下几个理念进展地：首先让学生体会数学学问来源于生活，学习数学学问又能为生活而效劳，感受数学与生活二者之间的严密联系； 其次追求算法多样化，充分发挥学生自主性，敬重学生的已有学问水平。课堂实践中不乏有精彩的火花，例如：有学生在计算9+8时会这样计算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同时又应当看到算法优化的重要性。 第三，在练习设计上，注意人文，面对全体，让教室里的每一位学生都有兴趣参与练习，并且选择适合自己学习力量的问题。还要深入挖掘教材，把简洁的数学学问升华到数学思想的高度。