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1、小学数学教学案例研究课题9加几课时1授课对象年级教材 简析“9加几”是在学习了 10以内加法和10加几的基础上进行的教学 的。这局部内容主要结合具体的情境，引导学生通过观察、操作、思考和 交流，自主提出9加几的问题，探索9加几的计算方法，能正确地进行计 舁。如果学生理解和掌握了 9加几的计算方法，能将它迁移到后面学习8 加几、7加几的计算中去“9加几”是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同 时又是多位数的计算基础。学情 分析这局部的教学内容，要充分引导学生去观察图，结合具体的实际情境 说清图意，让孩子一下子说清图意难，在列出算式后，让学生利用小棒自 主去探索9加几的运算方法，让孩子
2、在操作中体会，这样一来，既充分调 动一年级小朋友的积极性又让孩子影响深刻。设计理念（教学 策略）在教学中充分利用课件，展示生活情境，让学生从现实的问题情境中 发现并设计简单的问题情境。再通过观察、操作、讨论、探索解决问题的 方法。表达温故而知新的教学方法。导入创设生活情境，帮助学生理解9 加几的含义，迁移引导，讨论探索中理解9加几的算理。教学 目标知识目标：1、让学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的 交流中，初步理解“凑十法”，能正确进行口算。能力目标：2、逐步培养学生探究意识，鼓励算法的多样化，培养学生利用数学知识 解决实际问题的能力。情感目标：3、让学生在参与数学活动
3、中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学的兴趣。教学 重点、 难点重点：正确计算九加几的进位加法。难点：能理解“凑十法”计算算理过程。教学 准备老师：课件、小棒 学生：小棒教学过程教学 环节教师活动学生活动设计意图(含评 价意图)(一) 复习导 入、创 设情境1、闯关游戏，让学生复习旧知。课件出示课题：“9加几”学生齐读课题在上课之前你们必须通过为你们设置 的三道关卡。我们一起来看第一关45八1 ( ) 1 ()68/ /1 ( ) 1 ()第二关10+4=10+5=10+6= 10+7=接着我们来看第三关，也就是最后一 关，求未知加数，看能不能难倒你们。9+ ( ) =10
4、学生自由举手 发言指名回答 和齐答两种方 式通过闯关 游戏情境的创 设充分调动学 生帮助他人的 热情，也让孩子 复习了 10以内 的分与合和整 十数加几以及 求未知数。教学 环节教师活动学生活动设计意图（含评 价意图）根据例1情境图，：列出加法算式。谈话创设情境：出示情境图，猴子妈妈 买了一些苹果，放在桌子上，猴妈妈说： “你要求出一共有多少个苹果，才能把这些苹果吃掉。”首先请你们观察一下盒子里有几个苹果？盒子外面呢？你们能列一个算式让学生在草稿根据情境结合求出一共有多少个苹果吗？现在请你们在草稿本上列式求一求，只 列算式，不写结果。本上列出算式实际图，让孩子 身临情境。我请一位同学教教老师是
5、怎么列算式指名回答的？让孩子完整说老师板书算式清图意，为列式为什么你们会想到用加法计算呢？像 这样9+4的算式，我们该怎样计算它的打下基础。结果呢？（二）盒子里有9个苹果，盒子外有4个苹果。师生互你能想方法让老师一眼就能看出一共动、探有多少个苹果吗？索新知将盒子外的一个苹果放进盒子里，这样 怎能一眼看出有多少个苹果呢？小组讨论，动你们把这个过程，拿出小棒动手摆一手操作，汇报摆。请一名同学上来摆一摆。成果。让学生动手操 作去体会9加通过白小棒，引导学生说出数的组成。几的算理，让学我们通过看图和摆小棒的方法都得到生在操作中自T主探索，调动学9+4=13,我们是先算的什么？再算什 么？让学生完整表生
6、的积极性，培 养学生动手能 力。梳理过程分解图达9加几的计 算过程。 学生自由发言总结：（1）分、（2）凑、（3）加。谁能看着过程分解图，完整地将计算步骤说 出来吗？这里凑成的十，我们把它称作“凑十法”并同桌互相说一 说。培养学生表达 能力，也加深学 生对计算顺序板书独立完成后，比拟每组上下两题，想 一想，你发现了什么？（通过计算、比 较，引导学生体会到“凑十法”就是用 上面的连加来计算的）2 .教学“试一试”。（1）出示花朵图。提问：图中的花分成了哪两局部？各 有几朵？你能提出一个用加法计算的 问题吗？怎样列算式？（板书：9+7）（2）提问：你能先圈出10朵，再 计算吗？在书上圈一圈，并把自
7、己的思 考过程填在图右边的式子里。（3）追问：为什么不把7分成3和 4或2和5呢?3 .小结。引导：用“凑十法”计算9加几，先 要怎样想？然后先算什么？再算什 么？学生自由发言小组汇报交 流。的理解和记忆。 同桌讨论，组织 多种形式的交 流小结9加几的 方法根据情境结合 实际图，让孩子 理解分析。教学 环节教师活动学生活动设计意图（含评 价意图）（三） 巩固拓 展1. “想想做做”第1题。出示题目插图，提问：你能说一说这 幅图是什么意思吗？能把右边的式子 填出来吗？展示学生的答案，并让他说一说自己 的想法，共同评议。2. “想想做做”第2题。（1）让学生先圈出10根，再计算。（2）和同桌交流想
8、法。（3）集体订正。3. “想想做做”第5题。独立完成后指名回答，教师将得数板 书在新课引入时列出的算式后面。讨 论：你发现了什么？（引导学生通过比 较，体会算式间的联系，知道可以直接 利用相邻的算式算出得数，并且发现9 加几，得数个位上的数总比加上的数 少.4、自由练习。学生自主独立 完成，及时反 馈，汇报交流让学生结合具 体情境，进一步 理解9加几算 式的含义，引导 学生说一说、小 组合作、自主发 现、开展思维。 通过练习让学 生进一步体会 9加几的运算 过程。请学生当“小老师”，出有关“9加几” 的算式考其他同学。随机追问：你想请谁回答？你对他的 回答满意吗？有什么话要对他说？教学 环节
9、教师活动学生活动设计意图（含评 价意图）F提问：同学们，今天我们学会了什 么本领？你有什么话想对大家说吗？ 谈话：回去后把你们今天学到的本领 告诉你的爸爸妈妈，好吗？学生自由发言让孩子说说这 节课开心的收 获，并不局限孩 子于课本上的 数学知识，当然 也再带着孩子 再一次梳理了 本节课的重难 知识。板 书 设 计9加几9+139+7=16J 3J 61010（1）分 （2）凑 （3）加设计意图： 简洁充分表达 本节课的重难 点。教 学 反 思（表达 教学设 计特 色）在本次教学中，故事情景导入结合生活实际，最大限度调动学生主动 学习，主动探索的积极性。使学生感受到生活中处处有数学，培养学生用 数学的眼光观察周围的事物。引导学生利用已有经验自己计算出9加几的方法，表达算法的多样 化，通过比拟，体验比拟简便的计算方法。让学生在实践中体验，思维非 常活跃。缺乏之处：在课堂上应鼓励和肯定学生提出的新方法，并抓住课堂上 的上的机会，对知识和方法进行扩张。在算法的多样化上，可以让小组互 相说一说，让学生汇报、再出示结果，最后进行小结。