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1、9加几的进位加法 20以内的进位加法9加几教案教学内容 义务教化课程标准试验教科字数学(北师大版)一年级上册 教材分析 有几瓶牛奶（9加几的进位加法）是20以内进位加法的一堂特别关键的课，是学生学习进位加法的基础。教材支配了一些学生特别熟识的情境，依据学生已有的生活阅历让学生体会计算方法的多样性，培育思维的敏捷性和独立性。 设计理念 数学课程标准明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学学问、数学思想和方法必需由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学。由于学生的
2、生活阅历不同。学生的计算方法就会有所不同，因此，要激励学生有特性学习，培育学生各方面的实力，留意学生的个别差异。 教学过程活动一：借助童话故事，创设问题情境 师：动物王国今日可喧闹了，原来是小羊嘟嘟在过生日。小羊嘟嘟特意支配了一个庆祝会。小羊嘟嘟的好挚友来了。它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花。小兔白白把家里的全部的牛奶都带来了。小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物，而自己却两手穿空空，觉得不好意思，也抓紧跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿来了，不好意思地说：“小羊嘟嘟，我没有打算礼物，这几瓶牛奶送级你。”小羊嘟嘟快乐地笑了：“感谢！”看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶，小羊嘟嘟想：现在我有几瓶牛奶
3、呢？ 活动二：组织手操作，小组探讨反馈1、看画面说图意。指导学生依据画面复述图意：小兔白白送来9瓶牛奶，小狐狸点点送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶？ 左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶，一共有几瓶牛奶？ （学生可发用自己的话来复述，办要能表达出图意就行。培育学生提问的肥力，逐步渗透应用题的基本结构。为今后学习打下基础。） 2、依据复述的图意，引导学生列出等式：9+5=3、探讨算法。 师：你用什么方法来帮助小羊嘟嘟算一算究竟有几瓶牛奶呢？ 引导学生用自己喜爱的方法来解决。可以通过干脆看算式用凑十的方法，也可以用学具（小棒、纽扣等）代替牛奶瓶进行操作。 先自己说一说、摆一摆，再小组合作，汇报自己的想法。小
4、组汇报时要求学生做到： （1）细致听其他同学的算法，假如不同的看法可以提出来。 （2）在汇报时假如用到小棒，最好能边摆边说，而且要仔细听取同学们的看法。 集体汇报后，与以前学的不进位加法进行比较。学生可能会出现以下几种解题策略： （1）逐个数数。如从9起先一个一个地数，始终数到14。（2）半按群数数。如从9起先数，接着10、12、14跳到数数。（3）用凑十法计算。这部分学生的直觉思维实力较好，数感比较强。 （4）圈十按群计数： 把5根小棒分成1根和4根，1根和9根凑成10，10根加4根合起来是14根。 把9根小棒分成4根和5根，5根和5根凑成10，10根加4根合起来是14根。 活动三：故事延长
5、，方法迁移 刚才小挚友们帮助小羊嘟嘟解决了问题，小动物们都很兴奋。长颈鹿哥哥还想请你们帮帮忙，算一算：9+3=、7+9=。分小组活动，先用自己喜爱的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报沟通。老师要了解学生驾驭的状况，特殊地逐个数数的同学通过练习是否驾驭了凑十法。 活动四：实践运用 1、圈一圈、算一算。 师：长颈鹿哥哥的问题没有难倒我们。小鸟姐姐又送来了一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每个人用自己喜爱的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺当通过。 2、小猫钓鱼。 师：猫妈妈带着小猫到河边去钓鱼，这一次小猫钓鱼可仔细了。猫妈妈钓的鱼放在大鱼缸里，小猫钓的鱼放在
6、小鱼缸里。小猫心里可兴奋了，它在想些什么呢？ 引导学生说说大鱼缸里有几条鱼，小鱼缸里有几条鱼。学生可能出现以下几种说法： 猫妈妈和小猫一共钓了几条鱼？ 猫妈妈比小猫多钓了几条鱼？ 小猫比猫妈妈少钓了几条鱼？ 小猫再钓几条鱼就和猫妈妈同样多？ 活动五：嬉戏活动 事先打算110的卡片，嬉戏时老师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要留意学生之间的合作与沟通。考虑到有些班级学生比较多，集体做这个嬉戏的效果或许不太志向，也可以把这个嬉戏变更成其他方式。 参考嬉戏：“比比谁算的多”（小组活动） 先在小纸片上分别写1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数。然后折起来，用抓阄的方式，抓到几就
7、把它与9相加，4人小组在一分钟里比比谁算得又对又多。 课后么思 1、对学习有困难的学生，老师要爱护并激发其学习愿望和爱好，学生回答得地否正确，语言是否完整，老师可以延缓评价，要多激励。特殊要留意的是，不要用统一规范的语言来训练学生。 2、培育学生小组合作的实力。让学生通过视察、操作、试验、思索、沟通等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的实力，体现学生学习的主体、差异性和活动性，达到“人人求进步、人人求发展、人人求胜利”的境界。 3、算法多样化是数学课程标准中的一个重要思想，是指敬重学生的独立思索、激励学生探究不同的方法。在本堂中。老师对课本中出现的几种方法不肯定要逐一讲解。老师在教学中应敬重学生自己的方法，允许学生用自己喜爱的方法解决问题。