9加几教学设计4篇.docx

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1、 9加几教学设计4篇 教学内容：9698页 教学目标： 1、通过对问题情境的探究，使同学在已有的阅历的根底上自身得出计算9加几的各种方法；通过比拟，使同学体验比拟简便的计算方法；使同学初步理解“凑十法”，初步把握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培育同学初步观看、比拟、笼统、概括力量和动手操作力量，初步的提出问题、解决问题的力量，发散同学的思维，培育创新意识。 3、培育同学合作学习和用数学的意识。 教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学预备： 教具：实物投影、投影片、小棒18根。 学具：每人预备小棒18根。 教学过程： 一、例1 1、教师用投影出示课本第9697

2、页的全景图。 教师说明：这是学校运动会的局面，从图中你看到了什么？（让同学自身看图相互说一说） 2、运动会上，学校为了给运发动解渴，预备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要完毕时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？相互说一说。 （同学相互说时，教师巡察，留意发觉不同的方法。） 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜爱哪一种？ 3、同学答复后教师指出：刚刚有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面俺们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？ 要算还有多少盒饮料怎样列式？板书9+4 9加4应当怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 教师指导

3、同学进展操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？ 4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？ 9+6等于多少呢？自身用小棒摆一摆。 同学汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？ 同学每提一个问题，教师就让同学们说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让同学说一说自身是怎样

4、想的。 二、练习反应 1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题） 同学独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2、看图列式。（“做一做”第2题） 同学独立看图填写，订正时可以让同学说一说是怎样想的。 3、教师提问：通过今日的学习，你都会计算9+几了？ 同学每说一个算式，就让同学说出得数。 三、课堂小结 今日俺们学习的题目有什么特点？ 教师指出：今日俺们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 四、课堂作业 同学在课本上独立完成，个别有困难的同学，教师赐予个别指导和帮助，也可以让同学借助学具学习。 9加几的优秀教案 篇二 【教学内容】 教科书88、89、90页的

5、相关内容。 【教学目标】 1、通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的根底上自己得出计算9加几的各种方法；通过比拟，使学生体验比拟简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步把握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培育学生初步的观看、比拟、抽象、概括力量和动手操作力量，初步的提出问题、解决问题的力量。发散学生的思维，培育创新意识。 3、培育学生合作学习和用数学的意识。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思索过程。 【教学预备】 教具：课件、小棒、嬉戏用品。 学具：小棒20根、圆片20个。 【教学过程】

6、一、创设情境，激趣启思。 师：同学们，今日我们班来了很多教师来看我们小朋友上课仔细不仔细？，你们欢送吗？（欢送）。我们用热闹的掌声欢送教师。那我们要把自己最好的一面呈现给教师，好吗？好的，今日，教师想带小朋友去参观运动会，在动身之前我要先来考考小朋友。 1、猜数。 8、15、18。（利 用区间套，让学生体会数感） 2、10加几的加法。 102 109 106 710 3lO 810 师：同学们，这些算式都是？（10加几等于十几。几加十等于十几。）那看看这些算式。 298 387 655 476 991 师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快？（发觉这些算式中有加数可以凑成10，然后10加

7、几就等于十几） 看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又对又快！ 师：小朋友们学得真不错，咱们动身吧！ 二、自主参加，探究新知。 1、观看主题图。（课件） 师：这就是我要带同学们参观的运动会场，你看到了哪些运动工程，分别有多少人参与？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名答复） 小结：运动会场里有运发动和裁判员，跳绳组有3名运发动，赛跑组有13名运发动，啦啦队有15人。 2、试着说说想法。 师：同学们，你们看看离我们最近的3个同学，他们是干什么的？知道吗？原来是效劳队的小朋友为运发动买的一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名答复，板书算式） 师：你是怎样算一共

8、有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能消失的几种状况： （1）1、2、3 12、13依次数。（点数） （2）从9数到13。（接下去数） （3）9和4合起来是13。 （4）13可以分成9和4。 （5）先捡一盒放进箱子里，再想“10313” 3、得出最正确方法。 师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的加法方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？ 师：几种方法都很好，不过依次数比拟麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱原来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比拟简洁。（演示凑十过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和

9、3，1和9合起来是10，再想10313”。 板书： 4、练习 （1）课本89页做一做第1题 师 ： 1、上面这两道计算题都是什么算式？ 2、 你们都是怎样算的？把什么数拿来拆，为什么要拆1和几，而不拆成2和几？你依据什么？引导（看大数，分小数，凑成十，算得数） （2 ）稳固新知，查找规律 教师出示92 93 94 95 96 97 98 99 师：你发觉了什么规律？ 小结： （1）结果都十几。 （2）得数十几中的几比其次个加数少1。 问：这个“1”哪儿去了？把握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。 （3）提醒课题 问：同学们，今日我们学的算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加

10、几。板书课题。 师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。 （用箭头将算式和 10加几连起来） 边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。学生齐说顺口溜。 （4）练习二十第2题 移动9，每次加卡片上的数。 5、动手操作。 （1）摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”（实物展现台出示） （指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展现移小棒，圈小棒） （2）摆图片， “左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”（指名列式）“说说怎样想的？” 师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案） 三、闯关题 （1）你能有

11、挨次地说出下面的算式吗？ 9（）=1（） 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= 以95=14为例 加数比得数的个位多1 得数的个位比加数少1 （2）填数 9+7=1（） 9+5=1（） 9+9=1（） 9+（）=13 9+（）=15 9+（）=12 9 +（）=1（） （3）开放题 课本90页第4题。 四、全课小结，完善新知 师：今日我们学习了什么学问？ 解答这些题比拟简便的方法该怎样想？ （学生能说多少说多少） 师：对于这些题目，先想到9110，再把其次个加数分成1和几，9加1凑成10， 10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”特

12、别重要，在以后的学习中还要常常用到。 9加几的优秀教案 篇三 教学目标： 使学生初步学会计算 9 加几的题目，体验数学与日常生活的亲密联系。 教学重点： 把握 9 加几的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1出示卡片9+（ ）=10，指名口答。 2口算。 9+1+2= 9+1+5= 9+1+3= 二、探究沟通，解决问题 从这节课开头，我们学习 20 以内进位加法。 1出示运动会场景画面。 2解决还有多少盒饮料的问题。 （1）让学生观看画面左边。 （2）研讨解决还有多少盒的问题。 让学生思索解决问题的方法，小组内沟通，相互启发，共同解决这个问题。 （3）组织沟通解决问题的方法。 请小

13、组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。依据学生的发言，逐一消失各种解决方法。 点数出结果。 接着数，数出结果。 用“凑十法”算出结果。 充分确定学生探究的方法，并以“你喜爱哪一种方法”为题，让学生沟通自己的体会，加深学生对各种解决方法的熟悉。 （4）强化凑十法。 教师引导：有的同学用加法算出还有 13 盒饮料。回想一下，怎样算的？纸箱内有 9 盒饮料，箱外有 4 盒饮料，这两局部合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用 9+4 计算。（板书：9+4） 演示 9+4 的口算过程。怎样算出 9+4 的得数呢？重述凑 10 的过程：放进箱里 1 盒是 10 盒，箱外面还有 3 盒，10 盒加上 3

14、 盒一共是 13 盒。 说明 9+4 的口算方法。算 9+4，怎样想出得数呢？先让学生结合黑板上的演示，想一想怎样算 9+4 得几？在学生思索的根底上，教师说明：由于 9+1 得 10，所以算 9+4，先把4 分成 1 和 3；9 加 1 得 10，再加 3 得 13。然后，在 9+4 后面板书13。让学生齐读算式。 3解决拉拉队的学生一共有多少人的问题 （1）引导学生观看画面，并出示问题：拉拉队的学生一共有多少人？ （2）让学生从画面上收集数据，找出：男生有 9 人，女生有 6人 （3）教师口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生 9人与女生 6 人合并在一起，用加法计算。算式是（待学生答复

15、后板书）9+6。 （4）让学生讲讲怎样算？得数是几？ （5）全班沟通，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。 4小结。今日我们开头学习 20 以内进位加法。前面计算的 9+4、9+6 两题的得数都超过了 10，就是进位加法。今日这节课我们详细讨论 9 加几的计算方法。（板书课题：9 加几）我们已经知道 9+4=13、9+6=15，那么 9+2、9+3.。.。.。怎样算？得数是多少呢？我们共同讨论 9 加几的计算方法。 三、稳固应用，内化提高 1“做一做”（1）摆一摆，算一算。先圈一圈，再填写思维图，直观操作和抽象思维一一对应。 2通过嬉戏完成练习十七第 2 题。稳固计算，加强训练，提高计算正

16、确率。 四、回忆整理，反思提升 1做练习二十第 1 题。 （1）先让学生看图说题意，再填写算式。 （2）说一说加的过程，集体评议、订正。留意阅读文字，观看、发觉、提出问题，解决问题。 2、 做练习二十第 4题。发散思维，从不同的角度提出问题，鼓舞解决问题策略多样化。 3、总结 9加几的优秀教案 篇四 教学目标 1、通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的根底上自己得出计算9加几的各种方法；通过比拟，使学生体验比拟简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步把握9加几的进位加法的过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培育学生初步观看、比拟、抽象、概括力量和动手操作力量，初步的提出问题、解决问

17、题的力量。发散学生的思维，培育创新意识。 3、培育学生合作学习和用数学的意识。 教学重、难点 理解“凑十法”的过程。 教学过程 一、教学例1 1、出示P9697的全景图。 这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？（让学生自己看图相互说一说） 2、学生答复后教师指出：运动会上，学校为了给运发动解渴，预备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要完毕时小明问：“还有多少盒？” 你们知道还有多少盒吗？相互说一说。 （学生相互说时，留意发觉不同的方法） 学生可能消失三种算法： （1）数数法：1、2、3、4?？12、13，一共有13盒。 （2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13

18、盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜爱哪一种？ 3、学生答复后教师指出：刚刚有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9+4） 9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪里来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？ （从情境中提出问题，并解决问

19、题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比拟简便的计算方法。） 依据学生的答复教师板书如下： 师：谁能结合板书完整地说一说，刚刚我们是怎样计算9+4的？ 4、课本右边的提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？ （通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，准时内化为计算方法。） （板书9+6） 师：9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说

20、自己是怎样想的。 二、练习反应 1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2、看图列式。（“做一做”第2题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3、教师提问：通过今日的学习，你都会计算9加几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结 今日我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几） 四、课堂作业（“做一做”第3题。） 1、师：同学们观看得真认真。操场上的竞赛有：跳绳、还有啦啦队，可喧闹了！ 2 、学生答复后教师指出：（常常运动可以让我们更加的安康，所以大家要养成每天熬炼身体的好习惯哦）。你看，运发动很辛苦，

21、我们来给他们送些饮料，好不好？（出示饮料画面） 3、师：你们能说一说图片告知你们什么了吗？从图片当中可以提出什么问题，你是怎么解决的？把你的想法和同桌相互说一说。（让生畅谈，适当地赐予鼓舞） （学生相互说时，教师巡察，留意发觉不同的方法） 学生可能消失三种算法： （1）直接数：1、2、3、4 12、13，一共有13盒。 （2）接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13一共有13盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。（生汇报时，敏捷介绍“凑十法”） 师：数数的方法我们以前已经学会了，我们现在来学习一种新的方法“凑十法” 。

22、（我们刚刚已经知道了10是我们的好朋友，现在就来看看大家能不能找到10这个好朋友） 探究消失饮料图 师：求一共有多少盒饮料？怎么列式？（9+4= ) 师：指着图片问，9和4哪个比拟接近10？所以，我们把9凑成10，怎么凑10?我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分成1和3，1和9合起来是10，再想10313”。 师：9+1=10的“1”从哪里来？（从外面的4盒中拿1盒）所以4可以分成1和3,10加3等于-？ 师请学生跟着教师再把演算过程说一遍。 总结算法。师：小朋友真会动脑筋！我们可以一个一个地数，从1盒、2盒、3盒，始终数到13盒；可以从9盒接着数，10、11、12、13；也可以从外面拿1盒放到箱子里，使箱子里面凑成10盒，再加上外面的3盒就是13盒。 全班说一说。 （三）练习稳固，加深“凑十法”思维过程的理解 1、数菠萝。 （大屏展现9个再添5个）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。（圈住其中10个） 2、数鸡蛋。 9加几 板书 设计 课后 反思 读书破万卷下笔如有神，