《识字5》教学设计15篇.docx

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1、识字5教学设计15篇 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写8个生字 2、正确、流利地朗读谚语 3、培育学生积存谚语的兴趣 教学重点： 识记10个生字，会写8个生字 教学难点： 对5条谚语的理解 教学关键： 正确、流利地朗读谚语，理解每一句谚语的意思 教学预备： 图片、筷子、绳 教学过程： 一、利用学生宠爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课（5） 今日，教师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜爱的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的才智星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参加的同学，你们想不想得到才智星？要想得到奖品，先过第一关，教师出一些填空考大家。 团结起来

2、_，一个人的力气_，集体的力气_。谁能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。 师：其实还有许多的谚语也是说明团结合作精神，今日这节课我们就来学习识字5 二、整体感知，读准字音（15） 1自由读课文 师：教师告知你们一个秘诀，那就是仔细读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思索。 2配乐范读课文 师：看到你们读的这么有味道，教师也很想读一读。 3同学互读，学生仿照教师的读法好玩练读。 师：你们喜爱像教师这样读吗？抓紧读给同桌的同学听吧！ 4读全文。 三、学中发觉，积极探究（18） 1读中你发觉了什么？你还发觉什么？让学生自由谈论。 2组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。 如：

3、（1）“人心齐，泰山移”图片抗洪，加深对谚语的理解。 （2）“人多计策广，柴多火焰高。” 出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语的意思。理解“计策”的意思。 （3）“一根筷子简单折，一把筷子难折断” 指导学生可以从字面上理解，了解简单的反义词是困难。 （4）“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤” 出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。） 再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。 （5）“一花独放不是春，百花齐放春满园”出示春天的画面 师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面 3、选择自己喜爱的谚语，读给大家听，并说说自己喜爱的理由。 四、总结（2） 今日这节课我们学习

4、了5句谚语，留给大家很深的印象，比方，“人心齐，泰山移”等，它常作为我们生活中的座右铭，时刻提示自己，教育自己。 识字5教学设计2 【教学目标】 、熟悉“团、量”等个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。 、正确、整齐、标准地书写“谁、怕”等个生字。 、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培育学生动脑筋的好习惯。 、有搜信谜语和自编谜语的兴趣，能在以后的学习生活中猜谜、读谜，创编谜语。 【教学课时】 课时。 【教学预备】 字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪。 【教学设计】 第一课时 教学重点 、熟悉个生字，会写个生字。 、培育学生识字、写字力量。 、能说说是怎么猜出谜语

5、的。 教学步骤 一、学习导语，激发兴趣 、板书：“困难”，学习齐读。 、师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？ 、是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，肯定会有解决的方法。 、学生齐读导语。 、激情：这一单元给我们讲了很多爱动脑的”小故事，里面有很多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？ 二、谜语嬉戏，激趣导入 、师逐个出去谜面： 左一片，右一片，隔座山头不见面。（耳朵） 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛） 不是。（打一字）（王） 、学生简洁说说是怎么猜出来的。 思路：通过猜谜嬉戏，首先可以激发学生学习乐趣；其次可以了解学生已有的猜谜的一般学问，为学习下文猜字谜打下根

6、底；再次，谜底的提醒的同时可以随机调动学生好好地运用感官：耳和目。 三、初读课文前两则谜语，自主识字 看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。教师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信念尝试来猜一猜。请把课文翻开到页，就是这两则谜语。 、初读前两则谜语，不熟悉的字请拼音帮助，看谁读得又快又好。 、同桌互读，相互学习对方的优点，订正对方的缺乏。 、指名逐节读，教师随机点拨： 难读的字有：量（ln） 攻（n） 相（xin）都是后鼻音；团（tun）是前鼻音。 、自主识字生字： 出示带拼音的词读读： 齐读。 男女生读。 去掉拼音读词语。 抽生领读。 生读： 同桌拿出字卡相互认读。 同桌相互介绍你早

7、已熟悉了哪几个字，怎么熟悉的或用什么妙法记住的？ 开火车读字卡。 说说读读课文中带有这个字的句子。 、再读课文，把课文读通、读顺、读流利。 四、小组合作，发觉探究 、学生独立思索谜底，想想你是怎么猜出来的 、小组合作，沟通争论。 、请代表发言，汇报沟通： 第一则： 说谜底“众”。 “一个人，两个人，一个在前两个跟。”可以看出这个字是由个人组成。（教师板演） “团结起来力气大，人多谁也不离群。”说这个字的意思是人多，团结起来力气大了，表示人多。 “众”，有3个人合成，表示人多，所以是“众”。 其次则： 说谜底“秋”。 “左边绿，右边红。”“秋”字械边“禾苗”是绿的，右边“火”是红的。（教师用双色

8、粉笔板书） “左右相遇起凉风。”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋天会吹起凉风。 “绿的喜爱准时雨，红的最怕水来攻”，“禾苗”喜爱雨，特殊是春雨过后，禾苗长亢，“火”最怕水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋”。 “秋”符合以上条件，所以猜“秋”。 、说一说，我们刚刚猜字谜的方法，先由学生说，教师随时点拨补充： 把谜面读顺。 一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。 然后两者结合起来，猜出字谜。 、再来读读这两则谜语 思路：课标提倡新的学习方式，让学生在承受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神，这样做，就使得学生的认知不断得到完善与升华。 五、实践

9、活动，稳固生字 、嬉戏：交朋友 方法： 一生拿字卡“团”上台说：我是“团”，谁情愿和我交朋友？ 另一生在白纸上写“长”，上台迎上去说：我是“长”，我情愿和你交朋友。 合：我们在一起，就是词语“团长”。 集体说：棒棒棒，“团长”就是好朋友。 思路：让学生在嬉戏中稳固生字，表达主动学、玩中学，增加扩词的兴趣，到达学以致用，积存词语的目的。 、看句子举卡片： 教师出示句子： ：了，上课快来不（ ）了。 我们从小要不（ ）苦，不（ ）累，（ ）到困难时，同学之间要互（ ）帮忙。 敌人来（ ）打中国时，中国人民紧紧（ ）结在一起，把敌人赶出中国。 小组派代表上台举字卡填一填。 六、指导书写 、出示个左右

10、构造的字，你发觉了什么？ 左右构造。 “谁、怕、凉”都是左窄右宽。 “ ”中把“足”的“ ”变成“ ”。 、同桌相互提示书写细节。 、书写、自评、互评、展评。 、选一个字，组个词，说个句子。 识字5教学设计3 教材分析： 本课是小学语文其次册的识字韵文。这是一篇采纳“词串”形式的识字课文。课文围绕“夏天”，将12个词语根据肯定的联系排成4行，隔行压韵，分别介绍了夏季特有的气候、瓜果、昆虫和花儿，简单诵读。本课配有插图，为学生了解夏季特点和识字熟悉词语创设了情境，使识字识词和熟悉事物结合起来，极富有生活气息和童趣。本课的重点是识字写字。 教学目标： 1、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不

11、写。熟悉1个多音字。熟悉1个偏旁。 2、观看图画，养成细致观看的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。 3、了解夏季的特点，积存词语。 教学重点、难点：重点：识字写字。难点：指导“夏”字的写法。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入课题 1、谈话：小朋友们，开学初，我们学习了一篇描写春天美景的识字课文，我们一起来回忆一下。 2、（出示课件）提问：春天来了，有些什么变化？指名答复。 过渡：小朋友们说的真好呀！春天过后，就是夏天。今日我们再来学习一篇描写夏天景物的识字课文。 3、出示课题：识字5（学生齐读两遍） 二、学习新课 1、（出示课件）：请小朋友们看一看，想一想：这是什么季节？ 2

12、、依据学生的答复，出示词语：夏天 3、提问：小朋友们，你们喜爱夏天吗？为什么？ 4、谁能用喜爱的语气来读一读。（指名读，小组读，齐读） 5、提问：说说夏天有什么特点？（热） 过渡：对呀！夏天不但很热，而且还多变，俗话说“夏天的天气就像小孩的脸。”说变就变，刚刚还是阳光绚烂，转瞬间就刮起了大风。小朋友请看： 6、（出示课件）：小朋友请看，这风大不大？从什么地方可以看出风大？这样的风就叫“台风”。出示词语：“台风”，台风回吹倒树木，吹塌房屋，那么读台风这个词的时候，语气应当重一点还是轻一点？（要读出台风的大和猛。）（指名读，小组读，齐读） 7、台风又带来了一位好朋友，大家看：（出示课件）出示词语：

13、“雷雨”。（雷雨会边打雷还伴有闪电，下雷雨的时候，小朋友千万不要在大树底下避雨，会遭到雷击。这种雨一般来的快，去的也快，雷雨过后，天气晴朗，太阳一出来，天空中还会消失一座彩桥。）那么读“雷雨”这个词语，该用什么样的语气？（指导朗读） 过渡：刚刚，我们把“夏天、台风、雷雨”这三个词语读得真棒，那么谁会把课文中第一行的三个词语连起来读一读？（出示课件）（指名读，小组读，齐读） 过渡：夏天是多变的，多变的夏天也有很多好吃的水果呢？你们看： 1、（出示课件）：这些是什么？ 2、随着学生的答复，相机出示：桃子、梅子、西瓜 3、提问：有这么多好吃的水果，那么我们应当用什么样的语气来读呢？（指名读，小组读，

14、齐读） 4、喜爱吃“桃子”的”小朋友站起来读一读。 喜爱吃“梅子”的小朋友站起来读一读。 喜爱吃“桃西瓜”的小朋友站起来读一读。 过渡：刚刚，小朋友们有的吃桃子，有的吃梅子，吃得多快乐啊！ 5、（出示课件）：选择适宜的词语填在括号里。 又大又圆又红又甜又红又酸 （）的桃子 （）的西瓜 （）的梅子 6、夏天还有哪些水果？ 过渡：夏天不仅小朋友们喜爱，连小动物们有喜爱。看，哪些小动物来凑喧闹了？ 1、（出示课件）：这些是什么？ 2、随着学生的答复，相机出示：桃子、梅子、西瓜 3、借助拼音自由读一读。男生来把（图片：蝈蝈）这个小动物的名称读一读。（介绍：蝈蝈喜爱在草丛里跳来跳去，还会发出悦耳的叫声。

15、女生来把（图片：知了）这个小动物的名称读一读。“知了”的“了”还有一个读音是什么？有哪些好朋友。 4、你们一起把这个小动物（图片：青蛙）的名称读一读，学学青蛙的叫声，学学青蛙的动作。青蛙是庄稼的好朋友，我们要爱护它。 过渡：夏天不仅是喧闹的夏天，还是漂亮的夏天。你们看： 1、（出示课件）：你们熟悉这些话吗？它们分别是什么花？ 2、相机出示：葵花茉莉荷花 3、学生借助拼音自由读、指名读、齐读。 4、用你喜爱的花说一句话。 过渡：夏天真美呀！小朋友请你美美地把这些词语读一读。（采纳多种形式读。） 总结过渡：小朋友们，你们已经把韵文读得这么好，那你们在读韵文是发觉了什么？（课件出示韵文） 1、其次行

16、词语描写的是夏天的水果。 2、其次行词语描写的是夏天的动物。 3、其次行词语描写的是夏天的花儿。 4、其次行词语描写的是夏天的气候。 课堂休息：观赏歌曲茉莉花。 三、写字指导 1、指导写“夏”先指导学生看清“夏”的笔顺，接着说说“夏”是什么构造，写“夏”时要留意写什么？ 2、指导写“台”。 3、教师范写，学生书空写。 4、学生在习字册上描红、仿写。 识字5教学设计4 【教学目标】 、熟悉团，量等个生字，会写谁，怕等个生字。 、正确、流利地朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。 、学会猜谜语，懂得偏旁表示的意义，培育学生动脑筋的习惯。 、有收集谜语或自编谜语的兴趣。 【教学重点难点】 、

17、识记生字写好个生字兴趣的培育。 、培育学生动脑筋的.好习惯。 【教学用具】 生字卡片。 【教学课时】 一课时。 【课前预备】 预备两个谜语。 【教学过程】 一、创设情境导入、揭题 、同学们，喜爱猜谜语吗？（喜爱）教师出几个谜语让你们猜想，好吗？（好） 左一片，右一片，说起话来听得见，隔个山头不见面。（耳朵）真棒！来告知大家，你是如何猜出来的？ 一十一不是二，猜一个字？（王）真棒！说说你是怎样猜出来的，把你的技巧告知大家，好吗？ 、今日，有位美丽的姐姐也要出两个谜语来考考我们，孩子们要不要看啊。（要）那我们就快来看看，是什么？对了，教师还要提示你们，要动脑筋想想，哪些字或动物有这些特点，这样子就

18、可以猜出谜底了。看看我们班谁最聪慧。 、出示课题识字。 二、学习课文 、同学们自已读读课文： 借助拼音，读课文，要读准字音。 用笔画诞生字，并多读几遍。 把课文读通顺、流利。 、检查自读的状况： 同桌读课文。指名试读课文。齐读。 学习认读生字。按挨次认读。 、猜谜语： 第一个谜语： 提示：姐姐要我们猜的是字。 出示苹果，按小组竞赛，看哪一组先得到苹果？ 学生猜谜。 说说你是怎么猜出谜底的？ 教师小结猜谜窍门。 其次个谜语： 朗读谜语（多种形式读读） 教师引导学生把几个句子联系起来思索： 什么东西是绿的？红的又是什么？ 哪些绿的喜爱准时雨？哪些红的怕水来攻？ 为什么绿红在一块儿就起凉风？凉风是在

19、什么时候起的？ 学生猜出谜底后，教师用红、绿粉笔写出秋字。 找出谜语中的生字，用自己喜爱的方法识记生字。沟通识记生字的方法。 、练习：把你们带来的谜语拿来考考同学，看能不能猜的出来。 、学习课文的句子： 自由读句子，想想，这些句子告知我们什么？ 同桌争论？反应。 朗读课文句子。 你能说说哪些字的部首吗？ 说话语愿总感晒春明淋洒 小结：现在我们明白了，原来字的部首都表示了肯定的意义，假如写错了，那就是和这个意义完全不同了。同学们肯定要留意。 三、稳固识字，指导书写 、出示全部生字，齐读。开火车读。 、引导学生观看个要写的生字，说说你要提示大家留意什么。（指名说） 、说说你是怎样记住的。 、教师范

20、写，学生描红，练写，师巡察，个别指导。 四、鼓舞学生收集谜语或自编谜语 五、总结 识字5教学设计5 【教材分析】 本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人的启发也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提示自己，教育自己。 【教学目标】 1.熟悉“移、谋”等10个生字，会写“容、易”等8个生字。 2.正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。 3.培育学生积存谚语的兴趣。 【教学重点】认字写字。 【教学难点】对5条谚语的理解是本课的难点。 【课前预备】 1.课件。 2.试验用的一把筷子。 3.学生收集谚语。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、试验质疑，导入课题 1.

21、折一根筷子。 师：小朋友们，我们先来做个试验吧！在咱们班里,谁的力气比拟小?(抽生折一根筷子) 2.折一把筷子。 师：在咱们班里,谁的力气最大? （抽生折一把筷子） 师：小朋友，看了这个试验，你发觉了什么？ 3.学生自由谈感受。 4.板书课题。 二、初读课文，学习生字 1.请小朋友先自由的读一读这些谚语，假如有不熟悉的字，先作上记号，再请教大桃子，或者问问你的同桌。 2.开火车读生字，检测学生识字状况 （1）出示生字词（带拼音读，生领读、抢读） （2）识记生字 熟字加偏旁：移、谋、折、柴、搓、独 形近字：焰-稻 绳-蝇 归类识字：挑、跳、桃 三、朗读谚语，初步体会 1.生字宝宝又回到了谚语里，

22、谁来把你喜爱的谚语读给大家听听？指名读。 2.齐读谚语。 3.体会谚语含义。 4.学生自由谈体会，教师补充沟通。 师：团结合作的力气真大！小朋友们的读书声多嘹亮啊。通过刚刚的朗读，信任小朋友们对这几句谚语已经有了自己的理解，那么请选择你最喜爱的谚语，向你的同桌说说你的理解和体会好吗? 5.指导朗读背诵 （1）学生带着自己的体会自由读谚语。 （2）抽生读。 （3）师生合作读。 师：小朋友们真会学习，不但说出了自己的.想法，还把自己的体会读出来了，教师也想和你们合作读一读谚语好吗？那教师读谚语的前半句，你们读谚语的后半句吧！ （4）指导背诵（生自由背诵后，抽背，学生都能背诵。） 四、拓展延长 这五

23、条谚语说明人多团结力气就大，教育我们要团结合作。像这样的谚语还许多？小朋友们，还知道有哪些谚语吗？ 五、指导书写 1.观看发觉。 师：真是“人多计策广，柴多火焰高”啊！小朋友们的识字方法真是又多又好，信任小朋友们也有方法写好这些生字，请大家仔细观看书中田字格里的生字，看看你能发觉什么？（教师重点强调：“根”的“木”字旁变捺为点；“满”字是左右构造；“挑”字的笔顺。） 2.范写“满”字。 3.学生描红、写字。教师随时提示学生写字的姿态。 4.请两名学生展出作业，集体更正后，学生准时修改。 六、作业 1.书写生字，背诵课文。 2.把收集的关于团结的谚语摘抄下来。 识字5教学设计6 教学目标： 1、

24、学会本课4个生字和一种笔画，绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读韵文。 3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣。 教学重点： 读准字音，根本理解词语的意思，流利的朗读词串 教学难点： 启发想象，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。 教学预备： 录音带、图片、生字卡、小黑板。 一、情境导入。 小朋友，轻轻闭上眼睛，认真听听，这是什么声音？（播放大海声音）今日，教师带着大家一起去看海。 二、指导看图，出示词语。 1、（出示图片。）请小朋友们按由远到近的挨次观看挂图。按沙滩海面天空的挨次说说图上的风光。 （1）沙滩上呢？（金色的沙滩上，小朋友们光着脚丫，正兴高采烈地捡贝壳呢！） （2）

25、海面上呢？（蔚蓝的海水，海风掀起层层海浪，海浪拍打着岩石，激起很多晶莹的浪花。海鸥在海面上自由地飞行，远处的灯塔立在海面上。渔船上满载着鱼虾、海带，停靠在港湾里。） （3）远处的天空有什么？（晚霞） 2、依据学生的答复相机在图片旁贴出对应的词卡。 三、初步感知 1、大海真美啊！（引读课题）我们今日要学的识字5就是一篇描写大海的韵文。请大家把书翻到102页，请用自己喜爱的方式读课文，可以大声读，也可以小声读；可以表演读也可以用眼睛读。（生自由选择自己喜爱的方式读）有一点要求，读准字音，认清字形。 2、指名朗读。相机正音，留意前后鼻音和平翘舌音。 四、教学韵文 1、学习第一行词串 （1）（观看图画

26、）小朋友们都在干什么？（小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发觉。右边的小男孩飞速地跑过来，举着一个大海螺大声地喊着：“瞧，多美丽的贝壳！”沙滩上留下了他的一串小脚印。） 小朋友们玩耍的沙滩。水把泥土冲上岸，当水慢慢退去，泥土中的水分渐渐削减，就变成了沙。所以“沙”的左边是三点水旁，“沙”的右边是少，一起读。 （2）这软软的沙滩上，还有很多得意的小（出示词卡“贝壳”）。走，我们捡贝壳去。看看，我们捡到了什么样的贝壳啊？（读好“贝壳”） （3）小结：孩子们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳，尽情玩耍。看，他们的小脚丫在沙滩上留下了（脚印）他们玩得是多么快乐呀！ （4）

27、有感情地朗读第一行 2、学习第两行词串 （1）站在沙滩上，眺望海面，海风吹来了，它把谁也带来了呢？（浪花，海鸥） （2）浪花看着快乐的孩子们页欢乐地跳起了舞，一群海鸥飞过来了，它们在海面上想干什么？（要和孩子们一起在海边欢乐的玩耍，飞行、鸣叫、捕获小鱼、追赶） （3）小结：海风轻拂，浪花欢唱，海鸥飞行，多么迷人的风光啊！谁能读好其次行的三个词语？（指读） （4）有感情地朗读其次行。 3、引读两行词串 蔚蓝的大海，金色的（沙滩），白色的（浪花），轻柔的（海风），飞翔的（海鸥），还有光着（脚丫）兴高采烈捡（贝壳）的小朋友们，一切都是那么漂亮，布满了欢乐。让我们美美地读一读 五、教学生字，指导书写。

28、 1、学生照笔顺提示，自由练习书空。 2、重点指导： 沙：右部“少”的竖应写在竖中线右边，左点写在中心点偏左，右点比左点高，最终一撇要伸展。 浪：第八笔为“竖提”，应在竖中线的左边，捺要伸展。三点水旁，左窄右宽。 风：其次笔是什么？其次笔为“乁”，中间局部要写得适中。（教师进展示范） 贝：上部写得略长些，左竖比横折的折笔要略短，第三笔为竖撇，末笔为长点。 3、在书上描红。 4、教师范写“风、浪”。 5、学生描红。 板书设计： 识字5 沙滩贝壳脚丫 海风海鸥浪花 珍宝鱼虾海带 港湾渔船晚霞 识字5教学设计7 【教学目标】 、通过猜谜活动，激发学生收集、自编谜语的兴趣。 、同时熟悉“团”、“量”等

29、个生字，会写“谁”、“怕”等个字。 、引导学生把握猜谜的方法。 【教学重难点】 激发学生收集、自编谜语的兴趣。 【课前预备】 电脑课件、实物投影仪、学生收集的谜语则。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 教学过程教师活动学生活动一、猜谜激趣 板书课题 、教师说谜语 人有它大，天没它大。打一字。 、今日我们来学习关于猜字谜的一课，板书课题。 、学生空写课题 二、指导猜谜 自主识字 、让我们一起去看看书上的谜语吧。 、同学们可能遇到了一些问题，请大家在小组内互助解决，如有解决不了的，我们再共同来讨论。 、各小组还有什么问题吗？哪个组猜出了谜底？ 、依据两种状况的发生教师应做两种预备： 请

30、猜出谜底的学生说说是如何猜的，在师评、互评的过程中鼓舞学生自己总结出猜谜的方法，教师适度指导、帮助归纳。 假如学生猜不出谜底教师以第一则谜语为例进展猜谜方法的指导。（最终用电脑课件把猜谜的方法展现在电视屏幕上） 、大家自己再读读谜语,看看有什么新发觉？（教师引导学生自己找出能够提醒谜底的关键点： 左边绿，右边红提醒了字是左右构造的；左右相遇起凉风提醒了字意；绿的喜爱准时雨，红的最怕火来攻。进一步验证了谜底“秋”字。 让学生自己体会到“言”、“心”、“日”、“水”提醒了 谜底与以上这四个部首能组成什么字，从而猜出谜底“青”字。 、学生自读三则谜语，同时猜一猜谜语。 、学生们在小组内互助解决困难，

31、教师巡察指导力量较弱的组。（尊、遇的字形较难；尊、重、纯的发音较难；准时雨的理解可能会消失问题。） 、学生会有两种答复：一种没猜出来；另一种可能有的组有局部谜语猜出了谜底。 、学生在实践的过程中把握猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会观看，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。） 、学生在有了方法的根底上再读再猜。 三、利用课件 稳固认字 教师预备三套题以创关的形式展现： 、读词：团结、力气、相遇、准时雨、最怕、水来攻、相互、敬重、令人感动、纯洁 、读词：团队、量一量、相等、遇难、准时、攻打、互助、尊师、轻重、纯白色 、猜字谜： 国字玉出门，人才进了门。（团） 日下一横长，里字下边藏。（量） 千

32、里相逢。（重） 心悬起，脸发白。（怕） 学生们看电视屏幕一题一题闯关（同时表现突出或有进步的同学还可得到写有谜语的嘉奖卡）四、多种评价 总结效果 这节课你感觉学得怎么样？ 学生自由发言说说学习的收获。 其次课时 教学过程教师活动学生活动一、嬉戏形式 复习生字 同学们我们用“小快嘴”的嬉戏来读一读这课的生词好吗？ 学生以小组为单位进展嬉戏。 二、多种形式 指导书写 、这课有哪几个四会字，看看谁观看得最认真？ 、谁来说说怎样才能把字写好？ 、请同学们各写一个。 、选取典型的.书写在实物投影下展现。 、再写一边。 、学生自己观看四会字在格中的占格位置及关键笔画的压线状况。 、学生反应： 谁、怕、跟、

33、凉这四个字都是左右构造的，应留意左窄右宽。 量比最的横长。 “谁”的第四笔竖压在竖中线上、“跟”的第十一笔竖提的竖压在竖中线上。 、书写四会字。 、学生从正反两方面进展评价。 、学生书写。 三、猜谜竞赛 拓展活动 、请同学们用你们预备好的谜语卡开一次猜谜竞赛好吗？ 、（反应竞赛的状况）请同学说说自己猜对的谜语并讲讲是怎么猜出来的。 、让同学们试着自编谜语。 （以鼓舞为主） 、同学们把自己预备好的谜语卡贴在教室的墙上后，随便选取谜语来猜。猜对谜语的同学可从出谜同学那里得到同学自制的一张嘉奖卡，集齐三张的同学可从教师那里换取奖品。 、学生自由发言。 、同学们相互启发自编谜语。 四、多种评价 总结结

34、果 谁来说说学习了猜字谜这课，对于今后你猜谜语有什么帮忙。 学生畅所欲言。 【作业】 把没猜出的谜语延长到课下，学生可以连续搞猜谜的系列活动。 、结合语文实践召开一次猜谜联欢会。 、用收集的谜语布置“谜语天地”。 、收集全班同学自编的谜语汇合成册。 （以上活动可依据本班学生实际有所选择，也可搞系列活动。） 识字5教学设计8 教学要求： 1、学会本课8个生字，两条绿线内地个字只识不写。熟悉1个偏旁。 2、通过看图，识字写字，诵读韵文，熟悉有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。 3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽冷但仍布满着勃勃生气和生活情趣，培育学生不畏寒冷的坚韧意志。 精彩教材分析：

35、本课将有关冬天的特征词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮忙学生识字和熟悉事物。12个词语分为四组，第一组词语表现了冬天气候的特点；第2组词语介绍了不畏严冬的三种植物；第3组词语介绍了三种在洞中过冬的动物；第4组词语介绍了四种适合冬天进展熬炼的体育活动。这12个词语分开看，是排列整齐的几个“词串”，连起来读，押韵上口，意义上有联系，便于记忆，有利于学生增长学问，积存语言，进展思维力量。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，简单萌生主动识字的愿望。 教学预备：挂图 教学时间：2课时 第一课时 教学目的： 1、通过看图，识字写字，诵读韵文熟悉有关冬天的事物，理解由生字组成的词

36、语。 2、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽冷但仍布满着勃勃生气和生活情趣，培育学生不畏寒冷的坚韧意志。 教学难点：读中感悟。 教学过程： 一、 情境导入 师：小朋友，冬天到了，你们谁不怕冷？请举手！啊，小朋友都不怕冷，真英勇！好，现在教师就带你们到冰雪掩盖的野外去活动好不好？闭眼放音乐（出示挂图）小朋友，我们到了！请认真看，野外是什么？/article/ 二、 看图说话学字词。 要求按挨次认真看图（可由近到远） 1、冬天到了，天气怎么样？ 1）引导学生看图练习说话。 内容概括：这篇介绍了关于识字5,识字5-教学设计教案，盼望对你有帮忙！ 识字5教学设计9 教学内容： 人教版语文第三册 教

37、材分析： 本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启发也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提示自己，教育自己。 学习目标 1、熟悉10个生字，会写8个生字。 2、正确、流利地朗读谚语，培育学生有积存谚语的兴趣。 教学重点、难点 识记10个生字是本课的重点。 对5条谚语的理解是本课的难点。 教学课时全课时 教学理念 语文课程标准指出：“学生是学习和进展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展现才能的舞台，有自主发觉的过程。“在读课文中，你发觉了什么？你还发觉了什么？”作为一个开放性的问题设

38、计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的仆人。 教学过程 一、利用学生宠爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。 今日，教师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜爱的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的才智星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参加的同学，你们想不想得到才智星？要想得到奖品，先过第一关，教师出一些填空考大家。 团结起来_，一个人的力气_，集体的力气_。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。 师：其实还有许多的谚语也是说明团结合作精神，今日这节课我们就学习识字

39、5。 二、整体感知，读准字音。 1、自由读课文 师：教师告知你们一个秘诀，那就是仔细读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思索。 2、配乐范读课文。 师：看到你们读的这么有味道，教师也很想读一读。 3、同学互读，学生仿照教师的读法好玩练读。 师：你们喜爱像教师这样读吗？抓紧读给同桌的朋友听吧！ 4、读全文。 三、学中发觉，积极探究。 1、读中你发觉了什么？你还发觉什么？让学生自由谈论。 2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。 如： (1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。 (2)“人多计策广，柴多火焰高。 出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计策”的意思。 (3)“一根筷子简单折，一把筷子难折断”。 指导学生可以从字面上理解，了解简