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1、识字教学设计15篇识字教学设计识字教学设计1教案目标：1、通过收集、交流、制作酒盒，认读相应的汉字。2、能积极参与认读活动，发展创造想象力及语言表达能力。教案准备：1、活动前带孩子参观彩印厂，并收集好酒盒。2、相关酒盒名字的汉字卡，展板一块。3、汉字若干，盒样若干，胶水，剪刀，图片，水彩笔教案过程：一、活动导入小朋友，你们知道我们荡口什么厂最多呀？噢，我们荡口是个彩印之乡（出示彩印之乡的汉字卡）。前几天我们一起去参观了彩印厂，收集了许多漂亮的酒盒（出示酒盒的汉字卡贴在展板上）。那你收集的是什么酒的酒盒呢？二、幼儿交流收集的酒盒，认读相应的汉字。1、幼儿相互介绍，指认相应的汉字。2、请幼儿在集体
2、面前大胆交流。谁愿意上来介绍一下，让小朋友、后面的客人老师都知道你带来的是什么酒的酒盒呢？老师及时把握幼儿的语言信息出示相应的字卡，并通过相关知识扩展，引导幼儿积极参与交流。三、“识字开花”，进一步扩展汉字的感知。1、酒盒上有这么多的汉字宝宝，那我们一起用这些汉字宝宝玩一个“识字开花”（出示识字开花的汉字卡）的.，怎么玩呢？我们就从这些汉字中找一个你最喜欢的字，可以用它组一个词，说一个东西，说一句话，讲一个成语，唱一首歌，念一首古诗，但是这其中必须有这个字，看谁开的花最多。2、示范玩一次：我喜欢“小酒仙”的酒字，我来说一句古诗“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”。3、你喜欢哪个字呢？幼儿玩。四、
3、“制作酒盒”1、彩印厂的叔叔阿姨真能干，设计出了这么多漂亮的酒盒。小朋友，你们想不想来做一个彩印小工人，设计好看的酒盒呢？那请你先想一想你想设计什么酒的酒盒，然后在箩筐里找出相应的汉字剪下来帖在盒样上，再在上面设计漂亮的图案，可以画也可以贴。看谁设计的酒的名字最好听，酒盒最漂亮，好吗？好，彩印小工人，快去动手做吧！2、幼儿操作3、幼儿互相讲述或向后面的客人老师介绍自己设计的酒盒：“我设计的是什么酒”五、激发幼儿热爱家乡彩印的情感，鼓励幼儿长大后设计更好的包装。你们这些彩印小工人做出了这么多不同的漂亮的酒盒，真能干，长大以后，希望你们做出更多更好的包装来，把我们荡口建设得更加漂亮，更加美丽。【教
4、材分析】本文选自人教版二年级上册第五组，本课内容是由五条关于团结合作的谚语组成的。这几条谚语庸俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。识记10个生字是本课的重点，对5条谚语的理解是本文的难点。中国的汉子擅长意象思维，每一个文字就好像一幅图画，一处风景，构造独特而意涵丰韵。因此本节课我主张把汉字当作一种意象来把握，在意象中学习汉字，通过识字培养学生的意象思维。本课的识字教学就是在这方面所作的尝试。通过一年的学习，在识字方面，学生已经能够比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字谜等。因此，在教学时可调动学生的主动学习性，让他
5、们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。【教学目标】知识与技能：认识10个汉字，会写8个。正确、流利地朗读谚语。初步体会谚语的含义。过程与方法：运用学习过的方法自主识字，借助意象识字的方法，培养学生的意象思维。情感态度与价值观：培养学生结合字形理解和识记生字的兴趣，培养学生积累谚语的兴趣。【教学准备】多媒体课件、生字卡片、实验用的一把筷子【教学过程】一、借助“多”字，学习谚语（一）引出“多”字，揭示课题小朋友们坐得真精神，看你们的眼神我就知道咱们班的孩子一定都很聪明！老师写一个汉字，考考大家，看你们能不能认识这个字。板书甲骨文“多”字。在古代，甲骨文中的“多”字就是这么写的。古人把汉字造好后
6、，在使用中又不断地修改完善。比如，这个“多”字就经历了这样一些字形的演变。（播放“多”字的字形演变）才变成今天这个样子。每一个汉字都有自己的历史，自己的故事，自己的道理。我们今天要学习的识字5就处处讲到这个“多”字。（二）初读课文，读准字音自由读五条谚语，一边读，一边用笔圈出生字，遇到不认识的，借助拼音多读几遍。同桌换着读，互相纠正读错得字音。指名读给大家听，师生共评。出示容易读错的字“搓”，搓搓小手做动作，出示“搓绳”读词做动作。出示“谋”“柴”提醒大家注意。生读。你能给“柴”组组词吗？小朋友们将生字宝宝都准准确了，能完整地读好这五条谚语吗？生齐读。二、借助图画，理解含义（一）图意结合，识字
7、写字1、老师刚才介绍大家读这五条谚语时，说这几条谚语都说到一个“多”字，你们发现了吗？（人多计谋广，柴多火焰高）下载文档（大屏幕出示图片）结合图片说说这条谚语是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是（齐读）：人多计谋广，柴多火焰高。2、还有哪条谚语说到了“多”？（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤）再看，（大屏幕出现图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的树林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是树多成林不怕风。继续看，（大屏幕出示图片）将线搓成绳子，就能够挑很重的东西，这就是（线多搓绳挑千斤）3、出示“挑千金”在这里怎么读？挑字还可以读什么？这是一个多音字。在这里是第一声，请大家一起读一读。“挑
8、”和“斤”是我们今天要学会写的生字，说说你想怎么记这两个字？（学生用换偏旁的方法来识记“挑”，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）出示甲骨文“斤”，大家看看像什么？（斧头砍东西）古时候的“斤”就是砍木头的意思，后来才变成表示重量的单位。这样一说，记住“斤”这个字了吧？4、跟着老师在田字格里写写这两个字。师范写，生书空。（二）体验实践，识字写字1、小朋友们真会发现，第二条和第四条谚语说到四“多”。这其实告诉我们人多计谋广。人多力量大。其余三条谚语没有用到“多”字，就与“多”没有关系吗？出示：一根筷子容易折，一把筷子难折断。这里说明的是什么多？没有“多”字呀，哪个地方表示筷子“多”？（一把）2、一根筷子容
9、易折，一把筷子难折断。真是这样吗？（生折一根筷子和一把筷子）实验证明，一根筷子容易折，一把筷子难折断。3、“根”“容易折”四个字怎么记呢？（换一换、加一加等方法）出示“折”字的演变过程。学生自己在田字格里描红。4、一根筷子容易折，一把筷子难折断。虽然没有多字，但也和“多”字有关。像这样的.句子，还有吗？出示：“一花独放不是春，百花齐放春满园”以及相关图片。这里讲的是什么多？“一花独放”说的是花多吗？（说的是花少）可以用“独”字组词吗？师范写，生书写。（三）揭示谚语含义五条谚语，我们读了四条，都与“多”有关，知道了人多计谋多，人多力量大的道理。但是是不是只要数量多就一定有力量呢？还需要什么呢？我
10、们一起来读一读第一条谚语人心齐泰山移。你们读懂了吗？这样说来，人多力量大，还需要添上一句（板书：团结）合起来说成一句话，就是人多团结力量大！这就是我们今天学习五条谚语要讲的道理。小朋友们，能理解这其中的道理，很好！让我们自己奖励自己吧！（学生鼓掌）（一）识记生字生字在句子中，大家都会认了，老师单独把生字拿出来，你还认识吗？看，生字宝宝排队迎接我们来了，来，我们叫叫他们的名字吧！（课件出示生字）（二）猜字谜小朋友们认得真准！老师这里还有几个字谜，你们也能猜得准吗？（课件出示）三点水，草字头，两个小人打滴溜。（满）一条虫，一只狗，肩并肩走一走。（独）（三）认读词语看哪，词语小火车也来了，我们开火车
11、读读这些词语，看哪列小火车开得又快又好！出示：移动、计谋、火柴、火焰、容易、折断、斤两、单独、搓绳（四）智慧延伸谚语以简洁短小、意义深刻收到大家的喜爱。谚语的种类可多了，比如生活谚语、气象谚语等。出示：气象谚语朝霞不出名，晚霞行千里蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到生活谚语不当家不知柴米贵，不养儿不知父母恩劳动是棵树，根苦果子甜励志谚语不挑担子不知重，不走长路不知远其实谚语还有很多呢，小朋友，要了解更多的谚语，你有什么好办法吗？（问父母、上网查、看书找）你们的办法真好，这真是“人多计谋广，柴多火焰高”呀！小朋友下课后，可以用大家说的这些办法去搜集谚语，抄写到积累本上！板书设计：识字5人“多”团结力
12、量大识字教学设计3一、统编教材识字教学的一个编排的特点和亮点识字有三大渠道：一是集中识字；二是课文识字；三是语文园地识字，在园地里通过“识字加油站”板块识记生字。小朋友把低年级该掌握的20xx字左右的生字，基本上通过三大渠道在两年之内要掌握。集中识字，认识这一个单元里的所有生字，只是最基础的一个目标，还要透过这些识字课让小朋友掌握识字的方法，并能在后期的学习当中能够利用这些方法来识字。课文识字，识记课文中的生下载文档字，也是最基础的目标，同时要借助生字的学习促进课文的理解。语文园地识字，除了掌握生字之外，还要将识字指向生活，指向运用。统编版教材识字教学在单元识字里识记的生字，识字量并不是最大的
13、，而是课文识字的量是最大的。所以学习课文的时候，老师心里就要建立这样一个概念：识字写字是阅读教学的一个重点，也是一个难点，在阅读教学过程中，要确保识字、练习流畅朗读的时间。二、低年级的识字教学活动，到底可以怎么去设计（一）基于热情与兴趣激发的识字教学活动设计。（二）基于思维与想象打开的识字教学活动设计基于思维与想象打开的识字教学活动设计，我想从两个方面来讲，第一就是根据字形来组块，第二个根据词义来组块。如“根据词义来组”：认识“人”我们可以通过一些图片，让小朋友感知“人”字的文化内涵。如：人与人见面了，互相鞠躬，人是知礼仪的；人会劳动，和动物不一样。再引导学生读准“人”字。我们就得读准“人”字
14、设计成学习活动。那可以怎么设计呢？可以让小朋友来跟对对子。这样就把“人”放到具体的词语学习活动当中，学习起来也就比较有趣味了。识字教学设计4教学目标：1、学会本课前面4个生字，能正确、流利地朗读小诗。2、识字教学要以儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。同时要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。3、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。教学重点：能把本课前4个生字正确、美观地
15、书写出来。教学难点：通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学准备：PPT教学过程。一、导入：二、引导学生尝试自学，提出自学要求：1、对照拼音读准字音。2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？好，就请你们把书翻到80页，自己来学。三、学习字：（一）教学“亭”、“停”。小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？亭：1、出示“亭”字。2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？3、你是怎么记准字形的呢？4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊丁。（适时用幻灯片呈现亭字的小篆写法，进一步感
16、受字形与图的联系。）5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。6、一起读准它的音。停：1、演示课件。2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？3、出示“停”字。读准字音。4、谁来讲讲它的意思？5、我们一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道：停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是？6、除了“停下来、停住”，生活中停还可以用在哪儿啊？比较：1、出示：“亭”和“停”。2、这两个字的.读音相同，意思却各不相同。（1）指亭。读，什么亭？（2）加个单人旁呢？（二）教学“鸟”和“鸣”鸟：1、看，树林里还有小鸟呢！3、“鸟”
17、是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。（教师适时出示鸟的古体字，甲骨文和小篆，让学生更加直观地感受。）鸣：1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。3、多有趣啊。读准它的音。4、鸣还可以用在什么地方？5、听鸟鸣的动听声音。（三）教学“闻”。1、有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他在做什么？（出示PPT图片）2、出示“闻”字。3、谁能读准它的音，说出它的意思？4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的
18、意思。5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。6、一起读准这个字。7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）（四）比较总结，归类：1、为什么老师把“亭”和“鸟”放在一起？象形字（写字就像在画画）。再请同学说出几个这样的字。2、“停”和“闻”，形声字。简单总结，再请学生举例。（如，识字4中的生字。）3、“鸣”会意字。（一看到字就知道是什么意思。）再请学生举例。4、汉字有趣吗？古人真是太聪明了！（五）奖励游戏：猜字谜：一人靠在大树上。鸟在枝头叫。一人来到小亭边。一只羊儿张口叫
19、。1、看着书中插图编一个小故事，能用上刚学的生字就更棒了。2、学生编故事，交流。五、读小诗。1、同学们编的故事被写进了一首诗里，快来读一读吧。2读准生字，读通读顺即可。六、巩固生字，指导写字。字形：讲解并范写。闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。亭：注意起笔的位置，两边要匀称，中间秃宝盖要注意压在横中线上。鸣和停都是左右结构，左窄右宽，鸣的“口”字的上横应与点对齐。2、布置作业：亭鸟象形字停闻形声字鸣会意字。1、继续练习书写生子。2、朗读小诗。识字教学设计5教学目标：1、认识10个生字，会写“牢”、“物”等生字。2、准确、熟练地朗读拍手歌，读
20、出节奏感。3、提高孩子们保护动物的意识。教学重点：认字写字，熟读课文。教学难点：提高学生保护动物的意识。教具准备：动物图片、字卡、“按按按”课件教学过程：教师活动学生活动媒体作用1、导语1师：今天老师带来了一个小动物，它想和你们交朋友，你们想认识它吗？2、导语2师：它不光自己来了，还带来了它的好朋友呢，我们快来和它们打个招呼吧。3、考考你：你认识图片上的鸟吗？4、出示黄鹂和百灵的图片让学生比较。二、生字学习（一）图文对照，认读词语。1、出示“孔雀、锦鸡、黄鹂、百灵、雄鹰、大雁”图片，旁边配上带拼音的动物名字；2、导语：动物朋友们要回家了，让我们牢牢地记住它们的名字吧。（二）、设置情境：“谁来帮
21、帮我”，学习生字“丛、牢、嬉、护”你是怎样记这些字的？谁找的朋友多我会说（三）、猜谜游戏小牛戴帽子。（牢）一只美丽的鸟。（鹂）女孩子喜欢做游戏。（嬉）手拿户口本。（护）两个小人走独木桥。（丛）（四）、检测评价生字的学习效果三、课文学习1、导语：2、师范读3、学生自由读，并用横线划出动物的名字。4、指名读。5、请学生上台合作贴动物图片和动物名。7、男女生比赛读。8、拍手读。9、自编动作读，并指名上台表演。10、学生自编一两句拍手歌。11、说说读了拍手歌，你知道了什么？四、写字1、出示生字2、分析“保、护、物”这三个字的字形。3、练写这三个字，教师范写。4、展示学生的字。五、作业布置看电视动物世界
22、节目，或通过其他方式，认识更多的动物朋友，记下他们的名字。回家试着把拍手歌背下来。和动物朋友打招呼，看到图片根据拼音读出动物的名字学生拿起遥控器选择学生看图并根据拼音认读动物的名字同桌讨论并汇报拼读、开火车读、齐读四人小组合作识记生字，组词、说话练习（拼读指名读、齐读）抢答学生拿起摇控器选择两名同学合作在黑板上贴上动物图片和动物名字，巩固生字学习。选读自己最喜欢的句子。男女生比赛读。拍手读。个人或同桌合作自编动作来表演。学生拿摇控器选择认读生字，看清字形。指名说在写三个字时提醒同学们注意的地方。描红，写一个。“按按按”课件显示蓝天、白云、绿水的场景“按按按”课件出示孔雀、锦鸡图片和带拼音的动物
23、名“按按按”显示老师的提问：图片上的鸟的名字是：1、百灵2、黄鹂“按按按”显示统计结果“按按按”课件显示六种动物图片和带拼音的动物名“按按按”课件出示带拼音的生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”去掉拼音的生字“按按按”课件出示带拼音的生字“丛、牢、嬉、护”课件显示谜底“按按按”课件显示测试题：1、“鹰”的正确读音是：B、yn2、“护”的正确读音是：A、hB、f3、下面的词语中正确的是：A、丛来B、从林C、丛林“按按按”显示统计结果“按按按”课件出示课文的文字和图片“按按按”课件出示提示性的拍手歌，让学生填“按按按”课件出示问题：他们谁做得对：A、见到有人捕捉有益动物时劝阻他。B、拿鸟枪打鸟。C、到动
24、物园游玩时用石子丢小动物。D、到餐馆就餐时不吃野生动物。“按按按”显示统计结果“按按按”出示三个生字“按按按”课件出示作业板书设计：识字7孔雀图锦鸡图保雄鹰图雁群图护动老虎图黄鹂图物百灵图熊猫图识字教学设计6本课将与大海有关的词语串起来组成韵语，让学生朗读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行是海产，第四行是海港景色。共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。课文配有图画，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶以及孩子们在海边玩耍的乐趣。教学目标：学会本课5个生字和1种笔画，认识8个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大
25、海的美丽富饶。教学重点、难点：启发想像，体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽与富饶。教学构想：观察画面，展开想像，体验玩耍的乐趣。让学生在了解画面的景色后，闭上眼睛想像走在沙滩上的感觉和在沙滩上玩耍的感觉。根据海鸥飞翔的姿势，联想海鸥可能在干些什么。从想像中体味到在海边沙滩玩耍的乐趣，体味到海鸥飞翔的快乐，从而读出情趣。联系生活，交流信息，了解大海的富饶。在理解“贝壳”这个词时，运用实物或图片，让学生有最直接的感受。理解课文第三行的海产品时，应让学生联系生活中品尝过的滋味和欣赏过的感觉来理解，并说说还有哪些物产。最后再交流一些浅显易懂的资料(如风景、物产)，让学生了解大海的富饶，从而读出喜
26、悦。音乐衬托，语言渲染，感受大海的美丽。运用轻柔的古典音乐或轻音乐，再加上优美的语言文字的渲染，为学生制造出柔和的氛围，让学生感受大海的美丽，从而读出韵味。教学准备：录音带、有关大海的图片。学生学习过程：一、情境导入。(播放歌曲赶海的小姑娘。)听，歌中的小姑娘在金黄的沙滩上捡贝壳、抓对虾，多快乐呀!今天，老师带领大家一起去看海。二、指导看图，出示词语。1.(出示图片。)请小朋友们按由远到近的顺序观察挂图。按天空一海面一沙滩的顺序说说图上的景色。(1)远处的天空有什么?(晚霞。)(2)海面上呢?(蔚蓝的海水，海风掀起层层海浪，海浪拍打着岩石，激起无数晶莹的浪花。海鸥在海面上自由地飞翔，远处的灯塔
27、立在海面上。渔船上满载着鱼虾、海带，停泊在港湾里。)下载文档(3)沙滩上呢?(金色的沙滩上，小朋友们光着脚丫，正兴高采烈地捡贝壳呢!)根据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。2.将词卡按顺序重新排列，让学生读一读。三、初步感知。1.这就是我们今天要学的识字5，请你大声地朗读，读通读准。2.指名朗读。相机正音，注意前后鼻音和平翘舌音。四、教学韵文。1.闭上眼睛想像一下，走在金色的沙滩上，你会有什么感觉?(软软的。)你还可以在沙滩上干什么?(学生自由发言)(观察图画。)他们都在干什么?小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发现。右边的小男孩飞快地跑过来，举着一
28、个大海螺大声地喊着：“噍，多漂亮的贝壳!沙滩上留下了他的一串小脚印。)2.你见过贝壳吗?(出示实物或图片。)说说贝壳的样子，读好“贝壳”。3.孩子们光着小脚丫在沙滩上尽情玩耍，是多么开心呀!有感情地朗读第一行。4.用第一行的三个词语说一两句话。5.(播放轻柔的带有海浪声、海鸥声的音乐。)站在沙滩上，遥望海面，海风轻拂，浪花欢唱，海鸥飞翔，多么迷人的景色呀!谁能读好第二行的三个词语?(指读。)6.海鸥在海面上干什么?(飞翔、呜叫、捕捉小鱼、追逐。)海水在海风的吹拂下拍打着海岸，撞击出朵朵浪花，哗哗，正唱着动听的歌呢!再读这一行。7.齐读第一、二行。五、教学生字，指导书写。1.风：注意笔顺，第二笔
29、为“_L”，中间部分要写得适中。2.贝：上部写得略长些，左竖比横折的折笔要略短，第三笔为竖撇，末笔为长点。板书设计：识字五课后反思：第二课时教学内容：复习识字五学生学习过程：一、复习活动。有感情地朗诵前两行。1.美丽的大海不仅给人以美的享受，还向人类奉献丰富的海产品。看，满载而归的海船上装满了什么?(珍珠、珊瑚、藻类)2.你品尝过这些鱼虾、海带吗?味道怎样?见到过漂亮的珍珠吗?把你此时的心情融人朗读中。3.辛劳的渔民劳累了一天，获得了这么多东西，心情怎样?读好这一行。4.(播放轻柔的古典乐曲。)夕阳西下，晚霞映红了海面，渔船载着渔民们满船的喜悦驶入港湾，一切又将趋于平静。谁能读好这一行?(指名
30、读。)5.金色的沙滩，蔚蓝的海水，红彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份宁静的美丽。再读这一行。6.诵读韵文。(1)借助画面，自由练读。(2)配乐，指名朗读。(3)配乐，齐读。三、教学部分生字，指导书写。1.“渔”与“鱼”的区别。“渔”的意思是打鱼、捉鱼。2.选词填空：鱼渔。(1)海边的()民驾驶着()船出海捕()了。(2)一条大鲤()在()网中挣扎。3.出示“渔沙浪”，说说共同点。(均有“j”，均为左窄右宽。)4.沙：右部“少”的竖应写在竖中线右边，左点写在中心点偏左，右点比左点高，最后一撇要舒展。5.浪：第八笔为“竖提”，应在竖中线的左边，捺要舒展。6.渔：右部“”窄，“田”部要注意上宽下窄，末
31、横稍长。四、拓展交流。小朋友们，学了这篇韵文，我们了解到大海不仅美丽，而且富饶。小朋友们应该收集了不少图片、资料，让我们一起来交流交流，进一步感受大海的美丽和富饶。五、课堂小结。辽阔无边的大海是一座蓝色的宝库，蕴藏着许多宝贵资源。小朋友们长大后去探索大海的奥秘、开发大海的宝藏吧!板书设计：教后反思：只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。识字教学设计7教学目标：1认识“万、复、苏、柳”等13个生字。正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。认识“欠字旁”。2正确、流利地朗读词语，感受语言的韵律美。3引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。教学重点：1
32、“欠字旁”的认识。2“舞”“柳”两个笔画较多的字的识记。教学难点：“万”字的笔顺是“一”“一”、“一”。课时安排：1课时教具准备：词语卡片。2多媒体课件。教学过程：一、激发兴趣、导入新课。2生自由畅谈，师给予肯定。当生谈到春天的时候，师引导学生多谈谈喜欢春天的理由。3师：春姑娘来了，昨晚，她给我们一（1）班的小朋友寄来了一封邀请信，邀请我们班最聪明最细心的孩子一块去她的春天乐园里找春天，还有礼物呢！老师可想去亲眼看一看那美丽的春天，你们想去吗？4多媒体课件播放春天在哪里，让生在动画和歌曲中感受春天。5师：看了这么美的画面，听了这么动听的歌，你想用哪些词语来描述呢？8导入新课，板书课题。板书课题
33、。二、看图学词，感受春天。1多媒体出示课文插图，学生观察。2师：在春天的乐园里你们看到了什么？听到了什么？你能用完整的句子告诉大家吗？3师：图中有什么鸟？它们各自在做什么？师引导学生说出黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。师相机出示词卡莺歌燕舞，并指导学生通过看图观察黄莺和燕子的表情来学会朗读这个词语。4师：细心的你还从图中看到了什么？根据生的回答，师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。出示词卡，并指导学生“柳绿花红”读出色彩美，“百”是重音。5师：聪明的你能从无声的图中听到些什么？根据生回答，师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。师提示“
34、泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音。6开火车读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。7师：这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是（师出示词卡“万物复苏”，让生齐读），这让我们感到（师出示词卡“春回大地”，再让生齐读）。生自然而然就明白了这两个词语的意思，不需师太多解释。8朗读词语，抒发情感。多媒体课件分别出示文中词语描绘的图画，生以四字词语抢答。三、自主交流，识记生字。1识生字。（1）师：在这8个词语里有今天要学习的13个生字。课件呈现8个词语，让生找出13个要求会认的生字
35、。你会认吗？生圈出生字，并尝试自我认读。（2）同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。a.你读我听，评价指导。b.你读我找（找词卡，找字卡）。（3）小组汇报。师：你认识了哪个就读哪个。（4）师：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？师引导生当小老师指导大家易读错的字并正音。如：“冰、丁、争、鸣”是后鼻音。“苏”是平舌音，“争”是翘舌音。出示多媒体课件，随机出现刻在小米粒上的生字宝宝，让生帮助“小鸡”，只要正确读出生字，这些刻有生字宝宝的米粒就会掉进小鸡的嘴里。2记生字。（1）师：你觉得哪些字笔画多很难记的，可以提出来。着重引导生提出“舞”“柳”二字。a.动作记“舞”，“舞”就像一个
36、在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚，最后一竖像站立的左脚。b.简笔画理解“柳”，相机扩词：柳树、柳枝、柳叶。（2）师：你还记住了哪些字?用的什么方法?（3）生谈自己记生字的方法，师指导。如：加一加：百(一+白)、歌(哥+欠)。减一减：万(方-)。偏旁识记：“冰”、“泉”与水有关；“鸣”是叫的意思，与“口”有关。（4）当生说到“歌”字时，师重点指导生认识“欠”字旁。a.师：这是一个新的偏旁，你认识它吗？b.师：你还认识哪个字是有“欠”字旁的？c.生可以谈“吹”“饮”等字，师给予表扬，并让生感悟“欠”字旁一般位于字的右边。它和“夂”有点相似，要注意区别。（5）联系生活识字，
37、这些生字你以前见过吗?在哪见过?3写生字。（1）出示生字卡片，学生认读“百、万”。师：这两个字都是数学中必不可少的单位，小朋友们可要好好学习写这两个字，还要写得漂漂亮亮的。（2）多媒体课件出示这两个字，让生观察两个字的结构及在田字格中的占位，注意关键笔画。师：你发现了什么？师引导学生汇报。“百”字的横写得长一点。“万”字注意笔顺是“一、丿”；“丿”在竖中线上起笔。教师具体范写“万”字，着重强调笔顺及“”运笔过程的轻重和笔势的变化。（3）男女生比赛书空写“万”字，杜绝先写“丿”再写“”的现象发生。（4）多媒体课件出示“丁、冬、齐”三个字。师：你想先学写哪个字？a.“丁”的.“亅”要写在竖中线上。
38、b.“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。注意“夂”头和“文”字头的区别。c.师范写，生书空。（6）学生在轻音乐中临写，教师巡视指导。（7）把优秀的学生作品用投影的方式在全班展示。四、课外拓展。1师：今天，老师真是太高兴了，这次我们接受春姑娘的邀请在春天的乐园里游玩，可真是收获不少。这么多字宝宝，小朋友们不仅学会了认，还学会了写，你们已经得到了春姑娘最好的礼物。那在我们离开春天乐园的时候，你们有什么礼物想要送给春姑娘吗？2生自由畅谈自己想送的礼物。3师：老师提议，可爱的孩子们，你们就把你们今天学会的生字宝宝做成各种各样的生字卡片，送给我们的春姑娘吧！她一定会很喜欢的。4生讨论自己
39、想做什么样子，什么颜色的生字卡片送给春姑娘。五、总结。师：春天真是太棒了！所有的植物又重新开始生长，所有的动物都开始了新的生活，所有的孩子也都长大了。多神奇的春天呀！在这美丽的春天里，老师也想对你们说一句话：快快长大吧！亲爱的孩子们！我设计在春姑娘的带领下，在春天在哪里的歌曲中，让学生满怀激情地走入课文。因为是一堂识字写字课，所以，在学生视觉，听觉都感受到了春天的气息后，我就切入正题，通过8句话的学习，马上就把重点转到了13个字的认识及5个字的书写上。学本课生字时，我没有急于教学生统一认读，而是问：“认识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字，并说出了自己的识记办法及提
40、醒大家要注意的地方。这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动。我还设计了一个这样的环节：“这些生字你以前见过吗？在哪里见过？”我的话音刚落，学生就忍不住站起来举起了手，积极性特别高。这些常见的字，他们或多或少以前都接触过几个，让他们说出来，让他们了解在生活中识字的乐趣，让他们充满自豪感，这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。课的开始，我就告诉孩子们，春姑娘送给你们的礼物就是这些字宝宝，谁认得多谁得的礼物就最多。让孩子们知道，他们不是在学生字，而是在得到春姑娘的礼物。而课的结尾，我又引导孩子
41、们制作生字卡片送给春姑娘，让孩子们课堂学的生字，课后又能在有趣的实践活动中得到巩固和消化。这样的设计首尾呼应，让整堂课流程更紧凑，更清晰。识字教学设计8教学设想：一去二三里是苏教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及语文课程标准，我确定了以下2个教学目标：1、学会10个
42、生字，两根绿线内的4个字只识不写，认识9种笔画。2、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。一、以情激趣，导入新课低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动
43、其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”，让他们在好奇心的驱使下开始学习。二、自主研读，自读自悟留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。三、合作识字，探究写
44、字学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从
45、中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。下载文档“识字1”只是一个教学的载体，怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课堂延伸活动中可设计这样一个作业：“读读背背带有数字的”以此来激发学生自主阅读的愿望与积极性。识字教学设计9教学要求1学会10个生字，认识两条绿线内的5个字，感受学习汉字的乐趣。2.认识9种笔画，懂得笔画是汉字的基本组成部分。3大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。教学准备教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。【课堂实录】第一课时一、由数字引入数字师：（出示10个阿拉伯数字。）同学们，你们认识10个数字吗？生：认识。（
46、纷纷报数字。）师：(出示本课10个生字。)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字，你们认识吗？你在哪儿认识的？生：（认读生字。介绍认识途径。）【点评】让学生有机会展示自己已有的知识，点拨课外认字的途径，鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。师：我们古人很聪明，还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?生：(露出跃跃欲试的神情。)二、朗读古诗，感受诗意，学习生字师：(出示古诗。)读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。【点评】在最初培养学生的读书习惯时，一定要细致引导。对学生来说，通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难，难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此，这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。生：(认真读书。老师巡视，个别辅导。)师：同学们刚才读得很认真，手端端正正地拿着书，眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候，其他同学注意听，看他字音读准了没有。生