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1、（识字5）教学反思15篇（识字5）教学反思15篇身为一名刚到岗的人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们能够快速提升自己的教学能力，那么应当怎样写教学反思呢？下面是我帮大家整理的（识字5）教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。（识字5）教学反思1（识字4）是小学语文一年级下册的一篇韵文。这是一首充斥童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因而，本课要求认识的字中有11个字为虫字旁。通过本课的教学激发了学生识字和观察小动物的兴趣。一.对主题的理解：小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺利、精确地把握祖国语言文
2、字的需要途径。（语文课程标准）指出低年段识字教学的目的首先是要让学生“喜欢学习汉字，有自动识字的愿望。因而，让孩子愉快自动地识字是我这节课的设计理念。对于低年级的孩子来讲，识字是一项主要的任务。如何能够让繁重的识字愉快起来呢？首先让我考虑的是能让孩子愉快的是什么？愉快的情景、各种各样的游戏、多形式的竞赛、同伴合作、模拟?这些都是孩子喜闻乐见的学习形式，所以在设计这节课的教学流程时，为了遵守学生的年龄特点，我特意从直观下手，以愉快的活动教学为主，培养学生的合作与创新意识，重视调动学生自动识字的兴趣，增长学生学习的欲望，让孩子在愉快的环节中到达愉快识字的目的。二.预设中采取的详细办法：在这堂课的详
3、细经过中，我采取了生动的课件创设情景、灵敏多样的游戏形式、竞赛、同伴合作、动作表演朗读等教学方法，一步步的引导学生讨论、沟通，为学生营造一个生动、活泼踊跃的学习气氛，开拓自立合作学习的场面。比方：在学习字、词这一环节中，我用与小动物捉迷藏的形式激发学生读字词，这样的方式符合一年级学生好玩的特性，让学生在游戏中学习生字、词。用“找机密的形式，引导学生自立发现认字规律，并通过猜字音这一环节进行拓展，加以稳固形声字的特点。在认识“网字时，我采取象形字的特点帮助学生记忆，既直观又能激发学生的识字兴趣。又如在读韵文的环节中，进行了指名读、拍手读、同伴读、师生合作读、边做动作边读等多种形式读韵文，让学生在
4、快乐的气氛中把韵文读流利、通畅，并激发了爱读的热情。三.教学反思：在教学中，我把握了低年级识字教学的重要任务识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通太多种有效的方式，将这些任务落在实处。1、识字教学具体表现出条理性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。因而，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记要采用多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采用了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有条理、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了稳固。2、重视引导发现，浸透学习方法的指点。识字教学不仅仅
5、只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的，在教学中留意引导学生发现并把握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法，找其他带虫字旁的形声字。在全部识字经过中，我重视积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。又如，在识记“网字时，出示图片，然后引导学生观察，讲讲“发现了什么？3、迁移学习结果，发展学生语言。我充足利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言理论活动。通过讲话练习，鼓励学生运用课文的句式讲句子，让学生感到“我也能编儿歌，“我可以以做一个小诗人，进而使
6、学生领会到学习语言、运用语言的乐趣，加强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。4、存在问题及改良办法：1.在本节课的识字教学中，每个环节都是以词的形式出现，这样学生可能不能对号入座，假如在稳固生字中以单个字的形式出现效果会好些。2.在识记“展、运两个字时，让学生用肢体表演字词的意思并识字，学生会更容易记住。3.利用图片导入时，只引导学生白话表达的能力，假如此时出现了小动物的名字，会为后面的识字作铺垫。（识字5）教学反思2一、课前考虑我们一年级的语文教师在承受语文精品课程后，共同商量选择了第五单元，在分任务时，我选择了（识字5），由于平常自己比较喜欢识字教学。课也上得比较活泼。我在备课时是把课
7、分两个课时上的，感觉挺轻松的。后来在备课组讨论时，他们建议我用一课时把课上完，我也在犹豫：一节课认12个生字，会写6字，会写的字也不容易，例如：最、量、谁和跟字，笔画多，而且的是（识字5）的第三则谜语比较难猜，我和几个教师都觉得有点不可能的。后来我们研读教材，由于是识字教学，所以应该把教学重点放在怎样激发学生识字的兴趣上，作者布置这则谜语做为识字5的初志是以朗朗上口的谜语做为载体，引出我们要认识的12个生字，教学的重点是这12个生字的字音和字形的记忆和运用上；谜语只是做为一个呈现这些生字的载体。假如用两个课时课显得有点稀拉，经过商量我们决定采取一个课时完成。二、课的设计：通过读使学生多认；朗读
8、谜语。边读边想，能讲出自己是怎么猜出来的，能有培养学生动脑筋的好习惯的意识。为了激发学生识字兴趣，我把教学设计的着眼点放在学生活动上在朗读中总结猜谜窍门，在游戏中稳固新词，启发学生在生活，学习中，碰到困难要开动脑筋，想办法解决问题。我布置这样的环节：由“困难一此引出本组课文的主题。碰到困难该怎么办？师生引出本导语。明确导读任务后，开始读第一则谜语，在各种方式通读读懂后，猜出谜语是“众，并重点讲是怎么猜出来的。引出这则谜语的生字：团和量。引导学生用自己的猜谜语的方式讲讲这两个字是如何记住的。引导学生用自己的猜谜语的方式讲讲这两个字是如何记住的。2、引出第二则谜语后，读了两次后就讲出了如何猜出是“
9、秋后，然后用了充分的时间学习了这则谜语中出现的生字，复习了以前学习的认字方法，例如：加一加，减一减，组词、讲故事等。在过渡的时候用了通过小组合作的领会，“相互尊敬引出了第三则谜语，先学习了生字，再进行猜谜语。最后是一个整体的稳固识字和写字！三、课后的反思一比较满意的地方：1、借助拼音，自学生字词。学生已初步具备认读生字的能力，把自动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是根据这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还能够结合看情境图，联络生活经历体验，初步了解字义。由于一年级学生分辨体认字形不够精细，
10、有些字比较难学，我有针对性地予以指点。如“凉是后鼻音，“凉和“量腔调的差异不同，“今和“令字形和语义的区别等，“纯联络生活来记等，鼓励学生采取多种方法记忆字形，学生的参与度很高，获得较好的效果。2、指点写字，笔笔到位。人教版教材字每课都布置了描红及写字，可见非常看重汉字的书写经过。因而，我严格要求学生根据笔画顺序来书写，同时还留意充足发挥学生学习的自动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“量、最时，我先让学生细心观察，看看这两个字有什么共同点，都是上下构造，都是日字头归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边讲笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生写。写前先唱写字
11、歌，摆好写字姿态。我在巡视经过中适当指导，最后让学生对作业进行点评，这对学生起到较大的鼓励作用。二不足之处：几次试教中出现的问题，时间不够，后来一次一次的减少环节，把不需要的环节去掉。由于课的设计容量较大，时间比较紧。本次是时间刚恰好，但感觉个别环节有“点到为止的感觉，十分是没有照料到个别学生的需要也值得我深切进入反思。最后想商榷的问题：识字课应该分两课时，还是一课时适宜呢？本次写字只是挑选了三个难字来范写，其他的在课外写行不行呢？通过认读，不写能否可以以呢？（识字5）教学建议（识字5）是选择义务教育课程标准试验教科书（语文）一年级年级上册第五组的一课。本教学设计曾在我校四年级四个班分别试教过
12、，总体教学效果比较好，根据不同班级不同学生的特点，实际运用在课堂教学中可根据情况有所变化，建议留意下面几个方面：一、朗读感悟1、学生自在朗读，提示学生碰到生字要看清拼音读正确，指点学生猜出谜底。进一步朗读，想一想是如何猜出来的，而且讲讲猜出谜语的根据。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通太多读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，稳固识字。2、第三则谜语是难点，可按下面步骤指点学生学习。由孩子联络小组合作的配合，引出并学习文句“相互尊敬，先识字，后学习谜语。再读谜语，讲讲领会到了什么。讲讲谜底，并讲讲是怎么猜出来的。二、识字写字是本节课的重点，多花时间在这两个环节上面。1、读准字音。留意指
13、点分清“尊、“重、“纯的声母，读准“令的后鼻音。认记生字。重点是激发学生运用学过的方法自立识字。让学生讲讲哪些字自己已经认识了，是通过什么渠道或用什么方法认识的。2、留意启发学生发现构字规律，培养他们良好的写字习惯。“量、最两个字，笔画较多，十分是横画多，是学生书写的难点。教学要求会写的字时，我们就要指点写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。写字指点必需细致、到位，老师能够边指点边板书示范。练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。遵守写字的本身规律，引导学生把典型字写好。留意养成良好的写字习惯，坚持正确的写字姿态。三、课时的布置。（识字5）课文
14、不长，重点在识字和写字方面，建议一个课时去完成，要抓重点环节，要舍弃一些无关紧要的环节！（识字5）教学反思3“词串识字的每一行的三个词语采取的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因此它是提升学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭仗。在学习（识字5）时，我重视引导儿童诵读“词串，激发学生一边诵读一边想像。比方当教师读到“沙滩一词时，我的脑海中就浮现出这样一幅画面：金灿灿的沙滩好大好长啊，软软的，暖暖的，真漂亮！孩子经教师这么一点拨，纷纷举起了小手：当我读到“海鸥一词时，我就仿fo看到一群群的海鸥在海面上快乐地翱翔，它们一边飞一边不停
15、地鸣叫，好似在跟水里的鱼虾打招呼，又好似是在唱着美妙动听的歌曲；当我读到“渔船一词时，我的眼前就浮现这样一幅画面：临近晚上，渔民们满载着鱼虾、海带、珍珠回家了，船上的东西好多，快把船给压沉了这不仅能够加深对词语的理解和体验，让学生享遭到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。今天我进行了（识字5）的教学，首先用一首歌曲（大海啊，故土）创设情境，率领学生去大海边领略一下风光，进而激发学生学习兴趣。然后出示插图，指点学生观察“大海怎么美，海边有些什么？，引导学生想象沙滩上的脚丫会是谁的，光着脚丫踩在沙滩上会是一种什么样的感觉？那么你的心情又会如何呢？发现学生讲的比较贫乏，只会讲“踩在沙滩上感觉
16、软软的、“沙子烫烫的、“我很高兴之类，平常在教学中要多重视语言方面的积累。在说到沙滩上的贝壳时，我设计了这样一个讲话训练：沙滩上的贝壳五颜六色，有_，有_，有_。沙滩上的贝壳多种多样，有的像_,有的像_,有的像_.本课将与大海有关的词语串起来构成的韵语，如何让学生有声有色的进行诵读呢？首先我声情并茂的进行范读，让我的学生闭眼聆听，尽情感受。当我问及他们：你们的眼前仿fo看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？学生们纷纷举起了小手。有的讲：“我看到了色彩斑斓的贝壳。于是，我适时的问：“那你惊喜吗？孩子一脸的喜悦。我就讲：“那，读贝壳这个词语时，就把你的惊喜、快乐给读进去。孩子仰起脸蛋，很快把这个词
17、读得有滋有味。如此这般，我的孩子们读出了：金色的沙滩，踩上去很舒适的感觉；读出了小脚丫的可爱之极；读出了海风的轻柔；读出了海鸥的俏皮；读出了浪花的美丽；读出了港湾的温馨；读出了晚霞的迷人看来，只要我们教师在细小处，做一个有心人，进行恰当的点拨，我们的孩子就会给你一份惊喜。本课围绕“大海这个中心，用“词串的形式将一组词语构成韵文。教学时，我从整体下手指点学生了解观察顺序。蔚蓝的大海，洁白的浪花，在海空自在飞翔的海鸥，远处的灯塔，满载而归的渔船，小朋友们在沙滩上兴高采烈地捡贝壳在看图经过中，启发学生展开想象，进行讲话练习，指点他们把话讲完好，并尽量使用一些优美的语言，同时把图上描绘的事物同所学的词
18、语联络起来，强化了识字的效果。这篇韵文中的每一个词语都是一幅美丽的画面，课上我利用多媒体把孩子们带到了海边，蔚蓝的大海，低翔的白鸥，小朋友们在金色的沙滩上追逐嬉戏，捡着五颜六色的贝壳，多么快乐！孩子们的情绪一下子被我调动起来，他们积极参与，表达着他们心中的喜悦。下面是我班一部分孩子在课堂上的精彩发言：小浪花很美丽，海鸥忍不住要亲亲小浪花。太阳落山了，西边的天上满是晚霞，红彤彤的，映在大海里，大海也变红了，像喝醉了酒。临近晚上，渔船装着鱼虾、海带回家了，回到了港湾里，港湾就是渔船的家。沙滩踩上去软软的，小朋友们光着小脚丫在沙滩上跑，留下了一串长长的脚印。利用多媒体能够把学生带入情境，学生身临其境
19、，就有讲不完的话了。（识字5）教学反思4今天上完（识字5），感觉还能够。（识字5）为我们布置了两幅生动鲜明的插图，夏天夜晚的情境图，这样的场景，学生都能细心观察，直接面对文本，兴趣盎然，因而，教学开始我就出示插图，通过观察，图上的台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海里，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。在识字经过中我帮助学生理解词语，以游戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学中，大家能够看到学生的全部身心都投入了学习活动中，使学生真正成了学习的主人。其次，我重视学生的朗读。开始是读通、读准，然后是结合画面有感情读，有指名读，小组读，开火车读，当小老师带读。读的方法多样
20、，接着，我留意引导学生在读中感悟，读中感悟。另外，我也留意培养学生的口头表达能力和观察能力，再次利用有效资源，让学生讲讲从图上看到了什么，引导学生把话讲详细、讲完好。比方讲如何的水果，有的学生讲：“又甜又大的桃子，有的讲：“酸溜溜的梅子，还有的讲：“又大又圆的西瓜。等等。学生用词较准，想象力也较丰富。课后，我也布置了看图写话的任务，学生完成的较为出色。（识字5）教学反思5（识字5）围绕冬天提供了一组词串，包含冬天的气候、植物、动物以及体育活动。课本中还提供了跟词串有关的插图，有助于学生借助图片理解词语。在教学经过中，我充足利用了课本上的插图，让学生找一找图片哪些地方画出了这些词语。说到蟒蛇、蚂
21、蚁、刺猬时，我先让学生在插图中把它们找出来，发问它们在干什么。由此引出“冬眠这个概念。蚂蚁比较特殊，它们不冬眠，而是预备好粮食在洞里过冬，回首（蚂蚁和蝈蝈）这一课，学生能够回忆起课文的内容，明白蚂蚁是怎么过冬的。进而给学生补充其他过冬的动物。这些动物有一个共同点，它们都怕冷。但是，在冬天还有不怕冷的，我又让学生找出了图片上的腊梅、翠竹、苍松。让学生说说图片上的这些植物怎么样。学生发现竹子和松树还是碧绿碧绿的，腊梅还盛开了。从图片上看出来这些植物都不怕冷。正由于它们在冬天不怕冷，所以它们又叫“岁寒三友。接着，我让学生看着图片回答“冬天不怕冷的还有谁？学生看到图片上有许多小朋友。再看细心，他们有的
22、滑雪，有的溜冰，有的跳绳。通过观察图片，学生对这些体育运动也有了认识和了解。讲完这一部分，我让学生合上书本回首的时候，大多数学生已经能把这些词语都记住了。可见，在教学中，图片的作用还是不小的。它帮助学生更好地理解词语，在理解的基础上，学生记忆词语也会变得愈加简单了。同时，这篇课文也是训练学生讲话能力的好素材，在说到小朋友不怕冷的时候，我还让学生讲一讲除了课文中的三项运动，小朋友在冬天还做哪些运动。能够上用“有的有的这个已经学过的表达方式。（识字5）教学反思6我一直对怎样上好词串识字课心存困惑。今天，根据“名师带徒活动的布置，我执教了苏教版二年级语文上册的词串识字课（识字5）。讲完此课，听了学员
23、的点评和名师的指点后，深有感触。成功之处：1、赞扬激发学生学习的热情。莎士比亚讲：“赞扬是照在人心灵上的阳光。每个人的内心都渴望得到阳光，十分对于孩子来讲更是如此。一句鼓励和赞扬，会让学生如沐春风，在霎时得到知足和成就感。在我的课堂上，赞扬声一直贯穿全部课堂。不失机会地放大学生的优点，不只能够激发优秀生愈加乐于学习，也使其发挥了典范的作用，给其他学生“润物细无声的启迪，令其学习和效仿，进而促成全部班级和谐、浓郁的学习气氛。在这节课上，我看到遭到赞扬的学生愈加地自负，被我鼓励的学生学习一直表现地自动积极。是的，正如于永正教师讲的，上课前要给学生预备100顶高帽。凝聚着教师宽容与理解的鼓励和赞扬能
24、够增进学生进入兴奋状况，激发他的学习兴趣和进取精神，实现语文课堂教学的高效性。所以，让每个学生抬起头来走路，让每个孩子带着赏识和鼓励回家，让课堂真正成为帮助学生建立自负的基地。2、以“情激“情情更浓。课前，我和学生就有了一次愉悦的对话，不显山不漏水的创设情境，贴近了相互心灵的间隔。上课伊始，我响亮的嗓音，我暖和的笑容，我和谐的肢体语言，这一切无不在向学生传递着我丰满的激情。我就是用自己的激情唤醒了学生学习的热情，让这节课愉快的学习应在了这样的起跑线上。一节课下来，学生学习的热情一直激发得饱饱胀胀，学习天然也就高效。3、魅力语言是课堂高效的催化剂。新课标指出，语文教学应该是在师生平等对话的经过中
25、进行的。赏识鼓励的语言能够让课堂成为学生建立自负的基地，宽容理解的语言能够让课堂成为学生提升人格的修炼场，诙谐诙谐的语言能够让让课堂成学生求知的乐园，商榷讨论的语言能够让课堂成为学生发挥自我的舞台。在我的课堂上，对学生进行评价时，我一直尽可能地用赞扬的、鼓励的、商量讨论的语气，创设情景让学生讲出自己的看法和建议，为学生开创建立一种民主平等的课堂气氛，增进了师生互动的顺利进行。美丽的语言充斥着老师的爱心和智慧，它在课堂上化解了学生心中的顾虑和为难，呵护了学生自尊，也开启了他们智慧的锦囊，使他们在愉悦中投入学习，轻松地走在探寻求索求知的道路上。魅力语言让我们看到了孩子参与的快乐、求知的自动、探寻求
26、索的投入，让我们收获了语文课堂的高效与精彩。待改良之处：1、有学生把“溜冰的“溜都成了二声，我没有及时指出，还应在今后的学习经过中，及时关注学生，尽可能地照料到每个学生。这里还应该在加强教师的教学机智。2、时间分配在合理一些。这节课在学生读好书识好字上处理的很到位，但占时间多了一些，致使最后的写字指点环节占用时间太少，应该指点学生之后，在给学生留出描红的时间。（识字5）教学反思7“兴趣是最好的教师。对于低年级的学生来讲，要根据捉住他们的心理特点，老师在教学中，应激发学生的学习兴趣。在每一堂课的教学中，老师都应该以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安宁、愉快、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的
27、平等沟通打下良好的基础。在课堂上，我不仅给学生提供讨论问题的时机，让他们在互相的沟通中获得知识，而且，有针对性地对全体学生进行参与意识的培养。比方，班上少数孩子比较害羞，从来不敢举手发言，在小组中也很少沟通自己的看法。为了使这部分孩子也能积极自动地参与到讨论沟通等学习活动中，我鼓励学生大胆举手发言，如碰到一时答不上来或需要进一步考虑的问题，就大声告诉教师“我有困难，需要帮助或“我没想好，下次来这样不只保卫了学生的自尊心，还逐步有效地使每个孩子得到勇气的锻炼。通过这些训练，积极举手发言的小朋友渐渐变多，对他们实行鼓励，让他们充斥自信心。总之，整节课我力求给学生创设和谐、宽松的学习气氛和生动、有趣
28、的教学情境，信任学生，引导学生自动参与、自动探寻求索，充足发挥师与生、生与生的多向互动作用，让学生在自立学习、探寻求索学习、合作学习的经过中，体验成功。（识字5）是一篇韵文，其实就是一首诗歌，教学中，我把词串和图画结合起来，让学生在朗读中想象词串描绘的画面，并练习美美的朗读。在朗读中增长语言积累，由学一个词，一排词学习积累词语。在读词串中练习讲话，把读词串和语言表达联络起来。在指点写字时，把阁下构造的字结合起来，让学生观察字形和构造，并重点指点了“刺的书写。课后有一个小反应，让学生用识字5中的词串写一小段话，锻炼小朋友组织语言及写的能力。（识字5）教学反思8今天学习识字5，其中一个环节我设计用
29、文中的词语练习讲话，学生讲得非常精彩。我首先让学生闭上眼睛，一边听教师读韵文，一边想象你的脑海里出现了哪些画面？生认真听完后陆续举手。生：我看见了北风呼呼地吹着。师纠正：我听见了北风呼呼地吹着。生：我看见了大雪纷纷地下。生：我看见小刺猬在冬眠了。师：你真会学习啊！我们学过的“有的有的，你都用上了。还能讲讲其他的一组吗？生：我看见了腊梅花了。师：什么的腊梅怎么样开花呢？生：我看见了漂亮的腊梅花在寒风中开放了。师引导：讲得真好，我仿fo看见了不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。生：我仿fo听见了北风呼呼地吹，仿fo看见了大雪纷纷地下，不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。师：有谁来关心一下翠竹？生：我仿fo
30、看见了大雪纷纷地下，大雪压在苍松身上，苍松一点也不弯。师引导：真是“大雪压青松，青松挺且直啊！师：你们几乎是一个小作家，讲得很精彩。那么你们能把你们刚刚讲的整理成一段话吗？生：能学生自信心十足师：好，如今开始动手写。刘涛涛：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。小朋友们穿戴厚厚的棉袄出来玩，他们有的滑雪；有的跳绳；有的溜冰。小朋友们玩的多开心啊！陈曦：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。二年级是写话的起始阶段，我在每节课上都不失机会地对学生进行讲话写话训练，为写作打好基础。（识字5）教学反思9课文围绕“夏天,用词串的形式向学生介绍了夏季
31、特有的气象、瓜果、动物和花卉。识字对小朋友来讲已经不是难题，他们在家里早就都会了。因而在课堂上我创设了宽松自在的气氛让学生观察画面，展开想象，把画面内容讲出来。学生围绕三幅图，讲了许多句子。十分是讲到夏天的瓜果时，孩子的话匣子，一下子翻开了，讲出了各种各样的水果：葡萄、荔枝、哈密瓜,还能对这些水果做一些描绘叙述，我正好借机把白里透红、酸溜溜、甜滋滋等词语补充给了他们，借此训练了学生的观察能力、想象能力和口头表达能力。（识字5）是一篇采取“词串形式识字的课文。课文围绕“夏天，将12个词语根据一定的联络排成4行，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。教学开始我使用情景图，让
32、孩子找你在情景图上看到了什么，图中的台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣。整堂课都是在“夏姐姐给我们礼物的情境中进行的，在这样的教学中，学生的全部身心都投入到了学习活动中，真正地成了学习的主人。教学时，我还留意培养学生的口头表达能力和观察能力。比方第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到过夏天的天气是如何的？从哪看出有台风的？谁见过台风、雷雨，能够给我们讲讲吗？学生根据自己已有的生活理论回答：“我看到夏天的台风刮得很厉害，树都被刮倒了；打雷的时候不能站在树下，很危险。除了书上的两个词，你还知道有关气象的词吗？闪电、电风扇、炎热等等在讲第三组词的时候，我让小朋友
33、用上“我喜欢的水果有有还有。这样的句式讲话。学生非常会讲，而且想讲什么就讲什么，充足发挥学生的学习主体性。（识字5）教学反思10（识字5）是第五组的第一课。本课有三则谜语，把识字与灯谜有机融合起来，内容生动、有趣，语言优美，既符合小学生的年龄特点，也能训练孩子们的语言。猜灯谜就是学生最喜欢的游戏。在本课以“做灯谜，猜灯谜的游戏为中心环节，来知足儿童的好奇心，激发起他们学习汉字的浓烈厚重兴趣。本课教学，我以猜谜开始揭题：游戏导入：“猜猜闯关。我讲：小朋友们不是最喜欢猜谜语游戏吗，今天生字宝宝和我们做起了捉迷藏的游戏，看看谁能把他们找出来。大家要开动脑筋哟。先听教师讲讲猜谜语的窍门：“猜谜语，动脑
34、筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。听后讲讲，猜谜语有哪些窍门？1、左边看是权，右边看是对，正面看一看权对两想连。树2、两山相对又相连，中有危峰插碧天。出3、自大一点不可爱。臭4、车来了还不走？连5、一只黑狗，不叫不吼默6、一口咬掉牛尾巴告猜出来后，请小朋友们讲讲自己是怎样猜出来的。这节课我们就开动脑筋猜谜语，编谜语，而且在猜谜语和编谜语的去学习更多的汉字。最后布置学习任务学生回家采集谜语或自编谜语，预备与同学们一起搞一猜谜语的活动，为猜谜识字创造了广阔的空间。猜谜活动在第二天的下午举行，孩子们做好了充足的预备，有的是自编的灯谜，写了一大张纸；有的是搜集各种有趣的灯谜小笑话，预
35、备讲给同学们听；有的以小组合作的形式表演灯谜；孩子们的积极性很是高涨。通过本课的学习，孩子们学会了动脑筋，了解谜语，学习把握了捉住事物的特点，训练思维的方法。通过猜谜语和自己编谜语，扩大识字量，激发识字的愿望和兴趣。（识字5）教学反思11（识字5）是人教版小学语文第二册教材第五组的第一课，以深受学生欢迎的猜谜语方式呈现。这组教材的训练主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的好办法。猜谜语是寓知识性、兴趣性、哲理性于一体的学习方式，能使学生自动参与，积极开动脑筋。本课所选的三首谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。教学中，我充足利用教材的兴趣性，让学生读读、想想、猜猜，在活动中轻松识字，在理
36、论中总结猜谜窍门。反思教学流程，重要表如今下面几个方面。一、顺学而导，以学定教教学这一课，我始终坚守“以学生为主体的原则。无论是课前的谈话，教学中的猜谜识字，还是最后的指点写字，我均是先引导学生自己观察、考虑，在学生有所发现的基础上给予点拨，顺学而导，以学定教，让学生在疑惑处恍然大悟。二、具体表现出了识字教学的特色总体来看，这节识字课，我较好地具体表现出了识字教学的特色。1、重视了识字方法的指点。“授之以鱼，不如授之以渔。教学中，我十分重视方法的指点，以达“教是为了不教的境界。如：上课伊始，我让学生自在读文，圈出生字之后，便引导学生回首以前所学的识字方法，再让同学们用自己最喜欢的识字方法记住刚
37、刚圈出的生字。这一看似平常的回忆识字方法的环节，不仅为学生快速记忆生字找到了捷径，还有意培养了学生归纳方法、寻找捷径的意识，以达提升课堂教学效率的目的。又如猜谜环节，学生猜完第一则谜语之后，我帮助学生归纳出猜谜语的小窍门，再让学生运用这个方法猜出第一则谜面儿中的生字，学生不仅运用了方法，还进一步稳固了生字。反复强调方法，让学生意识到，做任何事情都得留意方法。渐渐地，学生会养成自动发现和归纳方法的习惯。2、做到了在语境中识字。识字教学是非常枯燥的。为了让枯燥的识字变得生动、有趣起来，我选择了利用语境。如出示带生字的词语，让学生在词语中识字；再把词放入句子，引导学生在句子中稳固生字；接着又回到课文
38、，让孩子们在读文的经过中继续识字。这样，学生没有了硬性的识字任务，却在反复与生字见面的经过中记住了它，能够讲做到了“字不离词，词不离句，句不离段。3、把识字与生活严密结合。识字教学的重要任务是识字，但教学中，我们不能为识字而识字，而应在引导识字的同时培养学生的语感，活泼踊跃学生的思维。（识字5）中有很多抽象的、难以理解的带生字的词语，如：团结、力量、相互、尊敬、相遇、纯净等，为了让学生轻松理解它们，我把这些词语置入孩子们的生活。如：利用孩子们熟悉的拔河图片帮助理解“团结和“力量；()利用天天上课时的师生问好场景帮助理解“相互和“尊敬；用做手势的方法引导理解“相遇；用天天见面的纯净水引导理解“纯
39、净这样，把理解词语与学生的生活联络起来，不仅降低了理解难度，还能让学生一看到词语就想到与之相应的生活画面，进而会运用词语，提升口头表达能力。4、随时浸透生活中识字的意识，拓宽学生识字的外延。课前谈话环节，我设计了一个“猜教师名字的游戏。这一看似不经意的游戏，用心有二：第一，让学生明白，生活中留意留心，处处能够识字；其二，学会观察，开动脑筋，能够解决许多意想不到的困难，恰好衔接了第五组教材的主题。教学第三则谜语时，我以给“青字加偏旁的方法，拓展出了很多新字，而这些字大多是孩子们在生活中认识的，此时，孩子品尝了生活中识字的快乐，今后会愈加积极、自动。三、重视了语文能力和语文素养的培养这节识字课教学
40、中，我没有止步于识字，而是利用识字培养了孩子的语文能力，提升了语文素养。如教完第二则谜语后，我出示了一幅秋景图，让学生细心观察后讲出图上的内容，再引导学生讲讲看到图片想到了哪些词语。这一环节，不仅培养了学生的观察能力，还训练了学生的想象、归纳能力和口头表达能力。指点写“最字时，我让学生先观察最字由哪几部分构成，再模拟“量的谜语，给“最编个谜语。这一编谜语环节，又在无形中训练了学生组织语言的能力。总之，这一节课，我精心设计每一个教学细节，让枯燥的识字课接近了生动和有趣，自己感觉还比较成功。但细心回味，仍然存在许多不足，有待今后进一步改良。1、虽讲重视了“以学生为主体，但为了呈现所谓的“完美，也没
41、能“心中只要学生。如开火车读词时，有一两个同学不会，我理应让所有同学都会了再进行下一环节，但因怕耽搁了时间，我只当时教读一遍了事。若能在游戏结束后出示卡片再一次稳固，效果可能会更好。2、学习方式单一，没能呈现多样化。如初识生字时，若能采取小组合作的学习方式，就充足利用了优质学生资源，帮扶了困难学生。猜谜语时，若能让学生先以小组为单位沟通猜的经过，不仅能让学生表达得更流畅，还能照料到所有的学生。低年级识字教学反思识字教学反思（识字5）教学反思12今天我进行了（识字5）的教学，开始的时候我创设了一个情景，讲今天教师带大家去大海边领略一下风光，进而激发学生学习兴趣。然后出示插图，指点学生观察“大海怎
42、么美，海边有些什么？。在学生陈述自己观察到的美丽景色的时候，我相机对一些知识进行拓展，比方告诉学生海带长在海底的岩石上，它的颜色是深褐色的。也挑选词串中的一些词语进行了语言拓展，让学生通过词语来想象美丽的画面，让学生用自己的语言表达出来。在说到沙滩上的贝壳时，我运用超链接首先出示了许多美丽的贝壳的颜色，让孩子们从贝壳的颜色和形状来观察图上的贝壳，而且设计了这样一个讲话训练：沙滩上的贝壳五颜六色，有_，有_，有_。沙滩上的贝壳多种多样，有的像_,有的像_,有的像_。我发现一年级部分孩子的语言表达能力非常好，他们能够跳出我出示的格式，发挥自己的想象，把大海想象成很漂亮的一幅画面，以后要多多加强这方
43、面的语言训练。本课将与大海有关的词语串起来构成的韵语，如何让学生有声有色的进行诵读呢？首先我声情并茂的进行范读，让我的学生闭眼聆听，尽情感受。当我问及他们：你们的眼前仿fo看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？学生们纷纷举起了小手。有的讲：“我看到了色彩斑斓的贝壳。于是，我适时的问：“那你惊喜吗？孩子一脸的喜悦。我就讲：“那，读贝壳这个词语时，就把你的惊喜、快乐给读进去。孩子仰起脸蛋，很快把这个词读得有滋有味。如此这般，我的孩子们读出了：金色的沙滩，踩上去很舒适的感觉；读出了小脚丫的可爱之极；读出了海风的轻柔；读出了海鸥的俏皮；()读出了浪花的美丽；读出了港湾的温馨；读出了晚霞的迷人通过适当的
44、引导，孩子们都能够读得很好。在本堂课中，我太多的重视了孩子们的集体朗读而忽视了孩子的个别读，这样，就不容易照料到一些学习比较困难的学生，不能及时的了解孩子们的个别学习情况。所以，在今后的教学中，我会加大关注个体孩子的学习情况，在朗读的经过中增长一些个别读的环节。另外，在这节课中，孩子们对于生字“渔的字义理解不是很到位，很容易把“鱼和“渔混同，当学生出现这样的问题的时候，我尝试给学生进行了分析比较，但是效果并不是很显着，因而，在今后的备课中要在课下认真充足的备课，争取能够及时应对学生出现的疑难问题。我们教师要关注到每一个孩子的发展，争取上好每一节课！三年级识字教学反思二年级识字教学反思低年级识字
45、教学反思（识字5）教学反思13（识字5）是苏教版二年级上册第五组中的第一篇课文。这篇课文将有关冬天的特征的词语用“词串的形式集中在一起，构成词语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。“词串识字是苏教版识字教学的特色，他将本来孤立的汉字，置于详细的语言环境之中，使其成为合辙押韵的“韵文，再围绕一个中心把有内在联络的一组词语串起来，让学生通过诵读的方式，初步感悟每一个字的意思是能够随着语言环境的变化而变化的，潜移默化地让学生将文字符号的“能指意义与在详细语境中“所指意义结合起来进行立体地感悟，以提升识字的兴趣和效果。在教学时，我从课文的整体下手，根据低年级孩子年龄小的特点，刚从一年级上来，加上进度
46、的跳跃，让学生分行读准字音，读通、读顺词串。第一行的教学设计是让学生感受从读准生字读准词语读准词串读美词串的识字经过，由于这三种天气术语和学生的生活经历体验联络严密，因而学生理解起来比较容易，第二行的教学设计是让学生结合图片，认识“蜡梅、翠竹、苍松这三栽种物和它们的特点，尤其将“翠、竹、苍、松正音；第三行小动物“蟒蛇、蚂蚁、刺猬，通过让学生找词语配对的活动，激发学生的学习兴趣。第四行的教学设计，把自动识字权还给学生，让学生自己去发现要留意的地方，并让学生想象活动时的心情，轻快地读好这串词。最后，教师通过过渡语将整篇词串连起来读，由于前期朗读的指点，那么学生的朗读也天然得到了提升。也就是讲，我努
47、力实现将第一课时的识字落实到读上，具体表现出一个“实。从初读指点读流利的读连贯的读去拼音读，设计不同梯度的教学目的，通过学生一次一次的读书落实好第一课时识字教学的目的，简约的设计驱除冗杂，以读为主线，捉住课时的目的，回归语文的实质，让学生学的轻松，学的快乐，学的扎实。（识字5）教学反思14一、激趣导入，营造气氛。兴趣是最好的教师。上课伊始，我根据教材特点与学生的生活实际，利用课件出示色彩艳丽的图画，引导学生讲一句完好的话，使学生初步的感悟课文，并尽早地全身心投入到识字教学的经过中，使识字教学有一个好的开端。这样激发了学生的学习兴趣，又建立了学生学习生字的自信心。二、识字教学具体表现出条理性，运
48、用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。因而，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采用多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采用了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有条理、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了稳固。三、重视引导学生发现构字规律，提升了学生识字的效率。第斯多惠讲过：“知识是不该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地把握它们。教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、自动识字的目的，最主要的是引导学生发现并把握学习生字的方法。课上，我在学生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发现。学生们经过一番讨论，有的学生发现这些字都有虫字旁，有的学生发现它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方