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1、 识字4教学反思 识字4是二年级语文上册第四单元的一篇识字课，全文只有12个成语组成，读起来朗朗上口，比拟简单。本课的教学目标有三个： 1、熟悉9个生字，会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并培育收集成语的习惯。 一上课，我先让孩子自己观看本单元的单元导读，然后找一位程度较好的孩子把单元导读读给大家听，听的孩子要从中找出本单元的学习重点。通过阅读和倾听，孩子们明白了本单元的主题是：通过成语、寓言故事或者童话故事，明白一个道理。接下来我们简洁的翻看了本单元的其他课文，之后进入识字4教学。 开头学习新课，我先让孩子们自由读文，不熟悉的生字可以利用书上
2、的注音或者请教同伴的方式，先把课文读通顺。而我则利用孩子们读文的时间把本课生字板书在黑板上。（感觉还是课前板书比拟好，节约时间，更高效！）进入识字环节，首先是让学生自己认读，然后由小教师领读，小教师上台首先会整顿纪律，然后会说：“请大家跟我读！”之后将生词逐个领读。现在是尝试阶段，因此小教师的岗位先由寻常发音精确、表达自然大方的孩子来担当。主要是为了给其他孩子做示范演示。随着小教师角色的开放，班里更多的孩子已经开头尝试但当此任务。效果还不错！完毕检查识字状况后，()进入赛读课文环节，主要形式有：男女生竞赛、小组间竞赛、师生竞赛有了前面的认字根底，读起课文大家更流畅，而且顺当完成了本课的其次个教
3、学目标。在引导学生理解成语大意这个环节中，我也把权力放给了孩子，由孩子自己来谈对成语的理解，可是由于年龄小，孩子们不能很好的或者说是精确的.把握成语，而此时正需要教师的点拨指导。我却没有准时抓住，相机指导。下节课需要再把此环节敲打一下。最终15分钟是写字指导。整体感觉教师讲的太多，学生动的缺乏。假如把这个环节交给学生，让他们自己去发觉每个字的关键笔画，或许孩子们写起来效果会更棒！ 这节课有亮点也有很多值得反思的地方。我觉得今后自己应当在以下两方面有所改良： 1、每节课或者每个阶段都要有一个明确的目标，由于有了目标才能更好的行动。 2、今后的课堂让学生动的多些，教师讲的少一些。充分调动孩子的积极
4、性。 凡事有因必有果，我们今日在课堂上种下的一个因，明天定会收获相应的果。努力吧！ 识字4教学反思2 识字4的教学内容和识字3的内容比拟相近，重点内容是让学生区分形近偏旁：日、目、两点水、三点水。其实还是用识字3中学到的形近字的.构字规律来进展区分，所以小朋友学习时觉得驾轻就熟，比拟简洁，能利用偏旁表达的意思进展区分，后来的默写中也反映出小朋友把握得比拟好，只有三个小朋友错了，只是以前从来没有消失过的状况。 我想识字教学要注意交给学生识字方法，力求学用结合。只有重视利用学生已有的学问力量引导学生探究、发觉，了解偏旁本义，探究构字规律，才能将识字与熟悉事物、进展思维、进展语言严密结合起来。 识字
5、4教学反思3 在这课中，我们学习了两组新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“两点水”、“三点水”。两张表格形象直观地再现了古今文字的演化过程，让孩子们初步了解了不同偏旁的意思。韵文12个词语再分别列出了带有以上四个偏旁的汉字，让孩子们进一步地了解：带有“日字旁”的字大多是和太阳有关的；带有“目字旁”的字大多是和眼睛有关的；带有“两点水”的许多是和冰有关的；带有“三点水”的字再熟识不过了，和水有关。每一个词语都配有插图，这又为孩子们的说话训练供应了素材，他们中的大多数都能选择文中的词语说上一句、两句话。 这让我挺欣慰的。固然，在沟通“东海、黄河、长江”时，他们表现不是太好，介绍了长江是我国的第一
6、大河、黄河是其次大河，听到接下去想固然的一句东海是第三大河。看来有些孩子课前并没有做好预习作业呀！ 识字4教学反思4 识字中介绍了六种昆虫，对现在的孩子来说，有的昆虫可能不是很熟识。所以在这节课的教学中，我充分利用了课本的插图，也借助课件给学生鲜亮的视觉感受。同时，四组词串好像又正好构成一个故事。在沈丽莉教师的启发下，我将一条野外去采集昆虫的线索贯穿整个课堂，带着学生一路上观看，一路上采集和收获。 课堂伊始，我就给学生布置任务做昆虫标本。做昆虫标本，必需得外出观看和采集昆虫，于是，我们就沿着田野、树林和花丛这条路线一路走来，一路观看。我们走过一个个地方，每次经过一个地方，我都让学生练习说话。比
7、方说，来到田野的时候出示田野的图片，让学生说说看到了怎样的田野，学生说了之后，我又给学生补充了几个词语，扩大他们的词汇量。在每一个地方，我又引导学生观看，发觉了什么？在此根底上，学习昆虫的名称，并给学生补充相关的学问。比方说：蜻蜓是益虫，飞行很快，是昆虫世界的飞行能手；天牛破坏树木，是害虫等等。在了解相关信息的前提下，指导学生进展朗读练习，学生读得也不错。读好昆虫的名称，我也利用图片让学生练习说话，在说话训练中提高学生的口头表达力量。 学生对不少昆虫还是比拟生疏的，在图片的帮忙下，学生不仅看到了这种昆虫是什么样子的，还能够说出自己的观点和看法。在适合的时候，图片的展现比多少语言的表述效果都更直
8、接明显。特殊是对于一年级的小朋友来说，还没有建立抽象思维，语言的表述还难以让他们建立清楚的概念，在这个时候，图片的作用就很大了。图画以鲜亮的形象直接给学生带来了剧烈的视觉感受，让他们一下子感到有话可说，有话想说。 鲜亮的图画，故事情节的导入，让学生感到轻松和开心，在学习的时候观看和采集，一个个都很专注，仿佛真的跟着教师一起在野外探究和发觉。 识字4教学反思5 今日学校了解性听课，我上的是识字4，上完后感受颇深，总体感觉少了写趣味。通过与蒋教师、朱教师的沟通，现反思如下： 本课教学内容较少，熟悉的字也相对简洁，孩子学起来浅显易懂。更应当多设计一些活动来稳固以增加趣味性。 整堂课的语速和儿童化的语
9、言运用的”比拟好，运用比拟的方法区分记忆“提土旁”和“马字旁”，但在内容的安排上还需适当调整。 在学了四个偏旁后，“也”和四个偏旁朋友手拉手组成了新的字时，就应当把转盘嬉戏运用起来，学生是第一次接触到这种嬉戏，所以会非常兴奋，还可以激发他们的积极性和趣味性，可以先请学生认认偏旁，说说这个偏旁表示什么，然后请学生上来把转盘转起来，转到哪个学哪个。再将新组成的字写在黑板上，再让学生说说这些字有关的扩词，如奔驰、池塘的理解，可以先出示马儿奔驰的图片，说说图上有什么，再引出对奔驰的理解。 学习完新字之后，应当多一些活动来加深稳固。如：让孩子事先预备好不同偏旁的拼字嬉戏、或找朋友嬉戏等等。培育学生擅长自
10、己发觉问题的力量。 在解释形声字时，不够清楚。对于一年级的学生只要稍点即可，但既然讲到了这个学问点还是要讲到位。课堂上还是要多多练字，指导和评价。这一环节的设计用时少了，只有讲解、仿写，少了指导，评价。 识字4教学反思6 小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段的重点和难点，而且是促使学生顺当、精确地把握祖国语言文字的必要途径。在教学中，我把握了低年级识字教学的主要任务识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。 1识字教学表达层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的识记
11、要实行多种方式，反复认记。这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在嬉戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了稳固。 2注意引导发觉，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的，在教学中留意引导学生发觉并把握识字的方法。如，在学生熟悉了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发觉借助形声字特点识字的方法后，我出示了“识字加油站”帮忙学生积存生字，然后再让学生找其他带虫字旁的形声字。在整个识字过程中，我注意积
12、极引导学生自己去探究发觉，培育了学生的识字力量。又如，在识记“网”字时，利用学生画自己观察过的蜘蛛网，与“网”相比拟，通过比拟发觉这个字的确很像蜘蛛网，于是加深了学生对这个字的熟悉和理解。 3创设情境，让学生欢乐识字。识字对于小学生来说原来就是比拟枯燥的，为了让学生有兴趣，我让学生动起来。如在识记“展”字时，让学生自己当当蜻蜓，做做蜻蜓绽开翅膀的样子，在识记“运”时，让学生做做搬运粮食的动作，这样一活动，学生对生字意思的理解更加形象、深刻，同时也让学生对识字增加了兴趣。 4在写字环节，我不再是单一的先要求学生观看生字在田字格中的正确位置，再范写。而是先引导学生观看三个“蚂”字，让学生在比拟中感
13、悟。通过比拟，学生首先就会有一个感性的熟悉，知道怎样写好看，然后再把教师的示范指导放在学生的感悟之后，这样教师的指导更有针对性和实效性，学生在写的时候也更具目的性。 识字4教学反思7 识字4是由转盘图与字谜歌两局部组成，总体说来，这次的识字教学都比拟轻松，操作也比拟简易。我主要谈谈我是如何教学字谜歌的.： 一、字谜导入，引发诵读兴趣 课始，我宣布进展猜谜嬉戏，孩子们兴致很高，我逐句出示字谜歌，先出示了第一句：有马能行千里。起初，孩子们兴致虽高，但没有人能反响过来是什么字。于是，我作了提示，孩子们都间续想到了“驰”。有了第一句的铺垫，后面的字谜都很简单被孩子们猜了出来，他们的兴致更高了，教室里的
14、气氛更浓了。字谜歌被间续出示了以后，我鼓舞孩子们：“今日你们又增长了一个本事，下午放学后，你就可以回去考考自己的父母了。爸爸妈妈说不定会被考倒哦！”孩子们很快乐，都情愿这么做。我又说：“那谁能不看书会说这些字谜的，会读不是真本事，会说才是了不起哦！”还没让他们自由读，他们就迫不及待地背上了，三下五除二就把字谜歌给背出了。 （感慨：导入，它不仅导入学问，同时导入兴趣！） 识字4教学反思8 一年级的孩子对小昆虫都比拟感兴趣，所以在上识字4之前我就让孩子去了解一些关于小昆虫的.学问，可以去问家长，也可以自己到课外书上去找，或者上网查询，都可以。孩子们听到这个作业后，都很兴奋，纷纷说要多找一些小昆虫的
15、资料。 课堂上，我在教学后两行词语时，让孩子为大家介绍介绍这些小昆虫时，他们的小手都举得高高的，说起来也是头头是道，眉飞色舞。说着说着，他们竟介绍起书本以外的一些小昆虫了，什么蝈蝈、瓢虫、萤火虫屎壳郎等等，听的孩子也是津津有味。 看来低年级的教学，肯定要找到某个落脚点，这样才能到达预期的教学效果。 识字4教学反思9 成语是我国汉语宝库中的精华。“识字”有三组成语。第一组是说人应当“取长补短”；其次组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应当遵循事物进展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。下面我就第一课时的教学谈谈我的想法。 一、生动好玩的故事导入 课堂一开头，我以看
16、图听拔苗助长的成语故事，问学生：你们有什么想法？引入像这样，一些词语和故事能使我们受到启发，从而导入本课要学习的内容。这样使我们的学习富好玩味性，很好的激发了学生的学习积极性。 二、采纳多种方式识读生字，充分表达学生的主体性 识字教学过程中，我采纳多种认读方式：自由读，当小教师领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学习的仆人。教师作为一个引导者、参加者，为学生供应充分的学习资料，为营造良好的学习气氛制造了条件。整堂课我和学生始终处在一个公平的地位，我们是共同学习、探究的.伙伴。我们一起在轻松开放的气氛里游览，在情境中熟悉语言文字，体会语言文字的美。 三、教学表达
17、层次性，由浅入深，螺旋式上升 低段学生的学习有一个过程性，他需要教师赐予肯定的梯度性，带着学生由浅入深的学习。因此，在识字方面，我先让学生自主识记，再由小教师带读识字，去拼音识字，自我想方法记字形，小组内沟通识记方法，全班沟通识记，在不断地自我与合作中不断稳固生字。在理解成语方面，先以故事引入，初步感受成语的意思，再让学生自我尝试理解成语，指名尝试说意思，教师结合故事理解成语，最终抽象出成语的意思。在这样一个螺旋式上升的过程中，学生由不会到会，会模糊到清晰，最终理解了课文。前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究
18、者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特殊剧烈。”而我在这堂课上所采纳的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了隐藏于心灵深处的需要。 学生学得轻松和扎实。 三、重视写字指导，培育良好的写字习惯。 指导学生写字要求学生学生集中留意力，看准生字在田字格中的占位，不任凭下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写干净。还要留意随时矫正学生的写字姿态、握笔方法、运笔状况、字的构造搭配等。对于学生来说养成良好的写字习惯将会收益终身。 识字4教学反思10 本节课通过赏美食、说美食、吃美食，引导学生观赏中国饮食文化的特点。感受劳动人民的聪慧和才智，培育民族骄傲感。使学生感受到中华美食文化的博大精深，激发学
19、生进一步探究美食文化的”兴趣。 优点之处： 1.切合学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛始终很热闹； 2.学生是在肯定情境下，借助教师的帮忙，及与同学的协作、沟通，同时利用已知信息为根底，通过意义的建构而猎取熟悉，符合教学规律。 缺乏之处： 1.识字课，识记字形没有贯穿到课堂中。 2.写字时间不够10分钟。 改良措施： 通过这节课的教学，我也深刻熟悉到：我们要从学生的实际状况、实际需要、实际力量动身，把学习的主动权交给学生自己，要培育学生自主学习的力量。只有这样，我们才能到达新课程标准的要求，我们才能让学生真正做到欢乐学习、高效率学习！ 识字4教学反思1
20、1 识字4同前面的识字3一样，都是一组形声字，借用插图形象地提醒了形声字偏旁、字词的本意。在以往的字词教学中，我们也留意渗透识字方法，利用偏旁记住形声字的意思，所以本课的.教学内容完全可以放手让学生自主学习。 但是我认为只记住这些词语，记住这些生字是怎么写的，那是远远不够的。课文中精致的插图是说话训练的好教材，我是从来都不会放过的。晴空万里，气候暖和，小姑娘在晾晒衣服，这一幅图画正好可以用上第一组的词语来说话。下面的两幅小图可以用上其次组的词语来说话，不仅熬炼了学生的语言表达，还能利用图画来区分不同的“看”。我还让学生一边做动作来表示不同的“看”，一边说话。如：下课了，我站在走道里远眺远方。我
21、生气地瞪了我的同桌一眼。上课的时候，我紧盯着教师。通过做动作，学生就懂得这些表示看的动作都是“目”字旁的。第三组词语描写的是一组与严寒有关的词，上面一幅南极企鹅图正好又是一个说话的好材料。 语文课上我们不能为了教而教，肯定要挖掘教学资源，多进展说话训练，这样才能有效地提高学生的表达力量。 识字4教学反思12 识字四是一篇识字课，是一首布满童趣的儿歌，描写小动物们在夏天的情形的儿歌。要求熟悉的字大都是虫字旁，是小动物们的名字，只有个是描写小动物动作的字。我把这课定教研活动开的课，课后我猛然发觉做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获。 新课程中学生的识字量增加了许多，学生的识字任务特别重，根本上每课要
22、求会认的字都有十几个。对于识字学生经常会感到很枯燥，随着识字量的增多，孩子们经常把同音字、形近字混淆。识字四中要求会认有十四个，我依据要认的字的特点，我把它分成两个板块来学习。 “运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思，而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网，师把字板书在这张网的中间，让同学通过观看图，说说自己的发觉，来记住字形。课前我始终担忧学生不能自己发觉特点，联系生字，可出乎我的意料的是孩子们在我和学生共同板画完，早就高高地举起小手，不仅结合图记住了字形，而且理解网的字义，区分了同音字“往”。 教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，我通过图文结合的方法引导学生熟悉字，通过图文
23、结合的方法，孩子的学习积极性特别高，这时，我把这些字同时消失在屏幕上，引导学生认真观看发觉特点。课前我估量学生能发觉它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，从而来帮忙学生记住读音、字形。出乎我意料的是：生说：“我发觉这些字都是虫字旁”。生说：“我发觉这些字都是小动物的名字。”生说：“我发觉这些字都是形声字。”我立刻感动地拿起卡片“蚂”说：“这个字念什么？（遮住虫）读什么？”生说：“蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁读起来是一样的。”我为孩子喷发出的才智感到无比欣慰，我说：“这个马字在蚂蚁的蚂中表示什么？”生七嘴八舌地说：“声音，不对是读音。”我总结了一下孩子们说的形声字的规律。 课后，这些情景经常在
24、我脑海中出现，我为孩子们的发觉感到惊喜，也让我觉得在教学应多查找孩子们的才智眼和灵活心。 识字4教学反思13 【学习目标】 、熟悉本课带有虫字旁的个生字，初步感知形声字和象形字的构字方 法。 、利用形声字的识字规律，结合学生的生活体验，学习与虫字旁相关的字词。 、正确、流利地朗读儿歌，鼓舞独特感悟。 、喜爱大自然，有观看小动物的兴趣。 【教学流程】 一、直接导入，激发兴趣 、教师给大家带来了几位朋友，要是你熟悉它们，就大声地喊喊它们的名字吧！（逐幅消失六种小动物）瞧！它们来了！ 、你了解这些朋友吗？你想告知大家些什么？ 二、图文结合，学习词语 、这些就是小动物们的名字（出示带拼音的动物名字），
25、你们熟悉吗？ 、教师把小动物的名字放在了信封里，请组长带着大家自己学一学： 读一读。 贴一贴： 帖完了，再去读一读。 （手式示范）要求听明白了吗？开头！ 、（小组汇报）哪组小朋友情愿来做小教师带着大家读读小动物的名字。 （一组小朋友一人带读一个，随即指导蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的读音。假如过于强调后鼻音：小朋友特殊强调了后鼻音，我们再来读一读，教师带读。） 、其他小组也帮忙小动物找到它们的名字了吗？ （图文对应） 找对的请组长带着大家再读一读。读完之后把你们的学习成果展现在两边。 、你们帮忙小动物找到了名字，它们可快乐了。 让我们再来读一读吧！ （齐读） 、小动物不见了，你还熟悉吗？ （开小火车读，拼
26、音、词） 这样还能读正确吗？ （去拼音，打乱读，男女生赛读） 、把小动物的名字放到儿歌中，请你自己读一读，这首小儿歌就在我们语文书的第页。 （学生翻开书预备，出示带拼音的儿歌） 谁情愿和教师来合作读读这首儿歌？我读一句，你读一句，请其他小朋友听听我们读得正确吗？ （指名一位学生和教师一人读一句） 你最喜爱哪种小动物，请你读一读。多得意的小动物啊！我们一起来读。 （全班齐读） 三、探究学习，提醒形声字构字规律，指导书写 、现在，只剩下小动物的名字了，请你认真看一看。咦？你发觉了什么？ （思索） 它们都有一个什么共同点啊？ 为什么它们的名字中都带有一个虫字呢？你能告知大家吗？ （消失虫字） 学生提
27、出异议。 师：是的，蝌蚪就是青蛙小的时候，它不是昆虫。但我们的祖先在造字的时候，科学还没有现在那么兴旺，他们就把长得像昆虫的小动物也都归在了昆虫这一类。所以也和它们一样带上了一个虫字旁。 （虫字旁变红） 请你再来读一读这些名字，读着读着你又有了什么新的发觉？ （课件点一点，依据学生的答复，指出蜘蛛右边的读音一样，有的声调变了蚂蚁。形声字的右边变色） 、小结： 对啊！左边的虫字旁告知我们它们属于昆虫家族，使我们了解了意思，右边的字能帮忙我们记读音。 （指课件） 这样就能很快记住生字了，这种识字方法真不错！我们小朋友平常也见过许多昆虫吧！看！这是耍着大刀的螳螂；这是勤劳的蜜蜂（找到虫字旁了吗？）；
28、这又是谁呀？蚱蜢。你还知道哪些？小朋友感兴趣，课后可以帮忙蚱蜢找找还有哪些小动物也属于它们家族的成员，看看它们的名字中是不是也带有虫字？ 、这个虫字当它做偏旁时发生了什么变化？（变窄，变小）恩，这样才能把字写美丽。 、好！下面我们就来写写小蚂蚁的名字吧！（出示田字格中的蚂蚁）怎样才能把这两个字写得美丽一些？学生边说关键笔画，教师边范写蚂，强调虫字旁的笔画和位置；范写蚁，强调右边的笔顺。学生练习生字各一个。（师生共同点评）请你对比自己的，看看哪儿不够美丽，再写一个。写完以后去读读儿歌。 四、朗读儿歌，渗透句式的构成 、小动物们喜爱干些什么呢？请小朋友再去读一读儿歌，你可以一边读一边自己做做动作。
29、 、请你跟我这样做。 （教师示范第一句，边读边做。蜻蜓，蜻蜓，展翅飞。谁来试一试？） 好！大家一起来！ （从第一句开头，教师读名字拍手，学生读一读，演一演。） 、请小朋友看认真了，咦？和刚刚有什么不一样？ （跳出地点，点课件。） 再来读一读，你又知道了什么？ （师小结：是呀，我们知道了小动物在哪里干什么。） 蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。我们一起来读一读。 （配乐） 五、复习稳固，拓展学习 、你们读得那么好，小动物可喜爱你们了，想和大家做个捉迷藏的嬉戏，假如你能大声地读准它们的名字，小动物就会出来跟你们打招呼。想试一试吗？预备！ （课件演示） 、组成小动物名字的生字朋友都跑到了气球上，我们一
30、起来摘气球吧！ （开火车带读，读对了，大家跟着一起读；齐读个生字） 、小蜘蛛又坐在网上织网了，它说小朋友，我把自己辛勤织网的过程拍成了录象，你们想看看吗？ （放录象） 、这就是蜘蛛织的网，这个网字像什么？是的，网字和蜘蛛织的网很像，竖、横折钩就像是网的外框。里面的撇、点就像是蜘蛛网的丝。 （边说边范写网字。） 小结：像这样用事物的外形来记生字也是一种很好的识字方法。 、这个网字记住了吗？请你闭上眼睛用小手在桌子上写一写，一边写一边在脑子里想想网的样子。 、（出示课文）刚刚我们看了蜘蛛是怎样结网的（指最终一句），你还想了解什么？（指上面的儿歌）这些问题我们可以回去翻翻课外书，上网查一查，也可以问
31、问爸爸妈妈，下节课我们再来连续学习、沟通。 【课后反思】 识字是选自人教版其次册试验教材的一首布满童趣的小儿歌。儿歌描写了小动物在夏天喜爱干什么，内容布满童趣，深受低年级小朋友的宠爱。 传统的教育质量过分留意双基，而无视了学生力量的培育，素养教育的质量观则不但看学生把握学问的多少，更要看学生的实践力量和创新精神。由于学生求学阶段所学的学问只占浩瀚学问海洋中的微小局部，不能满意其终生的需要，所以教学生学会学问远不如培育会学的力量更重要。教是为了不教。应尽量在学习方法上给学生以启发，进而给他们供应运用这些方法的时机，让学生参加教学的全过程，激发学生的制造思维和学习兴趣。教师要做学生学习的指路人，而
32、不要做带路人。 教育，与其说是驯化，不如说是对生命的爱的详细表达，是对一个人的成长过程和将来人生的关心。语文教育首先是人文教育。闻名特级教师于漪在年就提出语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字嬉戏的.死胡同。小学语文教学大纲（试用修订版）规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。 它强调了语文教育要为学生的终身学习、生存和进展奠定根底，强调了在语文教学过程中全面提高学生的人文素养，打好人生的底色。 结合学校的中心课题基于教育生态，建构校园人文环境，并依据教材特点以及本班学生的学习力量，我设计并执教了识字的第一课时。
33、在整个组织教学的过程中，我试图表达个人的以下几个教学理念： 一、使语文教学在师生公平对话的过程中进展 教师与学生对话主要是以文本为中介进展的公平的精神沟通。民主、公平是对话的第一法则。课堂中，我只是一个话题的供应者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者与观赏者。即使学生的答复不正确，我也以协的身份去急躁帮忙他。渐渐，孩子们与我之间的沟通就如形与影的自然亲和，似声与响的相得益彰，教学对话在心灵的层面上顺当进展着。 二、尽可能结合低年级儿童的年龄特点，进展识字教学 试验教材存在着识字量大、识字速度快的困难。对此，我实行的措施是：第一，让学生在动物的名称、句子、儿歌等详细语境
34、中认读字词，而不是把生字孤立地从语境中提取出来，一个个地去读，这样就降低了学生认读的难度。其次，我采纳了多种形式让学生反复认读。比方：看图找名称读、带拼音读、去拼音读、句子中读、儿歌中读。这样就在屡次见面、反复认读中熟悉了字词、并稳固了字词。 三、识字教学将儿童生疏的语言材料作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合 在本课个生字中有个是动物的名字，而且是形声字。那我就在教学中着重引导学生去发觉形声字的规律。先让学生观看小动物的名字，说说发觉了什么？再引导他们去读读名字，又发觉了什么？使学生在发觉中得出了形声字的识字规律。另外，在学生了解了蜘蛛是怎么结网的同时结合
35、蜘蛛网的图片，让学生形象地感知象形字的特点，帮忙学生形象地识记生字。 在教学的每一个微小的环节中，都能以学生为本，积极地为他们创设一个布满人文关心、和谐自然的学习气氛。我想，这应当是我这堂课最大的胜利之处。 识字4教学反思14 师：我们读懂了儿歌，背诵了儿歌，了解了课文中得意的小动物。课前，教师也去观看了这些小动物，还拍摄了他们活动的情景，你们想不想看看教师的观看成果？ （教师出示多媒体课件：蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活动的情景。） 师：小动物们的活动可真好玩啊！你们能不能学习课文编编儿歌呢？选自己喜爱的小动物试试看。 （教师出示多媒体课件：学习小伙伴及小伙伴的话“我会编”
36、） （生积极自由小声说，有的与同桌沟通。） 师：谁想好了就站起来大声地告知大家。 生：蜻蜓水边捉虫子。 生：蜻蜓点水生孩子。 师：为什么这么说呢？ 生：由于蜻蜓点水就是把它的蛋（卵）生在水中，那些蛋（卵）巴在水草上，渐渐地就长出了小蜻蜓。这是在池塘边看蜻蜓时我问妈妈，妈妈告知我的。 师：真不错，观看时不仅用眼睛看，还会问会听。 （学生深受鼓舞，热忱高涨，争着发言。） 生：蝴蝶花中采花粉。 生：蚂蚁排队搬新家。 生：蚯蚓地下造房子。 生：蝌蚪要变小青蛙。 生：蜘蛛网上捉虫忙。 生：蜜蜂采蜜真辛苦。 生：知了树上把唱歌。 生：小蝴蝶，花间飞， 师：你这种说法也很好啊！ （其他学生立刻受到启发，纷纷
37、发言。） 生：小蜻蜓，像飞机。 生：小蚂蚁，真团结。 生：小蚯蚓，爬得慢。 生：小蝌蚪，找妈妈。 生：小蜘蛛，在织网。 生：小蜜蜂，采蜜忙。 生：小知了，把唱歌。 （学生编儿歌时，教师随即在电脑上各选一例打出来并出示。题为：我们写的儿歌） 师；同学们真聪慧，编的儿歌与书上的儿歌一样好。下面我们一起来朗读我们写的儿歌。 （生兴奋、骄傲地朗读） 【反思】 从学生编的儿歌来看，课文的语言已类化为学生自己的语言，创新思维得到了挖掘、闪光。让学生齐诵自己写的儿歌时，一张张小脸写满兴奋、骄傲。胜利的体验，制造的乐趣显现出来。同时又是一次语言的积存，而且让文中的生字在不同的语言环境下多见一次面，到达稳固的目
38、的，可谓一石三鸟。 启发之一：要培植创新的土壤。学习本课前，布置学生在家长的带着下观看蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁等课文中提到的小动物和自己喜爱的其它的小动物。在课中组织学生用绘画、表演、讲一讲等方式与同学进展了沟通。本课例中，假如没有课前的观看，学生就不能生动地感受到小动物们在夏天的情趣，没有材料预备学生就不能创编出那么好的儿歌，形象的语言源于肯定的生活积存。因此一个教师要自觉地唤醒课程资源意识，结合教科书，引导学生走出课堂，从小培育在大自然中学语文、用语文的意识。 启发之二：要弘扬制造的天性。要信任每个孩子的制造潜力是与生俱来的，一个教师应从传统的课堂主宰地位真正走下来，把自己变为课堂上的点拨者、引导
39、者、鼓励者，积极营造和谐的气氛，开拓创新的空间，调动学生的积极性，而不用成人的高标准去限制、苛求，让学生敢制造、会制造。 识字4教学反思15 语文课程标准关于识字指出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。 本课是形声字归类识字，在一年级时，我们就接触到这类字。课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。 课始，我拿出自己制作的转转盘，我请了一位学生到讲台前来转转盘，其余学生看转盘转出的字，假如你熟悉，就大声地读出来。由于有事先
40、的预习，再加上这几个形声字除了“锚”字，许多学生一年级时就已经熟悉，许多学生自信地读出了它们！为了考验学生是不是真正把握，我又采纳了指名读，小组读，开火车读，同桌开双轨火车读等方式，稳固这几个形声字的读音。 接着，我创设情境，让学生在情景中学习识字，并学会辨别这几个形声字，尤其是区分“猫”和“锚”的时候，全部的学生都知道猫是动物，所以它是反犬旁，而“锚”的理解，学生不是很懂，于是，我让孩子们观看课本插图并且进展语言描述，告知学生：这长有两个角的就是锚，学生就知道了“锚”是铁做的，跟金属有关，所以它是金字旁，“锚”是在船上的，它的尖尖角很厉害，停船时能深深的扎在路旁的泥土里或是石头的缝隙间，使船能宁静的呆在港湾里。明显学生乐于承受这样的描述，既区分了字形，又了解了字的含义。 所以，有了前面的教学，接下来在学习儿歌的时候，学生便能很快地理解了，并且在整个课堂里，学生说话的气氛特别热闹，课堂中，他们都能立足文本，丰富自己的语言，也增长了见识。在充分了解的根底上，再让学生诵读儿歌，在反复诵读的过程中，分清字形，培育语感。 因此，我发觉，枯燥乏味的识字教学，只要通过一些好玩、生动的情境教学，学生便很快领悟，而且目标的达成度很高，关键的还是学生兴趣被调动起来了，课堂的成效也是显而易见的。