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1、 一年级识字教学反思一年级识字教学反思1 识字6是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受漂亮风光、感受美妙生活的同时，熟悉事物，熟悉表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。生活是学问的源泉，在熟悉事物的同时认字，既能避开对单个字的抽象熟悉，又能激活儿童大脑中的事物形象，增加形象性、生动性。因此，我在本课设计中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生学词读文，感受大自然的漂亮，体验幸福生活。我设计的小导游形象，激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛。 选择景点、嬉戏稳固生字、承受礼物标准生字、赠送礼品拓展延长，使整个课堂充盈着师生之间互通流
2、畅的情感沟通，闪动着学生之间思维碰撞的学问火花。课堂不再如“死水一潭”，而是布满活力生气，让人感受到课堂上挥洒才智的乐趣，感受到语文学习的魅力。 一年级识字教学反思2 识字2是人教版小学语文一年级下册的一篇识字课。该课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并给予爱的教育以新的内涵。 这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比拟简单。文章所蕴涵的爱的教育不容我们教师无视。特殊是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。本课教学我我从激发学生的朗读兴趣入手，采纳多种形式朗读，师生对读、生生对读
3、，男女生分读等方式，营造宽松、和谐、愉悦的课堂气氛，让孩子们在朗读中读懂诗文。孩子们也一遍一遍地读着，乐此不疲。孩子们那么喜爱读“三字经”，何不让他们自己也来编一编。 于是在让孩子说好怎么样才是有礼貌的孩子后，我让孩子们把内容编成三字经，有些孩子是这样编的： 小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，爷爷早，奶奶好，父母走，说再见。 小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，教师早，同学好，对不起，没关系。 在让孩子们说完你会做什么家务事后也让孩子们自编三字经： 家务事，愿担当，洗碗筷，扫庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。 家务事，愿担当，洗碗筷，扫庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。 我还鼓舞他们读读、背
4、背自己编的三字经，使孩子们在欢乐中学到了学问，学懂了道理，熬炼了语言表达力量。 一年级识字教学反思3 我把教学重点放在如何激发学生实质的兴趣上，还是没有从学生的实际动身，选择恰当的教学方式、方法，不能再像现在这样急躁了。本课有三则谜语，内容生动，好玩，语言美丽。读起来朗朗上口，为了激发学生识字兴趣，我把教学设计的着眼点放在学生活动上。让学生在“读读，想想，猜猜，做做”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在嬉戏中稳固新词，启发学生在生活，学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。我安排了这样的环节：由“困难”一此引出本组课文的主题。遇到困难该怎么办？师生引出本导语。明确导读任务后，开头读第
5、一则谜语，在各种方式通读读懂后，猜出谜语是“众”，并重点说是怎么猜出来的。引出这则谜语的生字：团和量。引导学生用自己的猜谜语的方式说说这两个字是怎样记住的。 引出其次则谜语后，我把教学的精力放在汇报是怎样猜出是“秋”后，然后用了较少的时间匆忙学习了这则谜语中消失的生字。到第三则谜语中的学习中犯了同样的错误，把教学重点放在猜出字谜上。致使了这则谜语中消失的生字，更加草草解决。一节课学到了什么？教学的重点，难点，根本的学问点解决了吗？由于本课只是以朗朗上口的谜语做为载体，引出我们要识的12个二类生字和6个一类生字，教学的重点是这18个生字的字音和字形的记忆和运用上；谜语只是做为一个呈现这些生字的载
6、体，通过读使学生多认；朗读谜语。边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，能有培育学生动脑筋的好习惯的意识。不能像我那样为了迎合学生识字兴趣，认为学习生字的兴趣上来了就到达目的了，学生的兴趣在如何猜谜语上。我应当顺学而导，把这种兴趣引到对生字学习和运用中，精确地把握教学重难点，把大局部时间和精力放在识字上，而不是猜谜上。 一年级识字教学反思4 本课通过引导学生想像画面、观看画面来领悟文中所表达的漂亮风光。但文中的四处景物都是南方的风光，离学生的生活较远，使得学生的想像具有局限性，说得不够到位，在这一点上教师还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。 课间嬉戏我设计了一项师生互动环节，不仅到
7、达了休息的目的，而且也是对数量词的稳固，在稳固生字这一环节上我选择了学生最喜爱的“宠物小精灵”卡通图片，激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，到达了预期的效果。 教师是教学的组织者、引导者与合。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生公平关系，让学生成为学习的仆人。 一年级识字教学反思5 这节课是本学期的第一节公开课，为了预备这节课也花了不少心思。首先选定课题，由于自己本身比拟喜爱这种对子歌，而且本文篇幅较少，所以就选了这篇。 前期预备时参考了一些教案，也观看了一些名师的视频。再加上对自己班学情的考虑，初步确定了教案。整堂课上下来，
8、有些许收获，更多是发觉了自己的缺乏。 一、导入 我以做对子嬉戏导入，学生究竟是孩子，有着爱玩的天性。一听嬉戏立刻来了精神。对子从简洁到简单，孩子也渐渐投入进来。这个导入一则和课文有关联，二则快速让学生进入到学习的状态。 二、教学过程 1、读 对子歌最主要就是通过各种读去感悟那些韵味。我这节课主要实行个人读和集体读。但是发觉学生在集体读的时候没有气概，没有精神。有些学生起来读的时候其他学生没有仔细听。这些我在教学过程中没有准时做调整，导致整堂课的集体读有气无力，读不如不读。这也和我备课过程中预设缺乏有关，这是我特别值得反思的一点。 在教学字词这块，我通过字形变化，意思理解，图片借助理解等方法来学
9、习。在学习“朝”和“夕”两个字时，我让学生自己组词，而由于积存有限，大局部学生都答复不出来，这里我其实可以自己出示词语让学生熟悉。最终回归词语环节忘了处理，原来准备让一个同学当小教师读的。图片帮忙理解倒是取得了较好的效果。 在最终打拍子读的环节也没有处理好，可能也因接近下课，我也就匆忙而过了，导致这一环节显得苍白。 2、写 这节课主要写“秀”和“和”两个字，这两个字都有一个“禾”，但“秀”的禾撇捺要伸展，“和”的捺要变点。先让学生通过观看发觉不同点，再范写。在巡察过程中，发觉有些学生写不好“秀”下面的“乃”，把握不好构造。这也是我头痛的问题，如何能让学生对写字兴趣。 总体来说，值得改正的地方还
10、有许多，以后上课之前要多了解学情。盼望自己再接再厉，连续加油。 一年级识字教学反思6 识字教学是低年级教学的重中之重，也是低年级学生学习的难点。结合低年级学生的认知规律以及留意的特点，我在教学中引导学生在语境中熟悉汉字，通过反复朗读稳固汉字，在模拟生活情境训练语言，以此提升识字效果。 1.创设情境，在语境中熟悉汉字。 低年级学生留意力简单分散，我在课堂上奇妙地创设多种趣味情境：猜谜语、角色扮演、XX之旅、模拟情景等等，让孩子们在趣味中认读词语，课堂上布满童趣的语言，使古老的汉字重新富有生命，从而激发学生的兴趣和能动性。 我还结合详细语境理解字义，用多种多样的方法引导学生识记汉字。 2.反复朗读
11、，在语境中稳固汉字。 为了引导学生正确朗读课文，课堂进展过程中，教师先范读课文或者利用名家朗读视频引导孩子仿照。之后利用多种方式引导学生朗读：指名读、男女生读、教师读学生接、排火车、加动作朗读在反复朗读的过程中，强化识字效果，表达对XXX的XXX之情/感情。 3.联系生活，在识字中训练语言。 在这节课中，我奇妙地创设了情境，让学生在玩中练习说话，在熟悉汉字的同时，训练了思维，强化了语言表达。结合详细语言环境，学生言之有物，个个有话说，在说话的同时加深了学生对生字的印象以及对词语和句子的理解。 一年级识字教学反思7 今日我进展了识字5 的教学，开头的时候我创设了一个情景，说今日教师带大家去大海边
12、领会一下风光，从而激发学生学习兴趣。然后出示插图，指导学生观看“ 大海怎么美，海边有些什么？” 。在学生陈述自己观看到的漂亮风光的时候，我相机对一些学问进展拓展，比方告知学生海带长在海底的岩石上，它的颜色是深褐色的。也选择词串中的一些词语进展了语言拓展，让学生通过词语来想象漂亮的画面，让学生用自己的语言表达出来。在讲到沙滩上的贝壳时，我运用超链接首先出示了许多漂亮的贝壳的颜色，让孩子们从贝壳的颜色和外形来观看图上的贝壳，并且设计了这样一个说话训练：沙滩上的贝壳五颜六色，有_ ，有_ ，有_ 。沙滩上的贝壳多种多样，有的像_, 有的像_, 有的像_ 。我发觉一年级局部孩子的语言表达力量特别好，他
13、们能够跳出我出示的格式，发挥自己的想象，把大海想象成很美丽的一幅画面，以后要多多加强这方面的语言训练。 本课将与大海有关的词语串起来组成的韵语，怎样让学生有声有色的进展诵读呢？首先我声情并茂的.进展范读，让我的学生闭眼倾听，尽情感受。当我问及他们：你们的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？学生们纷纷举起了小手。有的说：“ 我看到了颜色斑斓的贝壳。” 于是，我适时的问：“ 那你惊喜吗？” 孩子一脸的喜悦。我就说：“ 那，读贝壳这个词语时，就把你的惊喜、欢乐给读进去。” 孩子仰起脸蛋，很快把这个词读得有滋有味。如此这般，我的孩子们读出了：金色的沙滩，踩上去很舒适的感觉；读出了小脚丫的得意
14、之极；读出了海风的轻柔；读出了海鸥的俏皮；()读出了浪花的漂亮；读出了港湾的温馨；读出了晚霞的迷人 通过适当的引导，孩子们都可以读得很好。 在本堂课中，我过多的注意了孩子们的集体朗读而无视了孩子的个别读，这样，就不简单照看到一些学习比拟困难的学生，不能准时的了解孩子们的个别学习状况。所以，在今后的教学中，我会加大关注个体孩子的学习状况，在朗读的过程中增加一些个别读的环节。另外，在这节课中，孩子们对于生字“渔”的字义理解不是很到位，很简单把“鱼”和“渔”混淆，当学生消失这样的问题的时候，我尝试给学生进展了分析比拟，但是效果并不是很显着，因此，在今后的备课中要在课下仔细充分的备课，争取能够准时应对
15、学生消失的疑难问题。我们教师要关注到每一个孩子的进展，争取上好每一节课！三年级识字教学反思二年级识字教学反思低年级识字教学反思 一年级识字教学反思8 识字6对我们农村孩子来说比拟生疏，所以我也尽量通过直观的图片来教学。看着多媒体展现的一项项现代化设施，孩子们惊异得发出一片“哇！哇！”声，我知道他们憧憬这些现代化的东西，我就鼓舞他们仔细学习，这样就有时机到上海、北京等城市里去好好看个够。听了我的话，孩子们读得非常仔细。就连平常总爱走神的张人杰也两眼发光。 在生字教学中根本把握得可以，只是“音乐厅”的“厅”字和前面学的“听”字要混淆了，现在有些孩子写“听”最终一笔时写成了竖钩。看来前面教过的东西也
16、会遗忘，要常复习。 一年级识字教学反思9 语文课程标准中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜爱和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培育学生力量，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了行之有效的自主识字方法。 自主识字就是让学生自由选择情愿识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，教师的引导只是表达在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生阅历的积存，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的时机，发挥其主体性，引导他们自己想方法，发觉行之有效的识记方法，独立把握生
17、字，并在实践中不断运用，形成识字力量。人教社新编的试验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、开心的学习气氛中自主识字，启迪心智。 一、读读背背中自主识字 在识字教学中，我依据语文园地里学生熟识的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既到达了识字的效果，有丰富了语言、积存了语言。如学生学习古诗所见、春晓、村居这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读精确、读流利，正确地背诵。 二、认认涂涂中自主识字小学一年级语文识字教学反思 郾城区集镇中心小学田丽娜 语文课程标准中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。
18、有了这种喜爱和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培育学生力量，让学生从想学、 乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了行之有效的自主识字方法。 自主识字就是让学生自由选择情愿识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，教师的引导只是表达在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生阅历的积存，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的时机，发挥其主体性，引导他们自己想方法，发觉行之有效的识记方法，独立把握生字，并在实践中不断运用，形成识字力量。人教社新编的试验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻
19、松、开心的学习气氛中自主识字，启迪心智。 一、读读背背中自主识字 在识字教学中，我依据语文园地里学生熟识的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既到达了识字的效果，有丰富了语言、积存了语言。如学生学习古诗所见、春晓、村居这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读精确、读流利，正确地背诵。 二、认认涂涂中自主识字 在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观看四周事物，在生活中主动识字，主动运用语文学问解决身边的问题。采纳同桌或小组间相互沟通自己的姓氏，说说自己寻常熟悉哪些字，展现识字成果，并沟通自己的识字心得体会，最终结合园地的练习，让学生认一认，把熟悉
20、的姓涂上颜色。这样做，能够鼓励学生自主识字，调动他们的学习积极性 三、读读画画中自主识字 我在教学中，通过认偏旁，析字形进展识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你熟悉的偏旁和相对应的字画上一样的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、稳固根底学问的任务。 四、随文识字 在教学中，我很少用随文识字方法，虽然这种识字方法有许多优点，但我觉得没有以上几种效果好，我觉得在教学中，应依据文本的内容用不同的识字方法，才是最好的识字教学。总之，在以后的识字教学中，我会不断的学习和探究，让孩子们想学，乐学。 一年级识字教学反思10 识字3是一组以介绍公园景物
21、与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童消遣设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字力量，而且为今后的阅读、写作做好必要的储藏。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对比也可以帮忙学生识字和理解词义。 结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会4个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读韵文。能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生了解公园的景物和消遣设施。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。 一、创设情境，嬉戏中识字。 新课标中明
22、确提出:识字是阅读和写作的根底，是语文教学的一项重要任务。要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。因此，在教学过程中，我始终以“趣”贯穿整节课，奇妙地创设了多个好玩的情境，让孩子们在情境中和嬉戏中，不知不觉地熟悉事物、认读词语、学习汉字。如：在教学时，我们就创设了这样一个情境：去公园玩闯关夺红花的情境。（放音乐郊游）当音乐响起，学生手舞足蹈，有的跟着旋律唱了起来，个个兴奋不已，仿佛置身于郊游中。 二、鼓舞孩子共性化朗读。 朗读，是语文学习实践活动，是学生的共性化行为，是学生、教师、文本、情感之间的一种对话方式。在朗读过程中，我珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读（指名读、小组读、男女读、齐
23、读、导读）的形式，重视对学生多角度、有创意朗读的评价，擅长用多元化的评价机制引导学生多元化的朗读感悟，从而既张扬了学生的共性，又正确提升了学生的自主感悟。 三、奇妙地渗透说话训练 从教材入手，严密联系学生的生活实践，练习仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的宽阔性，在练说中不作统一要求，敬重学生，鼓舞学生思维的多样性，对于不同层次学生的发言赐予相应的鼓舞。 四.利用生成资源，进展语言积存。 识字的学习过程应当是一个综合训练的过程。在教学中，我能准时利用学生所说的动词，编成儿歌，作为课中操，不但积存了动词，又让学生生动活泼地学习，这既是语文教学的重要内容，也是素养教育的根本要求。 五、悟中识字，感
24、受汉字形体美。 在我们的教学中经常存在着孩子们对生字的短时记忆的状况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又遗忘了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢？其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我通过象形字“水”和“火女”告知孩子们汉字的演化、来历，记住字形，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是渐渐生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。 总之，这节课让我深刻地感受到：教师设计一节课时心中应装着学生，深入地挖掘教材，才能带给学生更多的乐趣，让学生学有所得，这样课堂教学目标真正地落到实处。 一年级识字教学反思11
25、由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进展阅读。课程标准试验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮忙学生识字和稳固识字，我在教学时留意以下几个方面。 布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假设识字教学只是单纯为识字而进展教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，秋天的风光真美啊，一个星期天的早晨，丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游，从而引出今日的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热忱。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中
26、去。 新课程要求我们，充分利用儿童的生活阅历，在肯定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即进展了语言又熟悉了生字。 一年级识字教学反思12 本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”。在教学中，我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。 一、初步了解汉字的特点，培育学生主动识字的兴趣。 识字7第一局部是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人的消失，学生的兴致也越来越深厚，从他们的眼睛里我读出了
27、汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子翻开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。 二、营造气氛、明白道理 教材的其次局部是要让学生懂得团结力气大的道理。儿歌意思的理解是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，学生能读懂，“众人一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，光说让学生心领神会，可怎么才能到达这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活，让学生明白其中的道理。小蚂蚁搬青虫这个故事生动好玩，透过小蚂蚁的胜利，熟悉了一群蚂蚁的力气远远超越一只蚂蚁，这是和团结合作密不行分的，团结起来力气大，这就是“众人一条心，黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。 三、识字教学是
28、低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好的完成这一教学任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，主要采纳直观教学和观看教学等教学方法，培育学生的识字力量和良好的写字习惯。 四、缺乏之处 在教学过程中，没有很好的表达学生的合作学习。例如，在讲完小故事后，可让小组学生争论小蚂蚁身上具有什么精神。学生读的形式单一，还可以加上小组读、同桌读。就更能表达学生的合作学习。 一年级识字教学反思13 饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光荣。 今日的识字课是上午第三节。我和孩子们在间操时间玩了老鹰捉小鸡的嬉戏，很是快乐。孩子们很兴奋，我也很快乐。接下来的语文识字课就是在这样的气氛中开头的：“同学们
29、，我们这间教室里有一（）教师，有一（）学生，窗外有一（）柳树，天上有一（）云”说到这里，一阵凉风缓缓吹来。教室里宁静极了。我突然改口问道：“孩子们，我们的生活幸福么？”同学们高声答复：“幸福！”“你感到了怎样的幸福呢？”我紧紧追问。孩子们先是愣了一下，接着举起小手大声说了起来。孩子们的思维是跳动的。我任由孩子们随便去说。（这一环节的设计是为切入本单元教学主题而设计的）几分钟后，我的教学连续进展。我的语言饱含着幸福，欢乐。孩子们学习的热忱特别之高。由此我想到：自开学以来，我上了许多次识字课了。每一次都有不同的收获。但这一次的效果最好。看来上语文课的心情很重要啊！饱含激情的语言可以让我们的语文课堂
30、焕发新的光荣。 一年级识字教学反思14 教材分析： 月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。身边到处有科学，这是本课给学生的启迪。本课由5句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简洁的天文和气候等方面的学问，还让学生初步熟悉了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生留意发觉和积存谚语，丰富自己的学问。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文，一气贯穿，表达汉语言文字的韵律美。 教学反思： 课前我认真讨论了教科书与教学参考书，细心进展教学设计，本课一开头的配乐范读一下子就把学生的留意力集中到了课文的
31、内容上，激发了学生学习本课的兴趣。在识字环节，我让班上的学生当小教师教读拼音，分析字形构造，小教师们教得像模像样的，赢得其他小朋友的阵阵掌声。利用“摘苹果”的嬉戏帮忙小朋友们稳固新学的生字，学生读出苹果上的生字就可以获得一个苹果图案的嘉奖，小朋友们都积极参与，连平常很少发言的同学都把小手举得高高的。这种课堂中引入嬉戏的方法我觉得还真不错，以后可以多多尝试这种方法调动学生的积极性。 本课教学中也消失了一些问题与缺乏：备课不够充分，课件中消失两处明显的错误，显示课文内容时一个生字错误，摘苹果嬉戏时，一个苹果上的字偏旁错误。还有由于时间安排不够合理，所以让学生朗读的时间过少，组织教学还有待提高。 一年级识字教学反思15 本课所学的词语是现代化城市里的建筑或设施的名称，我们班的孩子都生活在乡下，对大城市的建筑、设施等都不太了解，教学时，我充分指导学生观看图画，图画上描绘的事物大体上是和课文里的词语相对应的，我指导他们先从整体上观看，这一点对没有到过大城市的孩子们比拟有用，他们初步获得了对大城市的感性熟悉，有了肯定的认知，然后让学生观看详细的事物，帮忙识字。在指导学生诵读韵文时，我从整体入手，结合图画，让学生一边读一边想象，使一幅具有鲜亮特点的显示现代化城市风貌的画面消失在学生的脑海 【一年级识字教学反思】