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1、 认识钟表教学反思（18篇） 本单元在学生熟悉20以内数的根底上，联系日常生活，熟悉钟外表上的整时和接近整时的时刻。对接近整时的时刻只要求能说出大约几时。 整时是教学的重点，安排了一道例题和试一试，想想做做里多数题是整时。在熟悉整时后教学大约几时，使学生更精确地体会整时，也为以后教学时、分、秒的学问作些预备。 1.调动学生已有的认钟表阅历，在沟通中提升熟悉。 大多数学生都有在钟表上看时间的阅历。他们能辨别钟面上的长针和短针，但不知道这两根针叫分针和时针；能说出钟面上是几点钟，不习惯说成几时。这些既是教学资源，也是要解决的问题。教学的第一个任务是告知学生短针是时针，长针是分针并标准地说时间。教学
2、方法是在沟通中矫正，在练习中强化。即在学生发言时告知他们应当怎样说，通过反复提示，转变原来的习惯。其次个教学任务是体会整时时刻，钟面上分针和时针位置的规律，知道钟面上有1时、2时12时共十二个整时。教学方法是利用分针指着12，时针指着7，是7时举一反三，在说钟面上整时时刻的练习中获得阅历。 教学大约几时从整时切入。在7时的钟面上，稍转变分钟的位置，使它不正好指着12。首先让学生感到钟面上不正好是7时；再联系阅历辨别一个钟面上7时不到，另一个钟面上7时刚过；然后指出这两个钟面上都接近7时，都可以说成大约7时。从而体会大约7时与7时的差异。 教材里还消失圆形、椭圆形、菱形的钟面，消失有指针的钟面和
3、用数字表示时间的电子外表。让学生知道这些钟表虽然外形不同，表示时间的方法不同，但都能告知人们时间。 2.设计各种练习，稳固教学的时间学问。 想想做做里有说钟面上的时间（第2、3题）、在钟面上拨出指定的时间（第4题）、给钟面补画分针或时针（第5题）等练习。这三项活动对思维的要求渐渐提高。看钟面说时间是最根本的，只要观看时针和分针的位置就够了。在钟面上拨出指定的时间，要把整时的分针、时针位置规律落实到某个详细时间上。给钟面补画分针或时针，首先要识别钟面上已有的那根针是时针还是分针，才能确定另一根针以及它的位置。这些练习对提高思维力量、稳固数学学问是极有益的。 还要留意的是，看钟面说时间，包括整时和
4、接近整时两种状况。拨钟和画钟面只在整时范围内进展。 3.结合熟悉钟表进展思想教育和生活习惯教育。 想想做做第2题看图说时间，还有敬重国旗、按时用餐、积极参与体育活动等教育内容。第1题沟通早上起床时间和晚上睡觉时间，是培育生活习惯的教育时机。第6题左图中10时学生在上课，右图中10时学生在睡觉，让学生初步知道一天里有两个10时。有条件的学生还能联想到一天里有两个1时、2时2时。这些学问仅是渗透，不是根本的教学要求，不要求全体学生都把握。 熟悉钟表教学反思 篇2 在“熟悉钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热闹，学问获得与情感体验同步进展。反思本课的教学，我有以下几点熟悉： 1、充分利
5、用学生已有的生活阅历 在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储藏：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些熟悉是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“熟悉钟表”供应了阅历根底。 为此，课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，再让学生对所拨的时刻进展分类，再想一想整时是怎样看出来的?学生通过比拟，异中求同，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。 2、创设生动详细的学习情境 把对时刻的熟悉与现实好玩的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴
6、趣，使学生借助已有的生活阅历，积极参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践说明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参加学习，课堂气氛活泼，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。 3、制造动手实践、自主探究、合作学习的时机 动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求教师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的时机，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“熟悉钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、
7、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。 4、充分体验“生活数学” 数学学问来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注意从学生的实际动身，安排了“说说你或你的家人喜爱的电视节目几时开播”把数学学问和生活实际严密联系起来，让学生体验“生活数学”。 总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。 但
8、是，本节课也存在许多缺乏。时间安排不是很合理，前半堂的教学过于拖拉，耽搁了不少时间，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留意。 熟悉钟表教学反思 篇3 1、留给学生较大的“时空” 修改后的案例给学生留下了较大的时间和空间，让学生有所发觉，有所制造，有所体会。一个钟面，如同一幅漂亮的图画，要让学生去观赏、体会教学的美。假如这个钟面只是让学生简简洁单地说或被教师灌输理论，学生就没有那种兴奋，才智的源泉只能深深地埋藏起来，这不是一大圆满吗？本案例教学中，学生始终处于发觉问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进展探究，形成了独特的见解。 2、创设自由宽松的探究空间，人人享受胜利 教育家苏霍姆
9、林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童精神世界中，这种需要特殊剧烈。”学生的潜能是巨大的，他们的想法有时会大大出乎我们的意料。因此，在教学中，教师的首要任务应当是充分发挥学生的制造性，依据低年级学生的年龄特点和认知水平，为他们创设自由、宽松的探究环境和自主探究的空间。在自主探究过程中，由于学生的悟性、把握学问的程度不同，学生所想的可能不是教师所需的答案，教师应当允许学生标新立异、鼓舞学生大胆地想。本案例中，每位学生都认真观看，大胆地说出自己对时针、分针的独特见解，使不同层次的学生取得不同程度的胜利，使全部的学生都体验到熟悉钟面的
10、欢乐。 3、多媒体的恰当使用 多媒体帮助教学的一个最大的优点，是能创设出声情并茂的学习情境，使抽象的数学学问与学生的心理和生活实际联系起来，把学生引入到一个主动探究的境地中，使他们能在轻松开心的课堂环境中学习制造。本案例中，用课件显示了一个动态的钟面的情景图，一下子就把学生带进了一个布满动态、生活的境地中。可见，现代化教学手段有传统教学手段不行替代的新奇性，更有利于激发学生的学习兴趣。多媒体教学容量大，不仅能把学问更多、更快地传授给学生，还节省了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。 4、在操作中，表达学习的乐趣 心理学家皮亚杰指出：活动是熟悉的根底，才智从行动开头。在这节课的教学中，教
11、师依据教学内容和目标，动手操作，最大限度地调动学生参加学习过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的欢乐，领悟到学问的情趣。为学生供应动手时间的时机，让学生有意去学数学，并在动手操作中把握学问，避开了学生死板的记忆和脱离实际的学习，使学生能够轻松并且坚固地记住一些概念。 熟悉钟表教学反思 篇4 12月9日，既兴奋又紧急的一天。第一次在这么多教师面前教学，颇有班门弄斧之感。不过，这节课像第一场战役一样，对我的教学生涯来说有着不同一般的意义。我教学的内容是人教版小学数学一（上）熟悉钟表第一课时，为这节课我始终思来想去努力想上出有自己想法的数学课，每一个环节细心打磨，每一句话斟酌半天前后用了1个半月
12、的时间，最终新奇出炉。课后的反响还可以，究竟对于一个新人来说，前辈们都会本着包涵和鼓舞的态度，心里也开头大了胆子。心里特殊特殊感谢一个人啊，有她在下面听我上课心里就特殊定，也许这就是冥冥中的力气吧！ 无论是设计出一堂如何精彩纷呈的课，它始终是为着学生做效劳的。在随后的练习和测验中，学生的反应又让我产生了一些想法。 1、画12时，起先许多学生画的看上去似乎只有1根指针。为了避开这种状况，我统一让学生记住画针时肯定要带上箭头，并且箭头要正好指向那个数。假如这个小细节在上课时就落实下来，那学生可以走更少的弯路了。 2、半时的画法。在教学半时时，我是让学生学会说这样一句话：分针正好指向6，时针走过几，
13、就是几时半。假如是让学生看钟说几时半一般不存在问题，但是画钟的时候就存在学生该如何把“时针走过几”转化为钟面图的问题。比方说让学生画1时半，有不少学生会喜爱画在12和1之间；但是他们在认1时半的钟面时，却能毫不迟疑地告知我时针走过1。归根结底，还是学生没有能真正熟悉到指针走的方向顺时针。而教科书上也没有涉及到“顺时针”的明确目标，这是与之相冲突的。 后来，我想了一想。假如在教学整时时，把课件设计成像一般钟表那样走动，让学生感受从1时到2时，2时到3时不管是时针还是分针都是朝着一个方向走动，那就是顺时针。让学生在看钟表走的过程中，不仅复习了整时，而且还感知到时针和分针走的方向。那么这就为半时，明
14、确“走过几”这个问题就埋下了伏笔。 3、再过几小时，就是几时？这个问题，在练习中频频消失，而我在设计时并没有涉及到。假如在“学校中的一天”里渗透这样的思想就更好了。比方早自修8时，过了3小时，就是我们吃饭的时间11时。 4、整时和半时的两个写法。一般电子钟的写法不会对学生造成困扰，机械钟的写法要求学生写出文字，有不少学生就写错字，多一画或者少一画。在教学时，应当注意书写的问题，特殊是“半”，不仅简单写出3画的横，而且简单漏掉这个字。 熟悉钟表教学反思 篇5 熟悉钟表是人教版一年级数学上册第七单元的学习内容。本节课的教学目标有： 1、结合生活阅历，使学生会认、读、写整时。 2、使学生通过观看初步
15、熟悉钟面上的时针和分钟。 3、培育学生的观看力量，建立时间观念。教学重点是熟悉整时、记录整时，教学难点是特别时刻的熟悉。 本周我们学校进展了“师徒同课”展现。我讲解的是熟悉钟表这一节课，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了让孩子结合生活阅历去认钟面、认时间、写时间，这样既活泼了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥了学生的学习积极性。现把本节课的教学反思总结如下： 1、在教学过程中，我还是分寸把握的不够，没有做到放手让孩子自主探究新知，不利于熬炼学生的思维力量，因此节奏有些快，简单导致学生对重难点把握不全面。应当把孩子作为教学的主体，多引导学生发觉、思索、总结学问点。 2、对于低年
16、级的学生来说，课堂评价是调动孩子积极性的一种重要表现形式。平常在自己班级里的上课，对每个孩子的状况比拟了解，可以做到一些相应的课堂评价，表扬鼓励他们，建立他们的自信念。在其他班级上课这方面我还是有所欠缺的，说明平常并没有把课堂评价真正的形成自己的习惯，另一方面也说明自己的语言比拟匮乏，今后要加强表扬的方式和语言的总结力量。 3、钟表和时间一年级的孩子在生活中有所接触，这节课应当尽量结合学生的生活实际来熟悉时间的有关学问，在稳固练习中小明的一天中，要多引导学生学会完整的形容图意，再书写时间，并且让学生明白合理时间的重要。 4、小组合作可以更丰富，生生合作、师生合作、结合生活等等形式加强学生对学问
17、点的印象。 最终，我盼望通过自己的不断反思，能够使自己的教育之路走得更远更宽阔！ 熟悉钟表教学反思 篇6 在“熟悉钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热闹，学问获得与情感体验同步进展。反思本课的教学，我有以下几点熟悉： 、充分利用学生已有的生活阅历 在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储藏：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些熟悉是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“熟悉钟表”带给了阅历根底。 为此，课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，再让学生对所拨的时刻进展分类，再想一想整时是怎样看出来
18、的？学生透过比拟，异中求同，最终概括出“分针指着，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。 、创设生动详细的学习情境 把对时刻的熟悉与现实搞笑的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活阅历，专心参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践证明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够专心主动地参加学习，课堂气氛活泼，整堂课学生都能持续深厚的学习热忱。 、制造动手实践、自主探究、合作学习的时机 动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求
19、教师给学生带给更多的动手实践、自主探究、合作学习的时机，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“熟悉钟面”这一环节中，主要透过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。 、充分体验“生活数学” 数学学问来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注意从学生的实际动身，安排了“说说你或你的家人喜爱的电视节目几时开播”把数学学问和生活实际严
20、密联系起来，让学生体验“生活数学”。 总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。 但是，本节课也存在许多缺乏。时间安排不是很合理，前半堂的教学过于拖拉，耽搁了不少时间，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留意。 熟悉钟表教学反思 篇7 在教学后，我结合其他教师给我的提议，进展了深刻的反思，我觉得自我可能由于阅历尚浅，对教材的理解还不够深刻，仅仅只让学生熟悉钟面，熟悉时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，这样只在学问层面上培育学生明显
21、是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的再现和累积。 教学应着眼对学生根本学问、技能以及情感态度培育的同时，关注学生数学学习“再制造”的过程和情感态度的体验，积极引导学生从现实动身，经过反思，到达“数学”化的过程，构成“数学事实”的经受。所以在本节课的教学中，我应充分贴近学生的生活实际，在激发学生学习兴趣的同时，加强每个环节的训练力度，尤其是在熟悉整时的这个环节，应多让几个学生说一说认的方法，尤其是学困生，再从这些方法中总结出一个最优的，最完整的熟悉整时的方法，而不是教师早早的把这个方法提出来，然后又草草完毕，没有让学生得到充分的练习，所以在以后的教学中我应注意在学生学习过程中各方面
22、本领的培育，加强每个环节的练习密度，大胆放手让学生自主学习，让学生在得到学问的同时各方面的本领都得到熬炼。 熟悉钟表教学反思 篇8 对于入学才几个月的学生来说，熟悉时间其实已经有了肯定的根底，只是对于熟悉不是太精确。我认为这节课的重点是“熟悉几时和两种记录方法”。难点是“熟悉几时，知道时针和分针的正确位置”。 我先通过一个谜语引出主题，然后给出一个空白的钟面，叫学生把钟面补充完整，学生补充了1-12这些数字，在此同时，我强调了3,6,9,12这几个特别的时刻，了解他们在钟面上的位置。除了数字之外，还有时针和分钟（这节课的教学把秒针略去），指出分针长，时针短的概念。 接着，我依据学生已有的生活阅
23、历，先通过一些详细大事，如：几时起床，几时看书，几时做操，几时吃饭，几时睡觉等，丰富了学生对时间的感性熟悉，再提问学生在生活中哪些地方看到过钟表，学生答复火车站，汽车站，超市，食堂，使学生充分感受时间就在身边的生活当中，逐步建立了学生的时间观念。再充分利用了学具，让学生拨一拨，看谁拨的对，让学生学会合作沟通。 在教学设计时，由于自己是一个刚踏上教师岗位的新教师，遇到了不少困难。PPT上也消失了一个错误，可是随机应变的力量不够，假如发觉错误可以让学生改错，而不是把题目跳过去。而且可能也是由于没有阅历的缘由，我上课的总体节奏偏快，对时针分针的描述过于简洁，可以通过多几种方法，以此到达更形象的效果。
24、在板书设计方面，大有把板书当做练习的感觉，这样是不对的，板书不能擦，要把上课内容有序的记录下来，在快下课进展总结时让学生能够更好地回忆这节课的内容。 说到“大约几时”这个概念时，快到几时和过了几时表达的不够明确，什么时候可以用大约，什么时候不行以假如课堂教学时间不够，可以留到数作课上再具体教授。“再过一小时是几时“也过于简化，为什么5时再过一小时就是6时，可以强化时针走了一格，分针走了一圈的概念，让学生结合钟面进展解答。还有一点，动手操作时机太少，由于条件限制，学生没有学具，所以在动手力量方面有所欠缺，总的来说，教师讲的太多，学生互动不够积极。 本节课的教学让我熟悉到，学生应当在“尝试-思索-
25、验证”的过程中得到提高，教师要起到引导作用，而不是一味的把结论说出来，传授给学生，真正做到自主学习而不是教师牵着学生走。要充分了解学生和教材，再通过多媒体课件和学具的运用，利用学生已有的阅历和心理特征进展教学，上课时充分调动学生积极性，才是上好一节课的关键。因此对于我，还有很长的一段路要走，要脚踏实地，一步一个脚印，才会走向胜利。 熟悉钟表教学反思 篇9 熟悉钟表是一年级上册第八单元的内容。熟悉钟表是一年级教学中的一个难点，虽然有局部小朋友能说出整时，但由于小朋友平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小朋友：你知道现在也许是什么时间吗？许多小朋友心里其实是没底气的，有说
26、10点，有说1点，可见小朋友的时间观念还是比拟薄弱的。所以大局部小朋友对钟表的了解还是很少的。本节课要求学生熟悉整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。在教学过程中我留意从学生的生活阅历动身,根据“熟悉钟面构造整时的读写法时间观念建立”的挨次，让学生生动详细的学习数学。 1、创设情境，诱发兴趣 借助学生奇怪的心理以猜谜语吸引学生，导入新课，接着向学生展现生活中各种各样的钟表，既符合儿童的心理特征，又拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和深厚的学习兴趣。 2、自主发觉、突出主体 在新课局部，我以渐进式的教学方式来指导学生发觉钟面的三个特点：1、钟面
27、上有12个数字，还观看了这12个数字的位置特点；2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针，特殊指出我们现在只学习时针和分针，不涉及秒针。；3、有12个大格子。这样，学生根本了解钟表的外部构造。接着进一步让学生争论沟通三个钟面的的共同特点，学生通过观看比照、争论沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指着12，当分针指着12时，时针指着几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、拨一拨、写一写等多种形式进展整时的教学。在这过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口。整个教学是一个开心的过程，学生在我的带着下积极主动地学习。 3、关注学生的情感和态度 学生对于“早睡早起”、“看电视”
28、、“睡懒觉”等情节都有切身体会，通过“你想对小明说什么？”这一环节，引导学生对小明一天的时间安排进展熟悉与评价，既培育学生运用数学学问解决实际问题的力量，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教育融入学习活动之中，关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，取得了很好的教学效果。 4、缺乏与提高 整堂课下来感觉练习的形式过于单一，始终实行了一种教师出示时间学生读、写的形式，试着变换一种角度教师读时刻，学生拨时刻的形式。我想更能使学生记忆深刻，同时也可以避开学生会看不会拨的状况消失，更能有效的增加教学效率。另外我觉得还可以增加肯定的互动环节，教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，更能活泼气氛
29、增加学生学习的兴趣。对于一年级的小朋友来说，语言也是一种吸引他们的地方，在这一点上我还是不能做到很好的”把握。盼望通过不断地学习，不断地熬炼，努力使自己更好地成长起来。 熟悉钟表教学反思 篇10 熟悉钟表一课是义务教育课程标准试验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下： 胜利之处： 1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如教师不想方法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，不动情感的
30、脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我始终在思考，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生立刻处于兴奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，学生特别感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。 2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发
31、了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生动手实践力量。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。 3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的时机。依据学生的答复随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮忙学生初步熟悉钟面：个数字，分针和时针。我充分利用多媒体的直观演示，在认真观看钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的答复随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮忙学生初步熟悉
32、钟面：个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点” 本课也存在着很多缺乏之处： 1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步熟悉钟面，熟悉时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。 2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听教师的指挥，在
33、小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，熟悉哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。 3、学生自主探究的时机不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通争论，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和观看，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观看清晰，沟通的效果也不好。 所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作力量，培育学生的观看力量和语言表达力量。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时
34、，教师在课堂上还要有足够的应变力量，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、喜爱数学。 熟悉钟表教学反思 篇11 熟悉钟表是小学数学教学的一个难点，老教材这局部内容是安排到三年级才开头学习的，通过家长开放日两堂数学课的教学实践，我体会到：学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的积极反响。 因此，作为教师应结合学生年龄与身心特征，制造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生供应丰富多彩的学习素材。特殊是低年级数学教学，应严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种生动好玩的情境，采纳学生宠爱的讲故事、做嬉戏等形式来组织教学活动，引导学生开展观看、操作、猜
35、测、推理、沟通等活动激发对数学的兴趣，这样才能促进儿童主动建构有关的数学学问。在学习熟悉钟表时，上课伊始，我抓住学生年龄特征，实行猜谜语导入，营造出一种轻松的课堂气氛，激发了学生的参加动机。同时各种各样的钟表在美丽的音乐中展现出来，拓宽了学生对各种钟表的熟悉，使学生能自觉地参加到学习活动中。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生的动手实践力量。此外， 我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细大事如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时
36、间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。 表达数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩地串了起来。为学生供应了积极思索和操作实践的数学活动情境，使学生有身临其境的感觉，充分调动了学习的积极性和主动性，使课堂教学生动好玩，轻松开心。 熟悉钟表教学反思 篇12 昨日在学校上了一堂公开课熟悉钟表，这节课我看了许多视频和教案，可是上完发觉和自我想象的还是有很大的
37、差距，幻想很饱满现实很骨感就是说的我这种吧，在这节课中我利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在看得见摸得着的情景下学习新学问。 整节课中我都想尽好的创设教学情境，激发了学生的学习兴趣。由于一年级的学生留意力不长久，活泼好动。所以我在一开头就引入了钟表王国，它给小朋友们出了很多难题，一环扣着一环，创设了一个具有吸引力的情境。然后用谜语引出钟表，又观赏到各式各样的钟表，想让它激发学生的学习热忱，对新知产生了深厚的学习兴趣。 之后在熟悉钟面时，又先让学生观看钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名答复。如若不完整，学生进展补充，从而提高倾听的参加度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性
38、。可是这点在实践中却没有得到好的突破，还片面的停留在设想当中，没有充分得到实践。 都说数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。所以我在设计教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习进取性，由此对数学产生兴趣和亲切感。特别是在出示小明上午9时在上课，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不一样的事情，感受一天中有两个9时。联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践本领的培育。 在课堂上，虽然我已经有意识地想让学生多说，自我总结出规律，可是由于学生的表现没有我预想的好，我一急，代替了他们的地位。谭校长也说了我最大的问题就是没有充分带动后进生，整堂课都是让
39、优生来答复，全班的整体差距这样就会拉大，在今后的教学中我需要改善。 一学期快完毕了，每一次公开课后同事们都会供应许多的提议，让我受益匪浅，给了我很大的帮助。刚刚站上讲台的我，还需更多的努力！ 熟悉钟表教学反思 篇13 钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进展，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步熟悉了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。 设计课时，在讨论了教材后，我盼望将学生已有的生活阅历转化为有效教学资源，利用一年级学生“奇怪、好问、好动、好表现”
40、的特点，在学生已有的生活阅历的根底上，形成数学问题，并在动手实践之时把握钟面特征和整点的标准，使原有的感性熟悉上升到理性熟悉。伴随着这种求知的过程，使学生在独立思索时，学会广汲博纳，在张扬学生共性的同时学会合作。为学生供应了动手实践、积极表现的时机，同时也调动了学生学习的积极性。 课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，同桌相互检查，教师巡察指导，然后再让学生对所拨的时刻进展分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比拟，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。 另外，在引导学生将时间与生活实际相
41、联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间安排，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过观看来感知时间，培育学生的观看力量和思维力量，使学生的学习变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境。最终，我适时地对学生进展了遵守时间、珍惜时间的渗透，到达事半功倍的教学效果。但在教学中我也发觉了一些问题和缺乏。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。 熟悉钟表教学反思 篇14 熟悉钟表一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实生活中感受数学学问。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅仅激发学生的学习兴趣，并且让学
42、生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近学生的生活阅历，有利于学生凭借已有的学问和生活阅历去探究去发觉。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和进取性，同时又培育了学生动手实践本领。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学
43、更贴近学生。 其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学学问。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每一天你是几时到学校？你明白午时我们几时放学？使学生体验到数学的价值，培育学生数学应用意识，提高学生实践本领。同时也能较好地帮助学生初步熟悉钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在认真观看钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。经过教学使学生把握当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。经过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。 缺乏之处
44、：熟悉哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深入，所以个别学生在熟悉几时和几时半时会有混淆。还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎样拨的，学生的表达不够清晰，还有的同学会说，可是动手就似乎有困难了。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作本领，培育学生的观看本领和语言表达本领。 熟悉钟表教学反思 篇15 熟悉钟表这节课主要是让学生学会熟悉整时，并能够正确的写出整时。最初，在我的教学构思里，我将“整时”、“几时刚过”和“快几时”放在这一堂课中。可是第一次的试讲后，听课教师指出：这堂课资料太多，学生难以全部理解。于是，我打算这节课的重点放在“整时”上头。除此之外
45、，听课教师还提出了我课堂上需要改善的地方，如：对教材的理解不够透彻、不到位；板书不够标准；缺乏有效评价等等。所以，在接下来的时间里，我重新钻研了教材，并调整了教学设计。 一、情景导入 为了能够让学生快速进入课堂，集中留意力，我采纳了让学生观看主题图的方式来导入，并让学生答复“你发觉了什么？”，从而培育学生的语言表达本领，引出“钟表”，之后，我让学生说说：钟表在我们的生活中有什么作用？使学生意识到钟表的重要性，并顺势教育学生要珍惜时间。 二、动手操作，建构新知 首先，熟悉钟面。经过直观教学，让学生观看、比拟，引导学生在直观教学中熟悉并区分时针和分针。在这局部的教学中，学生表现非常好，能够认真观看
46、，并精确的找出了时针和分针的特点。 之后，就到了本课的重难点：熟悉整时。我引导学生在观看、比拟、探究的根底上，了解整时，并教会学生如何熟悉整时。在学习了如何熟悉整时后，我经过“拨钟表”这一嬉戏方式，再次稳固了“熟悉整时”这一新知，并从中调动了学生的进取性。在这局部的教学中，我发觉自我的课堂教学组织本领有所欠缺，对学生的语言引导还不够不能吸引全部学生的留意力。另外，由于在这一局部，没有重点强调“几点”，在数学中应当说成“几时”，导致在之后的练习中，仍有学生犯了这种类型的错误。 然后，在学生熟悉整时的根底上，我向学生介绍整时的两种表示方法，并特别强调了运用数字表示法表示整时时应当留意的地方。到了那
47、里，这节课的学问点已经全部讲完了。 三、稳固练习 最终，就是课堂练习了。在练习的过程中，学生对“早上、上午、中午、午时”的概念不是很明确，但总体上，对于本节课的学问点，大局部学生已经把握了，表现得还不错。另外，经过课堂练习，我还发觉自我对学生的评价形式单一，不够多样化。 这次的公开课，让我发觉了自我在教学中的很多缺乏之处。但我信任：假如我仔细对待这些缺乏之处，不断反思，不断改善，它们将会成为推动我在教师道路上不断提高的一笔宏大财宝。 熟悉钟表教学反思 篇16 熟悉钟表中“熟悉半时”这局部学问时，课前预设很充分，上课时学生的表现也不错，能进取探讨，总结规律，可是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有局部