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1、 认识钟表教学反思15篇 对于入学才几个月的学生来说，熟悉时间其实已经有了肯定的根底，只是对于熟悉不是太精确。我认为这节课的重点是“熟悉几时和两种记录方法”。难点是“熟悉几时，知道时针和分针的正确位置”。 我先通过一个谜语引出主题，然后给出一个空白的钟面，叫学生把钟面补充完整，学生补充了1-12这些数字，在此同时，我强调了3,6,9,12这几个特别的时刻，了解他们在钟面上的位置。除了数字之外，还有时针和分钟（这节课的教学把秒针略去），指出分针长，时针短的概念。 接着，我依据学生已有的生活阅历，先通过一些详细大事，如：几时起床，几时看书，几时做操，几时吃饭，几时睡觉等，丰富了学生对时间的感性熟悉
2、，再提问学生在生活中哪些地方看到过钟表，学生答复火车站，汽车站，超市，食堂，使学生充分感受时间就在身边的生活当中，逐步建立了学生的时间观念。再充分利用了学具，让学生拨一拨，看谁拨的对，让学生学会合作沟通。 在教学设计时，由于自己是一个刚踏上教师岗位的新教师，遇到了不少困难。PPT上也消失了一个错误，可是随机应变的力量不够，假如发觉错误可以让学生改错，而不是把题目跳过去。而且可能也是由于没有阅历的缘由，我上课的总体节奏偏快，对时针分针的描述过于简洁，可以通过多几种方法，以此到达更形象的效果。在板书设计方面，大有把板书当做练习的感觉，这样是不对的，板书不能擦，要把上课内容有序的记录下来，在快下课进
3、展总结时让学生能够更好地回忆这节课的内容。 说到“大约几时”这个概念时，快到几时和过了几时表达的不够明确，什么时候可以用大约，什么时候不行以假如课堂教学时间不够，可以留到数作课上再具体教授。“再过一小时是几时“也过于简化，为什么5时再过一小时就是6时，可以强化时针走了一格，分针走了一圈的概念，让学生结合钟面进展解答。还有一点，动手操作时机太少，由于条件限制，学生没有学具，所以在动手力量方面有所欠缺，总的来说，教师讲的太多，学生互动不够积极。 本节课的教学让我熟悉到，学生应当在“尝试-思索-验证”的过程中得到提高，教师要起到引导作用，而不是一味的把结论说出来，传授给学生，真正做到自主学习而不是教
4、师牵着学生走。要充分了解学生和教材，再通过多媒体课件和学具的运用，利用学生已有的阅历和心理特征进展教学，上课时充分调动学生积极性，才是上好一节课的关键。因此对于我，还有很长的一段路要走，要脚踏实地，一步一个脚印，才会走向胜利。 熟悉钟表教学反思2 “熟悉钟表”是在一年级上学期第七单元的教学内容，钟表对于一年级学生来说并不生疏。从课前与学生的沟通可以发觉,由于生活中常常接触钟表,所以大局部学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了肯定的熟悉,对生活中的整时和不满整时有肯定的感性生活阅历。但学生的这种感性熟悉往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的熟悉时间的思维方法。因此,在设
5、计本课时,一方面要抓住学生的已有学问背景,挖掘学生的生活阅历,另一方面,要引领学生经受熟悉钟面和熟悉整时的过程,注意体验和感悟,让学生把握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进展稳固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观看、比拟、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下： 1、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的兴趣。“ 2、敬重学生的认知，放手让学生预备材料、让学生探究。学生对钟表有肯定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在课前让学生预备材料，不
6、仅把数学与实际生活严密联系起来，让学生获得感性材料，化抽象为详细，使学生易于理解和把握学问，并形成详细的生活数学概念。 3、敬重学生心理特点，放手让学生“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。让学生在动中观看、操作、争论，在动中自己去操作、去尝试、去思索想象，不断地尝试错误，品尝胜利，学生们的学习兴趣盎然，热忱高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对学问的理解，主动完成学习。 总之，教学中仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，应让学生在学习书本学问的同时，感受到数学的魅力，喜爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作力量，培育学生的观看力量和语言表
7、达力量。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变力量，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜爱数学、学好数学。 熟悉钟表教学反思3 课前，我安排孩子们预备了“钟点学习器”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔驰不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间肯定要珍惜。（谜底：钟表）然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习兴趣。接着，我引导孩子们认真观看钟面，熟悉时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着，通过了解“小明的一天”去重点熟悉“整时”、“半时”。在熟悉整时时，是根据以下步骤进展的：1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的
8、主题图，让孩子们用自己的生活阅历试认钟表，用一句话完整地描述画面内容。2、集中展现“整时”的4个钟面，让学生认真观看、发觉:它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤根本一样。在熟悉了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最终，我安排了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。 熟悉钟表教学反思4 钟表是学生每天都有可能会接触的生活必备物，大局部学生都已经会认整时和半时了，只是有的学生方法很生活化，不够科学，为此，在本节课的教学中我
9、把大局部时间教交给了学生，引领他们去观看钟面的特点，从而总结出认整时的方法，由于本课教学内容与生活联系严密，并且具有肯定操作实践性。因此，特殊留意在教学活动中创设生活化情境、活动化情境，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习，让学生在实际中运用所学学问解决实际问题，表达了数学来源于生活，生活离不开数学。 一、创设生活化情境，激活学生已有的生活阅历。 由于小学低年级学生具有喜新，奇怪，好动以及学习的留意力，自觉性差，详细现象思维占优势等特点，并且他们更多关注的是“好玩、好玩、新颖”的事物。因此，在这节课的教学中，我充分考虑学生的身心特点，结合他们已有的生活阅历，充分创设生活化情
10、境，把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学更贴近生活。如：在新课开头，我用播学生喜爱的歌曲的方式，让学生通过歌曲猜一猜：歌中唱的是什么？从而导入新课。这样不仅激发学生的学习兴趣，营造和谐的学习气氛，同时也让让学生体会钟表在生活中的作用。在熟悉钟面后，让学生观赏生活中的各种钟（课件），目的是激活学生已有的生活阅历进一步激发学生的学习兴趣。再通过主题图小红早晨7：00起床这一学生熟知的情境，让学生看图，初步熟悉整时钟表和电子表上的时刻。然后在教学92页小朋友一天的生活，让学生结合自己生活阅历说一说每幅图的内容，再写出相应的时刻，使学生体会有早上7：00，也有晚上7：00，初步了解钟表上的时针一天走
11、两圈。同时引导学生学会合理安排自己每天的生活，养成遵守和珍惜时间的好习惯。这样的设计，既让学生体会数学源于生活，数学就在身边，感受到数学的应用价值，对数学产生亲切感，又培育学生运用数学解决实际问题的力量。 二、创设活动化情境，让学生动手实践 数学学问的技能和思想方法，必需在学生现实的实践活动中理解和把握而不是单纯依靠教师的讲解去获得，教学设计活动化情境，就是让学生投身到问题情境中去实践，使学生在动口说，动手做，用耳听，用眼看，动脑想的过程中，学习学问，增长才智，提高力量。这对于保证学生在学习中的主体地位，对于促进学生从动作思维向详细形象思维过渡是非常有利的，如在熟悉钟面这一教学活动中，课前让学
12、生在家长的帮忙下制做钟面模型就积存了肯定感性阅历，教学时先让学生独立观看实物钟面上有些什么？再让学生说一说，动手指一指。再此根底上观看比拟，分针、时针外形上由什么区分，最终概括总结，使学生切实熟悉钟表。 在熟悉整时这一环节中，首先设计观看整时钟面的认知活动，观看整钟面时针、分针的指向有什么特点小组合作、争论怎么熟悉整时，并进展归纳整理。随后设计拨钟的活动，通过一系列拨钟活动，如教师拨，学生说；教师说，学生拨；学生说，学生拨。在这些活动中给学生供应展现的平台，整个过程学生都主动参加。在活动化的情境中，通过动手实践，亲历学问的形成过程，使得动手操作的学习活动成为阅历的总结和升华。 三、创设嬉戏化情
13、境，有利于稳固学习热忱。 心理学讨论说明，小学生留意力最正确状态不超过30分。在紧急的新学问学习后，安排稳固练习，教师要在“趣”字上下功夫。嬉戏是学生最乐于承受的形式，也是学生的学习乐趣，使其学习兴趣、爱好得以延长，整节课都能保持高涨的学习热忱。教学中可结合教学内容适时开展“开火车”，“找朋友”，“猜一猜”，“摘苹果”，“小动物找家”等形式创设嬉戏化情境，让学生体验胜利的愉悦。如本节课练习设计，充分利用课本资源分层练习。数学课本是学生熟悉世界的窗口。我们应更多地让学生直面数学课本，如：教学小明欢乐的一天，重点让同桌相互说说：小明在什么时刻在干什么？学生直面课本做练习，可以保证每一位学生参加到学
14、习活动中，同时可准时反应学习活动的成果。在完成“小明欢乐一天”的练习后，让同桌相互说一说自己的一天是怎么安排的，对于学生进展合理安排时间的教育。突出练习的优化，除安排单一的训练外，设计了“找朋友”练习。让学生在轻松开心的气氛中完成练习，并体验到参加的乐趣。 面对新课程，新目标，我们在小学数学教学中如何运用新理念，在课堂教学中表达学生的主体地位，使学生愿学，会问，学活，学深，进而学会学习，学会合作，学会探究，学会应用，学会制造，学会做人，促进学生自主进展，使我们小学数学教育工应当追求的目标。 熟悉钟表教学反思5 本册教材第七单元安排的熟悉钟表主要有以下内容：（1）熟悉钟面，知道钟面上有2根针，分
15、针又细又长，时针又粗又短；有12个数字，12个大格。（2）学会了认整时的方法，分针指向12，时针指向几就是几时。（3）学习了认大约几时了，也就是快几时了和几时过一点儿。（4）学会了简洁的时间计算，1小时前是几时或再过1小时是几时。（5）在钟面上画指针，能区分出分针长，时针短。 本单元内容整理复习时，我先让学生同位合作，边翻看课本边想一想本单元学习了什么内容，学生答复特殊好，根本上这些学问点都想到了，一年级的小孩子能做到这一点真的很不简单了。 回忆本单元的教学，主要是注意通过让学生动手拨时间，来加深印象，稳固熟悉本单元的学问点。我们班的家长统一用班费给每个孩子买了一个钟表模型，熟悉钟面，熟悉整时
16、，都是借助钟表模型形象的完成的。学生熟悉了整时后，我让学生同位合作，反复的在钟面上拨整时，一人说一人拨或是一人拨一人认读。熟悉大约几时的时候，我说一个时间，也是反复的让学生拨，播完后同位再比拟有什么不同，例如9时过一点儿，有的学生分针指到1，有的学生分针指到12和1之间，总之，我给学生总结：几时过一点儿，分针一般是过了12，在12和1之间，指到了1也可以，但是一般最多不超过1，超过了1就不是过一点儿了。快几时了，分针一般也是差一个大格到12。我还布置学生回家和家长一起拨钟表认时间，学生学习兴趣特殊深厚。 通过反复的拨钟表练习，学生对本单元学问点把握特别好。 熟悉钟表教学反思6 在“熟悉钟表”这
17、堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热闹，学问获得与情感体验同步进展。反思本课的教学，我有以下几点熟悉： 、充分利用学生已有的生活阅历 在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储藏：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些熟悉是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“熟悉钟表”带给了阅历根底。课前，为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱，也为了了解学生在这块的熟悉，我先让孩子拨出四时，巡察了一下，发觉大多数孩子明白分针长，时针短，明白把针指着四，但不是所以孩子都能拨对，有了这样的了解，在课的安排上，我将重点是介绍分针指着12，时针指着几就是几时。难点放在
18、熟悉大约几时上面， 、创设生动详细的学习情境 在课的最终，我用动画制作了一个小故事，两个小动物分别在几时的时候做什么事情，1.复习了时钟的熟悉，2.教育孩子要珍惜时间，3，透过故事中两个八时，小动物做的事情不一样，比拟明白一天中有两个八时。把对时刻的熟悉与现实搞笑的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活阅历，专心参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践证明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够专心主动地参加学习，课堂气氛活泼，整堂课学生都能持续深厚的学习热忱。、 、制造动手实践、自主探
19、究、合作学习的时机 在“熟悉钟面”这一环节中，主要透过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。 总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。 但是，本节课也存在许多缺乏。时间安排不是很合理，前半堂的教学整时还是不错的，后面在教学大约几时的时候，语言不够标准，上的过快
20、，导致局部学生对于什么叫大约几时，不是很了解，最终全部课上完还多几分钟，今后在这方面要留意。 熟悉钟表教学反思7 熟悉钟表一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实生活中感受数学学问。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅仅激发学生的.学习兴趣，并且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近学生的生活阅历，有利于学生凭借已有的学问和生活阅历去探究去发觉。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学
21、生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和进取性，同时又培育了学生动手实践本领。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。 其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学学问。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每一天你是几时到学校？你明白午时我们几时放学？使学生体验到数学的价值，培育学生数学应用意识，提高学生实践本领。同时也能较好地帮助学生初步熟悉钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在认真观看钟表后，学生发觉钟面上有
22、12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。经过教学使学生把握当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。经过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。 缺乏之处：熟悉哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深入，所以个别学生在熟悉几时和几时半时会有混淆。还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎样拨的，学生的表达不够清晰，还有的同学会说，可是动手就似乎有困难了。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作本领，培育学生的观看本领和语言表达本领。 熟悉钟表教学反思8 12
23、月9日，既兴奋又紧急的一天。第一次在这么多教师面前教学，颇有班门弄斧之感。不过，这节课像第一场战役一样，对我的教学生涯来说有着不同一般的意义。我教学的内容是人教版小学数学一（上）熟悉钟表第一课时，为这节课我始终思来想去努力想上出有自己想法的数学课，每一个环节细心打磨，每一句话斟酌半天前后用了1个半月的时间，最终新奇出炉。课后的反响还可以，究竟对于一个新人来说，前辈们都会本着包涵和鼓舞的态度，心里也开头大了胆子。心里特殊特殊感谢一个人啊，有她在下面听我上课心里就特殊定，也许这就是冥冥中的力气吧！ 无论是设计出一堂如何精彩纷呈的课，它始终是为着学生做效劳的。在随后的练习和测验中，学生的反应又让我产
24、生了一些想法。 1、画12时，起先许多学生画的看上去似乎只有1根指针。为了避开这种状况，我统一让学生记住画针时肯定要带上箭头，并且箭头要正好指向那个数。假如这个小细节在上课时就落实下来，那学生可以走更少的弯路了。 2、半时的画法。在教学半时时，我是让学生学会说这样一句话：分针正好指向6，时针走过几，就是几时半。假如是让学生看钟说几时半一般不存在问题，但是画钟的时候就存在学生该如何把“时针走过几”转化为钟面图的问题。比方说让学生画1时半，有不少学生会喜爱画在12和1之间；但是他们在认1时半的钟面时，却能毫不迟疑地告知我时针走过1。归根结底，还是学生没有能真正熟悉到指针走的方向顺时针。而教科书上也
25、没有涉及到“顺时针”的明确目标，这是与之相冲突的。 后来，我想了一想。假如在教学整时时，把课件设计成像一般钟表那样走动，让学生感受从1时到2时，2时到3时不管是时针还是分针都是朝着一个方向走动，那就是顺时针。让学生在看钟表走的过程中，不仅复习了整时，而且还感知到时针和分针走的方向。那么这就为半时，明确“走过几”这个问题就埋下了伏笔。 3、再过几小时，就是几时？这个问题，在练习中频频消失，而我在设计时并没有涉及到。假如在“学校中的一天”里渗透这样的思想就更好了。比方早自修8时，过了3小时，就是我们吃饭的时间11时。 4、整时和半时的两个写法。一般电子钟的写法不会对学生造成困扰，机械钟的写法要求学
26、生写出文字，有不少学生就写错字，多一画或者少一画。在教学时，应当注意书写的问题，特殊是“半”，不仅简单写出3画的横，而且简单漏掉这个字。 熟悉钟表教学反思9 这堂课对于整体的内容关联性来讲，都是层层递进的。但是如何抓住细节问题并且让这些细节问题让学生承受是本课的重点与难点，对于学问的生成过程也表达在这些细节中。但是本着“以学生为主”的课堂并没有充分让学生去操作、去观看、去表达、去思索而得出相应的结论，这里牵涉到了课堂时间与众多学问点之间的冲突，这个冲突始终很纠结：感觉讲少了，怕学生不懂；讲多了，学生没有充裕的思维时间。如何才能在规定的课堂内把相应的细节有效地插入到相应的环节，使得学生对于相应环
27、节的接收程度的提升是一个值得深思的问题，需要时时尝试。 另外，对于直观教具的预备上还是特别欠缺的，直观教具是学生形象思维形成的必要根底，是学生向抽象思维过度必不行少的工具。丰富的直观教具给学生带来的直观感知是思维进展的前提。 熟悉钟表教学反思10 执教完熟悉钟表一课后，心理虽然一阵轻松，但更多的是经受一次竞赛之后，心中那万千的感慨。凭心而论，预备一堂课，的确很不简单，无论是钻研教材，制作教具，还是请教师听课，评课，每一个环节，都不能马虎，更不能省略。但是我收获更多的是，自己在参加过程中，学会了对教材的深入与把握，我欣喜的是，在试验小学这个治理标准的名校舞台熬炼中，在诸多同行的帮忙下，在自己一次
28、经受竞赛洗礼与历练中，我也慢慢在成长。 新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活阅历和学问根底动身进展教学的。”学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。如何联系学生生活实际，实行学生感兴趣的题材吸引学生的眼球与留意力，是我思索与努力的方向。在教学中，无论是熟悉钟面各局部名称，还是教学整时，感知时序，每个环节我都借助学生原有对钟表的阅历，充分发挥学生的主动性，进展同桌合作沟通，主动探究。在教学中根本表达了“以生为主”的教育理念。我认为比拟满足的地方如下： 1 、教学学情境创设奇妙，动画课件形象直观。首先动画演示仆人公不熟悉钟表引发问题，导入新课熟悉钟面各局部名称强化稳固时针和分针给整时和半时分
29、类，从而导出熟悉整时自然过渡到电子表示法，每个环节过渡自然，层层递进。将教学需要把握的重难点依次贯穿在生动活泼的动画情境中，让学生乐学。 2 、敬重学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有肯定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，教师始终与学生站在同一高度上引导学生探究学习。钟表外部构造熟悉、时刻的认读写，总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进展探究。()即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思索问题的方式、学生的语言帮忙其他学生。敬重学生已有的生活阅历，在感性阅历的根底上构建相关的学问构造。 3 .敬重学生心理特点
30、，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。观看“眼”动，操作“手”动，争论“嘴”动，多种感官参加，一人动，同桌动，在动中不断体验胜利，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。4 、教学中随时对学生进展思想教育。教学中奇妙设计三个环节对学生进展教育。首先通过龟兔赛跑的故事，教育学生做人做事不能傲慢马虎对待，要虚心，一步一个脚印，才会胜利。其次课后让学生听一分钟音乐，而且歌曲的名字是时间就像小马车，学生在音乐观赏中，感知时间的珍贵，恰当对学生进展珍惜时间的教育，最终通过学生谈一谈自己作息时间安排，教育学生要学会合理安排时间，才能更好地学习与生活。 我认为还有些缺欠的处理： 1 、在时间不够
31、的状况下，应当渗透的德育教育没有进展，草草收场。 2 、另外课后完毕的互动环节的气氛不浓，课前没有引导学生练习。 3 、学生在分类环节中所用时间过多。 熟悉钟表教学反思11 一、生活化的魅力。 “良好的开端是胜利的一半”。精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的留意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参加。由于时间在生活中是无时无刻不在的，学生对此也有肯定程度的感知，所以我一开头就让学生通过猜谜语来回忆上学期钟表的一些学问，从学生日常生活的作息时间来引入课题，再让学生依据自己已有的生活学问和阅历去熟悉钟表，通过争论，沟通的方法由生活阅历上升到学问体系。课上，我告知学生钟表里还有一个小
32、隐秘，仔细观看的学生才会发觉。当我用课件展现时针和分针同时转动但在嘀嗒声中却走得一快一慢的情景时，我发觉学生的眼睛、耳朵等各种感官都调动起来，精神也高度集中了。在稳固练习中做找朋友一题时，学生也是兴致盎然，我抓住了这个点，以此贯穿整堂课。 二、 在实践中体验的价值。 学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中不仅注意了练习的优化，还注意了数学学问在生活实际中的应用，让学生通过学习知道1分钟就是分针走了一小格，那一分钟有多长呢？又能做些什么呢？在此我为学生们设计了感受一分钟究竟有多长这一环节。让学生们在一分钟里做自己喜爱的体育工程来了解一分钟内能做多少事情。目的是激发学生的学
33、习兴趣，使学生把以获得的学问、力量应用于生活中，加深对学问的理解、把握，并进一步培育学生珍惜时间、合理安排时间的意识，使学生体验参加的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜爱的学习方式进展争论。在争论过程中，学生情愿发表自己的见解和意见，课堂立刻成了学生展现自己共性的舞台 。 三、在活动中培育力量、进展思维。 在实际生活中，时间无处不在，所以通过教学活动进展学生猜测、观看、操作、沟通、合作的力量。学习生活中的数学是新课程标准精神的表达。教师结合生活实际设计一些根本练习，使学生感到数学学问就在生活中。如：拨表练习。同学们想不想知道教师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8
34、时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。让学生动手拨出时间，不仅培育了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决生活中的实际问题的力量。 我觉得教师对新课程的理解是打算新课程试验成败的前提，参加实践的质量是打算新课程试验成败的关键。作为一线教师，准时转变陈旧的教学理念，从观念到行为都要努力使自己尽快进入新课程所提倡的新的课堂生活方式，只有这样我们才能走进新课程来。 熟悉钟表教学反思12 熟悉钟表是人教版小学数学第一册第八单元的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜
35、移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下： 胜利之处： 1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如教师不想方法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我始终在思考，怎样从一上课就能马上激起孩子们的学习兴趣，于是，我利用课件，制作了一个猜谜语的嬉戏，学生特别感兴趣。课件声音一停，学生们争先恐后地要答复。课的开头营造了一种积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。 2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分
36、利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手指一指学具钟面上的时针、分针，并说一说哪根是时针，哪根是分针；认一认整时，拨一拨整时，写一写整时，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生动手实践力量。注意学生数学学习与现实生活的联系，表达了数学来源于生活而又应用于生活的思想。 3、稳固练习设计有层次、新奇，首先是根底练习，进一步稳固全班学生对整时的熟悉，其次出示书上情景图，请小朋友说一说小明开心的一天，他什么时刻在做什么？待全部时刻都说完，随机提出一个问题激发冲突，让学生自由争论并汇报结果。为什么小明7时才起床，6时却
37、在看电视？随后教师说一个时刻让小朋友用动作表演此时自己在干什么？让小朋友对自己一天的活动有个大致的了解，最终再让他们自己回去设计周日一天的活动和时间安排，环环相扣，循序渐进。课的结尾，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，特别感兴趣，为下节课的学习做好情感上的铺垫。 本课也存在着很多缺乏之处： 1、由于学生寻常操作实践的活动较少，所以在操作的过程中，学生不是很听教师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文字表达出来，个别学生无所适从。课堂教学组织力量有待加强。 2、板书和语言都有待进一步标准，对学生的评价也不
38、够准时，如请学生到黑板上书写整时，学生写得很美丽，教师应准时做出评价鼓励学生。 所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作力量、观看力量和语言表达力量。同时自己要不断提高业务水平，真正做到有效课堂，这样才会使学生爱数学、学数学。 熟悉钟表教学反思13 在“熟悉钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热闹，学问获得与情感体验同步进展。反思本课的教学，我有以下几点熟悉： 、充分利用学生已有的生活阅历 在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储藏：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些熟悉是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为
39、学生学习“熟悉钟表”供应了阅历根底。 为此，课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，再让学生对所拨的时刻进展分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比拟，异中求同，最终概括出“分针指着，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。 、创设生动详细的学习情境 把对时刻的熟悉与现实好玩的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活阅历，积极参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践说明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动
40、地参加学习，课堂气氛活泼，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。 、制造动手实践、自主探究、合作学习的时机 动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求教师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的时机，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“熟悉钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高
41、。 、充分体验“生活数学” 数学学问来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注意从学生的实际动身，安排了“说说你或你的家人喜爱的电视节目几时开播”把数学学问和生活实际严密联系起来，让学生体验“生活数学”。 总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。 但是，本节课也存在许多缺乏。时间安排不是很合理，前半堂的教学过于拖拉，耽搁了不少时间，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留意。 熟悉钟表教学反思14 预备阶段： 为使幼儿更主动的参加到活动中
42、，在学问积存阶段，我发挥家长的积极作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿制作钟表，为教学供应效劳。 为提高幼儿学习的兴趣，我采纳先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去把握教学目的。 实施阶段： 在活动过程中我采纳了探究操作法、观看法、嬉戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是胜利的，幼儿在积极主动的探究过程中力量得到了提高，身心获得了进展，主要表达在： 一、学问的呈现与幼儿生活实际相结合。 为了充分调动幼儿学习的主动性，吸引孩子的留意力，在活动的一开头，我选择贴近孩子生活的交谈进展导入：“你在家中喜爱做什么事情?引出孩子们喜爱的少儿节目才
43、智树，并提出问题“怎么样才能准时收看?做哪些事情还需要看钟表?”(提问把幼儿的思路引发到钟表上，很自然的就激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，熟悉时钟对学习、生活有很大帮忙，从而激发幼儿学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。) 二、为幼儿供应观看、思索、发觉、表达的时机。 其次环节我出示实物钟让幼儿很轻松的熟悉了时针、分针。又通过演示课件时针、分针赛跑，引导幼儿感知了时针、分针的运转规律。并在此根底上稳固整点、熟悉半点。(观看幻灯片帮忙小动物看时间的情景中，通过让孩子观看、发觉、比拟得出：分针指向12时针指向数字几就是几点整;分针指6，时针后面的数字是几，就是几点半
44、。活动中整点到半点的过渡不清楚，也没有详细让幼儿实际用表拨一拨，缺少的是让幼儿充分感受时间与实际生活的联系，和对时间重要性的探究。在课程的中难点把握上，也有所欠缺。因此在其次课时中我就将熟悉半点做为重点重新安排并组织了一节活动，并且充分利用了自制时钟来帮助这一教学活动，效果良好，到达了预期的教育目标，孩子们也充分把握了相应的学问阅历。) 三、表达师生互动，生生互动的教学、学习方式。 第三环节是幼儿动手操作练习。我以幼儿的实际力量分为4个组：画一画、连线、看谁拨的又对又快、我说你拨。(预备材料时我敬重幼儿的个体差异，通过层次不同的四组操作材料使每个幼儿在原有的根底上都有了不同的提高，孩子们在操作
45、中跳一跳，够得着，因此特别的投入，寓教于乐中激发了他们探究事物的兴趣，也培育了幼儿的观看力和动手操作力量。)结尾小故事。(又把此次活动推向了高潮，通过故事让孩子一下就能明白他们喜爱有时间观念的小狗，让孩子自己用语言表述作息时间重要的同时，也潜移默化地影响孩子要遵守时间并养成按时作息的好习惯，加强了幼儿的时间观念，思想教育很到位。) 我的体会：我认为每一次活动完毕，教师都应当针对自己的感受，体验进展反思，提出调整、改良的方法。而且幼儿园的一课多研会出很多优秀的教育活动，活动中很多有阅历的教师给我提出了珍贵的建议，如在目标的定位上怎么样就精确、活动的重难点把握等，这些意见都给了我很好的启发，也使我
46、熟悉到反思的确需要集体的才智和力气。假如能把个人反思和集体反思相结合的话，那无疑会锦上添花。 熟悉钟表教学反思15 在课堂教学中，一个好的教学情境能够激发学生剧烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思索，从而独立地解决问题，进展其力量。本课是一年级学生第一次接触时间，而时间对于他们来说是熟识又生疏，为了让学生能科学地熟悉钟表，在教学时我创设了一系列的情境，让学生在情境中自主地学习，探究。 1创设生活的情境，激发学习兴趣 数学源于生活，又用于生活。新课程标准指出：“要创设与生活情境、学问背景亲密相关的又是感兴趣的学习情境。“ 在教学中，我在课的一开头就学生创设了听声音猜猜看的问题情景，课中又为学生
47、创设了调皮一天生活的场景，让学生结合详细的生活情境熟悉钟表上的时间，并在自己的小钟上拨出这些时刻，提高学生熟悉各种钟表的力量。最终，我让学生再结合自己的生活，说一说几时你在干什么，让学生体会到数学与生活的联系，从而产生对数学的亲切感，激发他们学习数学的兴趣。 2创设开放的情境，激活学生思维 课堂教学的目的是要让学生不断地学习，不断地进展，而开放的情境则有利于进展学生的思维力量，有利于发觉学生独特的见解。如在学生发觉了一天中有两个6时时，我问学生：“你还知道一天中有两个几时？说说你分别在干什么？“它的答案是开放的，这就给学生留下了较大的思索空间。通过沟通，我们可以发觉，学生不仅熟悉了一天中的其它时刻，而且对时间有了更深的体会，懂得了时间的珍贵性。 3创设观赏的情境，挖掘学生思维 在课的末尾，我创设了调皮带我们到世界各地巡游的情景，本意只是让学生感知时区差的存在，将钟表的熟悉再稍做引申，以激起学生连续探究的欲望，没想到，当我问了一句：你知道为什么吗？学生的