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1、 练习7教学设计 教学目标： 1、 复习稳固汉语拼音，能区分声母、韵母和整体认读音节。 2、 知道有些字成偏旁后，笔画要有变化，个别字的笔顺也有变化。 3、 能区分音近字“红”与“虹”、“园”和“圆”，能按笔写字。 重点：第2、3、4、5题 难点：第5题 教学预备：挂图 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、复习稳固汉语拼音，能区分声母、韵母和整体认读音节。 2、知道有些字成偏旁后，笔画要有变化，个别字的笔顺也有变化。 3、复习稳固笔顺规章，能在田字格中正确书写。 教学过程： 一、 出示课题，明确任务 今日学习“练习7”，共有五题。这堂课我们要学会正确区分声母、韵母和整体认读音节，知道有
2、些字做偏旁后，它的笔画会友变化而且个别字的笔顺也会发生变化，以及能按笔画写字。比一比，看谁最仔细，学得最好。 二、 学习第1题 1、 认读23个声母，24个韵母和16个整体认读音节。 2、 把有关的声、韵母及整体认读音节贴在磁性黑板上，问：哪些是声母？哪些是韵母？哪些是整体认读音节？ 3、 请三位学生上来，照“iyi”的样子，把整体认读音节贴到相应的韵母身边。 4、 指名逐组认读。指正、齐读。 5、 比一比，读一读。 横线左右分别是韵母、声母和整体认读音节。 韵母与整体认读音节，读音完全一样。韵母不能直接给汉字注音，整体认读音节能。 声母与整体认读音节，读音一样，气息和力气不同。声母不能直接给
3、汉字注音，整体认读音节能。 三、 学习第2题 1、出示卡片：王王字旁子子字旁虫虫字旁 左边和右边有什么不同？ 把字作为偏旁时有什么不同？书空。说笔画名称。 写出带有这些偏旁的字。 2、出示卡片：车车字旁米米字旁金金字旁 左边和右边有什么不同？把字作为偏旁时有什么不同？ 书空偏旁，边写边说出笔画名称。 写出带有这些偏旁的字。 四、 学习第3题。 1、 认读七个生字。 2、 集体书空。 3、 按要求填空。 五、 教师小结 通过这节课的学习我们学到了不少学问。请小朋友们回忆：我们学懂了哪些学问？ 其次课时 教学目标： 1、 会在实际应用中区分音近字“虹红”“圆园”。 2、 看图读拼音写句子。 教学过
4、程： 一、 交待学习任务 这节课连续学习第3、4题。比一比，看谁学得最努力。 二、 学习第4题 1、 读题，明要求 2、 同桌互认两组字。 3、 口头组词。 4、 选择：彩（）挂在天上，（）花开在地上。 我们坐在公（）草地上，观察天上的（）月亮。 5、 翻开作业本，完成练习。 三、 学习第5题 1、 出示图一 说说图上画的是什么季节？春天给你一种什么感觉？用“春天，什么怎么样了。”的句式说说春天的特点。 看图拼读音节，写句子。 校对，齐读。 2、 出示图二 说说图上画的.是什么季节？夏天给你一种什么感觉？用“夏天，什么怎么样了。”的句式说说夏天的特点。 看图拼读音节，写句子。 校对，齐读。 3
5、、小朋友，一年中除了春季、夏季以外，还有那两个季节？你能用一句或几句话说说它们的特点吗？ 练习7教学设计2 教学目标： 1.能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思，能选择恰当的关联词语填在句子中。 2.能改正意思前后冲突的病句，能在一段话中正确使用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒号和感慨号。 教学时间：2教时 第一课时 一、习题1给下面的多音字组词。 先让学生给多音字独立组词，然后全班沟通。 说说词语的意思和这个词语是在什么地方学到过的，知道多音字的根本用法。 如“喝”，“把”液体喝下去，喝酒”的“喝”要念“h”：“大声喊叫”的意思要念“h” 二、习题2把下面的词
6、语补充完整。 读题后尝试练习。 再指名答复，沟通、评析，然后做在课本上。 三、习题3说说同一个字在不同句子中意思有什么不同。 ，联系课文独立练习，指名逐题答复，争论(答案见教参P27) 四、习题4选择恰当的关联词语填写在括号里。 尝试练习，争论沟通，说说填上什么及为什么要这样填的理由。(统一后做在课本上) 五、习题5改正下面句子中前后冲突的地方。 轻声读，思索：逐题说说哪些词语的意思前后冲突及怎样改正。(统一后做在课本上) 其次课时 一、习题6给下面一段话加上标点符号。 指名读，独立尝试练习，争论沟通更正。 二、习题7默读短文，简要复述内容。 1、自由轻声读课文。 2、指名朗读课文，并理解以下
7、词语： 蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干象老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜。 夜间在空中飞行，吃蚊、蛾等昆虫。 视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行： 干扰：扰乱。 不妨：表示可以这样做，没有什么阻碍。 3.各自预备简要复述。 4.小组内轮番复述。 5.全班沟通复述。 三、作业： 完成练习本 练习7教学设计3 一、画中识字，激发学生学习的兴趣。 在教学过程中，我首先创设情境，出示自制的投影片，根据“图形初文正楷字”的过程演示汉字的变化过程，看着形象生动的“小电影”学习，学生学习积极性很高，课堂气氛活泼。每当美丽的文字画展现在小朋友们面前时，请他们思索图上画的是什么？是哪个字？有的汉字笔画较多，从幻灯
8、片上学生不能立刻联想到字形，就由详细的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把难点一点一点地分解降低。如“燕字的教学是难点，我首先出示彩色燕的幻灯片，“燕的形状用粗线勾出，使学生思维定在“燕字上；其次步出示“燕的象形字，使学生了解到字是依据“燕的外形来的；第三步消失对汉字“燕的分析（燕头、燕身、燕尾），学生在理解字义的根底上强化了字形。 二、以画促写，唤起学生仔细书写的热忱。 “这些象形字你能工整、标准地填在图旁的田字格内吗？”“能。”学生的答复全都。由于这是一幅文字画，学生在书写汉字时特别仔细，生怕影响了整个文字画的美丽，写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。 三、以画改画，进展学生想像思维力
9、量。 师：这幅文字画中有哪些景物？ 生1：有山有水。 生2：有鱼有船。 生3：有高飞的小鸟，有高大的树木。 师：谁能把这些景物有挨次地排一排？可以按从上到下的挨次排，也可按从下到上的挨次排。 生思索。 师：同桌的小朋友沟通一下。 全班沟通。 生1：我把太阳高高地挂在天空，小鸟在空中飞行。 生2：远处有起伏的山峰，山上种着树，山下有石头。 生3：近处有小河，河面上有船，河里有小鱼。 此项训练是让学生感受字义组合与事物之间自然联系的过程，一方面进展了学生的想像思维力量，另一方面也为学生画想象画作了铺垫。 师：把这幅画改画成风景画，再涂上颜色就更美了，你们想不想自己画画？ 生动笔画画，个个兴趣盎然。
10、 四、借画说话，训练学生口头表达力量。 师：小朋友手上的风景画都画好了，你感到这幅画美吗？结合自己的作品把你感受到的美说给大家听听好吗？ 先让小朋友四人小组沟通，再选几位在全班把自己独特的感受、体验、理解表达出来。 生1：我的画上是蓝蓝的天空挂着一个火红的太阳，蓝天下小鸟自由地飞行，小河里的水“哗哗”地流着，水清鱼自见。 师：这位小朋友把“经典自助餐”里学到的学问用上来了，多好哇。 生2：我的画上有一座高大的山，山上有一片树林，太阳从山后慢慢落下去了，山脚下有一条小河，鱼儿在愉快地游来游去，真是山清水秀啊。 师：把学到的成语用上来了，真不简洁。 生3：我的画上还有比他们更美的地方，一个小朋友划
11、着小船在碧绿的河水中荡呀、荡呀，正在观赏两岸的风景呢。 师小结：小朋友们真能干，用自己灵活的双手把文字画改画成了彩色的风景画，让我们感受到了大自然的美 练习7教学设计4 教学要求 1语文与生活，关于读书。 2诵读与积存，古今贤文。（读书篇） 3写好钢笔字。 4口语交际，推举一本书。 5学写毛笔字。 重难点、关键 语文与生活；口语交际。 课时划分 三课时 教学设计 第一课时 教学目的 语文与生活，培育学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。 教具预备 视频展现台 教学过程 一、学习第一局部 1指名读题。 2你能体会出教师这么讲的意思吗？ （读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并
12、努力解决疑问，就能够获得真知。） 3刘读教师的话，深入理解教师话中的意思。 二、学习其次局部 1指名读题。 2书怎么可以煮呢？你对“煮书”是怎么理解的？ 3是不是全部的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”？ 4你觉得该怎么“煮书”呢？ 三、学习第三局部 1鲁迅是中国现代宏大的文学家、思想家和革命家，代表作有狂人日记、阿Q正传等。他针对读书中可能存在的”误区，提出了两个方面的读书方法，让我们来读一读，看看从中你有什么收获？ 2自由读四则名言，沟通从中的收获。 （一、二两则讲的是要博览群书，“采得百花成蜜后”，不能局限过分单一的读书种类和内容；三四两则 练习7教学设计5 教学目标
13、1复习音序查字法；能正确拼读音节，依据音节写出汉字。 2能依据意思写出学过的词语。 3能按要求把句子写详细；能用“谁、在什么状况下、总是怎么样”的句式写句子；能将不完整的句子补充完整。 4学会按指定的要求有感情地朗读课文。 教学建议 1教学第一题。 参考答案：钢铁铸成；查“ 2教学第2题。 先让学生拼读音节，读准字音，读得不准的，让学学生自己订正，填写后，师生共同订正。答案；恢复、安康、烈士、摩挲、乡亲、新颖。 3教学第3题 答案；（1）挽词；（2）将信将疑；930如释重负；940安稳无恙。 4教学第4题。 指导步骤：（1）从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。 （2）按课文内容，在括号
14、里填上修饰词语。 （3）让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。 5教学第5题。 该题训练目的.是让学生了解什么样的句子是完整的句子，并能把句子补充完整。指导步骤： 1）教给学生推断一句话是否完整的根本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个局部：“谁”、“干什么”（或“怎么样”）“什么”、“怎么样”；“什么”、“是什么”。假如一句中缺其中的某一局部，就是不完整的，意思也就无法表达清晰。 2）用上述方法去检验练习中的句子，就能发觉，第2句是完整的句子，它将了“谁”“怎么样” 3）用同样的方法把地（1）、（3）句补充完整。 6教学第6题 指导步骤： 1）明确题意，让学生知道写句子的要
15、求是什么； 2）让学生充分思索后指名试说，并评议订正； 3）笔答时，留意语句通顺，不写错别字，并加上标点符号。 7教学第7题 此题是本单元阅读训练的重点： 先让学生评评读读生字，要求读准字音； 然后让学生轻自由朗读，边朗读边体会短文的思想感情，并进展简洁的沟通； 接着指名试读，评议订正； 最终全班学生有感情地朗读短文，留意把小刚“着急-快乐-绝望-欢乐”的感情变化读出来。 三课时安排 第1课时：教学第14题 第2课时：教学第57题 练习7教学设计6 教学目标： 1、娴熟的依据供应的字的音节，用音序查字法查字。 2、能写出带有“提手旁、绞丝旁、耳朵旁、草字头”偏旁的字各四个，能均匀地写出品字形构
16、造的字和上下构造的字各三个，能写出“买、害、快、对”的反义词。 教学过程： 一、教学第一题。 1、让学生看清要查的字的拼音，指名读，评议读得正确。 2、找出要查的字的大写字母。 3、在字母表中找到音节的页码，在字典正文中找到这个字。 4、读字典对这个字的解释，帮忙学生用这个字恰当地组词。 二、教学其次题 1、读准拼音，在自由读的根底上指名读，评议读得是否正确。 2、写出同偏旁的字。 3、评说同偏旁的字有什么规律或特点。 三、教学第三题。 1、写好品字形构造的字，要放好上面半局部。例：森。指导在田字格中书写。 2、练习书写“晶、众”，评议。 3、指导写好上下构造的字。 四、教学第四题。 1、写出
17、意思相反的词。 2、反应、校对。 五、教学第五题。 1、比一比，说说你发觉上面一排和下面一排有什么规律。 2、口头组词。 3、选择一个写下来。 其次课时 教学目标： 1、有感情的朗读第六题的对话，初步懂得眉毛的作用。 2、看图说庆贺的话，并能写下来。懂得对人有礼貌，平常会说庆贺的话。 教学过程： 一、教学第六题。 1、学生自由朗读。 2、抽四个学生分角色朗读。 3、小小组分角色朗读。 4、争论丁丁、青青、冬冬和平平的话，谁说得对，鼓舞学生各抒己见。 二、教学第七题。 1、看图逐幅想象说庆贺的话，鼓舞多种说法。 2、根同桌说一说。 3、写下来，沟通评议。 练习7教学设计7 练习7教学设计之一 佚
18、名 教学要求： 按笔顺书写、形近字组词、按课文内容填空、把句子补充完整、修改病句、熟记成语、学写毛笔字。 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 一、教学第一题 1、审题。 （）指名读题目。 （）明确练习要求。 2、指导。 （）指名认读“胀”、“贼”、“舅”3个字。 （）学生自己观看每个字的笔顺，指名说说关键偏旁“长、戎、臼”并练习。 （）练习按笔顺书写。 （）反应写字状况，表扬写得正确的同学，帮忙写得错误的同学。 3、练习。 （）学生练习描红。 （）依据描红状况，教师准时小结，再让学生仿写。 4、反应。 （）展现写得好的字，指出好在哪里。 （）指出缺乏，进展订正强化练习。 二、教学其次题
19、1、审题 （）指名读题目要求。 （）让学生说说着一题应这样练习。 2、指导。 （）指导分别读一读这三组形近字，留意读正确。 （）分组引导边读边比拟音、形、义的异同。 3、练习 （）学生分组练习口头组词，依据组词，进一步引导区分三组字的异同，特殊是“形、型”的区分。 （）选择最适宜的词语写在书上的括号里。 （）指名学生朗读自己所组的词语。 三、教学第三题 、审题。 （）指名读题 （）教师谈话帮学生弄清此题的学习要求。 、指导。 （）引导学生回忆两句话所在的课文，背一背有关的句段。 （）学生依据课文内容填写，同座位再沟通填写的状况。 （）指导有感情地朗读这两句，边读边想象句子描绘的图景，领悟所填词
20、的意思。 （）让学生谈一谈读句子时脑海中所出现的画面。 （）再练习有感情地朗读。 四、课堂作业 、用三组形近字分别组词。 、抄写填好的句子。 其次课时 一、教学第四题 、审题 （）指名读题 （）让学生说一说题目的要求 、指导 、练习 学生自己练习口述地（2）（3）（3）句的答案。 、反应 指名说说，每句话补充的内容，表扬说的正确、说的与众不同、说的”有创意的同学。 二、教学第五题 、审题 （）指名读题。 （）说说要求。 、指导 （）读一读例句，想一想例句有什么毛病？ （）说一说词序混乱的毛病，应怎么样改？ 、练习 （）让学生用读、想、调的方法练习修改第（1）（2）（3）句。 （）教师进展针对性
21、辅导。 、反应 （）逐题汇报修改的状况，并将修改后的句子与原句做一个比照，体会改后的句子的正确，反复朗读修改后的句子。 （）同座位相互修改。 （）将正确的句子在本子上抄写一遍。 三、教学第六题 、审题 （）指名读题。 （）教师谈话帮忙学生弄清此题的学习要求。 、指导 （）学生自由镀条成语。不熟悉的字可以查字典或问教师。 （）教师范读。 （）学习自由读。 （）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些难理解的成语，教师给于讲解。 、练习 （）学生自由练读。 （）同座位练习背诵。 、反应 （）集体齐背。 （）指名背。 练习7教学设计8 一、设计理念 这是一项富好玩味性、综合性和实践
22、性的练习。本教学设计从培育学生的语文实践力量动身，让学生在感兴趣的自主探究、合作沟通的活动中提高学生学习字词句、运用字词句的效果，爱惜学生的奇怪心和求知欲，激发学生主动意识和进取精神，提高学生搜集信息、处理信息和运用信息的力量。 二、教学预备 让学生询问或查阅有关资料，了解戏剧脸谱方面的学问；搜集有关人物的故事。 三、教学流程 1、认一认，连一连。 教学伊始，教师可以设计一段精彩的导语用以激发学生的学习兴趣。此后，出示“关羽”、“包公”、“孙悟空”、“秦桧”这些人物的名字让学生认读，遇到不熟悉的字可以让学生查查字典。为了提高识字的效果，可以把其中的一些生字，单独出示让学生认读；这些字词只要熟悉
23、即可，不要提过高的要求：学习了字词以后，再出示课本中的5幅戏剧脸谱，让学生结合课前自己预备的有关资料来认一认，连一连。之后，沟通连线的结果，在沟通的过程中，要让学生简要地说说理由。值得留意的是在这个环节中，学习字词是重点。 2、说一说，写一写。 戏剧是我国传统文化中的一朵绚丽的奇葩，它的脸谱的颜色和造型是很有讲究的，不同颜色的脸谱就代表着不同性格特征的人物。为了加深学生对戏剧脸谱的熟悉与了解，教学时，可以先让学生结合搜集到的有关资料来说说这些脸谱的颜色与所代表的人物性格之间的关系。在充分沟通的根底上，再让学生写一写，完成其次项的练习。在这个环节中，应当把引导学生在整合搜集到的信息的根底上的沟通
24、作为重点。 3、议一议，讲一讲。 关注学生的价值取向，帮忙学生树立积极向上的人生观，这是教学中不容无视的目标。为此，在本环节的教学中，可先让学生围绕“你最喜爱哪个人物?讲讲有关这个人物的故事”的问题，分小组绽开争论，讲讲人物的故事。在此根底上，让各小组推举代表在全班进展沟通，讲演故事。比一比，看谁的故事讲得最精彩。这样就会使学生在议和讲的多边活动中，承受高尚人格的熏陶感染。 四、设计意图 1、目标的综合性。 在教学过程中，力求表达学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观的综合，使这三维目标相互渗透，融为一体，促进学生语文素养的整体提高。 2、内容的开放性。 在教学过程中，力求表达课内外联系、校
25、内外沟通的教学理念，整合课外学习资源，丰富课内学习内容，开阔学生视野，提高课堂对话的质量。 3、形式的多样性。 在教学过程中，力求通过认、连、说、写、议、讲等形式，激发学生对语文学习的积极情趣，培育学生的语文综合力量。 4、过程的有效性。 在教学过程中，力求使每一个教学程序都能够符合语文学习的特点，让每一位学生都亲历语文实践的过程，使他们在语文实践中提高语文实践力量。 练习7教学设计9 【教学目标】 1、会比拟形近字，选字填空。 2、在理解词义的根底上，进展词语归类。 3、把带有“最终”的句子补充完整。 4、阅读短文，学习读懂文章。 5、语言实践活动，沟通“我的学习小体会”。 6、熟记名言，了
26、解大意。 7、学习写好木字旁的字。 【教学重点、难点】理解、积存、实践。 【教学预备】 1、教师方面：教学媒体 2、学生方面：复习本单元课文，把自己的学习体会写一写。 【教学时间】2课时 【教学过程】 一、提醒课题 同学们，在这个单元中我们熟悉了很多名人，还记得吗？（瑞典科学家诺贝尔，中国科学家陈景润、法国雕塑家罗丹） 今日这节课我们不仅要沟通你熟悉了这些名人后的体会，还要再熟悉一位美国闻名的运发动。 出示：综合练习7 学生齐读 说明：先让学生回忆本单元所学的内容，为语言实践活动作铺垫，还引出了课题。 二、语言实践活动 课前，教师请大家复习了本单元的课文，然后写了自己学了课文后的一些体会。现在
27、我们来进展一次“我的学习小体会”的沟通会。 （1） 先在小组里进展。 （2） 每小组选派一名代表在全班沟通。（从学习生活中的一点一滴说起，从很小的方面介绍，主要话题是：胜利的前提是努力实践。） （3） 评比出最正确沟通者。 说明：这一大题是综合性的语言实践活动，要让每个学生都发挥主动性，通过小组合作以及评比“最正确沟通者”为学生搭建了展现的平台 激发他们学习的积极性，也让他们共享了他人的学习阅历。 三、阅读短文 现在我们再来熟悉一位美国的闻名运发动。 1、自由读短文，读通、读顺，遇到不熟悉的字，解决。 2、默读短文，思索：短文主要讲什么？提醒了一个什么道理？用直线在文中划出。仔细读一读，并说出
28、你的感受。 3、再读短文，用自己喜爱的方法来理解“不同凡响、虚掩、极限。” 4、通过学习，你能给短文取个适宜的题目吗？ 5、小结：若想获得胜利，只有努力地实践。 说明：给学生充分的时间自读短文，通过扫除生字障碍。 培育学生从整体入手，在了解短文大意的根底上，结合短文后的练习再来读懂短文，培育学生良好的阅读习惯。 四、熟记名言 我们来读读名人为我们留下的话。 1、出示3句名言，学生自由读，要求读准字音，读通句子。 2、指名朗读，用自己的话说说你对每句话的理解。教师补充。 3、学生再次选择自己喜爱的名言朗读、背诵。 4、你还知道哪些有关“体育”及“学习”方面的名言？ 如：在我们劳动人民的国家内，需
29、要千百万身体强健、意志顽强、英勇无畏、朝气蓬勃、坚韧不拔的人。 列宁 生命在于运动 法国启蒙思想家伏尔泰 读一切好书，就是和很多高尚的人谈话。 笛卡尔 学习学问要擅长思索,思索,再思.我就是靠这个方法成为科学家的。 爱因斯坦 学而不思则惘，思而不学则殆。 孔子 说明：在学生理解的根底上，让学生熟读成诵，鼓舞学生大胆沟通这方面的名言，进一步拓展学生的学问面，激发学生积存名言的兴趣。 五、选字填空 在学习中，我们常常被有些形近字、同音字混淆。瞧，他们又来了！ 1、出示题目，读要求。 2、学生自行完成填空。 3、集体沟通。 4、补充练习 壁 璧 撼 憾 瑞 揣 堪 勘 和氏（ ） 遗（ ） （ ）点
30、 （ ）探 墙（ ） 震（ ） （ ）摩 疲乏不（ ） 说明：三年级学生有力量完成选字填空，先让学生试着完成，再让学生从沟通中找到自己的缺乏，然后通过补充练习，稳固对同音字和形近字的辨析力量。 六、按要求，词语归类 1、指名读题，审清题意。 2、读读这些成语，按出示的要求归类。 3、学生完成练习。 4、全班沟通 学习： 时间： 动作： 聚精会神、真才实学、 孜孜不倦、学以致用 光阴似箭、海枯石烂、 日月如梭、千秋万代 手舞足蹈、眼疾手快、 仰头挺胸、健步如飞 5、你还积存了哪些类似的词语？小组间进展竞赛，看哪个小组知道的词语多？如： 用心致志、全神贯注、 不耻下问、锲而不舍 争分夺秒、惜时如金
31、、 一日三秋、一年半载 窃窃私语、高谈阔论、 谈笑风声、目不斜视 说明：通过进一步的词语积存，丰富和扩大了学生的词汇量，提高了学生积存词语的兴趣和力量。 七、把句子补充完整 1、出示表格，指名读例句，“最终”是什么意思？ （表示经过种种变化或等待之后消失的状况。） 2、学生自行完成练习。 3、小组先沟通，评比出说的好的句子。 4、全班沟通。 说明：通过小组合作沟通，使每个学困生能有一个表达的时机，调动他们的学习自信念及积极性。 八、写字 1、读题。 2、观看这四个字，有什么特点？ （1） 部首都是木字旁，木字旁由“横、竖、撇、点”四笔组成。在桌面上写一写。 （2） 这四个字均左窄右宽。 3、在
32、书上写一写，教师巡察。留意学生的写字姿态。 4、集体沟通。表扬写得特棒的同学，同时鼓舞写字一般的同学，指出努力方向。 说明：让学生观看生字的特点，从而逐步培育他们独立的观看力量。通过沟通，讲评，让学生找到写好这些字的“秘诀。” 练习7教学设计10 一、教学要求 1、用钢笔描红。 2、通过查字典和联系上下文来知道加点字的读音和意思。 3、了解分号的用法。 5、修改一段话。 6、熟记六组成语。 7、读背名人名言。 8、搜集、叙述生肖故事。 9、学写毛笔字。 二、教学时间 四课时 三、教学过程 第一课时 一、教学第一题 1、审题 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 （1）认
33、真观看每一个字的行书特点。 （2）在自备本上练习根本笔画，教师提示运笔方法。 （3）教师示范书写。 （4）学生自练。 3、练习。 学生按要求练习描红。 4、反应。 将写得好的字展现给大家看，指出存在的问题，进展矫正性练习。 二、教学其次题 1、审题 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 （1）帮忙学生复习查字法，重点是部首查字法。 （2）让学生推断“隅”、“鲜”二字的部首。 （3）让学生数清“隅”、“鲜”二字的笔画数。 3、练习。 4、反应。 其次课时 一、教学第三题 1、审题 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 （1）出例如句，指名读。 （2
34、）让学生上黑板把句子中的分号描粗，描大。 （3）教师用三色粉笔画出三个分句，让学生思索：这三局部之间是一种什么关系？ （4）教师总结。 3、练习。 二、教学第四题 1、审题 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 （1）这一段话中常见的错误主要表现在哪几方面？ （2）出示要修改的一段话。 （3）提出修改要求。 3、练习。 第三课时 一、教学第五题 1、审题 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 （1）学生自由读六组成语。不熟悉的可以查字典。 （2）教师范读。 （3）学生读，思索每组成语是什么意思。 （4）争论，理解意思。 3、练习。 （1）学生大声
35、自由练读。 （2）同桌之间练习背诵。 4、反应。 二、教学第六题 1、审题。 2、指导。 （1）学生自由读三条名人名言。 （2）指名试读。 （3）教师范读。 （4）理解三条名人名言的意思。 一、很多人自以为机遇许多，不加珍惜，结果一无所获。 二、很多人有了机遇，却熟悉不到它的价值，以致白白错过。 三、机遇来得快，去得也快，要准时抓住。 3、练习。 4、反应。 三、作业 选择自己喜爱的成语抄写下来。 第四课时 一、教学第七题 1、审题 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 （1）按十二生肖推算今年是什么年？ （2）明确说话要求： 所讲故事与十二生生肖有关。 看到、听到的故
36、事都可以说。 讲故事的同学要在讲台上用一般话说。 声音要洪亮、举止要自然。 3、练习。 （1）请学生讲与今年生肖有关的故事。 （2）请同学讲与自己生肖有关的故事。 （3）请学生任意将一个生效故事。 4、反应。 二、教学第八题。（略） 练习7教学设计11 第三课时 一 教学第六题 课前预备： 提前两三天将口语交际训练内容布置下去，请同学们作些思想预备、同学之可适当争论，也可通过其他途径收集有关素材。 1审题 (1) 谈话提醒争论话题：(略) (2) 指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。 A ：假如有什么不开心的事情，不要闷在心里，通过“小苦恼热线”倾诉一下，以此来释放
37、心理压力，同时承受别人的帮忙。 B：学会倾听别人的倾诉，学会在别人不开心的时候赐予准时的适当的帮忙。 2 指导 (1) 角色安排：主持人-教师 (2) 小苦恼-某位同学 (3) 热心听众-其余同学 指导内容： a：教师要指导“小苦恼”清晰地表达自已内心的苦恼。 B：教师也要指导热心 听众如何设法帮忙“小苦恼”，并指导学生标准口语。 C：教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。 3 练习 (1) 学生分成若干小组，每小组设一个“小苦恼热线”，分别为“小苦恼热线1、2、3、4等”，在每小组中大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。 (2) 各组选择较为典型的话题与全班同学沟通，上台的主持人，小苦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清晰、有条理、流利等、 4 反应 (1) 教师引导学生对口语内容进展客观点评。 (2) 鼓舞“小苦恼”们依据大家供应的方法尝试着做一做，尽快消退苦恼 教例特别的葬礼: 学生理解了塞特凯达斯瀑布由气概宏伟到渐渐枯竭的过程，为了进一步唤起环保意识，提高学生对文本的积存、内化、运用力量，教者用多媒体课件向学生展现了世界上多幅宏伟壮丽的瀑布图片，中间配以咆哮的滔滔水声。从视觉和听觉上深深地震撼了学生。 师：