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1、 骑鹅旅行记教学设计（7篇） 学习目标 1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。 2.猜猜在小说中的好玩的动物故事中，会有何奇妙之处。读读原著。 学习重点难点 默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。 2.体会人物心态变化，感知人物形象。 课时安排 1课时 教学预备 课件：名著骑鹅旅行记简介、简介、词语解释、课文插图 教学过程 一、创设情境，激情导入。 【出示课件1】 一、视频导入，激发兴趣 1.播放骑鹅旅行记的相关视频 2.有这么一个小男孩，特别淘气。他特殊喜爱欺侮和戏弄别人，连毫无抵抗力量
2、的小动物们，他都不放过。可是有一天，他突然变成了一个拇指一般大的小人儿，而且还骑着一只大鹅开头了一段冒险旅程。这就不得了了。你们猜猜，他会发生什么样的历险故事呢？ 今日我们一起来学习的是一篇长篇童话作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛拉格洛芙的代表作尼尔斯骑鹅历险记。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很好玩。 2. 提醒课题 （板书：6. 骑鹅旅行记） 3、齐读课题。 现在，我们就跟随瑞典女作家赛尔玛拉格洛芙，走进好玩的历险世界，熟悉这位小小历险家！ 二、默读课文，整体感知 【出示课件2】1、认读生字，理解词语。 无济于事：对事情没有什么帮忙或好处，比方不解决问题
3、。 没完没了：一个接着一个，完全没有终止。 乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比方杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。 聚精会神：形容集中精神，用心一意。 2、默读课文，了解课文的故事情节。 2、合作探究，初步解疑 【出示课件3】 1.学生分成4人小组，合作探究，完成以下问题的争论。 （1）用自己的话，简要说说课文的主要内容。 （2）说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？ （3）你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？学生查找课文中语句为发表感受的依据。 （板书：鸡鹅威逼调皮顽皮 与猫决斗英勇惭愧 牛群憎恨知错就改 抓住雄鹅 和善英勇） （4）拓展延长，小说中还有很多好玩的故事，
4、如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”，发挥想象力，猜猜它们又将叙述怎样的奇妙？ 【出示课件4】 2.师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法） 自由朗读。 逐个击破 留意合作 在书上做批注，或在草稿上登记答案，以备沟通。 人人都要参加。 争论时要留意倾听，谦让，团结，协作。 学生开头合作，师巡察。 四、沟通总结，彻底解疑。 1.请小组的代表发言，汇报答案。 2.其他组的代表补充或更正，师留意做好记录。 3.对不能达成全都的地方，师指导争论。 4.今日学习后，你有些什么收获吗？ 五、课堂小结，布置作业 【出示课件5】1.小结：学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学做人有什么帮忙？ 2.今日我们熟
5、悉了一位小小历险家，他的世界发生了翻天覆地的变化，也让我们熟悉到做人要以诚待人，乐于助人就会有善报。在我们的学习生活中，也要做到真诚待人，乐于助人。 【出示课件6】3.布置作业 （1）练笔续写。 （2）带着自己的猜测，可以找到原著全文读一读。 （3）回家将本课童话讲给家人听。 骑鹅旅行记教学设计 篇2 教学目标 1.学习并积存“缰绳、黑莓、潺潺、头晕目眩”等生词。 2.默读课文，把握课文主要内容，对故事中的仆人公建立初步印象。 3.通过插图和对局部篇章的阅读，了解书中的精彩情节，感受童话故事的趣味性，体会作品的语言风格，激发阅读整本书的兴趣。 教学重难点 通过选读精彩片段、组织沟通，了解故事的
6、趣味性，把握课文主要内容，激发阅读整本书的兴趣。 教学策略 1.小组合作 通过小组合作学习扫清字词障碍。教学时以学生为主体，小组合作解决重难点，提高学生课堂学习的效率。 2.自主阅读 这是一篇略读课文，主要以引导学生自主阅读，激发阅读兴趣为重点，让学生在扫瞄课文的过程中，熟识主要人物和故事情节。 3.拓展延长 教学的终极目标是对学习者力量的培育，本文只是整本书的一个缩影，可引导学生领悟的表达方式，学习阅读整本书。在学完这篇课文后，共享、沟通故事情节。 教学预备 1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.预备资料：课外阅读骑鹅旅行记，查找资料了解相关背景；多媒体课件。 教学课时
7、1课时 教学过程 板块一 谈话导入，激发兴趣 1.谈话导入：最近，我们读了一本书，书名叫骑鹅旅行记，当你们第一次听到这个书名时，你们会想些什么呢？ 2.学生自由发言。（课件出示：简介） 课件出示: 骑鹅旅行记这本书的是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙,她于1909年获得了诺贝尔文学奖。她年幼时因下肢患疾，行走困难，主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，因此接触了大量的童话、民间传奇等。这部小说是她在仔细讨论飞禽走兽的生活习性和规律，调查各地的风俗习惯和民间传奇的根底上完成的。 3.板书课题。 这篇课文节选的是原著中的一个片段，请同学们齐读课题。 【设计意图】谈话导入拉近了与学生之间的距离。一问激起千层
8、浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的阅读拓展了思维的空间，创新教育在课堂上得到表达。 板块二 自主阅读，合作探究 1.检查学生的预习状况，质疑问难。 2.请同学们自由地默读课文，留意读准字音，读通句子。 3.边读边思索： （1）这篇课文围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事？ （2）角色预览， 出示图片。（课件出示课本第26页插图） 4.故事的开头，当尼尔斯还是一个“人”的时候，他是一个怎样的小男孩？（活泼得意、顽皮） 5.尼尔斯的穿着和这个年纪的我们一样吗？（他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样） 6.什么样的孩子皮裤和袜子上会有补丁呀？（顽皮、活泼好动
9、）没错，尼尔斯是一个顽皮的孩子，他常常出门，在院子里、在外面玩耍。 7.小组沟通：课文围绕尼尔斯讲了一件什么事呢？ 8.全班共享：请同学们先小组之间合作学习，然后小组派代表在全班沟通共享。 【设计意图】新课标中指出学生正确流畅地朗读课文，以及和同桌沟通能提高学生合作学习的力量。学生通过读文，概括文本内容，熟悉主要人物，并理清文章写作思路，把握全文，为更好体会人物语言及心理活动描写做铺垫。 板块三 精读课文，领悟表达 1.沟通探讨。 （1）在尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界都发生了什么样的变化呢？（他变小了） （2）他变小了，别的东西有没有变小呢？别的东西对于小狐仙尼尔斯来说就是怎样的呢？（变大了
10、） （3）除了变小，还有什么事情是他不曾拥有的？（他能听懂禽兽的话） （4）能听懂它们的话，就可以跟它们沟通沟通啦，让我们跟随着尼尔斯，一起去找找这些变大的伙伴吧。 2.感受态度：这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样的呢？ 预设1：麻雀和鹅不怕他，叽叽喳喳笑话他。（板书：笑话他） 预设2：鸡叽叽喳喳不怕他。（板书：不可怕他） 预设3：猫咪凶他，差点咬死他。（板书：凶他） 预设4：牛棚里的牛一片混乱，吼声四起。（板书：吼他） 3.是的，我们的尼尔斯变成小狐仙以后，世界上全部他熟识的东西都变大了，他变成了弱小的小狐仙，他能听懂禽兽的话了，也知道动物们并不都喜爱他。 【设计意图】通过理清文章脉络
11、，可以培育学生的语言组织力量和运用力量，让学生了解文章的大意，便于抓住重点绽开分析。角色的采访走进了人物的情感世界，灵性的答复丰富了学生的精神世界，为学生的进展打下了根底。 板块四 引导点拨，拓展思路 1.绽开想象，沟通想法：假如你一觉醒来，也变成了和尼尔斯一样的小狐仙，你会做些什么呢？ 2.沟通想法：同桌沟通想法，也可以告知教师。 3.学生自由争论：课文的最终尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，却被雄鹅带去了高空。骑上鹅背的尼尔斯又会发生什么呢？ 4.拓展读整本书：教材上的课文只是骑鹅旅行记这本书中的一个小故事。整本书中像这样的小故事还有很多。 书中的尼尔斯究竟是怎样的一个孩子呢？大
12、家确定都迫不及待地想阅读整本书了。 5.稳固拓展：教师盼望同学们阅读的同时能仿照本单元第一篇课文的故事梗概，写一篇骑鹅旅行记的故事梗概。 【设计意图】授人以鱼，不如授人以渔。学问的延长、情感的参加、方法的运用、兴趣的培育正是语文教学的重要内容。 板书设计 作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。 教学反思 1.课前预习，供应学习助力。 做好课前预习，提前预备好整本书骑鹅旅行记，在教师的积极引导下，学生都在读这本书，还仔细地作批注和摘记，为学习课文做好铺垫。 2.重点词句，感悟人物形象。 在教学过程中，引导学生抓住重点词语，如“不怕他、凶他、吼他”，结合句子进
13、展品读，通过有针对性的提问，把学生的思维力量、观看力量和想象力量充分调动起来，对学生进展语言表达力量的训练。 3.结合文本，从课内到课外。 指导阅读文章中的精彩篇章，把握阅读方法，提高学生的阅读理解力量和观赏力量。鼓舞学生用自己喜爱的方式来阅读整本童话名著，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜爱的故事情节和人物角色用画画出来，可以讲一讲，演一演。这样不仅加深了对整本书的理解，也让学生学到了阅读的方法，激发了阅读的兴趣。 骑鹅旅行记教学设计 篇3 教学目标 1、培育学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的力量。 2、扫瞄作品的精彩片段，感受童话故事的趣味性，体会作品的语言风格，激发课外
14、阅读整部作品的兴趣。 3、初步了解尼尔斯骑鹅旅行的经受，关注人物的命运，了解尼尔斯性格特点的变化。 4、通过争论、摘抄或写心得体会的形式，开展沟通活动，加深对作品的理解。 教学重难点 在快速阅读中培育学生概括主要内容的力量，并初步感知人物的形象，激发课外阅读的兴趣。 教学课时 1课时 教学过程 一、导入新课，激发阅读兴趣 同学们，前面我们学习了鲁滨逊漂流记，大家是不是有点意犹未尽的感觉呢？那么今日，我们连续开启欢乐的阅读之旅吧，等待我们的将是一本怎样的书呢？（它是一部集文艺性、学问性、科学性于一体的闻名的教育性优秀儿童文学作品，也是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。）
15、在瑞典有一项最重要的儿童文学奖，就是用书中仆人公的名字命名的。它就是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙的骑鹅旅行记，也有译为尼尔斯骑鹅旅行记。（板书课题） 一本好书，背后都有一位好。她的生活经受、共性情感往往和作品有着千丝万缕的联系。我们来看看这本书的，你对她留下了怎样的印象呢？（课件出示介绍） 二、阅读课文，初步感知 1、课文中节选的是骑鹅旅行记中第一章节的局部内容。快速阅读课文，读准字音，借助工具书理解文中词语的含义。（指名反应） 2、试着用自己的语言概括文章的主要内容。（这一局部主要写了尼尔斯刚被小狐仙施法后的遭受，以及为了留下雄鹅，最终随着雄鹅飞向天空的经过。） 三、感知人物 1、从节选的局部中
16、，你认为尼尔斯是怎样的一个人？ 预设1：我觉得尼尔斯是一个聪慧、英勇的人。当他明白自己一时半会儿变不回去时，就积极地想方法，去找小狐仙讲和。 预设2：我觉得尼尔斯是一个调皮、爱搞恶作剧的人。这里虽然没有正面描写，但我从鸡、鹅、猫、牛的话语里听出来了。 预设3：我觉得尼尔斯虽然有点淘气，但也是一个和善、孝顺的人。他观察大雄鹅要飞走，可怕家里受到损失，担忧父母会难过，所以骑到大雄鹅的脖子上。 2、从这一局部中，你还读出了什么？ 预设1：我读出了这本书的语言很美，难怪它能获得诺贝尔文学奖！（请把你觉得美的地方有感情地朗读一下，好吗？）“他爬到了长满荆棘和黑莓藤蔓攀缘的厚石头围墙上，坐在那里环顾着自己
17、的家。可是这地方无论怎么小怎么穷，对他来说已经够好的了。” 预设2：我读出了这本书的语言很生动好玩，难怪它那么受欢送！（对猫咪前面温顺，后面凶狠的描写，还有语言对话等等。） 预设3：我读出了尼尔斯对家的眷恋。他刚开头变成小人后，并没有想着要逃离家园，是为了留下大雄鹅才被带着飞走的。这里把尼尔斯骑鹅旅行的起因交代清晰了。 3、假如我们要给这一局部的内容拟一个小标题，你们会定什么题目？ （尼尔斯被小狐仙施魔法、尼尔斯变成了小人儿、尼尔斯骑上大雄鹅） 4、尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了什么样的变化？ 牛棚的门锁都够不到，差点开不了门。 能够听懂动物们的语言，可以和动物们对话。 变得很小很小，他原
18、来在动物面前的优势都没有了，再也不敢为所欲为。 世界变大了，尼尔斯变小了，他不得不重新端详自己的生活。 师：同学们真棒！好书不厌百回读。读得越细，对书的理解就越深，我们的收获就会越多。记得在有感悟的地方做好批注。 四、了解全书内容 通过前面的学习和了解，我们已经深深地被骑鹅旅行记所吸引。这本书究竟讲了些什么呢？要想最快、最简洁地了解一本书的内容，可以怎么办？ 1、依据名目了解故事的主要内容。 在学习节选的时候，我们可以依据内容来拟定小标题，现在，我们能否依据小标题来了解故事的大致内容呢？引导学生看名目了解大意。 比方：第6节鹤之舞表演大会。这一节写尼尔斯救出黑老鼠，感动了白颧，他打算冰释前嫌和
19、尼尔斯交朋友，并恳求大雁队长阿卡一起带尼尔斯参与鹤之舞表演大会。狐狸斯密尔想攻击雁群的阴谋被识破，最终被驱除，森林舞会如期进行，白鹤们献上了最美丽的舞蹈。 指导学生依据已有内容，猜想整个故事情节。 2、看简介，明晰主要内容。 在学习鲁滨逊漂流记时，我们将梗概和精彩节选进展了比照阅读，从而很快了解了这篇名作的也许内容。依据教师的要求，现在大家手头上都买了一本骑鹅旅行记，想快速地了解整本书，我们可以看简介来明晰内容。 3、了解书中的主要人物，深入书本。 尼尔斯： 作品中的仆人公尼尔斯本是一个十四岁左右的少年，他淘气、贪玩、任性、懒散，不爱学习，对待动物和人非常凶狠。由于对小狐仙不尊敬、出尔反尔，尼
20、尔斯受到了惩处，被小狐仙变成了一个只有拇指般大小的小人儿。旅行路上的尼尔斯，跟着雁群看到了很多漂亮迷人的瑞典自然风光。那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或贫瘠或富裕的土地、或宏伟或壮丽的城镇，都让尼尔斯惊异不已，在这一条前行的路上，他收获了友情和爱。然而，这一路上，他也有孤独、无助、饥饿、严寒的时刻，甚至还有死亡的一次又一次威逼。 阿卡： 野雁群的头雁，是个一百多岁的老雁。她对人怀着很深的警觉，所以不愿让尼尔斯待在野雁群里。当尼尔斯被马丁带到野雁群里的时候，她打算其次天早上就撵尼尔斯回家，可是当天晚上狐狸斯密尔偷袭了野雁群。尼尔斯凭借自己的英勇和才智救回了一只野雁，从而让阿卡对尼尔斯产生了信任
21、。 五、拓展延长 1、课后阅读全书。 2、读完书后，完成下面的题目。 读完这本书，我知道了（），我了解了（），我积存了（），我想到了（），我懂得了（）。 3、课后阅读绿野仙踪格列佛游记，感受游记类题材作品的特色。 教学板书 6、骑鹅旅行记（节选） 人物尼尔斯调皮淘气孝顺 语言美丽好玩 情节生动好玩 教学反思 这是本单元的其次篇外国名著选读，由于内容多，课时有限，所以我把重点放在学习方法的引导上。围绕教学目标，在学习课文时，主要进展摘抄、批注式阅读，抓住主要信息，概括内容要点。在整本书的阅读中，引导学生依据名目的提示，设想情节，看作品简介知大意。固然，要真正深入读进一本书，除了略读和精读的结合，
22、还要擅长思索，擅长联想，擅长发觉问题等。 骑鹅旅行记教学设计 篇4 教学目标 1.阅读选段，了解小男孩尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生了什么变化。 2.关注人物命运，体会尼尔斯的特点。 3.激发阅读原著的兴趣，体会故事乐趣。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 1.谈话:同学们，假如你会变，你想变成什么?(自由沟通) 2.出示尼尔斯的图片，导入新课:能自由拘束地在天空飞行是许多孩子的幻想，假如能骑在鹅背上旅行就更刺激了。今日我们一起来学习骑鹅旅行记的节选局部，看看他的世界发生了什么样的变化。 3.简介作品，激发学生阅读原著的兴趣。 骑鹅旅行记是享誉世界的童话作品，是瑞典的塞尔玛拉格洛芙。 二、认
23、读生字词，扫清字词障碍。 1.指名读生字、新词。 2.重点指导:刨(po)虫子潺潺(chnchn) 三、初读课文，整体感知。 1.默读课文，说一说课文的主要内容。(自由沟通) 2.小组内沟通，用简洁的语言概括。 (小男孩尼尔斯淘气捣蛋，好戏弄小动物，常惹母亲生气，被小狐仙变成了拇指大的小人儿。他想去找小狐仙讲和，院子里却没有动物情愿帮助。正在这时，一群大雁从空中飞过，家中的一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯紧紧抱住鹅的脖子，被雄鹅带上了高空。) 3.文章是按什么挨次来写的?主要写了哪几件事情? 文章是根据事情进展的挨次来写的，分别介绍了“变成狐仙”“动物控诉”“骑鹅飞行”等情节。 四、精读课
24、文，感悟人物形象。 1.快速默读课文，小组内争论:男孩尼尔斯经受了哪些奇异的变化? (1)变成小狐仙。 男孩发觉自己有了什么变化? (他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。) 男孩盼望变成这个样子吗? (男孩不盼望变成这个样子，他盼望这是一场梦、一种幻觉，他盼望当他闭上眼睛再睁开时就可以变成从前的样子。) (2)动物的控诉。 男孩变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化? (尼尔斯变成小狐仙之后，最大的变化就是他变成了拇指大的小人儿。一只麻雀观察他叫起来，平日里常常被他欺侮的鸡、鹅、猫、牛都开头控诉他的劣行，他完全陷入了一种孤立无援的境地。
25、) (3)骑鹅飞行。 男孩是怎样开头骑鹅旅行的? (家中的一只雄鹅想跟随大雁一起飞行，他怕雄鹅不见了，父母会难过，所以跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。雄鹅起飞后，他被带到高空下不来了，为了使自己舒适一点儿和不处于危急的境地，他只能爬到鹅的背上，并且两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。就这样男孩的骑鹅旅行开头了。) 2.尼尔斯是个怎样的男孩?(调皮、淘气、英勇、有孝心。) 3.通过这个故事，你悟出了什么道理?(不能恶作剧、要爱惜动物、做一个听话懂事的好孩子。) 五、总结全文，拓展延长。 1.通过今日的学习，我们熟悉了一位调皮、淘气、英勇、有孝心的小男孩。在今后阅读文章和著作时，我们要学着评价人物，记
26、得评价人物时要全面。 2.飞上高空的尼尔斯还会发生哪些奇异的故事呢?课下请同学们拓展阅读骑鹅旅行记。 骑鹅旅行记教学设计 篇5 教学目标 1、使学生了解书籍的各局部名称及内容。 2、让学生了解这本书及其在世界儿童文学史上的重要地位。 3、对这本书的故事梗概及人物特点有初步了解。 4、学习阅读过程中有针对性的摘抄，选取重点内容写感受。 5、激发学生阅读本书的兴趣。 教学重、难点： 学习阅读过程中有针对性的摘抄，选取重点内容写感受。激发学生阅读本书的兴趣。 教学预备： 白板课件 教学时间： 1课时 教学过程 一、介绍书籍各局部名称及内容： 封面：书名、原、主编、出版社背景图片等。 飘口：也叫靳口，
27、简介、跟图书相关的其他内容。 扉页：有关“书籍、出版、印刷、装帧、本册、字数”等的具体资料 封底：统一书号和定价、版权或用来印名目及其他非正文局部的文字、图片。 书脊：书名，出版社等内容。 二、介绍本书的及书籍内容： （18581940）1904年夏她开头为写“一本关于瑞典的、适合孩子们在学校阅读的书一本富有教益、严厉仔细和没有一句假话的书”做预备。1906至1907年，尼尔斯骑鹅旅行记被作为历史、地理教科书出版。这部童话巨著使她成为蜚声世界的文豪，赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。1909年获诺贝尔文学奖；1914年中选为瑞典学院院士，挪威、芬兰、比利时和法国等国家还把本国最高勋章授予她
28、。 三、出示图片，学生质疑： 看了这幅图后，你提出什么问题？我们先来了解一下书中的主要人物：尼尔斯、白鹅马丁、阿卡队长。提问：大家想一想：尼尔斯在旅行过程中可能遇到什么样的困难与危急？淘气、 懒散的尼尔斯又有怎样的表现？ 片断一： 四、指导读书方法（摘抄、批注、读后感） 这种一起码向前飞的日子太过瘾了！在空中，就犹如在清亮晶莹的泉水中洗澡一样。蔚蓝的天空一望无垠，空气新奇凉快。尽管向前看下面的大地就像自己的掌心一样清晰，一切都自动地向你迎面而来河流、高山、村庄、城市。无论向哪个方向看都是那么的好玩！成片的云朵仿佛在相互追赶着：这一堆这会儿追上了那一堆，过一会儿这一堆又落后了，再一会儿它们混到一
29、起去了，随后又分了开来，犹如牧场的羊群一样。 （批注：痛快地飞行在蓝天上每个孩子都有类似的幻想。尼尔斯意外地实现这个美梦。把在空中飞行的感觉比方成“在清亮晶莹的泉水中洗澡”，多么贴切恰当地描绘出了那种自由、明朗的感觉。“掌心一样清晰的大地”也身在空中才能体会到吧。空中的云仿佛活了一样，像顽皮追赶的孩子，像温存优美的小羊飞行的感觉就是这样！你我都感受到了。 小精灵说话了，他苦苦请求尼尔斯放走他。说这么多年来一起码为他们一家人做好事，应当得到更好的待遇。假如尼尔斯肯放掉他，就会送给他一枚古银币，一个银勺子和一枚像他父亲的银挂表底盘一样大的金币。起初，尼尔斯感觉这个条件还不错。突然又觉得他应当要求获
30、得更多的财物和更大的好处，他应当要求小精灵用魔法把那些书本内容变进自己的脑子里！ （批注：小精灵并没有招惹尼尔斯，被尼尔斯戏弄了还同意给他那么多东西。但尼尔斯并不满意，他想从小精灵那是得到更多更多的好处。这种顽皮、贪欲的想法，让他最终陷入了危机。 “喔喔喔”院子里的鸡和鹅都掉过头来，盯着尼尔斯看，“他真是活该！他扯过我的鸡冠！” “真是活该啊！”母鸡们也同样快乐。麻雀们高声叫起来：“快来看拇指大小的小人儿啊， 快来看尼尔斯的怪样子啊！”（尼尔斯变成了小人儿，全部被他戏弄过的小动物全都幸灾乐祸的称赞他。这段描写从侧面写出了尼尔斯以前对待小动物行为的粗野，小动物们对尼尔斯的苦大仇深。） 五、在旅行
31、的途中尼尔斯与伙伴们遇到哪些困难与危急，他们又是靠什么来化 解这些危急的呢？（出示文字材料：为了查找食物，被蚂蚁围攻之后，尼尔斯的手、脚和脸都布满了大水泡，跟胡萝卜一红肿。他的眼睛肿起来了，浑身发烧，疼得厉害，像被火烫过一般。 为了让尼尔斯能够舒适一些，白鹅弄来了一大堆枯草，还把尼尔斯从头到脚沾满了浸湿了的有黏性的叶子，让他在发烧的时候不那么难过。尼尔斯身上的叶子略微变干了，白鹅就当心地揭去它们，放在沼泽的水里浸一下，然后再重新敷到红肿的部位。 （出示视频：） 你从中体会到什么？（板书：理解宽容英勇爱心） 五、强盗山上的乌鸦、海底的城市、有魔法的笛子、马丁成了俘虏、猫头鹰的隐秘，还有许多危险的
32、旅行等待我们去体验。 六、作业：阅读尼尔斯骑鹅旅行记 板书设计 骑鹅旅行记（节选） （淘气、调皮）尼尔斯小狐仙骑鹅飞到空中 教学反思 1、从培育学生的情感入手，着重培育学生的自主探究力量、想象力量、表达力量和朗读力量，让学生从这篇文章中体会到仆人公尼尔斯的特点。 2、教学时借助直观画面吸引学生的阅读兴趣；充分利用孩子的丰富想象力，带着学生边读边想象画面，感悟人物形象。 骑鹅旅行记教学设计 篇6 一、导课 今日教师给大家带来了两则名言这是苏联宏大文学家高尔基说的，我国宏大的文学家臧克家说，一起读那么如何读一本好书呢？今日我们就来一起探讨。 二、读封面 我们拿到一本好书后首先要看封面，现在请大家拿
33、起尼尔斯骑鹅旅行记，认真看封面，从封面上你能获得哪些信息？ 1、画面 图上画的是一个小男孩的骑着鹅在天空中飞。 2、文字 题目、改编。 3、你第一次看到这本书的封面的时候有哪些问题要问？ 三、读前言 看完了封面，我们再来看前言，前言局部没有拼音，可能读起来有点难度，大家试着读一读，看能不能读懂。 前言共四个自然段，前三个自然段介绍了，第四然自然段讲的是这本书的主要内容。教师这里也有的资料，请看。 下面我们来看故事的主要内容： 这本书主要人物是尼尔斯，尼尔斯他的爸爸、妈妈、教师、同学、亲戚、邻居等等，也就是不喜爱任何人，也不喜爱任何动物植物，他喜爱三件事吃饭、睡觉、淘气捣蛋，他怎么地淘气捣蛋呢？
34、我们来听听奶牛玫瑰说的话：他曾扯过他家公鸡的鸡冠，揪过他家猫咪的尾巴，除此之外，他为了好玩竟然吊在奶牛的犄角上跳舞，为了解气，他用木头鞋揍一只叫小星星的奶牛他做过的坏事多不多？莫非不会受到惩处吗？大家瞧，他真的受到了惩处原本的他跟我们差不多小，被小精灵变成了拇指大小， 四、读名目 名目能帮忙我们很快地了解书理得故事，请大家读一读数一数，书里讲了多少个故事？ 同学们这本书里面有许多好玩的插图，你看看这幅插图，对比一下名目猜猜这幅图讲的是哪个故事？ 五、读正文 （一）眼脑机能训练 同学们，读书需要静心和用心，下面我们来进展专注力的训练。 请大家不要刺眼睛，看看圆有什么变化？ 下面我们来做视野运动操
35、，头不动，眼珠转的速度尽量快，幅度尽量大。好开头。 请从内到外观看正方形，第一次看最里面的正方形，其次次看其次个正方形，依次看完，再从外看到内，留意眼睛要把正方形全部装下。 （二）略读 请同学们默读书的地71到76页，留意用到刚刚的训练方法，眼球尽量地转动，读完一页或者一个自然段后，把全页或者这一自然段全部扫描一遍，想想讲了什么意思。请看要求： 1、读完后在活页上写上用的时间。 2、读完后合上书，做检测题。 （三）细读 刚刚我们对这章的也许内容了解了，你们成绩不错。我们还可以把自己最喜爱的地方画下来，反复地读读，摘抄下来喜爱的词句。 六、总结 同学们，今日我们知道了怎样读一本书，先读封面，再读
36、前言，再读名目，读正文。我们还学习了怎样读正文，读正文的时候我们可以先粗读了解故事的大意，接下来再找出喜爱的局部做批画，做摘抄。 尼尔斯在旅行的过程中经受哪些事？最终是回到家乡了还是连续旅行？他是恢复了原来的身高呢还是照旧那么袖珍？一切精彩尽在书中。请同学们下课后用今日学到的读书方法连续阅读这本书。 骑鹅旅行记教学设计 篇7 教学目标 1.阅读童话故事，聚焦动物的语言，感受人物形象、感受童话的奇妙。 2.移情体会，初步感悟“坏”孩子也能变成好孩子的读本主旨。 3.通过推想、猜测、争论等学习方式，激发课外阅读该书的兴趣。 教学重难点 1.了解作品的梗概，能依据名著的主要内容，就印象深刻的人物或情
37、节沟通感受。 2.能概括童话的主要内容，感受人物形象。 课时安排 1课时 课前预备 搜集及作品资料。 教学过程 一、创设情境，提醒课题。 1.导入新课。 乘汽车、飞机、船能出游旅行。但是骑鹅旅行，我还是头一次听说，大家想不想到书中一探毕竟呢？(板书课题) 2.简介作品。 本课选自骑鹅旅行记，是瑞典女作家赛尔玛拉格洛芙，由于这本书而获得了诺贝尔文学奖。这是世界上唯一的一部获得诺贝尔文学奖的儿童文学作品。这是一本在瑞典乃至全世界家喻户晓的图书，一本和同时印在纸币上的图书，是她唯一为儿童写的长篇童话。现在已被译成50多种文字，还曾被改编为动画片。作品生动叙述了小男孩尼尔斯骑鹅旅行的好玩经受，描绘了瑞
38、典的漂亮河山，书中还穿插介绍了大量瑞典的民间传奇，让小读者在阅读中懂得了真诚、英勇、友爱和爱国，并获得了丰富的地理和历史学问。 二、初读片段，找到变化。 小男孩尼尔斯被小狐仙变成小人儿后发生了怎样的变化？ 身体上：变成了小人 地位上：被教训 思想上：知道自己错了，为他人着想 我们可以看出尼尔斯是个知错就改、为他人着想的孩子，毕竟是不是这样呢？我们再细读片段。 三、细读课文，感悟人物形象。 1.男孩尼尔斯被一只小狐仙变成只有拇指大的小人。读到此处，你会想到了什么？(他为什么会被小狐仙变成小人的？) 2.扫瞄课文，可以通过什么细节来推想其中的缘由？(小动物的语言) 3.出示小动物们说的话。 院子里
39、的麻雀 麻雀此时是快乐还是难受？为什么？ (快乐，由于尼尔斯再也不会欺侮她了) 院子里的鸡 公鸡说他活该，那些鸡也叫道尼尔斯活该 鸡为什么会这么说？(尼尔斯曾经欺侮过它们) 院子里的猫 猫不愿帮他的忙。 “这回够了，看在女仆人的面子上，这次我饶了你。我只想让你知道，咱们俩毕竟谁厉害。” 表达出猫只是想教训一下顽皮的尼尔斯，也看出猫的和善。 院子里的牛 吼声四起，一片混乱 牛们很正直，和善。 思索：尼尔斯对妈妈做的事，对吗？ 4.从这些动物的言行中，你能做出什么结论？ 尼尔斯常常欺侮这些动物，他很顽皮。可以说，他是个“坏孩子”。(板书：坏孩子) 5.大胆地想象一下小狐仙为什么把尼尔斯变成小人儿？
40、 (由于尼尔斯老是欺侮动物，太顽皮，小狐仙把它变成小人，让他也尝尝被欺侮的感觉，好让他改掉这些毛病。) 6.再识人物。 尼尔斯真的是一个一无是处的坏孩子吗？再回到这个片段当中。 “过去他对他们不好，现在懊悔了以后他科再也不捣蛋了” “父母从教堂回来时，发觉雄鹅不见了，他们会难过的。” “你可千万不要飞走啊！” 你感觉板书需要怎样改一下吗？ (“坏”字加上引号) 四、课堂小结。 片段中的尼尔斯可以变小，动物们可以说话，可以表达自己的情感，可以让我们对这本书爱不释手，这就是童话的奇妙与魅力。 五、布置作业。 1.看来院子里是待不下去了，尼尔斯在无意中骑上了鹅背，开头了八个月的旅行。回来后，他会变成一个什么样的孩子呢？请你大胆地猜测一下，并简要说说你的理由。 2.尼尔斯这八个月的时间，骑着这只鹅去旅行，毕竟发生了哪些事情，让他有了这么巨大的转变？请阅读原著尼尔斯骑鹅记。 教后反思 学生对童话比拟感兴趣，情愿阅读，因此在整个教学过程中，我充分发挥学生的主体地位，调动他们的积极性，让他们粗读、细读，通过轻声读、分组读、指读、默读的方式，在读中学、读中悟，感悟童话的奇妙。