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1、 春晓教学设计汇编15篇 一、 教学思路与设计理念 【教学思路】 课一开头，先让学生背诵以前积存的古诗。然后出示课件，让学生观看。接着师生合作，认读古诗，再指名读，相互评价。解决生字词，指导学生观看、诵读，感悟诗境、诗情。 【设计理念】 古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成局部。通过古诗词的教学不仅使学生学习、积存一些优秀的古典诗词，而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化，还可以修养学生的性情，陶冶学生的情操。所以，古诗词的教学不仅要注意积存，还要注意教学过程的美丽，要让学生感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗词，爱上悠久绚
2、烂的中华文化。 二、教学背景分析 【教材分析】 春晓这首诗从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音中，让读者先通过听觉，然后通过想象，既而转换到视觉，在人们的眼前呈现了一夜风雨后的春天风光，给人一种春光似海、春意正浓的美的感受。 本课教材包括四个方面的内容：一幅情景图，一首古诗，认字表和写字表，还有四道课后练习题。这首古诗语言自然朴实、通俗易懂，已经深远而又耐人寻味。在学习这首古诗时，我们要初步了解诗的大意，体会意境，熟读成诵。同时还要让学生体会古诗文的韵律美，提示停顿、重音，指导朗读。本课教学要充分利用教材供应的意境图，我们可以从图中看到被春鸟唤醒的，翻开窗户后被雨后春景所惊异的神情，
3、从而可以看出户外春意盎然的美妙景象。 【学情分析】 这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。假如我们再一味注意读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在铺张时间。所以这节课的教学我们必需把握一点：注意学生的认知水平，以学定教。 【教法分析】 依据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设漂亮的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与产生共鸣。针对于字词合作沟通认读，诗句的理解也是在合作沟通中到达教学目标的
4、。用灵活的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。 三、教学目标 （一）学问教学点 1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字。 2.能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 3.能背诵课文，默写课文。 （二）力量训练点 引导学生通过看图，培育观看、想象的力量。在讲解古诗的过程中，培育学生的口语表达力量。 （三）德育渗透点 通过学习古诗、品尝古诗，体会喜爱春天，珍惜春光的感情。 （四）留意表达创新和实践力量： 注意力量的培育，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美妙风光，并
5、写下来。 四、重点、难点及解决方法 （一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，疼惜春光的思想感情。 （二）难点：对诗的意境的理解。 （三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。 五、教学预备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、嬉戏卡片 六、教学课时：一课时 教学过程： 一、情境导入 1.学生背诵以前积存的古诗。 同学们，教师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今日教师就给你们一个展现的时机，来，英勇地站起来给我们背一首吧！ 2.出示课件，观看。 你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今日教师嘉奖你们看个动画片，课件示图。 真是太美了！教师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你
6、猜是什么诗？ （学生猜想，会背的背给大家听） 二、认读古诗。 1.师生合作，认读古诗 教师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首春晓，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首春晓是不是一样呢！请同学们翻开书页，自己仔细地拼 一拼、读一读这首诗，假如遇到不熟悉的字，还是圈下来，一会儿想方法解决，好吗？ 2.指名读，相互评价。 谁情愿把书上的这首诗给大家读一读？ （生自读、勾画、沟通） 3.这么好听的诗，教师也想给大家读一读，给教师一个时机好吗？ 4.生评价教师 三、识记生字。 1.出示生字。 知道教师为什么能读这么好吗？由于教师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处 2.合
7、作识字。 快看看这里面有没有你熟悉的老朋友，假如有快点和他们打个招呼，不熟悉的也要想方法熟悉他们，让他们成为你的新朋友。 3.沟通识字状况。 哪个生字朋友和你最要好抓紧给我们介绍介绍吧！ 4.让我们一齐来认认他们吧！ 5.检查认字状况。 你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小教师来检查检查你们。 春晓教学设计2 教学设计： 遵循学习古诗的一般过程（解诗句讲诗意悟诗情）和学生熟悉事物的一般规律（粗略感知深入理解精确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完本钱课的教学任务。 教学目的要求： 1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做
8、到能读会写、能结合诗句讲解其意思。 2.能理解各句诗的根本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。 3.能朗读、背诵、默写课文。 4.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。 教学重点： 理解诗意，体会诗的意境。 难点： 理解诗意，体会诗的意境。 教学方法：小组合作法、讲授法、观看法 教学时间：一课时。 教学过程： 一、指导学生预习课文。 1.板书课题。 2.读课文，引导学生用学过的查字法查出以下生字。 晓、眠、觉、闻、啼 二、指导学生初读课文。 1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。 2.指名读，检查读的效果（留意指导学生读准5个生字的音）。 3.教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边
9、想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的风光？ 4.组织学生围绕上述问题争论，留意追问学生：你是从哪儿看出来的？ 5.解题：春晓晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，是唐代闻名诗人孟浩然。 三、读讲诗句，结合理解生字词。 1.读前二句诗，理解词、句的意思。 （1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示学生依据预习时所查字意来分析，后同。） （2）结合争论，详细理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。到处：处处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到
10、鸟的啼叫声。 （3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天的气候温和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片悦耳的鸟叫声。） 2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。 （1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？ （2）结合争论，详细理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。 （3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。） 四、体会意境。有感情地朗读课文。 1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什
11、么感情朗读这首诗呢？ 2.指导朗读。 （1）确立感情基调（赞美、宠爱）。 （2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，到处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。 （3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。 五、背诵、默写课文。 六、作业：朗读课文。 小结：能理解各句诗的根本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。你们能朗读、背诵、默写课文体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。 板书： 春晓 不觉晓闻鸟叫 风雨声花落 后记： 1：学生能够相互关爱了，下课有他们欢快的笑声就象爱唱歌的小鸟。能主动捡起同学的笔就象小树愿为小鸟遮风挡雨的帮忙。 2：借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通
12、诗句时，学生收获较大。 3：教学时，充分利用多媒体进展教学，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，小学生天真的脸上就是春天的表现。 春晓教学设计3 教学要求： 1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3、初步理解这两首古诗的意思，感受喜爱春天、喜爱大自然的 思想感情。 教具预备：挂图、生字卡片。 教学时间：两课时 第 一 课 时 内容：学习第一首古诗，学习生字。 要求： 1、学会本课4个生字。 2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。 重点：识字、写字。 用具：字卡、教学图片。 一、导人新课 小朋友们，现在正是春天，天气温和，百花齐放，人们心情舒服。今
13、日我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的宠爱之情而写的两首诗。（板书： 古诗两首） 二、教学春雨 l、 板书诗题： 春雨 2、 解题： 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。 3、 教师范读一遍，领读两遍。 4、 看图导读，结合学习生字。 （1） 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢？ （2） 指名读诗句。 （3） 出示生字卡片，学习生字。 乃：ni，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，其次笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。 随：su，平舌音。左右构造，右部先写“有”，再写“ ”。“随”是跟从的意思
14、。 润：rn，翘舌音，前鼻音。左右构造，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不枯槁的意思。 指名学生读生字，说说生字的笔画或构造，讲生字的意思。 （4） 分句讲读。 指名读“好雨知季节，当春乃发生”。 这两句诗是什么意思？ （春雨像知道季节似的，当春天一 到，它就下起来了） 想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢？ （由于春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对，这两句诗赞美了春雨来得准时。 齐读这两句诗。 指名读“随风潜人夜，润物细无声”。 谁能说说什么叫做“潜入”（“潜入”就是在人不知不觉中透进去）那么“随风潜入夜”该怎么解释？ （夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内
15、部）“润物细无声”是什么意思？（春雨细密无声地滋润着万物）谁能把这两句诗连起来解释一下？（春雨是在夜间，乘人们不留意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物） 你说得真好！ 春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！ 齐读这两句诗。 5、总结。 这四句诗赞美了春雨准时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。 6、朗读指导。 （1） 把握节奏、韵律（加点的是韵脚字）。 好雨/ 知/ 季节。 当春/ 乃/ 发生。 随风/ 潜人/ 夜， 润物/ 细/ 无声。 （2） 抓住重点词语有感情地朗读。 好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。 知，表现春雨善解人意。 “当乃”强
16、调春雨好在下得准时。 潜、细、无，强调春雨的美妙品行。 （3） 教师范读或放录音。 （4） 学生自练。 （5） 指名有感情地朗读。 三、描红指导。 第 二 课 时 内容：学习其次首古诗，学习生字。 要求： 1、学会本课3个生字。 2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。 重点：识字、写字。 用具：字卡、教学图片。 一、检查复习 1、指名有感情地朗读春雨。 2、默写“春雨”、“季节”两个词语。 二、教学春晓 1、板书诗题： 春晓 2、解题： 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xio三拼音， 左右构造， 左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早
17、晨。 3、教师范读，领读一遍。 4、看图导读，结合学习生字。 （1） 出示挂图，指导学生看图： 画面上是个什么人？ 她左手在拉起什么？ 她看到室外有哪些景物？ （画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物） （2） 指名读四句诗。 （3） 出示生字卡片，学习生字。 眠：min。前鼻音，三拼音。左右构造，左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。 觉：ju。上下构造，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。 指名学生读生字，说生字的构造，讲生字的意思。 （4） 分句讲读。 指名读“春眠不觉晓，到处闻啼鸟”。 谁能说
18、说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思？ （“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思）为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢？ （由于联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲）对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好！ 那么“到处闻啼鸟”该怎么解释呢？ （“到处闻啼鸟”就是处处听到鸟叫声的意思） 那么诗人为什么不写成“到处闻鸟啼”呢？ （自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是“ao”韵，所以要把“鸟”字放在句末） 谁能补充一些想象，用白已的话说说这两句诗的意思？（春天气候温和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片悦耳的
19、鸟叫声） 想一想： 这春天的早晨多么美妙！ （5） 齐读这两句诗。 （6） 指名读“夜来风雨声，花落知多少”。 （7） 这两句写的是什么时候的事？ （写的是昨天夜里的事）昨天夜里听到什么？ 想到什么？ （昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少） 请连起来说一说。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少）再想一想： 花儿落了，春天马上离去，这春光多么珍贵，多么值得珍惜呀！ （8） 齐读这两句诗。 5、总结。 这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。 6、朗读指导。 （1） 把握节奏，韵律（加点的是韵脚字）。 春眠 / 不觉晓
20、， 到处 / 闻啼鸟。 夜来 / 风雨声， 花落 / 知多少。 （2） 抓住重点词语，有感情地朗读。 不觉晓： 反映睡得香，人感到满意。 到处闻啼鸟： 反映春天生气勃发的景象。 花落知多少： 反映春光不能常驻，应当加倍珍惜的心情。 （3） 教师范读或放录音。 （4） 学生自练。 （5） 指名有感情地朗读。教学要求： 1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3、初步理解这两首古诗的意思，感受喜爱春天、喜爱大自然的 思想感情。 教具预备：挂图、生字卡片。 教学时间：两课时 第 一 课 时 内容：学习第一首古诗，学习生字。 要求： 1、学会本课4个生
21、字。 2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。 重点：识字、写字。 用具：字卡、教学图片。 一、导人新课 小朋友们，现在正是春天，天气温和，百花齐放，人们心情舒服。今日我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的宠爱之情而写的两首诗。（板书： 古诗两首） 二、教学春雨 l、 板书诗题： 春雨 2、 解题： 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。 3、 教师范读一遍，领读两遍。 4、 看图导读，结合学习生字。 （1） 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢？ （2） 指名读诗句。 （3） 出示生字卡片，学习生字。
22、 乃：ni，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，其次笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。 随：su，平舌音。左右构造，右部先写“有”，再写“ ”。“随”是跟从的意思。 润：rn，翘舌音，前鼻音。左右构造，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不枯槁的意思。 指名学生读生字，说说生字的笔画或构造，讲生字的意思。 （4） 分句讲读。 指名读“好雨知季节，当春乃发生”。 这两句诗是什么意思？ （春雨像知道季节似的，当春天一 到，它就下起来了） 想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢？ （由于春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对，这两句诗赞美了春雨来得准时。 齐读这两句诗。 指名读“随
23、风潜人夜，润物细无声”。 谁能说说什么叫做“潜入”（“潜入”就是在人不知不觉中透进去）那么“随风潜入夜”该怎么解释？ （夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部）“润物细无声”是什么意思？（春雨细密无声地滋润着万物）谁能把这两句诗连起来解释一下？（春雨是在夜间，乘人们不留意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物） 你说得真好！ 春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！ 齐读这两句诗。 5、总结。 这四句诗赞美了春雨准时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。 6、朗读指导。 （1） 把握节奏、韵律（加点的是韵脚字）。 好雨/ 知/ 季节。 当春/ 乃/ 发生。 随风/ 潜人/
24、夜， 润物/ 细/ 无声。 （2） 抓住重点词语有感情地朗读。 好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。 知，表现春雨善解人意。 “当乃”强调春雨好在下得准时。 潜、细、无，强调春雨的美妙品行。 （3） 教师范读或放录音。 （4） 学生自练。 （5） 指名有感情地朗读。 三、描红指导。 第 二 课 时 内容：学习其次首古诗，学习生字。 要求： 1、学会本课3个生字。 2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。 重点：识字、写字。 用具：字卡、教学图片。 一、检查复习 1、指名有感情地朗读春雨。 2、默写“春雨”、“季节”两个词语。 二、教学春晓 1、板书诗题： 春晓 2、解
25、题： 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xio三拼音， 左右构造， 左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。 3、教师范读，领读一遍。 4、看图导读，结合学习生字。 （1） 出示挂图，指导学生看图： 画面上是个什么人？ 她左手在拉起什么？ 她看到室外有哪些景物？ （画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物） （2） 指名读四句诗。 （3） 出示生字卡片，学习生字。 眠：min。前鼻音，三拼音。左右构造，左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。 觉：ju。上下构造，上部是“ ”，不是“ ”，下
26、都是“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。 指名学生读生字，说生字的构造，讲生字的意思。 （4） 分句讲读。 指名读“春眠不觉晓，到处闻啼鸟”。 谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思？ （“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思）为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢？ （由于联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲）对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好！ 那么“到处闻啼鸟”该怎么解释呢？ （“到处闻啼鸟”就是处处听到鸟叫声的意思） 那么诗人为什么不写成“到处闻鸟啼”呢？ （自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是
27、“ao”韵，所以要把“鸟”字放在句末） 谁能补充一些想象，用白已的话说说这两句诗的意思？（春天气候温和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片悦耳的鸟叫声） 想一想： 这春天的早晨多么美妙！ （5） 齐读这两句诗。 （6） 指名读“夜来风雨声，花落知多少”。 （7） 这两句写的是什么时候的事？ （写的是昨天夜里的事）昨天夜里听到什么？ 想到什么？ （昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少） 请连起来说一说。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少）再想一想： 花儿落了，春天马上离去，这春光多么珍贵，多么值得珍惜呀！ （8） 齐读这两句
28、诗。 5、总结。 这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。 6、朗读指导。 （1） 把握节奏，韵律（加点的是韵脚字）。 春眠 / 不觉晓， 到处 / 闻啼鸟。 夜来 / 风雨声， 花落 / 知多少。 （2） 抓住重点词语，有感情地朗读。 不觉晓： 反映睡得香，人感到满意。 到处闻啼鸟： 反映春天生气勃发的景象。 花落知多少： 反映春光不能常驻，应当加倍珍惜的心情。 （3） 教师范读或放录音。 （4） 学生自练。 （5） 指名有感情地朗读。 春晓教学设计4 教学要求 1。学会6个生字。熟悉3个字。 2。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3。知道春天美妙，要珍惜春光。
29、教学重点、难点 学会本课生字，朗读、背诵课文。 课前预备 1。布置学生观看四周自然景物的变化。 2。本课生字卡片，朗读课文的录音带。 教学时间 1课时。 教学过程 一、复习导入 新课 1。背诵草。 2。提醒课题。熟悉“晓”，读准课题。 二、简介和课文 1。：唐代诗人孟浩然。 2。以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。”突然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗春晓。 3。范读课文。 三、自读课文，教师巡察 要求：
30、（1）借助汉语拼音读通古诗。 （2）画出本课要求学会、熟悉的生字，读正确。 四、检查自学状况 1。认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读齐读） 2。认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（留意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读齐读） 3。连起来读一读古诗。 五、指名朗读、背诵 1。朗读古诗，留意诗句的节奏，的心情。 春眠/不觉/晓， 到处/闻/啼鸟。 夜来/风雨/声， 花落/知/多少。 2。背诵课文。（指名、分组、齐背） 六、指导写字 觉：“学”下面的的“子”换成“见”。 夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。留意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字
31、“衣”比拟字形的异同。 雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。 声：上面是“士”，不是“土”。下面的最终一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。 知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。 少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。 七、抄写生字（完成课后练习2） 八、稳固练习 1。填空。（完成课后练习3） 指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把一样笔画数的字写在一起。 2。朗读、背诵课文，填空。（完成课后练习4） 3。补充诗句吟诵。 自古以来，人们都宠爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们
32、想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读 ，练习背诵。） 推举朗读的诗句： （1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。 （2）春宵一刻值千金，花有芳香月有阴。 （3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。 （4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。 春晓教学设计5 设计理念： 学生的学问积存是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应当是自主的，让学生运用以有的学问和力量，讨论学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。 教学目标： 1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习局部新字，进一步稳固对形声字造字律的熟悉。 2、自主、探究学习古诗
33、，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和的情感。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、课件创设情景，指导练习说话。 1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飘舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，处处春意盎然。 2、看画面引导学生练习说话。 3、是呀！春天多么美妙。这节课，就让我们一起来学习一首描写 春天风光的古诗。（课件出示古诗） 二、自主学习生字，初步了解古诗。 1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。 2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。 3、沟通反应：你对哪个生字最感兴趣？有什么好方法识记。 初拟沟通重点如下： 1）、晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书
34、写时不要在右上角多一点。 2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。 在学生沟通的时候，要引导学生把沟通的话语组织好。 4、娃娃教学，拓展学字。 小朋友们学会了“晓”字，你们还熟悉和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。 学生答复状况例举： 1）、我来给大家介绍熟悉“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚熟悉的，由于昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特殊，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？ 2）、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把
35、“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就熟悉了，由于我家阳台上种了许多花，我每天给它们浇水。哪个小朋友能运用方法很快记住它？ 3）、教师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我熟悉“绕”字。咱么学校四周前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？ 教师对学生的沟通作适时的点拨。 5、指名诵读古诗。 6、教师简介。 7、理解题意，重点理解“晓”的意思。 三、提出研读专题，讨论学习古诗。 过渡：刚刚我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看
36、出全诗描写的就是春天早晨的风光。那么整首诗写了哪些风光？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花） 1、引出研读专题：请你选择自己喜爱的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。 2、提出研读的要求：1）、可以用自己喜爱的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。 2）、遇到自己也不是很理解的问题，可以实行合作方法，也可以找教师合作学习。 3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参加学习。 四、沟通研读成果，落实训练目标。 1、明确沟通要求：大胆表述，仔细倾听，准时补充，学会沟通。 2、学生自由沟通学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。 （以下各局部内容的先后挨次及互动过程，均以学生的
37、实际研读状况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜爱的形式在黑板上表示出来。在沟通的过程中，教师要特殊注意学生沟通的质量，并适时教给正确的沟通方法。） 到处闻啼鸟 1）、理解“到处”的意思。练习给“到处”找近义词。 2）、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区分平常句子中的“闻”和诗句中的“闻”的”不同，进展练习。 说说以下句子中闻的意思。 放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。 居里夫人是世界著名的女科学家。 3）、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。 4）、自由沟通对整句诗的理解。 5）、沟通诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。 夜
38、来风雨声 1）、课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前消失了什么？你又想到了什么？ 2）、理解“夜来”的意思。 3）、沟通整句诗的理解。 4）、沟通诗人在诗句中的感情。 5）、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。 花落知多少 1）、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的悲伤。 2）、沟通对整句诗的理解。 3）、指导读出那份淡淡的悲伤感。 3、在理解了后三句的根底上学习理解第一句：春眠不觉晓 导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的悲伤，那么我们再来理解第一句就不难了。 1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？ 2）、这里的“晓”与题目中的“晓”有什
39、么不同？ 3）、理解整句诗的意思。 4、沟通整首诗的意思。 五、指导背诵全诗，延长课外学习。 1、播放音乐，自主背诵全诗。 （短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人简单的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？） 2、孟浩然带着淡淡的悲伤描写了春天早晨的风光，也有一位诗人 在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的颜色，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。 3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。 春晓教学设计6 教材简析: 春晓是一首五言绝句,孟浩然先写春睡的香
40、甜和对明媚朝阳的宠爱，再回想昨夜的风雨落花，表达出他对美妙春光和大自然的欣赏。 设计理念 依据学生的认知水平，以学定教。牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥画面的作用，给学生更多自主学习的空间。在由浅入深的学习中引导学生体会学习古诗的方法。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。 2、粗解古诗诗意，体会诗的意境，同时感受爱春、惜春，喜爱大自然的美妙情感。 3、会写“处、夜”等9个生字，会认12个生字，把握积存学习古诗的方法。 教学重、难点 学会生字，有感情朗读，感知诗意并背诵。 教学预备 相关课件、生字卡片，古筝曲。 教学过程 一、 知诗人 教师简要介绍孟浩然。 二、 解诗题 1、 看题目可知，写的是什么季节的风光？ 2、 晓：早晨，春晓：春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗。 三、 读诗解诗感春意 课件播放