《2022《春晓》教学设计15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《春晓》教学设计15篇.docx（72页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022春晓教学设计15篇春晓教学设计1教学目标：、学会本课个生字。、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。、充分感受春天的美妙与乐趣，培育对春天、对大自然的酷爱之情。教学打算：生字卡片 挂图 录音机教学过程：一、激趣导入、谁情愿把你最喜爱的古诗背给同学们听？（学生自由背诵）、揭题：今日我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗春晓。、解题：看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗？（春季）那它写的是一天中的哪一段时间呢？（告知学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那肯定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！二、初读古诗、老师范读。、自由读课文。、检查：孩子们，你们的音发得真准啊
2、！想把这首诗读得更美些吗？好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧？三、指导朗读、结合彩图，了解诗意：你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气温煦起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒适吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，似乎在说：（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！、指导读第一句：春天的早晨，睡得这么舒适，一醒来听到这么美的
3、叫声，心情真安逸呀！来，试试看，第一句如何读好呢？ 生试读。 指名读。 全班读。、指导读其次句：诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来：读得轻一些，慢一些。、把、句连起来读一读。、男女生赛读。四、导背、看图试背。、分组比一比，看谁背得又快又好。、全班齐背。春晓教学设计2、相识“古、诗”等个生字，会写“有、声”等个字。2、正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。、正确流畅地朗读古诗。、背诵古诗。带领学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。、用幻灯片出示首古诗。、学生配诗画。课时。第一课时一、谈话引入、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的？、师：古代的人也喜爱春天，他
4、们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今日我们讲学习两首描写春天的古诗。、板书课题：认读生字“古、诗、首”。、指名读古诗名（题目）；比较“春”和“村”的发音。二、自学生字、自读古诗、生自由读诗：师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。、指名读生字，检查自学状况：师：要来读一读吗？肯定要读准字音。区分平、翘舌音：诗、首、处村、醉、散。字形：古：十口；闻：门耳居：尸古；童：立里诗：讠字旁；醉：酉字旁；忙忄旁、口头扩词：古（）（）（）声（）（）（）多（）（）（）处（）（）（）知（）（）（）忙（）（）（）、同桌抽读生字。三、书写指导、引导生视察书写、驾驭要领。、师范写，生视察：“古”字横要长而凸。“多
5、”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。“处”字是半包围结构，要强调“包住”把捺拖长。“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。四、课外作业查找有关诗人、古诗的资料。其次课时一、观赏导入、生看课文插图，听师配乐朗诵：师：这节课，我们接着学习古诗两首，情愿听老师先来读一读吗？、激发学生学习爱好：师：那你们也想来读吗？二、朗读、体会、理解古诗、生自由读，要求读准字音，读通句子：师：要想读好这两首诗，可不是件简单的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最终，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画！、生自愿汇报
6、读。、生赛读（同桌赛、小组赛、男女竞赛）。、背诵古诗：师：一不留神，老师发觉有好多同学在熟读的基础上，都可以背诵古诗了，来站起来，展示一下。、沟通理解、体会：师：情愿把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗？选择其中一首作画。间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字。（教材简说）。沟通诗画，绽开想象，畅谈感受师：谁情愿带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。三、完成“课后练习”、生口头扩词：师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”！、动手实践：师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，肯定要自己参加动手哦！春晓教学设计3设计理念：“关注学生的学习爱好，强调
7、形成主动主动的学习看法，提倡学生主动参加、乐于探究”是新课标强调的教学理念之。因此，在教学中，我紧紧围绕“春”的主题，以学生的爱好为动身点，从猜谜语、律动表演导入，再通过说春天、唱春天来引导学生探究和体验春天。并将情境、音乐学问和创作内容三者有机结合，通过观赏、演唱古诗词歌曲，让学生感受音乐与传统文化的融合，从而激发学生的学习爱好和创作欲望。教学目标：1、通过歌曲春晓的学习，感受音乐与古诗的完备结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。2、通过用不同的速度来演唱歌曲春晓，体会不同的速度对音乐心情和音乐形象所产生的作用。3、充分发挥学生的想象力和创建力，用自己喜爱的形式创作表
8、现春晓。教学内容：学唱歌曲春晓，井进行相关的音乐活动。教学重点、难点：引导学生借助歌颂、朗诵、舞蹈等手段来表现歌曲（古诗）。教学过程：一、创设情境1、猜谜导入：今日老师给大家带来了一个谜语，想猜猜吗?出示谜面，后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全溶化。（猜一植物）喇叭花。对呀，喇叭花在迎接春天的到来呢。2、歌表演春天在哪里。小挚友们听过春天在哪里这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。3、春天是年四季中最充溢朝气和活力的季节。春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿。哪位小挚友能够用你的歌声来表现春天呢?（学生自由演唱）4、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟
9、诵赞美春天的古诗呢?设计意图：猜谜是孩子们的“拿手好戏”，律动表演更是低年级孩子的最爱，将两者作为本课的导入，更能引人入胜，进而激起学生的学习爱好，并能立刻融入到课堂教学中来，使学生在教学中占主体地位这一本课的重要特征得以最初体现。二、观赏古诗1、刚才有位同学吟诵了春晓这首诗，你们看，唐朝诗人盂浩然多么了不得，仅仅用了二十个字就描绘了春天的美景。下面就让我们共同来感受这奇妙的诗句吧!（师生共同诵读古诗）2、读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?3、大家说的太好了，面对这么漂亮的春光，我们的诗人盂浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，”（配乐朗诵）设计意图：基于学生对古诗的理解，借助配乐朗诵理解古诗所表
10、现的意境，以体会、品尝音乐与古诗奇妙、完备的结合。三、学唱歌曲1、这首诗也被谱成了歌曲，大家想不想听一听。2、观赏童声合唱春晓，感受歌曲心情。3、老师示范演唱。4、学生用la哼唱。5、轻声演唱歌词。6、解决难点：（1）歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。（2）最终一句附点节奏。7、那么漂亮的春天，你怎样用动作表现出来呢?（1）集体探讨、归纳、积累、示范。（2）集体表演。8、分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生细致倾听，说一说三遍演唱的速度和心情有什么不同，分别表演。设计意图：“歌咏之不足，则手之舞之足之蹈之也。”学会歌曲之后，引导学生充分发挥想象，自己创编律动动作，并在老师的组
11、织下集体探讨、归纳，形成一个相对完整的律动，使学生的自由表演与规范舞蹈得以结合、呈现。四：创作表演1、引导学生选择表现形式。（1）吟诵（2）演唱（3）舞蹈（4）综合以上或其它形式。2、小组探讨、创作。3、表演展示。没计意图：这是学生自主性的又一次体现，由学生自己选择表现形式表演春天，在“观众”面前自信地朗诵、演唱、舞蹈、表演学生爱好盎然，充分调动了学生学习的主动性，掀起了学生音乐学习的又一新高潮。五、课外延长1、拓展观赏其它以我国古典诗词为题材的声乐作品。2、小结本课。3、律动出教室。设计意图：这是本课主题“音乐与诗歌”的点睛之笔，在二年级学生通过实例体会了音乐与诗歌的完备结合后，以总结的形式
12、对音乐与诗歌的关系加以提炼，虽然寥寥数语，但已足矣。引导激励学生通过本课的学习，举一反三，去找寻、品尝其它富有音乐性的古诗才是本课更重要的意义所在。春晓教学设计4教学目标：1.相识14个生字，会写生字。2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。3.积累咏春的诗句。4.奇妙记忆生字，有感情地读课文。5.激发学生对大自然的酷爱，对古诗的宠爱。教学重点：学会生字，背诵课文。教学难点：在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。教学打算：录音带、课文插图。教学过程：第一课时一、导语。本课是一首古诗，作者是孟浩然，“春晓”指春天拂晓的情景。那春天拂晓在作者笔下是样的情景呢？现在，我们来学习这些古诗。二、学习古诗中的生
13、字。1.学生试读古诗，找出课文中的生字。知 晓 眠 闻 落2.依据拼音试读生字，学生自己指出在读音时应留意的问题。3.检查认字状况。（从不同层次的学生中抽出学生读。4.只相识这些字还不够，还要记住字形。在记字形时要讲究方法，同学们有哪些好方法请说出来。5.记往了这些字形，那就要会写这些字。老师在黑板上写这些字，学生细致视察。要把握字的上下比例，把字写匀整。以下生字的笔顺要留意：晓、 闻、 眠、 落、三、朗读指导。1.这首诗语言、意境皆美，必定通过反复朗读来感悟。老师出示课文插图，并播放配乐朗读的录音进行示范。学生听一次后，请想想你联想到了什么？2.在朗读时，语速成稍慢，学生跟着朗读诗歌。四、扩
14、展活动。永春的诗不少，学完春晓后，请再积累几句写春的诗句。等闲视得东风面，万紫千红总是春。双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。其次课时一、导语。我们刚学了一首写春的诗，这节课我们再学一首写春天漂亮景色的唐诗绝句。二、初读课文。1.听课文录音。2.出示课文插图。同学们，你们看看图上画的是什么？3.学生试读课文，体会诗歌中所描写的景物，并找出其中的生字。三、学习本课生字。1.自学生字。2.检查自学效果。（1）应特殊留意哪几个字的读音？丽 泥 沙 暖（2）你是怎样记住这些字的的？3.认读并练写这几个字。4.老师指导在田字格中练写。四、指导朗读，背诵。1.刚才同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天漂亮的景
15、色，那么就应当带着什么样的感情来读？（喜爱、赞美）2.还要留意诗的节奏。迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。五、总结课文。1.这首诗中写了哪些富有春天特色的景物？春风 花草、 冻土、 燕子 鸳鸯2.从诗中你体会到了怎样的感情？酷爱春天的感情春晓教学设计5教学目标：1、相识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。教学重难点：1、识字、写字和朗读背诵。2、正确认读本课的生字；在田字格里规范的书写生字。教学设想：诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时，首先出示课件的精致画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。教
16、学时不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。充分利用网络资源，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的爱好。在熟知诗文的基础上进行生字的细致学习，可引导学生依据新旧字的联系，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。春晓一课，生字较少，且部分学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；村居一课生字较多，课先学习生字，后学习古诗。教学过程：第一课时一、谈话导入。同学们、今日老师为大家带来一们小挚友，一起先听听他的自我介绍吧。放录音：嗨，我是古诗博士，特别兴奋相识你们。今日，我想
17、和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗竞赛。小博士要求：1、随意背一首诗，开火车背。2、别人背过的不能得复背。老师小结背诗竞赛：同学们表现很棒，老师也想背了，想不想听呢？二、朗读古诗，学习生字。1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读春晓。2、师：这首古诗的题目是，。指名读。3、出示生字。a先让学生借助，拼音读一读。b运用自己喜爱的方式自学生字。c小组沟通自学状况。d小组汇报，全班沟通。4、巩固识谘。5、竞赛背。二、巩固生字。1、出示词语（指读、抢读、同桌互读）2、竞赛：出示字卡，打乱依次，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的依次摆一摆。三、写字。逐一指导书写。教学后记：本首古诗学
18、生都已能背诵，所以本课重点放在识字和写字上。本课生字较简洁，学生通过自主识字，自己视察，能够比较精确的认读生字，书写生字。写字时，重点指导“处”的书写。其次课时一、复习、播放课件导入、背诵古诗春晓。、播放村居课件，让学生从画面感知今日要学习的内容。可以让学生依据画面猜一猜今日要学的内容与什么有关，可能会在文章中出现什么，调动起学生的学习爱好。板书课题：村居二、学习生字、课件出示生字（村、居、醉、烟、童、散、忙），让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。、学生汇报、沟通自学状况：说说自己相识了哪些字，是怎么记住这些字的。重点说说 “醉”“童”“散”。、检查生字认读： 齐读。 同桌互读。 开火
19、车。三、初读古诗，正确流利、课件出示古诗。、询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小挚友领着大家读。、指导学生读准字音。、自由练读。四、朗读古诗、师范读 ，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。、适当断句，引导朗读。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。、学生自读，体会感悟。、自愿读。、竞赛读： 同桌竞赛； 小组竞赛。五、理解古诗、自读村居。、说说自己读懂了什么，体会到什么。、播放课件，将学生不理解的学问点以画面的形式展示出来，如：“纸鸢”是风筝 。老师对无法展示的学问点进行简洁讲解或点拨。六、感悟观赏、播放音乐，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的宠爱之情。、尝试
20、背诵。七、 指导写字、出示生字“声、知、忙”，认读并扩词练习。、范写、讲解。声：上面是“士”字，不是“土”字，应写得上横长，下横短。知：口在右边偏下，不要写得太高。忙：左边竖心的“竖”要写得垂直而稍长。、学生描红并仿写。板书设计：村 居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。教学后记：本首古诗学生较感爱好，朗读时采纳竞赛读、配乐读的方式，学生主动性高。认读生字时，让学生运用自己喜爱的方法识记，学生驾驭较好。书写生字时，抓住学生易错的地方重点指导。春晓教学设计6教学要求：1、相识个生字：晓、眠、闻、落、知。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、了解诗句意思，感受
21、春天的美妙，培育学生宠爱春天、宠爱大自然的感情。重点难点：1、朗读，背诵古诗。2、在理解诗句的基础上想象诗句所描绘的画面，体会诗的意境。教学打算：师：多媒体课件，录音机及磁带，展示仪。生：每人一张白纸或水彩笔。教学过程：一、激趣导入：师：小挚友，春天已经静静地来到了我们的身边。睁开你那光明的眼睛，瞧一瞧，竖起你的耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。（播放课件）生：举手回答。师：“春天到了，春风轻轻地吹，春雨滋润着万物，小草绿了，桃花开满了枝头，春燕和小鸟在空中翻飞，欢快地唱着好听的歌。”唐代闻名诗人孟浩然看到了这漂亮的春景，不由得写下了春晓这首古诗，你们想学一学吗？生：想！师：现在我们就来学习
22、这首古诗。多媒体出示课题：春晓二、理解诗意：1、品古诗师：现在让我们一起来听一听孟浩然的春晓。（播放多媒体课件）2、学古诗师：我们先来学习第一行诗句，谁来读一读？生：（读）“春眠不觉晓”。师：学习古诗要从字、词入手，你觉得第一行中什么字不理解，须要大家的帮助？生：“眠”是什么意思？师：提得好。古诗中的一个字相当于现在的一个词，“眠”是睡觉的意思。生：“不觉”是什么意思？我不知道。师：“觉”是多音字，“不觉”在这行古诗中可以说明为“不知不觉”。师：谁能把这一行的意思告知大家吗？生：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉就到了早晨。师：学懂诗句要从字、词入手，然后依据自己的理解，适当地加上一些字词，有
23、时还要调整一下依次，最终依据大意来理解古诗。师：试着学一学下面的三行，要是你在学习过程中遇到了困难怎么办？生：可以问老师。师：是的，俗话说“学问，学问，边学边问”。正好，今日有那么多的老师在场，小挚友们可以大胆地去请教。生：也可以和同学探讨。师：对，同学之间相互探讨，可以产生才智的火花。学生探讨，自学略。师：下面，老师要检查你们的自学状况：电脑闪耀出示生字，指名认读、组词；谁知道其次、三、四行诗的意思？生：回答。3、读古诗师：谁来读一读这首古诗。（评价）师：下面我们一起来读一读这首古诗。（师带读，男生读，女生读，配乐朗读，背诵古诗）三、领悟想象：师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地，请
24、小挚友们闭上眼睛，绽开想象的翅膀，那是怎样的一幅景象？师：（旁白）那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多欢乐，可是昨天夜里播放情景音乐（生作沉醉状）师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？你听到了什么？你还想到了什么？（指名说）师：是啊！这就是春天的气息，这就是春天的脚步。春晓这首诗虽然只有短短的四行，却向我们展示了一幅漂亮的图画，画面上花红柳绿，活泼可爱的小鸟停在树枝头，让我们再来美美的读一读。（播放情景音乐）生：读古诗。四、拓展应用：师：春天这样美，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？生1：迟日江山丽
25、，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。生2：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。师：春天的美景如此令人沉醉，就让我们以春晓为题把春天早晨的景象写下来或画下来好吗？生：有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎。师：又是一个充溢诗情画意的春天在小挚友的笔下诞生了，让我们一起来观赏。生1：春天来了，小草绿了，花儿开，蝴蝶飞来了。生2：春来到了，柳叶变绿了，青蛙从洞里出来了。春晓教学设计7教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。相识一个多音字。2、初步懂得两首古诗的意思，感受作者酷爱春天、酷爱大自然的思想。教学重、难点：
26、1、能用自身的话说说诗意。2、视察大自然的改变，写几句话课时布置：两课时优秀教案：第一课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵春雨。2、初步感受春雨的诗意，感受作者对春雨的宠爱赞美之情。教具打算：生字卡片、教学挂图教学过程一、导入新课1、小挚友们，现在正好是春天，天气温煦，百花齐放，人们心情安逸，今日，我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天宠爱的古诗。2、板书课题二、揭示课题1、今日，我们先来学习一首古诗，齐读课题。2、你们知道这首古诗是谁写的吗？3、作者简介“杜甫，是唐代宏大的诗人，被人称为“诗史”三、学习课文1、自身小声读古诗，留意读准字音2、指导看图，说一说春雨的特点3、指名读
27、第一句，边读边理解这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节须要雨水吗？春天一到，就下了起来。4、为什么春雨是好雨呢？5、齐读第一句6、指名读其次句，边读边理解。这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不留意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。7、齐读其次句。老师范读，同学自身练习。8、有感情地背诵。四、小结这首诗赞美了和时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的宠爱赞美之情。其次课时课时目标：1、学会5个生字，驾驭“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自身的话说说这首诗的意思。3、能背诵课文，默写课文。4、到郊外或公园去找春天，把
28、看到的大自然的改变，先说说，再用几句话写下来。教具打算：生字卡片、教学挂图教学过程：一、复习导入1、指名朗读背诵春雨。2、今日，我们还将学习一首描写春天的诗，板书课题：春晓二、学习春晓1、范读课文，学会体会诗的意思。2、讲解诗意。（1）介绍诗的作者。春晓是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很出名。（2）逐句分析。全诗共四行，两句话。第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。（眠：睡 觉晓：天亮）其次行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。（闻：听到 啼：鸟叫）第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。3、问：春晓写了怎样的景象？细致看图，绽开探讨春晓写的是百花盛开，小鸟在
29、枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天早晨的景象。4、小结这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳动的快乐局面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中绘声绘色，有景有情，意境清爽、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。三、朗读背诵课文。1、范读课文，留意停顿。春眠/不觉晓，到处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。2.请同学反复读诗，在留意停顿的基础上，留意生字读音。3.请同学背诵课文。4.指导生字。（1）复习旧字。浇 民 耳 帝（2）请同学说出新字。晓 眠 闻 啼（3）指导重点字。晓：右上角最终一笔为撇，没有点。5、看图读诗，体会文中意境，留意语气。四、指导练说。1
30、、指导同学说话。（1）冬天过去了，春天来了，你看到了什么改变？（2）花、草、树有什么改变？（3）小动物有什么改变？鸟和自身所见到的动物有何改变？2、教给同学说话方法。（1）留意说话次序，回忆上次春天看图说话的次序。（2）要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。3、广泛让同学练习说话。（1）单个说。（2）同位子说。（3）请同学到前面说。五、作业1、让同学通过视察说出春天大自然的改变，再让同学练习写一写。2、收集几首描写春天的古诗。板书设计5 春 晓春眠/不觉晓，到处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。春晓教学设计8、识字写字。、朗读、背诵古诗。两课时。第一课时课时目标、相识本课的十三个认
31、读字和六个会写字。、正确流畅地朗读两首古诗。、学习古诗春晓，感悟意境，练习背诵。教具打算生字卡片，词卡，录音机，磁带。教学过程一、激发爱好，谈话引入、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？、古时候的人们也很喜爱春天，他们写了许多的诗来歌颂春天、赞美春天，今日这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。、板书课题，认读生字“古、诗、首”。、两首古诗的题目是什么？看看书，谁能读精确？板书：春晓 村居（区分“春、村”的读音）二、初读古诗，认读生字、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间相互认读。、老师出示生字卡片，引导学生认读。（开火车读，指名读）、沟通识字方法，记忆生字： 加笔画、加偏旁组字自
32、首 十古 古居 亡忙 因烟 口知 换笔画，换部分组字。读诗 对树村 睡眠 闪问间闻 屋居醒醉 亲童 外处 岁多 放散、读词语巩固读音两首 古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 漫步三、正确流利的读古诗、自由读。、同桌互读，能背的可以背给同学听。、自愿到前面读或背，让大家观赏。四、重点理解春晓，感悟意境、很多同学很小的时候就会背诵春晓这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？依据学生质疑可适当引导： 晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。 眠：就是睡觉的意思。 闻：就是听的意思。 啼：就是叫的意思。、请学生们看着课文中
33、的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 学生自读，体会感悟。 老师描述，引领大家读。老师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？学生：春眠不觉晓。老师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。学生：到处闻啼鸟。老师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些漂亮的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。学生：夜来风雨声，花落知多少。 自由练习背诵。 学做小诗人，到前面朗诵，老师为学生配上音乐。 集体背诵。四、板书设计、古诗两首春晓 村居五、课堂作业设计、找挚友：诗 村 首 醉 出 散chu shou san zui shi
34、cui、读一读，说一说：诗：诗人闻：见闻古：古往今来其次课时课时目标、学习古诗村居，练习背诵。、指导写字。、学习积累有关描写春天的古诗。教具打算实物展台，生字卡片。教学过程一、复习旧课、导入新课、抽读生字卡，复习生字读音。、背诵春晓。、今日这节课我们接着学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。二、理解古诗，感悟意境、谁告知大家这首村居是谁写的？（唐代诗人：高鼎）、这首诗写的是春天里的什么景象呀？（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）、古人管风筝叫什么？（纸鸢）、颂读古诗，练习背诵。 自己读一读这首诗，看看跟读春晓有什么不一样？（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停
35、顿） 同桌相互听读，激励学生边读边表演。 上台背诵，展示。三、指导写字、老师引导学生说一说要写好哪几个字？读一读。古 声 多 处 知 忙、学生描字，说说哪个字最难写？老师详细指导。多：上下两部分一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。、其余的字学生自己写，老师巡察个别指导，利用实物展台评说。古：横要写长稍鼓一些。声：要留意上面是“士”不是“土”。知：右边的口要写得稍低一些。忙；强调“忄”笔顺。四、课后延长、以小组为单位，亲自做个风筝放一放。、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。、课外读背几首描写春天的古诗与大家沟通。举荐：徐俯
36、春游湖 朱熹春日苏轼春宵 韩愈晚春春晓教学设计9教材分析：春晓是一首富有情趣的五言诗。依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体协助手段，再现古诗的情景，激发学生的爱好，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。教学理念：学生的学问积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应当是自主的，让学生运用以有的学问和实力，探讨学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。教学目标、正确、流畅地朗读课文。、背诵课文。、学会本课个生字；会写“忙”字。教学重难点重点：学习生字。难点：朗读、背诵课文。教学打算教学挂图或投影仪，生字卡片。教学过程一、导入新课、揭题
37、。、解题：小挚友们看了题目，你能猜到这首诗写的是什么季节？（春季）那它写的是一天中的哪一段时间呢？（告知学生“晓”就是“早晨”的意思，：春晓“就是春天的早上）二、初读古诗、自由读课文： 自己读一遍课文，遇到生字拼一拼音节再读。 再读一课文，用“_”画诞生字，多读几遍，记住字音。 把课文连贯地读一遍。、检查自读： 抽读生字卡片。 指名个别读。 齐读课文。三、再读指导、结合彩图，了解诗意。、指导读第一句： 生试读。 指名读。 全班读。、指导读其次句。、把、句连起来读。、男女生分组读。四、熟读成诵、看图试背。、分组比一比，看谁背得又快又好。、全班齐背：学生猜猜这首诗写的是什么季节？再读题。学生自由读
38、课文，并按要求画生字，读生字，把课文连贯地读一遍。学生结合彩图，了解诗意。师指导读第一句。采纳多种形式读句子。指导读其次句。分组竞赛背诵，全班齐背。五、学习生字、抽读生字卡片，巩固字音。、自学生字，记忆字形：小组自学生字，记忆字形。老师巡堂指导书写。3、指导书写。春晓教学设计10教学要求：1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者酷爱春天、酷爱大自然的 思想感情。教具打算：挂图、生字卡片。教学时间：两课时第 一 课 时内容：学习第一首古诗，学习生字。要求：1、学会本课4个生字。2、能正确、流畅地朗读古诗，理解意思
39、。重点：识字、写字。用具：字卡、教学图片。一、导人新课小挚友们，现在正是春天，天气温煦，百花齐放，人们心情安逸。今日我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的宠爱之情而写的两首诗。（板书： 古诗两首）二、教学春雨l、 板书诗题： 春雨2、 解题： 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。3、 老师范读一遍，领读两遍。4、 看图导读，结合学习生字。（1） 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢？（2） 指名读诗句。（3） 出示生字卡片，学习生字。乃：ni，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，其次笔是“撇”。这
40、里“乃”是就的意思。随：su，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“ ”。“随”是跟从的意思。润：rn，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。 指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。（4） 分句讲读。 指名读“好雨知季节，当春乃发生”。 这两句诗是什么意思？ （春雨像知道季节似的，当春天一 到，它就下起来了） 想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢？（因为春天庄稼最须要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对，这两句诗赞美了春雨来得刚好。 齐读这两句诗。 指名读“随风潜人夜，润物细无声”。 谁能说说什么叫做“潜入”（“潜入”就是在人不知不觉