《《春晓》教学设计(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《春晓》教学设计(15篇).docx（71页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 春晓教学设计(15篇) 设计理念： 春晓这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华美的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。 本课古诗词教学的根本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，遵循学习古诗的过程和学生熟悉事物的规律，带着学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会的情怀。 教学目标： 学问与力量： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，体会诗中的思想感情。 2、能理解字词在古诗中的意思，并能用自己的话说说诗句的意思。 3、在学习中把握学习古诗的一般方法。 过程与方法： 1、通过采纳听读，借助拼音自读，重点句跟读等不
2、同方法，帮忙学生熟悉生字，读准字音，读通诗句，读顺全诗。 2、抓住重点字词，借助插图和学生的生活阅历，根据学习古诗的方法提示，逐句朗读领悟，再联想全诗大意。 情感、态度与价值观：感受大自然的漂亮，激发喜爱大自然的感情。 教学重难点及突破： 重点： 1、学会生字新词，理解它们在诗句中的意思。能用自己的话说说诗句的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，体会诗句的思想感情。 3、把握学习古诗的方法。 难点：了解古诗语言颠倒、减缩的特点，能把省略的词语补进去，颠倒的次序顺过来，连续的意思连贯好。 教学突破：在朗读和现在语言习惯的比照中，了解古诗的特点。 教学预备： 乐曲竹林春晓、诗歌填空春
3、天的乐曲。 教学设计： 一、复习古诗，导入新课。 1、齐诵古诗春雨，说说诗意。 2、今日，教师想带大家去游春春游，快乐吗？春游不肯定要远行，“身未动，心已远”，咱们今日就用耳朵去试着感受春天。闭上眼睛，认真听（播放乐曲竹林春晓）。轻轻睁开眼睛，说说你从歌中听到了什么？仿佛见到了什么？（沟通） 【设计意图】通过蕴含春日特点的乐曲把学生带入课文意境，在悦耳的歌声中使学生感受春天奇妙的情景，和诗人一样从声音中走进春天，为学生理解春晓的诗意作好铺垫。 3、教师这儿有首没完成的小诗春天的乐曲 （出示课前预备的打印稿） 你能用春天是什么声音来补充完整吗？别焦急，咱们看看学了课文能不能对你们有所启发。 【设
4、计意图】激发学生学习诗歌的兴趣，培育孩子细心观看感受、大胆想象制造、美丽运用语言文字的力量。 二、看图，了解图意。 1、翻开课本，认真观看插图：从图上看这是什么季节，图画中都有谁？在干什么？ 2、引导学生用自己的话完整地有挨次地表达图意。（引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上处处是被风雨打落的花瓣。） 3、人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最珍贵的时间。今日我们就一起去看看春天早晨的漂亮风光，板书课题春晓（齐读）。 4、课题中的“晓”是个生字，伸出小手跟着教师按正确的笔顺写写
5、这个字，留意“晓”字的右上角没有点。 5、详细是怎样描绘的？下面我们一起来走进诗中。 【设计意图】充分利用课文插图，结合学生生活阅历，鼓舞他们有序观看、完整表达。同时，随文识字，准时指导“晓”字的正确笔顺与书写留意点。 三、初读古诗，读准字音，介绍。 1、请同学们借助拼音，读准古诗。 2、发觉了吗，诗中还藏着一个多音字“觉”，在课文中读“ju”。 3、介绍：春晓的是唐代大诗人孟浩然。他是咱们熟识的唐代另一位大诗人李白的好朋友。孟浩然一生都没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊舒适的生活。他擅于写山水诗，字里行间分散着对人生和自然山水的喜爱之情。 【设计意图】解题是理解古诗的第一步。简介，帮忙学
6、生积存人文素养。 四、读中入境，理解诗句之意；境中体情，体会诗中之情。 1、听课文朗读，结合图片想想描绘的是什么时间的风光？ 春晓：晓，天刚亮的时候，本诗指早晨（在课题旁板书：早晨）。那么诗题的意思连起来说就是春天的早晨。 2、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗） 3、学习“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。” （1）认真读读诗的前两行，想想你能读懂哪些词的意思？没读懂的，同桌一起商议。 （2）汇报沟通。 眠：睡眠，睡觉；所以“眠”是目字旁。 晓：天亮。 不觉晓：不知不觉天亮了。可见春光美妙，连睡觉都那样舒适，不知不觉就天亮了。留意课题里“晓”的意思和这儿不同，要联系句子来解释。 （3）说说第一行诗的意思
7、：春天的天气温和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。 （4）早晨醒来，耳畔传来了什么声音？闭上眼睛听录音，体会“到处闻啼鸟”，说说自己的感受。 到处：处处。 闻：听到。 啼鸟：鸟叫。 “到处闻啼鸟”该怎么解释呢？（处处听到鸟的叫声。）那么诗人为什么不写成“到处闻鸟啼”呢？（是呀，同学们都觉得这样读起来有些别扭。写诗是要押韵的，读来才琅琅上口，这首诗押的是ao韵，所以把“鸟”字放在句末。） 【设计意图】抓住看似简洁的词序变化，使学生对古诗的语言形式有了初步的了解和感性的熟悉。 （5）你能连起来说说其次行诗的意思吗？（早晨醒来，听到外面处处是动听悦耳的鸟叫声。）从鸟儿动听悦耳的歌声中，你仿佛看到了什
8、么？是呀，“到处闻啼鸟”，可以让人感受到背后鸟语花香、春意盎然的景象，仿佛满目春光映入眼帘。 （6）从诗的前两句，你感受到了什么？宠爱春天吗？从哪儿看出？（春色之美，诗人对春光的无限宠爱。）你能读出诗人对春色的宠爱吗？（板书：爱春） （7）指名读，点评鼓励，读出诗句中美妙的感觉：1、你读得真棒，教师仿佛听到了鸟儿们悦耳的唱歌！2、教师听出来了，有几只鸟儿应经在鸣叫了，可似乎还不够多，不够喧闹，再试试！3、咱们一起来读，小朋友们悦耳的读书声和在一起，仿佛很多只鸟儿在动听唱歌呢！ 【设计意图】诗歌首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的宠爱；次句即景，写动听的春声，也交代了醒来的缘由。引导学生
9、透过到处的鸟啼声想象无边春色，走进宽阔的大自然，使学生自己去想象、去体会诗中那鸟语花香的烂熳春光，产生与诗人一样“爱春”的情感共鸣。 4、过渡：春天的风光这么美，想到了什么？（齐读后两句） 5、学习“夜来风雨声，花落知多少。” （1）观看文中插图：地上有什么？回想到了什么？ （2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思。（想起昨天夜里又刮风，又下雨。） （3）经过了风吹雨打，花儿怎么样呢？结合图片，试着说说第四行诗句的意思。（经过风吹雨打，不知不觉又有多少花朵被打落了。） （4）从诗的后两行你又感受到了诗人怎样的心情？启发引导：想想此刻你就是大诗人孟浩然，昨天还是百花盛开，一派争奇斗艳的美妙景象；
10、今晨醒来，一场春雨却在夜里不知不觉吹落了多少花瓣，庭院里的落花飘了满地，面对此情此景，你的心里会想些什么呢？ （5）是呀，落花总是叫人惋惜，大好的春光不能长驻，应加倍珍惜（板书：惜春），由于“一年之计在于春！”（板书：一年之计在于春！） 【设计意图】“夜来风雨声”转为写回忆，“花落知多少”又回到眼前，那潇潇春雨也引起了诗人对花木的担忧，由爱春转为惜春。正是由于爱极而舍不得这大好春光，惜春即是爱春。此处结合学生已有的生活阅历和年龄特点设计教学步骤，引导学生理解诗句的意思，启发他们将自己置身春日一夜风雨过后的庭院中，面对满地飘落的花瓣，体会大好春光转瞬即逝，从而与诗人心愿相通，产生美妙春光需倍加珍
11、惜的感悟。 五、领悟内化，诵读出自己的感受。 1、指导学生有感情地朗读这首诗，留意节奏：春眠/不觉晓，到处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。 2、让我们闭上眼睛，伴着奇妙的音乐感受春日早晨的美妙，诵读古诗，提示自己加倍珍惜这明媚美妙的春光、疼惜时间！ 【设计意图】在配乐诵读的过程中，让学生协作诗意在脑海中想象画面，把对诗句的感悟融会贯穿。 六、拓展：争当小诗人。 1、春天有迷人的颜色、醉人的芳香，诗人都不去写。他只是从听觉的角度着笔，写春天的声音，那到处鸟啼、那潇潇风雨，动听悠扬、动听悦耳。耳朵里听到的声音，专心去感受，真美！你也能当一回小诗人，完成咱们课前沟通布置的小诗春天的乐曲，从声音
12、中去描绘春天吗？可以怎么写呢？（可依据学生答复适当提示，比方“春天是早晨鸟儿悦耳的歌声）大家在你们4人的小组里争论争论，一人奉献一句合作完成精彩的小诗，别忘了完成后在“”后面端端正正写上你们的名字，大家争当小诗人哦！ 2、学生4人小组争论、填写。 3、沟通、点评：“文章本天成，妙手偶得之！”同学们专心书写了最自然的诗篇，奏响了春天最悦耳的乐曲！ 【设计意图】紧扣主题，引导学生像孟浩然一样从细节处、从听觉里亲近春天、珍惜春光。激发学生自由想象、自主创作的兴趣，重视对孩子语文素养的培育。创作诗歌的过程又何尝不是孩子用布满童趣而又美丽细腻的笔触在语言文字里与大自然的一次亲切接触呢？ 春晓教学设计2
13、课题：春晓 课型：唱歌课 教具：多媒体课件，电子琴等 教学目标： 1、学生通过歌曲春晓的学习，感受音乐与古诗的完善结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。 2、通过用不同的速度来演唱歌曲春晓，体会不同的速度对音乐心情和音乐形象所产生的作用。 3、学生充分发挥想象力和制造力，用自己喜爱的形式创作表现春晓。 教学重点、难点： 1、八分休止符的运用 2、附点节奏的演唱 教学过程： 一、组织教学，师生问好 二、导入 师：同学们听过春天在哪里这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。 1、歌表演春天在哪里。 2、同学们，春天是一年四季中最最布满生气和活力的季节，春天是那样的美，处处是万紫千
14、红，处处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢? 让学生自由演唱。 3、刚刚大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢? 三、古诗文化 1、刚刚有位同学吟诵了春晓这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这奇妙的诗句吧! 师生共同诵读古诗。 2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢? 3、师：大家说的太好了，面对这么漂亮的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，” 师配乐朗读。 四、学唱歌曲 师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗? 1、观赏童声合唱春晓，感受歌曲心情。
15、2、出示歌单，教师做示范演唱。 3、教师逐句教唱。 4、教师唱词，学生唱la音。 5、轻声演唱歌词。 6、解决难点： 1)歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。 2)最终一句附点节奏 7、再次轻声、有感情地演唱。 8、女生领唱，男声伴唱。 9、男生领唱，女生伴唱。 10、分组用自己喜爱的形式创作表现春晓。 11、教师指挥完整演唱一遍。 五、歌曲处理 1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生认真倾听后说一说三遍演唱的速度和心情有什么不同。 2、排练合唱春晓，用慢速和中速演唱歌曲。 3、表演节目大合唱春晓。 六、小结 感谢二(X)班全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美妙
16、。最终，让我们在奇妙的歌声中完毕这节音乐课吧! 教学反思： 本堂课以学生为主体，面对全体学生，注意人人参加。教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为动身点，通过说春天，唱春天的来引导学生探究和体验春天。上完课，我就有许多的感受。 最大的感受是不能低估了学生的力量。孩子都是聪慧的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发学生的想象力，鼓舞学生英勇、踊跃的表现自己，我也努力来制造一个民主的课堂。 由于只有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的安全，才会情愿由衷地和你协作。固然，这对于教师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要擅长调控好整个教学局面。 春晓教学设计3 一、 教
17、学思路与设计理念 【教学思路】 课一开头，先让学生背诵以前积存的古诗。然后出示课件，让学生观看。接着师生合作，认读古诗，再指名读，相互评价。解决生字词，指导学生观看、诵读，感悟诗境、诗情。 【设计理念】 古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成局部。通过古诗词的教学不仅使学生学习、积存一些优秀的古典诗词，而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化，还可以修养学生的性情，陶冶学生的情操。所以，古诗词的教学不仅要注意积存，还要注意教学过程的美丽，要让学生感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗词，爱上悠久绚烂的中华文化。 二、教学背景分析
18、【教材分析】 春晓这首诗从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音中，让读者先通过听觉，然后通过想象，既而转换到视觉，在人们的眼前呈现了一夜风雨后的春天风光，给人一种春光似海、春意正浓的美的感受。 本课教材包括四个方面的内容：一幅情景图，一首古诗，认字表和写字表，还有四道课后练习题。这首古诗语言自然朴实、通俗易懂，已经深远而又耐人寻味。在学习这首古诗时，我们要初步了解诗的大意，体会意境，熟读成诵。同时还要让学生体会古诗文的韵律美，提示停顿、重音，指导朗读。本课教学要充分利用教材供应的意境图，我们可以从图中看到被春鸟唤醒的，翻开窗户后被雨后春景所惊异的神情，从而可以看出户外春意盎然的美妙景象
19、。 【学情分析】 这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。假如我们再一味注意读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在铺张时间。所以这节课的教学我们必需把握一点：注意学生的认知水平，以学定教。 【教法分析】 依据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设漂亮的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与产生共鸣。针对于字词合作沟通认读，诗句的理解也是在合作沟通中到达教学目标的。用灵活的小手画出自己心目中的“春
20、晓图”，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。 三、教学目标 （一）学问教学点 1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字。 2.能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 3.能背诵课文，默写课文。 （二）力量训练点 引导学生通过看图，培育观看、想象的力量。在讲解古诗的过程中，培育学生的口语表达力量。 （三）德育渗透点 通过学习古诗、品尝古诗，体会喜爱春天，珍惜春光的感情。 （四）留意表达创新和实践力量： 注意力量的培育，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美妙风光，并写下来。 四、重点、难点及解决方法
21、 （一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，疼惜春光的思想感情。 （二）难点：对诗的意境的理解。 （三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。 五、教学预备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、嬉戏卡片 六、教学课时：一课时 教学过程： 一、情境导入 1.学生背诵以前积存的古诗。 同学们，教师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今日教师就给你们一个展现的时机，来，英勇地站起来给我们背一首吧！ 2.出示课件，观看。 你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今日教师嘉奖你们看个动画片，课件示图。 真是太美了！教师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？ （学生猜想，会背的背
22、给大家听） 二、认读古诗。 1.师生合作，认读古诗 教师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首春晓，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首春晓是不是一样呢！请同学们翻开书页，自己仔细地拼 一拼、读一读这首诗，假如遇到不熟悉的字，还是圈下来，一会儿想方法解决，好吗？ 2.指名读，相互评价。 谁情愿把书上的这首诗给大家读一读？ （生自读、勾画、沟通） 3.这么好听的诗，教师也想给大家读一读，给教师一个时机好吗？ 4.生评价教师 三、识记生字。 1.出示生字。 知道教师为什么能读这么好吗？由于教师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处 2.合作识字。 快看看这里面有没有你熟悉
23、的老朋友，假如有快点和他们打个招呼，不熟悉的也要想方法熟悉他们，让他们成为你的新朋友。 3.沟通识字状况。 哪个生字朋友和你最要好抓紧给我们介绍介绍吧！ 4.让我们一齐来认认他们吧！ 5.检查认字状况。 你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小教师来检查检查你们。 春晓教学设计4 【教学目标】 、熟悉“古、诗、首、眠”等个生字，会写“古、声、多、知、忙”。 、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 、感受春天的美妙，培育学生宠爱春天、宠爱大自然之情。 【教学预备】 有关春天的图片及春天的古诗。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、画面导入，揭题简介 、出示图：多美丽的画
24、面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？ 、师述：桃花悄悄地盛开着，花瓣是那么新奇，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打扰，这是一天中的什么时候呢？ （早晨） 、春天的早晨多么漂亮呀！今日我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗春晓。 （板书课题） 、（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？ 师：在文中指“早晨”。 、齐读“春晓”。 “春晓”的意思就是？ 、过渡：理解诗题后，你想知道什么？ （启发学生质疑） （出示卡片理解诗题） 二、初读课文，感知内容 、听录音范读。 、自读
25、。 、指读。 、过渡：下面我们来理解诗句，在这根底上体会诗情。 三、理解诗意，体会诗情 、前两句： 出示图：诗人本在干什么？诗中哪个词表示睡觉的意思？ （眠） 正音。 你怎么看出来它表示睡觉？“春眠”是什么意思？春天的气候温和，睡起来会睡得怎样？ （很香） 那“春眠”的意思就是？ （春天的夜里睡得很香） （指“觉”）这个字读什么？ 再读。 我们平常常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？ （觉得） “晓”呢？跟诗题中同一个字，是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？ （天亮） 指说第一句的意思。 （春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。） 指导读第一句：春眠不觉晓。 （师范读、指读、齐读） 诗人睡
26、得很香，朦模糊胧中听到什么？ （鸟叫声） 你从哪句看出？“闻”什么意思？ （听到） “啼”是一个生字。齐读。意思是什么？ （叫） “啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是？ （鸟叫） 这句话的大意是什么？ （处处听到鸟的叫声） 看图，想想可能有哪些鸟在叫？这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。 （放录音，听鸟叫） 练说：（ ）的鸟叫声 再来说说第句的意思，把（ ）填的词放进去。 想想这时候诗人的心情怎样？ （喜悦）练读：到处闻啼鸟。 请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。 师述：“睡着，睡着，模糊中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼
27、出了两句诗： 春晓教学设计5 教学设计： 遵循学习古诗的一般过程（解诗句讲诗意悟诗情）和学生熟悉事物的一般规律（粗略感知深入理解精确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完本钱课的教学任务。 教学目的要求： 1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。 2.能理解各句诗的根本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。 3.能朗读、背诵、默写课文。 4.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。 教学重点： 理解诗意，体会诗的意境。 难点： 理解诗意，体会诗的意境。 教学方法：小组合作法、讲授法、观看法 教学时间：一课
28、时。 教学过程： 一、指导学生预习课文。 1.板书课题。 2.读课文，引导学生用学过的查字法查出以下生字。 晓、眠、觉、闻、啼 二、指导学生初读课文。 1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。 2.指名读，检查读的效果（留意指导学生读准5个生字的音）。 3.教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的风光？ 4.组织学生围绕上述问题争论，留意追问学生：你是从哪儿看出来的？ 5.解题：春晓晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，是唐代闻名诗人孟浩然。 三、读讲诗句，结合理解生字词。 1.读前二句诗，理解词、句的意思。 （1
29、）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示学生依据预习时所查字意来分析，后同。） （2）结合争论，详细理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。到处：处处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。 （3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天的气候温和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片悦耳的鸟叫声。） 2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。 （1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？ （2）结
30、合争论，详细理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。 （3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。） 四、体会意境。有感情地朗读课文。 1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？ 2.指导朗读。 （1）确立感情基调（赞美、宠爱）。 （2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，到处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。 （3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。 五、背诵、默写课文。 六、作业：朗读课文。 小结：能理解各句诗的
31、根本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。你们能朗读、背诵、默写课文体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。 板书： 春晓 不觉晓闻鸟叫 风雨声花落 后记： 1：学生能够相互关爱了，下课有他们欢快的笑声就象爱唱歌的小鸟。能主动捡起同学的笔就象小树愿为小鸟遮风挡雨的帮忙。 2：借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句时，学生收获较大。 3：教学时，充分利用多媒体进展教学，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，小学生天真的脸上就是春天的表现。 春晓教学设计6 【设计理念】 教学要通过动情的语言，借助美丽的音乐、图画、场景等，把春天的种种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生的学问储藏和学生日常的见闻，加
32、以关键点拨，使学生在开心的状态下承受新信息，充实完善课堂学习内容，把教学一次又一次地推向高潮，让学生感受到春天很美妙 【教材分析】 春晓一课首先给我们呈现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾画得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。 【教学目标】 、学问目标：熟悉“晓、啼”等生字。 、力量目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积存背诵一些描写春天的古诗。 、思想品德目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美妙，培育喜爱祖国的传统文化的情感。 【教学重点】识字、写字、朗读、背诵古诗。 【教学难
33、点】感悟春天的美妙，喜爱大自然的情感。 【教学器具】生字卡片，新词卡片，录音机，磁带。 【教学时数】一课时。 【教学过程】 一、联系课文与生活，为学生学习作好铺垫 师：小朋友，春天已经静静降临，睁开你那光明的眼睛瞧一瞧，竖起你那小耳朵听一听，春天给我们带来了什么。 生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着得意的鸭宝宝出业春游了。 生：春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景，青蛙醒了，观察四周的小朋友正忙着种葵花，它连忙跳出洞口捉虫去了。 师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌多么迷人的春色。多么美妙的春光啊！古时候，诗人们为此写下
34、了很多精彩奇妙的诗篇，春晓就是其中的一首。 二、以学定教，重视效率 师：我们来学习春晓，谁来读一读？ 生：（读）春眠不觉晓。 师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮忙？ 生：“觉”是什么意思？我不知道。 师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。 生：“眠”是睡觉的意思吗？ 师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告知大家吗？ 生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。 师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得依据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下挨次。 师：试着学一学下面三行。要是你在
35、学习过程中遇到困难怎么办？ 生：可以看词语手册，查字典。 师：利用工具书是一种很好的学习方法。 生：可以找教师帮助。 师：是的，“学问学问，边学边问。 生：也可以和同学争论。 师：对，同学之间相互争论，可以产生才智的火花。 三、在想象中唤醒学生的思维 师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小朋友们闭上眼睛，绽开想象的翅膀，想想那是怎样的一幅景象？ 师：那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外处处是鸟儿的叫声，鸟儿多么欢乐！可是昨天夜里 师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？ 生：我似乎听到小鸟们停在树枝上相互打招呼：“你早！
36、你早！” 生：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。 生：我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。 生：我仿佛听到春雨沙沙地下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。 师：是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。春晓这首诗虽然只有短短四行，却向我们展现了一幅漂亮的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼得意的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。 师：春天这样美妙，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗读给大家听，好吗？ 生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 师：春风真是一位魔术师。 生：“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜
37、，润物细无声。” 师：“随风潜入夜，润物细无声。”这是多么奇妙的意境啊！ 生：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。” 师：好一个和美的春天。 生：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。” 师：春色真是无处不在啊！ 五、注意读写结合 师：春天的美景如此令人沉醉，就让我们以春晓为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！ 师：一个布满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。让我们一起观赏。 生：（读自己写的内容）春天到了，春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土，桃花乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈暖和的气息，伸了一个懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着：
38、“妈妈，我整整睡了一个冬天，饿坏了，我要吃虫子。” 生：（不甘落后地站起来朗读）春风吹呀吹，小草偷偷地从地下钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔驰着放风筝。四周的一切都变了，变得那么生气勃勃。春天就这样静静地走来了。 【板书设计】春晓 孟浩然 春眠不觉晓， 到处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 教学反思 这是本学期学的第一首古诗，古诗始终以来都是较犯难上的篇章，由于文章简洁短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是很难把握的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。 教学时要做到以下两点： 一、让学生自主地识字。 在板书课题后，我让学生
39、读读春晓这二个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么方法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词 二、从生活情感中体会诗的情感 只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发觉四周有什么变化吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发觉，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里喧闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来在学生尽情地抒发
40、自己的情感后，我准时地引导他们说说诗人在看到雨后早晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的宠爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的宠爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的漂亮风光。 改良措施： 第一，应让学生在“问”中发觉古诗微妙无穷。 其次，要让学生在“沟通”中理解诗意。 第三，让学生在反复诵读中体会诗的意境，切记超之过及 春晓教学设计7 教学要求 1。学会6个生字。熟悉3个字。 2。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3。知道春天美妙，要珍惜春光。 教学重点、难点 学会本课生字，朗读、背诵课文。 课前预备 1。布置学
41、生观看四周自然景物的变化。 2。本课生字卡片，朗读课文的录音带。 教学时间 1课时。 教学过程 一、复习导入 新课 1。背诵草。 2。提醒课题。熟悉“晓”，读准课题。 二、简介和课文 1。：唐代诗人孟浩然。 2。以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。”突然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗春晓。 3。范读课文。 三、自读课文，教师巡察 要求： （1）借助汉语拼音读通古诗。 （2）画出本课要求学会、熟悉的生字，读正确。 四、检查自学状况 1。认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读齐读） 2。认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（