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1、2022春晓教学反思(15篇)春晓教学反思1古诗春晓是众所熟悉的名诗，在学习之前我就估计每个学生应当差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给学生识字的主动权在学生自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个
2、字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，揣测诗意。二、从表演启发诗的大意（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻古诗题目）只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边视察边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意说明），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读
3、古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的相识和印象了。感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主子们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。春晓教学反思2春晓这首歌曲在本单元出现，使学生通过学习不同风格的古诗词作品加深，加强对这一题材的了解和相识。学生在哼唱，学唱，对比唱的多种形式中学会了歌曲，并通过师生一起探讨歌曲感情，恰当的处理了歌曲。通过教学歌曲春晓，使我感受颇
4、深,它又一次使我深刻的体会到音乐教学胜利的关键在于完全的教学过程能够把同学们从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象和表现的机会，从而能够更充分的展示他们的才华，挖掘他们的潜力、使他们释放情感、体验胜利。在我的课堂教学中，我始终崇尚同等和谐的教学氛围，一年级同学已经有了自己的思想，所以我也特殊关注同学们的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、唱、想象和创建，学生之所以爱上音乐课，是因为他们能从中体会到学习音乐的欢乐，感受到音乐的魅力和胜利的喜悦。通过在首歌曲的学习，同学们对这种题材的了解已经很深刻，不但能够静听歌曲，想象歌曲所表达的意境，还能用语言描述下来，用作画的
5、方式画下来，也能通过指挥的方式表现出来。多种方式的表达有助于学生对唱曲的进一步理解。这节音乐课课堂秩序好，气氛活跃，可以看出学生真正走进音乐了。喜爱音乐，喜爱音乐课，并在音乐课上有了不少的收获。春晓教学反思3授完古诗春晓，感觉春意融融。这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。课堂上，以下几方面做的不错。一、交给学生识字的主动权在学生自读后，请他们说说：你
6、想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，揣测诗意。二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。课堂上我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情
7、，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。三、从表演启发诗的大意只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边视察边跟着演一演，学生的兴致高涨，通过这样直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的相识和印象了。我在教学时还有
8、个别环节把握得不好，让学生在感官上再去发觉漂亮，或许效果会更好。还有，让学生说得少了点。在今后的教学过程中应当多留意他们的水平，不行提出过分高的要求。再是，低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，爱好不稳定。老师要特殊留意组织课堂纪律。春晓教学反思4这一课的内容是两首描写春天的古诗，春雨表达的是对春天的宠爱，而春晓则侧重对春天易逝的惋惜之情。在备课的时候，我感受到无论是生字还是重点词的意思，第一首诗都比其次首难度大一些。因此将两首诗分两个课时分开教学，并相机完成补充习题中的相关题目，刚好反馈。春雨这首诗，学生在古诗70首里早就背过，重点是理解意思，我围绕“好雨”一词让学生探究：哪里
9、体现出是“好雨”?学生首先找到的是“润物细无声”，说明对第一句还不太理解。我通过一组反映春旱的图片让学生去感受春雨刚好的重要性，对第一句的理解就水到渠成了。最终让学生再读原题春夜喜雨，感受此处“喜”的意思，学生说出了代表兴奋、宠爱。上春晓的时候，正好顾校长来听推门课，在得到确定的同时，也给我提出了不少问题，值得我在今后的教学中努力改进。整个课堂教学节奏比较紧凑，关注了重点词的理解，并让学生整体把握了全诗，与前一课的春雨从写作角度及情感体验方法进行了对比，体会了差异。还进行了拓展，但还须要关注学生的发言，用评价去引导学生逐步形成良好的学习方法，而不能只关注老师要把哪些学问教给学生。要帮助学生归纳
10、学习方法，培育学生的自学实力，只有关注了学生的发展，以后到了中高年段学生才会有更大的潜能。古诗两首教学反思(春雨、春晓)这一课的两首古诗都是作者抒发对春天的宠爱之情。一篇是唐代大诗人杜甫的春雨，另一首古诗是唐朝大诗人孟浩然的名作春晓。古诗词节奏显明，音律和谐，对于小学生来说，琅琅上口。比较简单吸引学生的学习爱好，但同时存在着理解和感悟的难题。虽然有的同学早就能够背诵下来，但他们理解诗意吗?这对大多数学生来说是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢?从学习春晓这首诗来说一说我的体会：一、让学生自主地识字。在板书课题后，我让学生读读春晓这二个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字?学生
11、就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么方法很快记住“晓”，学生立刻联系到我们班同学的名字来记住“晓”。我又问：哪个字告知我们这首诗描写的季节?学生很快就明白诗名所包含的意思。这时我又抛出了一个问题：那诗人究竟想告知我们有关春天的什么呢?学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。二、从生活情感中体会诗的情感只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发觉四周有什么改变吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发觉，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来
12、时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里喧闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来。在学生尽情地抒发自己的情感后，我刚好地引导他们说说诗人在看到雨后早晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的宠爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的宠爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的漂亮景色。这也正是我所期望的。春晓教学反思5一年级的孩子处在机械识记记忆阶段，理解实力不是很深，要想让孩子们 学好古诗，就必需有一个很好的方法一起先把孩子的爱好调动起来。我设计了这样的导语：通过前面几节课的学习，我们了解到了很多描写春天的词语。谁能
13、够跟大家沟通一下（指两名同学回答）万物复苏，柳绿花红的春天，我们喜爱，古人也喜爱。因此他们写出了大量歌颂春天，赞美春天的诗，今日我们就来学习其中的两首。（板书：古诗两首）这样的导语设计，让孩子在复习学过的学问的过程中引起对古诗的爱好，激起他们学习的新奇心。对这首诗内容的学习，我实行了三个步骤，首先，是学生初读，整体感捂一下诗的内容，此时学生感悟的内容只可意会不行言传；其次步师范读，教会学生感受诗的节奏，同时以提问的方式，理解晓、眠、到处、闻等字的意思。第三步是配乐朗诵，学生闭眼冥思，感受春天早晨景色的漂亮：雨后的早晨，诗人从甜蜜的梦中醒来，推开窗户，扑进来的不仅仅是清爽的空气，更有那嘹亮的鸟鸣
14、，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人激昂。那潮湿的落花，那鲜嫩的绿叶，好像把昨夜的春风春雨送到了窗前。最终，我播放一首春晓的儿歌，让孩子在歌声中再次感受诗的意境。讲授本课的过程中，孩子们的理解还是比较精确的，回答问题也是比较主动的。但是还是有许多不足的地方。缺乏“生本”有效形式；师生之间缺乏互动；预想和现实差距巨大。讲课之前，我预想了许多讲课环节，但是在实际讲课的过程中，效果不是很明显。在我讲课之前，得到了许多老师的指导，受益颇深。讲课尤其是公开课，是老师提升的有效途径。课前的打算，在讲课过程中讲课技巧，课堂驾驭实力的把握，以及课后教学反思，都会使自
15、己得到提升。老师在教学中只起到指导引领的作用。单就语文教学来说，阅读、写作是语文教学中的重点（低年级还包括识字、认字）怎样将教学的内容与“生本”的内容有效结合起来，是对老师的一个考验，也是对“生本”课堂中学生实力的考验。学生学习的有效性也与课前的预习有很大的关系，这就须要家校之间的有效协作。总之，“生本”教化须要老师和学生素养的共同提高，两者素养的提高，必将塑造课堂的精彩。春晓教学反思6这节课，通过春晓这首诗的学习，了解汉字演化的过程，激发学生学习汉字的爱好。在相识9个生字，会写8个生字的基础上，能够正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗，并能体会诗人对春天的赞美之情，因此，在教学中我创设情境，
16、激发学生的学习爱好：“有很多小挚友在没上学前就能把这首诗倒背如流了。现在请会背的小挚友试着背一下。背不下来的仔细听一听。让每个孩子都能找到自己的位置。这节课的重点放在了朗读古诗，学习生字，课上我充分利用春晓意境悠然，学生早已耳熟能详，实行配乐读、竞赛读，感情读，组内读、领读、跟读等多种方式，使学生能正确流畅地朗读诗文，并在头脑中形成古诗描绘的画面，达到流利背诵，在识字中我留意引导学生采纳各种方法记忆生字，本课的形声字较多，因此指导学生依据形声字的特点记忆生字，并试着给会认的字组词，或说说生活中哪里能用上这些字，在小组竞赛中，激发学生的学习爱好，培育学生对汉字的探究精神。当然也存在着一些值得思索
17、的地方，如本课的形声字多，课上老师在调动学生自主合作、探究学习的主动性同时对于学生识字的合作学习还需进一步加强指导春晓教学反思7低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活充溢着无穷无尽的幻想和各种各样、稀奇怪异的问题和想法。我觉得要爱护学生的新奇心，擅长“利用”这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中自由自在地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，学生肯定会有很多新奇!虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首春晓了
18、，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得特别天真、无趣，可这都是他们的真实想法。学生在问中想象，在想象中找寻欢乐，在欢乐中喜爱了学古诗。同时要让学生在“沟通”中理解诗意。修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获得学问，形成实力，要激发学生学习语文的爱好。而低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，爱好不稳定。我要在进一步的教学中为学生搭建自由舞台，引导学生分小组探讨，让学生在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给将课堂带来一泓活水，学生们会个个兴趣盎然。他们在沟
19、通中发挥自己的才能，在沟通中培育合作精神。并且，学生会发觉学习古诗一点儿也不枯燥，有了爱好，留意力也会更加集中。春晓教学反思8教学设计：遵循学习古诗的一般过程（解诗句讲诗意悟诗情）和学生相识事物的一般规律（粗略感知深化理解精确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。教学目的要求：1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。3.能朗读、背诵、默写课文。4.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。教学重点：理解诗意，体会诗的意境。难点：理
20、解诗意，体会诗的意境。教学方法：小组合作法、讲授法、视察法教学时间：一课时。教学过程：一、指导学生预习课文。1.板书课题。2.读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。晓、眠、觉、闻、啼二、指导学生初读课文。1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。2.指名读，检查读的效果（留意指导学生读准5个生字的音）。3.老师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？4.组织学生围绕上述问题探讨，留意追问学生：你是从哪儿看出来的？5.解题：春晓晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，作者是唐代闻名诗人孟浩然。三、读讲诗句，结合理
21、解生字词。1.读前二句诗，理解词、句的意思。（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示学生依据预习时所查字意来分析，后同。）（2）结合探讨，详细理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。到处：到处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天的气候温煦了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片嘹亮的鸟叫声。）2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。（1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是
22、什么意思？从哪些地方可看出来？（2）结合探讨，详细理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。）四、体会意境。有感情地朗读课文。1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？2.指导朗读。（1）确立感情基调（赞美、宠爱）。（2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，到处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。（3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。五、背诵、默写课文。六、作业：朗读课文。小
23、结：能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。你们能朗读、背诵、默写课文体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。板书：春晓不觉晓闻鸟叫风雨声花落后记：1：学生能够相互关爱了，下课有他们快乐的笑声就象爱唱歌的小鸟。能主动捡起同学的笔就象小树愿为小鸟遮风挡雨的帮助。2：借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句时，学生收获较大。3：教学时，充分利用多媒体进行教学，再现古诗的情景，激发学生的爱好，小学生天真的脸上就是春天的表现。春晓教学反思9这一课的两首古诗都是抒发了作者对春天的宠爱之情。古诗春晓是唐朝大诗人孟浩然的名作。古诗词节奏显明，音律和谐，对于小学生来说，琅琅上口。比较简单吸引学生的
24、学习爱好，但同时存在着理解和感悟的难题。虽然有的同学早就能够背诵下来，但他们理解诗意吗？这对大多数学生来说是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？从学习春晓这首诗来说一说我的体会：一、让学生自主地识字。在板书课题后，我让学生读读春晓这二个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么方法很快记住“晓”，学生立刻联系到我们班同学的名字来记住“晓”。我又问：哪个字告知我们这首诗描写的季节？学生很快就明白诗名所包含的意思。这时我又抛出了一个问题：那诗人究竟想告知我们有关春天的什么呢？带着问题去诵读古诗吧！二、从生活情感中
25、体会诗的情感只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发觉四周有什么改变吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发觉，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里喧闹极了，我刚好地引导他们说说诗人在看到雨后早晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的宠爱。通过引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的宠爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的漂亮景色。这也正是我所期望的。春晓教学反思10春
26、晓是一首富有情趣的五言诗。这篇讲读课文有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中翱翔，正是诗的意境。这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片宛转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。其次句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体协助手段，再现古诗的情景，激发学生的爱好，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。村居呈现的是在草长莺飞、杨柳依依的春
27、光中，儿童放学归来，放飞风筝，逍遥自在的村居生活，这首古诗表达了酷爱大自然，酷爱美妙生活的情感。这一课的教学设计我力求体现欢乐学习，自主学习的理念。让学生在轻松开心的氛围中，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。让学生在玩中学，学中玩，利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；通过动手拼图，培育想象实力与口语表达实力。想象拼图，口语训练环节，让学生在理解诗的基础上，绽开想象，构建自己心目中的“村居图”，发展学生的特性。在详细的语言环境中，培育学生的口语表达实力，扩大古诗学习的外延。春晓教学反思11古诗春晓是众所熟悉的名诗，在学习之前我就估计每个学
28、生应当差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给学生识字的主动权在学生自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告
29、知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，揣测诗意。二、从表演启发诗的大意只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边视察边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意说明），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，
30、而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的相识和印象了。感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主子们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。春晓教学反思12课题：春晓课型：唱歌课教具：多媒体课件，电子琴等教学目标：1、学生通过歌曲春晓的学习，感受音乐与古诗的完备结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。2、通过用不同的速度来演唱歌曲春晓，体会不同的速度对音乐心情和音乐形象所产生的作用。3、学生充分发挥想象力和创建力，用自己喜爱的形式创
31、作表现春晓。教学重点、难点：1、八分休止符的运用2、附点节奏的演唱教学过程：一、组织教学，师生问好二、导入师：同学们听过春天在哪里这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。1、歌表演春天在哪里。2、同学们，春天是一年四季中最最充溢朝气和活力的季节，春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢?让学生自由演唱。3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?三、古诗文化1、刚才有位同学吟诵了春晓这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不得，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这奇妙的诗句吧!师生共同诵读古诗。2、提问：读了这首
32、诗，你感受到了春天的哪些美景呢?3、师：大家说的太好了，面对这么漂亮的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，”师配乐朗诵。四、学唱歌曲师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗?1、观赏童声合唱春晓，感受歌曲心情。2、出示歌单，老师做示范演唱。3、老师逐句教唱。4、老师唱词，学生唱la音。5、轻声演唱歌词。6、解决难点：1)歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。2)最终一句附点节奏7、再次轻声、有感情地演唱。8、女生领唱，男声伴唱。9、男生领唱，女生伴唱。10、分组用自己喜爱的形式创作表现春晓。11、老师指挥完整演唱一遍。五、歌曲处理1、师分别用慢速、
33、中速和快速演唱歌曲，请学生细致倾听后说一说三遍演唱的速度和心情有什么不同。2、排练合唱春晓，用慢速和中速演唱歌曲。3、表演节目大合唱春晓。六、小结感谢二(X)班全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美妙。最终，让我们在奇妙的歌声中结束这节音乐课吧!教学反思：本堂课以学生为主体，面对全体学生，注意人人参加。教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的爱好为动身点，通过说春天，唱春天的来引导学生探究和体验春天。上完课，我就有许多的感受。最大的感受是不能低估了学生的实力。孩子都是聪慧的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发学生的想象力，激励学生英勇、踊跃的表现自己，我也努力来创建一个民主的课堂。因为只
34、有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的平安，才会情愿由衷地和你协作。当然，这对于老师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要擅长调控好整个教学局面。春晓教学反思13我上了本学期第一堂“明日之星”公开课。和以往不同的是，我们要以电子白板的形式进行教学。“电子白板”对于许多人来说很生疏，我也不例外。在花了一段时间的细心打算后，我最终顺当的踏上了讲台。说实话，课前我有种种顾虑，怕白板运用不当出现问题，可是真正起先教学展示的时候，我已经把一切顾虑抛之脑后。结合了近阶段二年级语文的教学内容，于是我选择了春晓这一课，并且选择了二(3)班作为授课对象，因为这个班级对古诗似乎颇有探
35、讨。在课前，我已经做好了充分的打算，希望能和同学们形成一个很好的互动场。可是这一次学生们的表现让我出乎意料，他们似乎失去了平常的活力，都变得很“规则”，以至于课堂气氛不是很活跃。从而也让我在“互动”两字上产生了疑问。作为一个好老师，如何能够跟学生很好的进行互动呢？其实自己应当先从自身去找寻缘由，首先自己似乎太过于依靠了一名音乐老师的先天条件。在课的始终，我的高嗓音好像覆盖了学生的声响，或许也给学生造成了肯定的压力。假如自己能够以平和的看法和语言去对待学生，不要居高临下，让学生不敢言，充分确定学生的优点，在教学过程中与学生共同发展，处理好传授学问和培育实力的关系，主动引导他们进行互动的话，信任会
36、给我的课堂增色不少。在把握课堂学问点的问题上，我还存在着一些不足之处。没有能够彻底了解学生的需求，而更多的是从自身去考虑如何发觉问题，解决问题。例如，在四拍子节奏的教学中，我自身很清晰它的强弱规律强、弱、次强、弱。可是在教授学生时，把次强这一拍基本上忽视了，假如长期这样的话，或许以后会给学生形成一个错误的意识。在谈到反复记号的时候，我也是粗粗的讲了一下。我自认为他们已经能够驾驭，其实不然。在遇到类似问题的时候肯定要让学生主动去发觉问题。例如：同学们你们去找一找反复记号的好挚友，假如找不到那说明要从头起先反复，假如找到了又应当怎么样呢？当学生问我在乐句上出现的1和2是代表什么意思时，我也是用了很
37、简洁的话说明了一下，究竟学生接受了多少，不得而知。经验了一次又一次的展示课后，从中总结出了许多阅历和教训，把这些问题一一解决，成了我接下来所要努力的方向。春晓教学反思14春晓可能是家长们最早教孩子们背的几首古诗之一，估计每个学生应当差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉有好多字音根本读不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给学生识字的主动权 在学生自读后，请他们说说：你想提
38、示大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？ “晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思，我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，揣测诗意。二、从表演启发诗的大意 只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边视察边跟着演一演，学生的兴致高涨，通过直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带
39、着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的相识和印象了。 感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主子们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。春晓教学反思15古诗春晓是众所熟悉的名诗，初读这首小诗似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而意境悠
40、远。诗人选取了早晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。他从听觉角度着笔，写出了春之声：那到处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声宛转，悦耳好听，是美的。再加上“到处”二字，鸟叫声啁啾起落，远近应和，就更使人感觉满眼春色无限，让人有应接无暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些虽然都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了广袤的大自然，使读者自己去想象。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻古诗题目）学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应当就是让学生去品尝诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的
41、酷爱和对春天的宠爱之情。为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：1、教学语言富有诗意有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采纳精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品尝。在学生基本理解了古诗内容以后，让学生闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以老师富有诗意的语言的描绘，在学生在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。2借助多媒体，激发学生的情感一开课，我通过动情的语言，借助美丽的音乐、画面等，把春天无限的美呈现在学生的眼前，为学生奠定了学习课文的情感基础和学问基础。在学生理解了课文内容之后，让学生借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品尝诗句的语言。3由
42、读到唱，感受诗的语言美。古典诗词的语言凝练美丽，领悟诗的难以言传的意境，最佳的途径就是反复吟诵。可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。在反复吟诵以后，我又让学生跟着音乐唱，学生很快就忘我的随着音乐唱了起来。当我关上音乐的时候，许多学生觉得意犹未尽。这样的唱诵，便是一种美的享受。4 能将课内外所学的学问融会贯穿，前后联系。在学完了古诗以后，我让学生回想一下以前学习的或是自己知道的描写春天的诗句，学生们兴趣盎然的背诵着自己知道的有关春天的诗句，也能很快把以前学过的关于春天的诗句从古诗里提取出来。这种联想比较，我想也是学习古诗的一种必要方法吧！总之，我认为这是一节胜利的课，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主子们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，学生的学习效果肯定会事半功倍！