《《我要的是葫芦》教学设计9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我要的是葫芦》教学设计9篇.docx（47页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 我要的是葫芦教学设计9篇 其次课时 教学目标： 1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。 2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 3.学习课文其次、三自然段，比照插图，联系上下文，懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 教学过程： 一、回忆复习 1.创设情境，玩葫芦嬉戏。 （1）填上适宜的词语。 （2）选择几个自己喜爱的词语，说几句话。 2.复习第一、四自然段。思索课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最终却一个也没得到？ 设计意图： 在教学中，不能孤立地教学生字，让学生气械识记生字是很吃力的。这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到详细语境中去
2、，这样既能理解，又帮忙学生运用。 二、着眼“葫芦”，探究联系。 1.学习其次自然段。 （1）请学生思索：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？ 指导朗读句子：有几个虫子怕什么！ 感慨句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。 （2）请学生观看插图中人物的神情、动作。思索：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。 （3）理解“自言自语”的意思，联系生活阅历说一说。 （4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期盼葫芦快快长大的心情。 2.学习第三自然段。 （1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。 （2）指导重音朗读“别
3、光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急迫的态度。 （3）思索：种葫芦的人为什么惊奇？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。 （4）朗读一组句子： 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 （5）出示课后其次题，比拟两组句子有什么不同，同桌争论沟通。 一样之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。 不同之处：第一组第一句是感慨句，其次组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更剧烈些。 三、比拟变化，发觉寓意 1.两幅插图做比拟，进展发觉学习。 （1）那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。 （2）葫芦的叶子不一样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小孔。 （
4、3）葫芦所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 在发觉不同点的过程，帮忙梳理蚜虫、叶子与果实的关系。 （教师随机板书：蚜虫叶子小葫芦。） 2.总结寓意。 3.拓展续写练习。 设计意图： 读图也是阅读力量的培育，教给学生精读的方法，可以图文结合地研读，从而更加有理有据地进展表达。 四、书写指导 1.出示：“谢”，引导学生观看，教师范写，点明三部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插。评价反应。 2.出示：“言”和“邻”，提示“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；留意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右均匀，学生自行练习并组词。 五、板书设计 我要的是葫芦教案 篇二 教学目标 1、熟悉11个生
5、字；会写8个生字。（重点） 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。（重点） 3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。（难点） 课前预备 1、自读课文，自学生字词。（学生） 2、制作多媒体课件。（教师） 课时安排2课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、图画导入，课前质疑（用时：8分钟） 1、课件出示“葫芦”图片，引导学生熟悉葫芦。 2、课件出示生字：葫、芦，指导学生读准字音，引导学生观看和发觉这两个生字有什么共同点？ 3、板书课题，引导学生读题质疑。 1、观看图片，依据课前搜集的资料熟悉葫芦的藤、叶及果实。 2、(1)自读生字，读准字
6、音，强调“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 （2）认真观看字形，说出两个字都有“艹”，明白含有“艹”的字和植物有关。 3、反复读课题，自主质疑：是谁要葫芦？他不要的是什么？他得到葫芦了吗？有关质疑导入：教师要引导学生紧扣课题提出疑问，激发学生对课文的兴趣。 二、初读解惑（用时：10分钟） 1、引导学生带着问题自读课文，自学生字。 2、组织沟通课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。 1、同桌合作学习。 （1）自读课文，一边读一边圈画生字，同桌互考生字，相互正音。 （2）同桌相互沟通，试着解决问题。 2、小组同学间相互补充，总结课文内容。初读课文时要逐字逐句地读，读准字音，读通句子。同桌相互正音。
7、 三、学习生字，读通课文（用时：12分钟） 1、引导学生沟通自己圈画的生字，课件出示：棵、藤、谢、蚜、想、盯、啊、言、赛、邻、治、感、怪、慢。指导学生读准字音，识记字形。 2 （1）课件出示以上几个生字所在的句子。引导学生看图熟悉“藤”，理解“盯”和“邻居”的意思。 （2）引导学生：“盯”和眼睛有关，“棵”和树木有关，“怪”和心情有关。 3指导学生把课文读正确、读通顺。 1、 （1）沟通自己圈画的生字。 （2）开火车读生字，在教师的指导下读准字音。 （3）小组沟通识字方法。 2、 （1）齐读生字所在的句子。 （2）观看插图一，从图中找出“藤”，说说“盯”的意思。结合生活实际，说说“邻居”的意思
8、。 3、小组内分段轮番朗读课文，相互正音、评议。有关“教师指导”第1环节： 1、学生可借助工具书，通过小组合作，读准字音、认清字形、理解字义； 2、用字扩词，再把词语放回原文理解词义； 3、“邻、盯、治、怪”等字，可利用字谜识记，结合插图理解“藤”“盯”的字义。 四、观看字形，指导书写（用时：10分钟） 1、课件出示要求会写的8个生字，指导学生读准。 2引导学生观看生字，思索：你觉得哪些字可以归为一类？ 3教师范写生字“想、言、邻”，引导学生发觉：写这些字时要留意什么？ 1、先自读生字，再齐读。 2认真观看字形，“棵、盯、邻、治、怪、谢”都是左右构造的字。 3观看教师范写，说出自己的发觉。 4
9、独立描红、临写。 1、小组合作沟通字的间架构造的特点，教师相机点拨：左右构造的字，除“邻”字外，书写时要左窄右宽。 2教师示范书写时要让学生留意观看。 我要的是葫芦教学设计 篇三 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 3、分角色朗读课文，并能续编故事，培育学生的想象力。 教学重点： 正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 教学难点： 弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。 课前预备： 教师：课件 学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料 教学过程： 一、复习导入 今日，我们连续学习寓言故事我要的是葫芦。（课件：我要的是葫芦） 1、
10、我们一起来复习生字词。 2、谁来说说课文主要写了什么？ 二、讲读课文 （一）、学习第一自然段。 1、刚刚同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的？ 生自读第一自然段，找出你喜爱的句子勾下来。 2、抽生说后出示“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么得意的小葫芦哇！” （课件出示语句） 3、有更喜爱小葫芦的吗？ 生：再读。 4、师范读后， 5、生齐读：把心中的宠爱读出来。 6、比我们更宠爱葫芦的人是（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜爱。 （二）、学习第四自然段。 1、听出来了同学们太喜爱小葫芦了。可是种葫芦的人
11、得到了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？ 2、来把我们心中的惋惜，难受读出来。 不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。 3、是呀，看着小葫芦一每天变黄，落掉，我们怎能不难受呢！来，我们再来读读这句。 4、我们学到这儿，你的脑海里肯定消失了几个问号，你有什么问题？ （三）、学习其次、三自然段。 1、要想找到葫芦掉落的缘由，就必需要能闯过这三关。 第一关、会读： 其次关、会演： 第三关、会说： 2、第一关小组学习后沟通。 （1）第一关：哪一组来读读“种葫芦的人” 所想所说的句子。 （2）勾对的举手。 （3）小组分角色读 （4）不读表达性语言之解读对话能行吗？ （5）我有几个句子弄不明白，想请教一
12、下大家。 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不行怕。 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 恭喜大家闯过第一关 3 其次关：会演，小组演了后沟通。 （1）刚刚各个小组都演得很热闹，我们来比比，看哪一组演得最好。 其余的同学都来当评委，留意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够精彩，你怎样改良。生表演。（两组表演） （2）假设你是叶子，你有什么话要对种葫芦的人说？ 我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？ 引生答我我要的是葫芦，我又不要叶子！ 恭喜大家闯过其次关 4、第三关、会说。小组争论后沟通。 （
13、1）葫芦为什么会掉呢？ （2）种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，他说：“ ” 三、小结 是呀葫芦的叶子和果实是相互联系的，生活中还有许多事物都是相联系的，比方（ ）我们做事可不能像这个人那样，不留意事物之间的联系。 四、想象拓展。 1、“种葫芦的人”听了同学们的劝说，已经牢牢记住了这个教训。其次年，他又种了一棵葫芦，同学们绽开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的教师，同学听，回家讲给爸爸，妈 妈听。 板书设计： 叶子 葫芦 联系 长虫 落了 ？ 部编本二年级我要的是葫芦教学设计 篇四 【教学内容】： 人教版小学语文二年级上册第四单元课文我要的是葫芦 【教学目标】： 1、理解课文内容，探究葫芦
14、都落了的缘由。 2、通过朗读，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 4、会写3个生字。 【教学重点】：理解课文内容，探究葫芦都落了的缘由 【教学难点】：懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 【教学过程】： 一、复习导入，稳固生字 师：看，教师给大家带来一位我们上节课刚熟悉的新朋友。它是小葫芦（生答）。今日，我们连续学习第十四课我要的是葫芦（课件）板书课题。齐读我要的是葫芦（相机指导读“葫芦”读轻声） 师：（拿葫芦）喜爱这个葫芦吗？ 生：喜爱。 师：那我们一起来摘葫芦吧？想要摘下葫芦，就得流利的读出葫芦下面的词语。（指名读，齐
15、读） 师：小朋友读的真好，同学们再认真观看观看这些词语，你发觉了什么？（读轻声的标成红字） 生：这3个字都读轻音。 师：那你来读一读。 师：同学们再来读一读 二、图文结合，品读感悟。 过渡：大家读的真不错，为了嘉奖你们，教师要带大家一起去葫芦园看一看，看看园里的葫芦长的怎么样？ 师：（出示插图）认真观看，这些小葫芦长的怎么样？ （一）学习第一自然段。 1、自由朗读第一自然段，找出描写葫芦得意的句子，用自己喜爱的符号画出来，多读几遍。 2、指名读自己找到的句子。 师：谁来读一读你找到的句子？（指名读） 师：那让我们走进葫芦园，看看葫芦长的跟我们画出的句子里是一样的吗？ 师：（课件出示葫芦藤）什么
16、样的葫芦藤？ 师：瘦长的葫芦藤上长着什么？ 师：藤上除了绿叶还有什么？什么样的小花？ 师：（出示图片）渐渐得花谢了，这颗葫芦又发生了了怎样的变化？ 师：教师还观赏一个词“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛观察挂在藤上的小葫芦随风摇摆，似乎在和我们打招呼呢。 师：此时此刻，站在这漂亮的葫芦架下，你的心情怎么样？那你能不能用你找到的句子读出她的美？ 师：同学们觉得他读的美不美？听到同学们的夸奖，你快乐吗？ 师：你再来读，用美的语气读？ 师：得意吗？美吗？站在这么美的葫芦架下，你想说什么？ 师：你们能用课文中的语言描述一下眼前这漂亮的风光吗？（齐读）3.除了你们喜爱小葫芦，还有谁喜爱？ 师：
17、你是从课文中的那句话知道的？ 师：这句话中的那个词让你感受到了种葫芦人很喜爱葫芦。 生：“每天”，“看几次”。 师：“每天”是什么意思？ 生：每天都去 师：一天他要看几次？ 生：许多次 师：每天都要去看许多次，种葫芦的人打心眼里喜爱这得意的小葫芦同学们再来读。 （二）、学习第四自然段。 过渡：种葫芦的人太喜爱小葫芦了。可是这些小葫芦长成大葫芦了吗？（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？ 生：好惋惜呀！ 生：我心里很难过。 师：来把我们心中的惋惜、难受读出来。 生：不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。 师：是呀，看着小葫芦一每天变黄，落掉，我们怎能不难受呢！来，我们再来读读这句。 三、探
18、究缘由。 （一）学习其次自然度。 质疑：那你们有什么疑问吗？ 师：多惋惜啊，你们肯定特殊想知道得意的葫芦为什么一个个的掉落了，答案就在课文第2、3自然段，请同学们快速读课文并找出答案。 生：由于叶子上生了蚜虫。 师：当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫，他是怎么想的？ 生：有几个虫子怕什么！ 师：你们就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？ 师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？ 生：不在乎。 师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想（生读） 师：有一点不在乎了，语气再剧烈点。（生再读） 师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感慨号中！大家一起再来读读 师：教师听明
19、白了你们觉得有几个虫子不行怕。 师：他不光是这样想的，也是这么说的，你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢？谁来做个“盯”的动作？ 师：那你们盯着教师看，就是这样，眼睛瞪得大大的，看一个地方就叫盯着，难怪他是目字旁呢。 师：全班同学都盯着大屏幕读一读，瞧，你们盯着得意的葫芦不由自主的自己对自己说起话来就叫自言自语。 师：谁能自言自语的读读种葫芦人说的话？ 师：聪慧的你认真看这儿又有两个感慨号谁能读好？ 师：这个感慨号中藏着种葫芦人多大的盼望呀！你能读出来吗？ 师：感慨号的语气你读出来了 师：全部种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读） （二）学习第三自然段 师：种葫芦的人一点也不在乎叶子上的
20、蚜虫，一个好心的邻居看到了对他说了什么？种葫芦的人又是怎样答复的？请同学们“”画出“邻居”说的句子；用“”画出“种葫芦的人”说的话。 师：谁找出邻居说的话了？请你读一读。（相机指导朗读） 师：你真是一个热心的邻居。 师：看到他不治蚜虫，你是怎样的心情？那你赶快劝劝他。 师：谁找出种葫芦人说的话了 师：你好固执啊，别人劝你你都不听 师：当邻居劝你的时候你感到很惊奇，所以你反问道？（分组读） 师：谁情愿分角色朗读课文？（指名读，男女读） 师：叶子上长了蚜虫，种葫芦的人一点也不在乎，邻居看到了心情是什么样的？ 师：很焦急。 师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了，我就是种葫芦的人，大家再真诚的劝劝他。
21、（小组读） 师：是呀，叶子上长虫关葫芦什么事，真是太惊奇了，（出示反问句）种葫芦人的意思就是叶子上的虫不用治。同学们来读读这两句话。 师：反复读读这两个句子，你发觉了什么？ 叶子上的虫不用治。 叶子上的虫还用治？ 生1：这两个句子一个用的是句号，一个是问号。 生2：这两个句子意思一样，但一个用的句号，一个用的是问号。 生3：虽然意思一样，但用问号的句子语气更剧烈。 师：我们生活中也有用反问的语气来表达确定的意思，例如：（生读）这样的句子就叫反问句。 师：你瞧这样一反问，表达的感情更剧烈。所以面对邻居的劝说种葫芦的人感到很惊奇，反问道： 生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 四、提醒寓意。
22、 师：那叶子上的虫子究竟要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦生长的示意图） 师：叶子是绿色植物的养分加工厂，它把加工好的养分通过葫芦藤输送给小葫芦，她还能借助太阳公公的光线制造很多养分。也通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充分的养分才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的养分了，葫芦就会落了。 过渡：那种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么呢？（出示图） 生：他会懊悔。 师：懊悔什么？ 生：懊悔不治蚜虫，不听劝说。 生：明白了。 师：他明白了什么？ 生：明白了了叶子和葫芦之间是有联系的。 师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。（相机板书
23、）任何事物之间是有联系的。种葫芦的人错就错在不治蚜虫，不听劝说，当我们不明白时，别人劝告我们时，我们要虚心承受，勇于改正。（板书 ：不听劝说，就会做错事） 五、拓展延长。 编故事：其次年春天，这个人又种了一棵葫芦，遇到叶子上又长出了几个蚜虫，他会怎么做？ 六、欢乐写字 1、学习“言”。 师：又到了我们欢乐写字的时间了，同学们想不想知道古人是怎么写字的？（出示“言”的演化图） 师：同学们猜一猜这是什么字？ 师：舌头在嘴里晃动，就是“言”，他读“yan”。（板书音节） 师：同学们认真观看下这个“言”字写的时候要留意什么？ 师：“言”的其次笔横要写长 师：请同学跟教师一起写“言”。（师范写，生书空写
24、） 师：现在请在书上的田字格中描红，临写。师巡察指导。 （组词，拓展含有“言”的四字词语） 2、学习“挂、哇” 教师写，学生看，说提示，再扩词。（挂、哇右边是两个土） 七、总结 小朋友们，这节课我们的收获可真不小啊，我们不仅读了一个好玩的故事，懂得了深刻的道理，还学会了三个生字宝宝。你们真是一群聪慧的孩子，教师给你们上课很快乐。 八、布置作业 课后可以把自已编的故事讲给自已的爸爸妈妈听 九、板书设计： 我要的是葫芦 叶子 造养料 葫芦 得意 叶子 长虫、不治 葫芦 黄、落 （事物之间是有联系的，不听劝说，就会做错事。） 我要的是葫芦教学设计 篇五 教学目标： 1、会认6个生字。会写8个字。 2
25、、自读课文，初步了解课文内容。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点： 正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 教学难点： 让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。 教学预备： 图片、生字卡片、PPT 教学策略： 我要的是葫芦这篇课文故事性较强，考虑到教学中要敬重学生的认知水平，严密联系学生的生活实际，使学生对所学的学问感兴趣。因此，在教学中我们设计了情境创设法、采纳变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，共性得到张扬，制造性也得到培育。又表达了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。 通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是
26、一篇寓言故事，学生很喜爱读，因此，教学中采纳不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领悟含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的熟悉，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、初读课文，识记生字。 2、指导书写8个生字。 一、激情导入，提醒课题。 1、教师出示实物葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。 2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。教师板书课题，请同学们读一读，订正读音：芦：字音是l*，其次声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着教师再读。 二、学习本课生字和词语。 1
27、、让学生自己读课文，边读边标诞生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌开展相互间的学习。 （1）翻开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进展订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学状况。 （1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。 葫芦挂些怕盯邻居治惊奇 在读生字的过程中，对读得不精确的地方准时订正。 （2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 葫芦一些挂着洁白邻居惊奇治一治自言自语 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。 芦：上面是“草”
28、字头，下面的“户”字第一笔是点，留意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 盯：左右构造，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。 怪：这是左右构造的字，右上是“又”字，下面是“土”字，留意与“经”字区分。 挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。 些：上下构造，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩 动手书空。教师进展板演，易错的地方用彩色笔标出来。 （4）理解词意 结合学生提出的问题进展理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 赛过： 赛过。本课指种葫芦的人盼望葫芦长得比南瓜还要大。 挂： 本课是结的意思。 蚜虫：昆虫，身体卵圆形，
29、绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。 惊奇：纳闷，不理解。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间进展互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、教师检查学生读书状况。 （1）指名读书，大家进展评价。 （2）想一想，课文讲了一件什么事？ 课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的。关系，他只留意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。 四、指导学生进展书写。 1、让学生观看田字格中的范字，而后描写。 2
30、、教师让学生进展板演，进展评价。 五、总结本课学习状况。 六、布置作业 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 其次课时 课时目标： 1、理解课文内容，探究葫芦都落了的缘由。 2、体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 一、复习稳固 1、让学生结合生字表自己读读生字 2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 葫芦一些挂着洁白邻居惊奇治一治自言自语 二、学习课文 1、教师范读，让学生在文中标出自然段。 2、教师出示课文内容的插图，学生一边看插图一边读课文，图文对比，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。 3、逐段学习课文。 第一自然段 （1）指名读
31、，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。 （2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。 第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他特别快乐。 （3）教师强调两点 A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。 B.让学生观看画面，结合其次句中在描写时用到的几个词语谈自己的体会：瘦长的葫芦藤、绿色的叶子、洁白的小花、得意的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书：长满绿色的叶子 （4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人快乐的心情，“多么得意的小葫芦哇！”读出那个人宠爱小葫芦的语气。 让学生自己练习，而后指名读，大家进展评价。 其次自然段 （1）
32、小声读其次自然段，边读边想：这个自然段告知我们什么？ 讲那个人观察叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。 （2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思索，遇到问题与同桌商议商议。 （3）指名让学生谈想法，相互沟通。 （4）教师和学生一起进展归纳 “有几个蚜虫怕什么？”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人盼望小葫芦长得比南瓜还要大， 要读出满怀盼望的语气。 （5）让学生练习读，而后指名读，进展评价。 （6）思索：同学们想一想叶子和葫芦有什么关系？ 学生们结合一些资料谈自己的熟悉，而后教师再加以补充。叶子是植物养分
33、器官之一，植物通过叶子汲取太阳光和二氧化碳，再与根部汲取水分和无机盐进展光合作用，产生有机物，成为植物的养分，叶子死了葫芦也活不了。 第三自然段 （1）以小组为单位进展学习。：练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。 （2）进展沟通：“叶子上的虫还用治？”意思是 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是确定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治） 邻居的话要读出恳切的语气，表示自己的建议。 （3）分角色朗读，大家评议。 第四自然段 （1）让学生默读，思索：葫芦为什
34、么掉了？板书：落了 （2）引导学生沟通：葫芦藤上先长叶子，再开花，最终结果实。小葫芦开头长得很好，后来生了蚜虫，没有得到准时的治疗，蚜虫越长越多，最终小葫芦一个个都落了。 （3）让学生观看画面，结合画面绽开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？ （4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严峻了再懊悔。 三、布置作业 1、看图说说每幅图的意思。 2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。 第三课时 课时目标： 1、朗读指导。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、并从中懂得做任何事情都要留意事物之间的练习。 一、复习字词
35、 1、教师出示生字卡片，让学生读。 2、翻开书，根据田字格标准书写汉字，教师检查，准时进展板演。 3、填空，再读一读。 （）的小花（）的蚜虫 （）的葫芦藤（）的小葫芦 让学生先自己练习填写，然后再订正，最终读一读。 （）的小花洁白漂亮得意红艳艳 （）的蚜虫害人厌烦可气 （）的葫芦藤瘦长漂亮绿色 （）的小葫芦得意绿色 二、朗读练习。 1、读句子 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么？ 有几个虫子不怕。 2、比拟每组句子有什么不同？与同桌争论，而后进展沟通。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，其次句是陈述句，第一句所表达的意思比其次句更剧烈些。
36、 3、练习读一读。 4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。 5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？ 事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严峻了再懊悔。 三、发散思维练习。 请学生给这篇寓言故事续加结尾。 1、自己先练习。 2、在小组内进展沟通，由各小组选出优胜者参加班级展现。 3、进展展现。 四、教师总结。 五、布置作业 1、读书 2、预习下一课 六、作业（学案）设计 1、 从前，有个人种了一（ ）葫芦。（ ）的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵（ ）的小花。花谢以后，藤上（ ）了几（ ）小葫芦。多么得意的小葫芦（ ）！可是没过几天，小葫芦（ ）变黄了，（
37、）都落了。 2、填空，再读读。 （ ）的小葫芦 （ ）地说 （ ）的小花 （ ）地变 （ ）蚜虫 （ ）葫芦藤 3、照样子，写句子。 例1：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 1、在这绿化好的城市里还用买空气？ _ 2、红领巾还能不爱护小树？ _ 例2：有几个虫子怕什么？ 有几个虫子不怕。 3、天黑走路怕什么？ _ 4、为同学做点好事算什么？ _ 板书设计： 我要的是葫芦 叶子（长满） 葫芦（得意） 长虫落了 长虫落了 我要的是葫芦教学设计 篇六 教学目标： 1、会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过课文的学习懂得做任何
38、事都要留意事物之间的联系。 教学重难点： 1、能正确认读本课的生字。 2、正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要留意事物之间的联系。 教学方法：自主探究，合作沟通 教学时数：2课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，导入课题 师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！ 师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文我要的是葫芦，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进展整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之标准的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进展初步感知与思索。 2听完范读之后，教师可以让学生以他们喜爱的方式自读课文，要求学生读准字音，画诞生字词，引导学生在阅读中识字。 三、学习生字，了解词语 1教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词 2学生自学 （1）学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想方法把音读准。 （2）自学检查 （3）纠音后再次朗读，教师帮忙学生正确把握所学。 （4）教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如： （5）教师请学生练习书写，教师赐予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时