《小鹿的玫瑰花》教学设计(9篇).docx

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1、 小鹿的玫瑰花教学设计(9篇)小鹿的玫瑰花教学设计 篇一 教学目标: 1、会认8个生字,会写12个字。 2、分角色有感情朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载。 教学重点: 1、认读生字8个,会写12个生字。 2、分角色有感情地朗读课文。 教具预备: 玫瑰花生字卡片,黑板画花坛 教学课时: 两课时 教学过程 第一课时(简案) 一、初读课文,认读生字。 二、学习课文第一其次自然段 1、小鹿在家门前的花坛里载了一丛玫瑰,她经常去松土,浇水。(出示“玫瑰渐渐地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子”,学生自读)。过了些日子,玫瑰枝头长了很多花骨朵。小鹿数啊数,总共有几朵? 2、弟弟为什么要数花骨朵呢?(迫切想

2、看到自己种的玫瑰花开花) 3、(出示“花骨朵慢慢长大了”)学生读。 4、小朋友认真观看这两句话,你能找到一组反义词吗? 5、谁能用“慢慢”说一句话? 三、指导写生字。 写生字“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺” 其次课时(详案) 一、回忆上节课内容,导入新课 1、这节课我们连续学习小鹿的玫瑰花,课文讲了一个什么故事,谁能根据教师的提示说一说?(小鹿在家门前的花坛里_。就在花骨朵慢慢长大的时候,小鹿_,当他出来看花时,_。) 2、上节课,我们还熟悉了很多生字朋友,你瞧,它们就在教师的手中,假如你能又快又精确地念出它们的名字,花坛里就能开出漂亮的鲜花,谁来试试?(指明读,全班跟读)你们真棒,观察

3、这么多漂亮的鲜花,你们快乐吗? 3、上节课我们还学习了课文的12自然段,男同学读第一自然段,女同学读其次自然段,边读边想,从这两个自然段中,你知道了什么?(小鹿爱花所以种花) 二、引导探究,自读自悟 1、这些漂亮的玫瑰花小鹿观察了吗?为什么没观察?我们接着往下读课文。 2、为什么没观察?(小鹿把腿跌伤了) 3、跌伤腿为什么就不能看了?你能从课文中找到答案吗?(她只能悄悄地躺在床上养伤) 4、还能从那句话看出小鹿的腿伤很重?(一天,一周,一个月)指导读。 5、相机出示句子:(“呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。”)你能感受到什么?小鹿此时的心情是怎样的?(指导学生

4、读出迫切想看花,结果一朵也没有看到时绝望的语气) 6、看到小鹿这么绝望,课文中的鹿弟弟是怎么对哥哥说的?请小朋友们默读课文,认真找找,看看文中的鹿弟弟一共说了几次话,用铅笔画下来,再自由地读一读。 7、谁找到了?(出示第一句“这玫瑰你是白载了,一朵花也没观察”。)书上用了什么词形容鹿弟弟此时的心情?(惋惜)你知道它的意思吗?(指导读出惋惜的语气) 8、鹿弟弟后来又说了什么?(“看来你的玫瑰花没有白载!”)说这句话时,他的心情又是怎样的?(快乐) 9、你平常快乐时有什么表现?(指导学生读出快乐的语气) 10、读完鹿弟弟的两句话,有什么问题吗? 11、为什么鹿弟弟开头说玫瑰花白载后来又说没有白载呢

5、?四人小组争论争论。 12、全班沟通。 13、分角色读黄莺和微风的话。 14、采访黄莺和微风,你们在说这些话时心情是怎样的?(快乐) 15、为什么快乐?(由于小鹿的玫瑰花很美丽,味道很香,给我们带来了享受) 16、原来大家的快乐都是由于什么?(由于小鹿的玫瑰花) 17、分角色把这局部内容演一演。 小鹿的玫瑰花优秀教学设计 篇二 1、会认8个生字,会写12个字,积存“我会读”中的词语,有积存词语的兴趣和习惯; 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽; 3、体会栽花种草的价值,熟悉到为别人制造幸福,自己从中也能得到欢乐。 教学重点 识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。 课时

6、安排 2课时 教学预备 词语卡片,玫瑰花图片,黄莺图片,主题图课件。 教学过程 教学案例(一) 第一课时 一、情景导入 1、教师:春天静静降临,花儿竞相开放,你喜爱什么花呀?得意的小鹿最喜爱玫瑰花,他还为我们带来一篇童话故事小鹿的玫瑰花。(板书课题) 2、出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”,记忆生字“玫、瑰”。(提示:“瑰”单字读一声,在“玫瑰”一词中读轻声。) 二、初读课文 1、自由读课文,要求:画出自然段序号和带生字的词语。 2、出示词语,分组学词学字。 玫瑰花 花骨朵 最终 一瘸一拐 惋惜 黄莺 3、扩词识字:骨(花骨朵)(骨头) 终(最终)(终点)(始终) 提示:“骨”是多音字,“花骨朵”

7、中读一声) 看图识字:出示黄莺图片观念熟悉,记忆“莺”。 表演识字:用动作表示“一瘸一拐”,记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”,记忆“惋”,说说令人惋惜的事情。 4、指导书写:观看“弟、哥、骨、抽、拐、浇”,按构造分类。范写“骨”,其他学生独立临写,相互评价指导。 三、指导朗读 1、范读,思索:小鹿是怎样种花的?种花有什么好处? 2、指名读1、2自然段,学生评价。思索:小鹿和弟弟一起数花骨朵儿,猜一猜他们在想些什么? 3、像小鹿兄弟一样,心中希望花儿早日开放,有感情地朗读。 4、提问:接下来发生了什么?快速读课文查找答案,用简洁的话概括。 四、教师小结 由于跌伤脚,鹿哥哥没看到希望的玫瑰花,那

8、么这些花儿有没有白栽呢?请你课后思索。 其次课时 一、复习字词 1、“开火车”读词卡。 2、偏旁归类 王_ 忄_ 纟_ 扌_ 3、“我会读” 慢慢地 花骨朵儿慢慢地长大了。 悄悄地 小鹿悄悄地躺在床上养伤。 惋惜地 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰化你白栽了,一朵也没看着。” ()地_ 二、朗读感悟 1、有感情地读1、2自然段。 2、分角色朗读,表演。 (1)小鹿哥哥第3自然段 运用表达性的语气朗读,语速缓慢,心中布满圆满。争论:小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达?要制造性地表演出一瘸一拐的动作,揣摩小鹿哥哥的心情,加上适当的表情,还可以为他编台词编动作,如叹一口气、皱眉等。 (2)小鹿弟弟第4自然

9、段 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没观察。” 鹿弟弟对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,都没观察。 比拟两句有什么不同。思索:应当带着怎样的心情去读?应当带着怎样的表情去演? (3)黄莺、微风第5、6自然段 黄莺和微风说的话要带有赞美的语气,从中体会他们观赏到玫瑰花时的欢乐。 (4)圆满的结局第7、8自然段 争论:为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽?此时,小鹿兄弟的心情是怎样的?应当带有怎样的语气和表情?适当参加动作,如与黄莺握手表示感谢,快乐地拍起手。 三、指导书写 观看“终、静、躺、谢、渐、微”,按构造分类。范写“微”,其他学生临写,相互评价指导。 四、总结扩展 有感情地分角色朗读全文

10、。结合生活说一说,当你遇到困难得到别人的帮忙,心中有什么感受。那么,你情愿把欢乐带给别人吗? 小鹿的玫瑰花教案 篇三 【教材简说】 这是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天,小鹿栽了一丛玫瑰。从“他经常去松土、浇水”中的“经常”,我们可以体会到小鹿很爱玫瑰,他种玫瑰很专心,很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵,我们知道小鹿非常希望见到玫瑰开花。然而,当玫瑰快要开花的时候,小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,快乐地说“看来,你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话,肯定会引发学生很多思索。 【教学目标】 1、会认8个生字,会写12个字。

11、积存“我会读”中的词语,有积存词语的举和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值,熟悉到为别人制造幸福,自己从中也能得到欢乐。 【教学重点】 识记生字,积存词语,感情朗读。 【教学难点】 懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?熟悉到为别人制造幸福,自己也能从中得到欢乐。 【教学预备】 动物头饰,玫瑰盛开的录像。 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 同学们,你们见过玫瑰花吗? 春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 提醒课题:4小鹿的玫瑰花 二、自学生字,质疑问难 1、初读课文,读准字音,读通句子。 2、自主识字沟通: 在小组里

12、沟通自己已熟悉的字,说说自己的识字方法。 结合阅历理解:一瘸一拐。 结合图理解:花骨朵。 3、引导质疑: 猜测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢? 三、读读演演,解决疑难 依据学生质疑,出示文中的两句话: 鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 鹿弟弟也快乐地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!” 1、学习14自然段: 自由读14自然段,思索:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了? 出示一组句子,找出文中的一对近义词: 玫瑰渐渐地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 花骨朵慢慢地长大了。 理解“慢慢”,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。 体会小鹿没看到

13、一朵花的心情,理解“惋惜”。指导朗读,练习说话。 2、自学58自然段: 师:要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!小朋友们,想看看吗? 读一读第58自然段。 教师扮演小鹿,发给学生“黄莺”和“微风”的头饰,引导学生扮小鹿的朋友,告知小鹿玫瑰开花时的”样子。 学生自由分组讨论角色,表演课文58自然段。 指导学生分角色有感情地朗读课文。 四、开发文本,拓展表演 电脑消失小兔的画面,师:告知大家一个小隐秘,小兔是小鹿的好朋友,她静静地拍下了玫瑰开花时的情景,今日想把它作为礼物送给小鹿,祝它身体安康。 (电脑消失玫瑰盛开的画面) 再现童话情境,鼓励学生充当小鹿的各种朋友,告知小鹿看到的玫瑰盛

14、开情景。 随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。 五、总结全文,朗读全文 小鹿的玫瑰花教学设计 篇四 【设计理念】 、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。 、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化,对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验,才能真实感受小鹿的欢乐,才会感悟到“手有余香”;同时,抓住时机,鼓舞学生进展想象和制造,爱护学生富于梦想的天性。 、以拓展促感悟。整和课外读物树伯伯,深化学生对“赠人玫瑰,手有余香”的体会。 【学习目标】 、理解“惋惜”

15、、“白栽”等词语意思。 、有感情地朗读课文。 、熟悉到为别人制造幸福,自己从中得到欢乐。 【课前预备】 课件,作业纸。 【教学流程】 一、揭题、激趣 小鹿哥哥在门前种了许很多多的玫瑰,玫瑰花开了。我们一起看一看吧!(课件展现玫瑰花照片)说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花,你有什么感觉?(指名说) 二、感受“惋惜” 过渡:小鹿自己观察了吗?(没有)是呀,小鹿摔断了腿,当他一瘸一拐地走出房门时,他看到的是这样的玫瑰。 (点击课件,出示:呀!门前的玫瑰花已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。) 、小鹿看到的是什么?自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来? 、点击课件,引读:为了种好玫瑰

16、花,小鹿曾经付出了多少心血啊 他经常去松土、浇水。 当玫瑰花有花骨朵快要开放时,小鹿怀着多么感动呀! 小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们快乐极了。 可是小鹿的脚受伤了,他急躁地等了一天、一周、一个月 小鹿最终能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。 、一天,一周,一个月,多么漫长的等待,等来的却只有绿叶,没有鲜花。谁再来读这句话? 、这么希望能看花,竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗?真让人感到圆满、惋惜!(板书:惋惜)让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧! 三、感悟欢乐 过渡:看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗?那我们一起听一听伙伴说的吧! 、课件出示:黄莺和微风的话,自由读、指名读、齐读,读

17、通、读熟。 、情境对话,感悟欢乐。 假设我就是绝望的小鹿,小黄莺能再宽慰我一次吗?指名说。 问:你为什么看着玫瑰花就想唱歌?你唱的是什么歌? 请你再读一读,把欢乐传递给大家。我们都是欢乐的小黄莺,齐读。 微风来了,谁来读微风的话?评价:你肯定闻到了玫瑰浓浓的花香了!当你闻到花香时,心里欢乐吗?(生读) 、当玫瑰盛开时,小蚂蚁也看到了。今日,它还给小鹿写来一张明信片呢。 (课件出示:小鹿哥哥:你的玫瑰花给我带来了欢乐,它是我的小屋,我在里面甜甜地睡觉。)还有小动物想给小鹿写吧? 生写,汇报。 、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了欢乐,假如你就是小鹿,你会有怎样的感受呢?(板书:快乐)为什么? 、齐

18、读。 (课件:小鹿的话“原来,我栽的玫瑰是红色的,它们很漂亮,还散发着香味。感谢你们告知了我。”) 小鹿听了小伙伴的话,他好象看到了玫瑰花,闻到了花香,他说(生读) 小鹿看到小伙伴那么欢乐,快乐地笑了,说(生读) 虽然自己没看到花,但是得到了更多的欢乐,他说(生读) 、怪不得鹿弟弟也快乐地笑了,说(生读)(板书:没有白栽) 、小结:小伙伴们闻到了花的香,看到了花的美,都感受到了欢乐,小鹿付出的劳动收到了这样的回报,小鹿多快乐啊! 四、深化感悟 、学生自由读短文树伯伯。 、争论:树伯伯为什么总是乐呵呵的? 总结:虽然小鹿自己没看到玫瑰花,虽然树伯伯被风吹着,被太阳晒着,但是它们使更多的人得到了欢

19、乐,也让自己有更多欢乐!这真是-赠人玫瑰,手有余香。 附板书 赠人玫瑰 惋惜快乐 手有余香 小鹿的玫瑰花教学设计 篇五 【教学目标】 、会认个生字,会写个字,有积存词语的兴趣和习惯。 、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,熟悉到为别人制造幸福,自己从中也能得到欢乐。 【教学重点、难点】 识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、实物导入 教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜爱这份礼物吗?(指导瑰的读法,并书写玫瑰)关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢? (板书

20、课题) 谈话导入,(出示玫瑰花和小鹿的图片)熟悉它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢? 二、自学 、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。 、小组合作检查生字读音,沟通识字方法,留意玫瑰、花骨朵的读法。 、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。 、开展读课文竞赛, 看谁读得通顺,没有错别字。 三、争论 、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗? (学生可能会问:为什么一开头鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?) 、小组合作读文争论解决提出的问题,教师巡察指导。 四、沟通 重点沟通:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了? 、读课文自然段,抓住小鹿细心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会

21、想些什么? 、当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么? 、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他惋惜的心情。 五、朗读 、自由读:学生自己选择喜爱的方式读文。 、沟通读:向学习伙伴请教自己哪里读得好?哪里还需要改良? 、竞赛读:每组推举一名同学读,大家评议,相互取长补短。 六、练习 结合课文情境进展写话训练: 、花骨朵慢慢地长大了。 、小鹿悄悄地躺在床上养病。 、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。 七、写字 学习弟、哥、骨、微、渐个字。 其次课时 一、导入 、以摘果子的方式复习本课的生字。 、有感情地朗读课文。 二、沟通 重点沟通:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽? 、指名读黄

22、莺和微风的话:练习读分角色读挑战读。 、引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么? 、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到欢乐,小鹿自己也感到特别幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 三、表演 、同桌之间练习分角色朗读课文。 、学生在组内选择自己喜爱的角色练习表演,讨论角色的表情和语言(可以适当绽开想象,进展制造性的表演)。教师巡察,相机进展指导。 、每组推举一名学生进展全班竞赛,大家共同评比出最正确合作奖最正确风采奖和最正确创意奖。 四、练习 假设小鹿种的是迎春花或者别的花

23、,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。 五、写字 学习抽、拐、浇、终、静、躺、谢7个字。 、认读生字,口头组词,想方法记住它们。 、学生观看后联系已有学问,教师进展迁移式书写指导:如烧浇、躲躺等。 、学生书写,直到自己满足为止。 【教后反思】 这篇文章仅仅围绕玫瑰花是否白栽?这个问题进展绽开争论的,两课时也有明显的分界限,课文脉络算最清晰不过了,而课文却不是怎么好理解,特殊是其次课时,更需要多方求证玫瑰是没有白栽,学生在此处也较难理解,所以以点拨为主。 小鹿的玫瑰花教案 篇六 教学目标: 1. 学问与技能: 会认8个生字,会写12个字。积存“我会读”中的词语。 分角色朗读课文。 懂

24、得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 单元概述:小鹿的玫瑰花是新课程(人教版)试验教材中,一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是:在美妙的春天里,小鹿种上的一丛玫瑰,它为了种好玫瑰不怕吃苦,细心治理“他经常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又快乐的说:“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句 重点、难点 重点:会认生字,会写生字,积存词语。 难点:懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 教学过程 第一课时 一、谈话导入提醒课题 1.同学们,你们喜爱花吗? 2.喜爱什么花?为什

25、么喜爱? 3.(出示实物玫瑰花),你们看教师手中拿的是什么花?看看“玫瑰”两子怎么写,留意读音。今日我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。 二、初读课文识字生词 1.自由读课文,用自己喜爱的记号标出文中的生字词。 2.画好了,同桌之间相互认读。 3.师生互动,体会,识记字词。 4.抢读生字词。 5.组词,同桌沟通。 三、朗读课文,整体感知 1.自由读课文(要求读准字音,读通句子。) 2.再读课文,边读边想:课文写了一件什么事?读后小组沟通。汇报。 3.教师范读课文,小朋友们思索:小鹿的玫瑰花为什么没白栽。 其次课时 一、情感朗读课文 1.春天到了,小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些

26、玫瑰给小鹿带来了什么呢?自由读1、2自然段。 2.齐读1、2自然段,和小鹿共同共享这份快乐的心情吧 3.花骨朵在一每天长大,而小鹿教师范读第三自然段。 4.小鹿躺在床上时的心情怎样呢?你从文中哪些词语看出来的。 5.体会读小鹿绝望心情的句子。 6.鹿弟弟怎么说的?大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。 7.读得真棒!小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?读58自然段。 8.(出示句子)对此朗读, 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“” 鹿弟弟也快乐地笑了,说:“”(指导朗读) 9.自由分角色朗读。 10.师生合作分角色朗读。 二、情感拓展 1.同学们,你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢快和幸福呢? 2.假设说;小鹿种的不

27、是玫瑰,而是迎春花或别的话,黄莺和微风还会这样说吗?假如不是,他们有会怎么说呢? 三、本课小结 现在教师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花,但是他的玫瑰没白栽,是由于他种玫瑰为别人带来欢快和幸福。同学们,让我们像小鹿一样,用双手为身边的人送去欢快和幸福。那时你将会比别人更加欢快和幸福。 【板书设计】 4、小鹿的玫瑰花 栽 三十二朵(快乐) 躲 一瘸一拐(着急)小鹿 看 不到一朵(绝望)(没白栽) 黄莺 (快乐)幸福、欢快 微风 小鹿的玫瑰花教学设计 篇七 【教学目标】 、认读8个生字,会写“谢、渐、微”等12个生字。积存“我会读”中的词语,培育积存词语的兴趣和习惯。 、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿

28、的玫瑰花为什么没有白栽。 、熟悉到为别人制造幸福,自己从中也能得到欢乐。 【课前预备】 多媒体课件、生字词语卡片。 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 、(出示课件玫瑰花) 认读“玫瑰”二字。小朋友们,你们看,教师给你们带来了一份礼物!多美的花啊! (师板书:玫瑰) 谁会读这个词语? 、揭题: 春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 (把课题补充完整) 二、初读课文,识记生字,整体感知 、请小朋友自由读读故事,要读准字音,读通句子,遇到不熟悉的字问问下面的小鱼,并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌沟通自己已熟悉的字,说说自己的识字方法。 、离开小鱼的帮忙,你还熟悉这些生

29、字吗? 出示生字词语卡片: 指读“骨”、“花骨朵”,你见过花骨朵吗? (出示课件花骨朵) 指读“最终、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。 (结合阅历理解“一瘸一拐”) 整体感知课文内容: 读了课文,你知道了什么? 引导质疑。 (猜测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?) 三、学习课文,解决疑难 、依据学生质疑,出示文中的两句话: 鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 鹿弟弟也快乐地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!” 、自由读自然段,思索:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了? 课件出示以下句子: 玫瑰渐渐地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 花骨朵慢慢地长大了

30、。 你能找出两句话中的一对近义词吗? 理解“慢慢地”,你能用“慢慢地”来说一句话吗? 一份汗水一份收获。让我们快乐地读读这两句话,为小鹿而欢乐吧! 体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。 (多媒体演示:花骨朵慢慢长大了,小鹿躺在床上养伤,来到门前却看不到一朵玫瑰花) 此时此刻,你有什么感受? 读读课文,哪句话带给你这样的感受就读读哪句。 (抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿着急、绝望的心情。) 他只能悄悄地躺在床上养病。(着急、无奈) 一天、一周、一个月小鹿最终能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。(着急、希望) 呀!门前的。玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。(惊异、

31、绝望) 体会小鹿一朵花也没看到的心情,理解“惋惜”。 板书:白栽、惋惜。 指导朗读:鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 、研读课文自然段,读悟结合: 可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢?读读自然段,你读懂了什么? 沟通: 为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢? 指导朗读黄莺、微风的话: 黄莺飞来了,黄莺在对小鹿说什么呢?小朋友自己读一读句子。 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话?小黄莺会怎样地对小鹿说呢?你为什么见到玫瑰就想唱歌呀? 微风吹来了,微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样?你是怎么知道的? 听了黄莺和微风的话,许多小伙伴也赶来了。你看,他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了,他们会对

32、小鹿说什么呢?创设情境,说话练习。 课件出示:()也看到(闻到)了小鹿的玫瑰花,()地对小鹿说:“()” 小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根、发芽了。能给别人带来欢乐,小鹿也感到了欢乐。刚刚还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很快乐。 (板书:没有白栽、快乐) 一起快乐地读读鹿弟弟的话。是啊,我们最终明白小鹿的玫瑰没有白栽。 指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。 分角色朗读课文。 四、总结拓展 同学们,小鹿亲自栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢快、友情,更重要的是也为四周的朋友带来了花香,带来了幸福,真是“一人栽花,香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的欢乐。让我们也经常为别人带来欢乐吧

33、! 五、作业 、书写生字: 多好的小鹿啊,他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢? 我们写一个“感谢”送给他好吗? 这个“谢”字你怎么记住它?教师范写。学生临写一个。“微”字留意什么?和谢字构造很像,我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌争论一下,想方法把它们记住。 学生书写生字。 、课后读读托尔斯泰的老人种苹果,你又会想到些什么? 六、板书设计 小鹿的玫瑰花 惋惜白栽? 快乐没有白栽? 小鹿的玫瑰花教学设计 篇八 小鹿的玫瑰花的课文 春天到了。小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他经常去松土、浇水。玫瑰渐渐地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 过了些日子,玫瑰枝头长出了很多花骨朵。小鹿和弟

34、弟一起数了数,总共有三十二个,他们快乐极了。 花骨朵慢慢地长大了。就在快要开花的时候,小鹿不当心把脚跌伤了。他只能悄悄地躺在床上养病。一天,一周,一个月小鹿最终能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 这时,一只黄莺飞来了。她说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。” 一阵微风吹来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是玫瑰香风呢!” 小鹿快乐地笑了,说:“原来我栽的玫瑰是红色的,它们很漂亮,还散发着香味。

35、感谢你们告知了我。” 鹿弟弟也快乐地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!” 小鹿的玫瑰花的教学设计 课前透视: 这是一篇引人深思的童话故事。在美妙的春光里,尽管小鹿由于跌伤脚没有亲眼观察自己栽种的玫瑰花,但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由向往到绝望,由惋惜到快乐的心情变化中,文本所包含的深层含义得以彰显。 故事语言精致,情节曲折,比拟贴近儿童生活,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍旧有肯定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用“移情”策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。 教学目标: 1、会认8个生字,会写12个字,有

36、积存词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,熟悉到为别人制造幸福,自己从中也能得到欢乐。 教学重点:识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 信息资料:动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 课时安排:两课时 第一课时 切入举偶 1、 实物导入。教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜爱这份礼物吗?(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢?(板书课题) 2、 谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片:熟悉它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢? 对话平台

37、 自学 1、 自由读课文,要求:读准字音,读通句子。 2、 小组合作检查生字读音,沟通识字方法,留意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、 开展识字竞赛,看谁读得准读得快。 4、 开展读课文竞赛, 看谁读得通顺,没有错别字。 争论 1、 找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问:为什么一开头鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?) 2、 小组合作读文争论解决提出的问题,教师巡察指导。 沟通 重点沟通:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了? (1)读课文12自然段,抓住小鹿细心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么? (2)当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?

38、(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。 朗读 1、 自由读:学生自己选择喜爱的方式读文。 2、 沟通读:向学习伙伴请教自己哪里读得好?哪里还需要改良? 3、 竞赛读:每组推举一名同学读,大家评议,相互取长补短。 练习 结合课文情境进展写话训练: 1、 花骨朵慢慢地长大了。 2、 小鹿悄悄地躺在床上养病。 3、 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” (留意引导学生拓宽思路,看谁说的句子和别人不一样。) 写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 1、 学生观看:写这几个字应当留意什么? 2、 教师范写指导“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上

39、边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。 3、 作业展现,师生评议。 (个人自评最满足的字同桌互评最满足的字小组评比“写字能手”全班展现自己的作业) 其次课时 对话平台 导入 1、 以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、 有感情地朗读课文。 沟通 重点沟通:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽? 1、 指名读黄莺和微风的话:练习读分角色读挑战读。 2、 引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么? 3、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到欢乐,小鹿自己也感到特别幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 表演 1、同桌之间练习分角色朗读课文。 2、学生在组内选择自己喜爱的角色练习表演,讨论角色的表情和语言(可以适当绽开想象,进展制造性的表演)。教师巡察,相机进展指导。 3、每组推举一名学生进展全班竞赛,大家共同评比出“最正确合作奖” “最正确风采奖”和“最正确创意奖”。 练习

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