小鹿的玫瑰花9篇.docx

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1、小鹿的玫瑰花9篇在现实的学习、工作中，我们总免不了要接触或使用阅读答案，阅读答案有助 于我们领会解题思路，掌握答题技巧。一份好的阅读答案都是什么样子的呢？ 以下是人见人爱的小编分享的小鹿的玫瑰花9篇，如果对您有一些参考与帮 助，请分享给最好的朋友。小鹿的玫瑰花篇一小鹿的玫瑰花教学设计一濮阳市华龙区教委教研室 韩庆林一、教材分析 小鹿的玫瑰花是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而 又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫 瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰 开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥

2、惋 惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两旬话中引发学生对课文 深刻含意的思考。这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望；由 惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴 趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验 到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道 理。二、设计理念新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要 在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的 读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅

3、读的积极性，采用灵活多样的手 段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践 中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。三、设计特色读中 有思，思中感悟，多维互动，主动发展。四、教学目标1.能正确、流利、有感 情地朗读课文。2.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。3 会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累 运用词语的兴趣和习惯。4.体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养 学生良好的道德品质。五、教学流程第一环节，自主学习，自能读书，初步感 知课文的主要意思。1.激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读

4、书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色 读，可分小组相互评读。2.提出读书要求，学会读书方法。（1）读通句子，读 谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决 后批注在书上。（2）要求读准字音认识的生字有：玫 瑰 骨 终 痛 拐 莺（3）理解的词语有：常常 渐渐 惋惜3.读读数数 这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最 爱读哪些段。4.按要求，标划句子（1）用“”标出表示时间的语词的句子。（2）用标出小鹿心情变化的句子。5.用自己的话说一说这篇课文的主要意 思。第二环节：学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解

5、决疑难问题。1. 鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。进行这一环节，是在第一环 节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头 表达能力。汇报要点即：（1）我学会了哪些问题？ （2）用什么方法学会的？ （3）我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐交流 重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽1,指名读黄莺和微风的话：练习读一分角色读一挑战读。2,引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什 么还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么3,教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田 里，

6、别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白 栽。表演1,同桌之间练习分角色朗读课文。2,学生在组内选择白己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当 展开想象，进行创造性的表演）.教师巡视，相机进行指导。3,每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出最佳合作奖最佳风采 奖和最佳创意奖.练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢请你替他写 几句台词。写字学习抽，拐，浇，终，静，躺，谢7个字。1,认读生字，口头组词，想办法记住它们。2,学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧一浇，躲一躺 等。3,学生书写，直到自己满意为止。教学建议教学

7、中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花 开的情景呢如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教 材挑战。阅读在线熊爷爷的花园 熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花 园。他的屋顶上，墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是 茉莉花和百合花。熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天 缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子 上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸呜一一啊，呜一 一啊哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，

8、闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷 爷讲故事的时候，花儿都扑扑扑地开了出来，也像急着要听故事。熊爷爷忙着种花，讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼 了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他 平静地对小动物说：孩子们，爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交 给你们照管。说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物 们。小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水，施肥，捉虫。一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开 了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开

9、敢时，从 花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗啊，每一朵花都带来一个 故事。 小动物们围着花儿听故事，听了个乂i个，就像围着熊爷爷听故事一 样开心。熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小 动物们轻轻地叫唤着：熊爷爷，熊爷爷！可是，熊爷爷什么也听不见。小动 物们多么希望熊爷爷醒过来呀！他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各 样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要 唤醒熊爷爷。他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱 起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞 洞的梦中，熊

10、爷爷醒了。 谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我！ 熊 爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。板书：小鹿栽一朵花没看到玫白栽 黄莺看美瑰没有白栽!微风闻香花 教学反思：这堂课中，我也有做得不足的地方，如在朗读指导方面还不够细致，个别句子 学生没读到位时没有给予更具体的指导，调控学生的能力还有待于加强。今后 我还要加强学习，争取上好每一节课。小鹿的玫瑰花篇三4 开县天白乡小学杨琳【学习目标】认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得为什么 没有白栽。情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从 中得到快乐。【教

11、学重难点】懂得为什么没有白栽。体验到为别人创造幸福， 自己也能从中得到快乐。【教学准备】多媒体课件，一束玫瑰花。【教学过 程】一、激趣导入 。1、（教师手拿一束玫瑰）知道这是什么花儿吗？（生：玫瑰花）2、谁会送来这么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。（点 击课件小鹿的话外音：嗨！小朋友们，大家好！我是小鹿。你们还记得我和玫 瑰花的故事吗？）生：记得。3、今天，让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿 和玫瑰花之间有趣的故事吧！ 4、齐读课题。（喜欢小鹿吗？再读读课题） 二、复习生字词。过渡语：小朋友们，上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢！请看。（课件出示词语）它还带来了它的朋友，认识 吗？ “抽出终

12、于”（读得真准，他们都是翘舌音。）“浇水躺在”（声 音真洪亮）”渐渐地 静静地”（会读的同学一起读吧！）“惋惜一瓶一拐”（最后两个词语可不好读，谁愿意来读读。读得真好，像她这样读读。） 三、研读课文，朗读感悟。过渡语：小朋友们，词语都读得那么好，相信课文一定会读得很棒！师：我们一起来读课文好吗？第一组读1、2自 然段；第二组读3、4自然段；第3组读5、6自然段：第4组读1、8自然段。 其他小朋友一边听，一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子，准备好了吗？生： 分组读课文，其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话。师：小朋友们读得真 好！谁来读读鹿弟弟的话。根据学生的回答相机点击课件出示：鹿弟弟惋惜地 对

13、哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”）齐读两个句子。读了这个句子，你有问题想问吗？生：为 什么鹿弟弟一会说白栽了，一会又说没有白栽呢？生：“惋惜”是什么意思？ 生：为什么一会惋惜一会又高兴呢？ 根据学生的提问板书：白栽惋惜没有白栽高兴师：小朋友们提出的这些问题真有价值，是老师直接把答案告诉你，还是自己去寻找答案？生： 自己去寻找答案。解决问题。点击课件，出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说： “这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（一）齐读这句话。师：点击“白 栽”下面出现着重号。问：“白栽”是什么意思？生：等于没有栽。师：那小 鹿栽了玫瑰花没有

14、呢？生：栽了。师：栽了还说白栽，为什么？生：小鹿栽了 玫瑰花，却一朵花也没看着，这就是白栽。（二）学习1-4自然段。过渡：因 为一朵花没看着，就觉得白栽了，还那么惋惜，你觉得鹿弟弟这样说（停顿） 有道理吗？让我们用心地在课文中去体会体会吧！请小朋友门一边自由地读1- 4白然段，一边把你体会到的语句用波浪线画出来。生：用心地读1-4自然 段。画句子。师：来，把你刚才勾画的体会最深的句子读出来。生：读句子（老师也找了一句，体会很深。大家把它勾画出来。）师：找得真准，我们来 用心体会体会吧！（谁说的句子谁发言）生：当学生说“他常常去松土，浇 水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。”时，点击课件出

15、示此话。 师：从这句话，你还能体会到什么？生：体会到小鹿很爱劳动。生：体会到小 鹿栽玫瑰很用心，后来一朵花都没看着，所以白栽了。你读读这句话吧！师： 还能从哪些句子体会到白栽了？生：当学生说到”过了些口子，玫瑰枝头长出 了许多花骨朵。”这句话时（课件出示：很多“花骨朵”图片。）师：指着图 片说，这就是花骨朵，（生：还没有开的花叫花骨朵。）这里的“骨”是多音 字。小鹿和弟弟一起数了数，总共有（生齐说：三十二个）师：“三十二”你 体会到什么？生：很多。生：他们数得很认真。师：看着这么多的花骨朵，小 鹿心里会想些什么呢？生：略。师：小鹿充满了多么美好的希望啊！它会亲自 看到玫瑰开花吗？生：不会。师：

16、说说看。生：因为就在快要开花的时候，他 把脚跌伤了。根据学生的回答相机点击课件：就在快要开花的时候，小鹿不小 心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月师：从 这句话你体会到什么？生1：从“”体会到时间很长。（指导读出等待， 焦急的语气）生2：我体会到小鹿躺在床上很着急，因为他很想想看到玫瑰 花。师：你读得真好。一天，一周，一个月小鹿只能静静地躺在床上养 病。（停2秒）可是，他的心是静静地吗？ 生：不是。师：他会想些什么呢？ 生1：生2：师：小朋友们真会想象，这么多的想法中，你觉得小鹿最想的 是什么。生：玫瑰花。师：是啊！再怎么想，都不能去看，多难受，多焦急 啊！让我们一起带着

17、这种心情读读这句话吧！生齐读：就在快要开花的时候， 小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个 月师：小朋友们读得多好啊！那下面这句话让我读读好吗？从老师的朗读 中，你能听出点什么吗？ 读：一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路 了，他一痛一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了-一师读出惊喜的 语气。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。一师读出很失望的语气。师： 从我的朗读中，你听出什么了？你能用一个词来表达老师此时的心情吗？生： 失望， 师：真会感悟，你们也像这样读读吧！读：一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一病一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经 长得很高了

18、-一师读出惊喜的语气。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。 师读出很失望的语气。师：小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫 瑰花，却一朵花都没看着，难怪：生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”师：惋惜是什么意思？生：可惜。师：带着这种 心情再读读这句话。生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出 了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀！读。（二）学习58 自然段。过渡语：真白栽了吗？（停2秒钟）生：没有。为什么鹿弟弟又说没 有白栽呢？小朋友，还是到课文中去体会吧！师：请小朋友自由

19、小声地读读5- 8自然段，边读边想，这儿段话中写了哪些小伙伴？他们说了些什么？读完以 后同桌的两个小朋友互相交流一下。生：自学。师巡视并参与学习。师：小鹿 玫瑰花为什么没有白栽？说说你的体会。（生自由发言）生：指明读黄莺的话。（你看，黄莺看到了那么漂亮的玫瑰花，多高兴呀！女生再读。生：指名 读微风的话。（你看，微风闻到了玫瑰花香，多舒服啊！）男生再读。师：这 么漂亮的玫瑰花，让我们跟着伙伴们去静静地欣赏吧！点击课件：玫瑰盛开的 画面，好听的“鸟之语”的音乐也想起来了。（生欣赏画面，师：看，花骨朵 渐渐地开放了。）生：静静地欣赏玫瑰开花的情景。师：这么美的玫瑰花，真 惹人喜爱呀！猜猜，还有哪些小

20、伙伴也看到了，他们会对小鹿说些什么？生： 自由发言。（3个人）师：听了小伙伴那么多开心的话语，小鹿怎么说的？请 一个小朋友来读。生读：小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的， 他们很美丽。还散发着香问。谢谢你们告诉了我。师：小鹿栽的玫瑰花，虽然 自己没有亲自看到，但他给那么多的小伙伴送去了快乐，所以他自己也快乐。 我们再一起高兴地读小鹿的话。齐读：小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫 瑰是红色的，他们很美丽。还散发着香问。谢谢你们告诉了我。师：看着哥哥 那么开心，鹿弟弟更开心了。点击课件齐读：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看 来，你的玫瑰没有白栽。”小结：从别人的快乐中感受到了自己劳动的快乐，

21、 所以这玫瑰花没有白栽。演一演。师：小朋友们，我感受到了，你们这部分 内容学得多开心呀！想不想和老师一起把这部分内容分角色表演读一读呢？你 最喜欢谁的话，你就认真的练一练吧！生：练习朗读。师：来，推荐你们班平 时读书最棒的小朋友来读一读。谁愿意当黄莺，微风，小鹿，鹿弟弟，各指一 名学生。其他的小朋友，你就认真地欣赏吧！演读开始：师：黄莺，小鹿家的 玫瑰是什么样的？快快告诉小鹿吧！生：读黄莺的话。师：微风，你闻过小鹿 家的玫瑰花是什么味呀！生：读微风的话。师：小鹿，你听见他们的话了吗？ 那你现在知道你的玫瑰是什么样子了吧！生：读小鹿的话。师：鹿弟弟，你还 会认为小鹿的玫瑰白栽了吗？生：读鹿弟弟的

22、话。师：小朋友，表演得真精 彩！下课以后去找你的好伙伴再演一演，好吗？（他们的表情朗读好不好，把 掌声送给他们吧！）四、总结升华，品读育德。小朋友，小鹿把玫瑰种在自家 的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真 是“赠人玫瑰，手有余香”（齐读名言）老师把这句名言送给你们，记在心 里。落实在行动上，你会永远快乐的。五、再读课文，积累句子小朋友们，这篇课文多有趣呀！想不想把这个有趣的故事永远留在自 己脑海中呢？选择你喜欢的段落，句子美美地读易读吧！六、课外延伸师：小朋友，（手拿玫瑰花）老师手中玫瑰多漂亮呀！你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁？我要把最美的花送 给我最喜

23、欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗？ 你还想送给谁呢？生：自由发言。小鹿的玫瑰花篇四学习小鹿的玫瑰花时，课堂上出现了以下的对话：“为什么不让小鹿看到自己种的玫瑰开花？ 男生陈很奇怪。我问：“有办法让小鹿看到玫瑰开花吗？ ”“有啊，可以让小鹿睡（躺）在靠花坛的窗户边的床上养病啊，打开窗户不就 看到玫瑰花了！ ”“还可以在玫瑰开花的时候，让鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊。”这话一出，马上有学生反驳： “鹿弟弟背不动哥哥。”“可以让森林里的动物帮忙啊，大象的力气就很大。”“这不行，小鹿要静静地养病，怎么能动来动去呢！ ”“那把它抬到轮椅上，鹿弟弟就可以推哥哥出来看玫瑰花了。 ”“可是

24、森林里没有轮椅啊。”“那就没办法了。难怪它看不到玫瑰开花。”同学的“转移”话题，让男生陈急了：“怎么看不到，我早就说了，把床移到窗户边就可以了。 ”“可是谁来移床呢？ ”“森林里的小动物啊。”“打开窗户，玫瑰花长得很茂盛，密密麻麻的叶子还是会把花遮住的呀。”“这，”男生陈无言以对。看到学生之间的激烈时话，虽然我插不上嘴，但我由衷地感到高兴。我对孩子们说：“大家真了不起，勇敢地向课文挑战，大胆发表自己的看法，说明你们用自己的脑子在读课文。希望这种好习惯一直保持下去。”“可是我觉得白己的想法有道理，但是同学一说，我又觉得自己不对了，还是 课文写得对。”男生陈不好意思地说。“怎么不对了？你的想法很好

25、啊。小鹿辛辛苦苦地种玫瑰，却看不到玫瑰开 花，多可惜啊。我们为什么不编一个自己的故事，让小鹿看到玫瑰花呢？ ”“耶！ ”学生马上满怀热情地投入编故事的活动中。千姿百态的学生对课文的理解是无法与文本教义一致的。本次学习中学生的想 法有其合理性，更重要的是体现了孩子对小鹿的人文关怀，老师有什么理由不 让学生的关爱得到发挥呢？我为自己能即兴想到让学生编“自己的故事”而高 兴，瞧学生是多么兴奋啊。他们也可以编课文啦，这对教学来说是件好事。小 鹿打开窗户能看到芬芳的红玫瑰，课堂上多打开师生的心灵之窗，我们能看到 课堂的另一片美景。小鹿的玫瑰花篇五一、导入小朋友们，美丽的春天已经悄悄地来到了我们身边。这一

26、单元里，我们学了好 几首写春天的课文，老师把他们编成了一首小诗，想听吗？课件出示诗歌：春天来啦！春天来啦！小草探出头来一一绿啦：野花一朵两朵一一开啦；小溪丁丁冬冬一一唱啦；喜鹊叽叽喳喳叫啦；蝴蝶翩翩（pidn）起舞一一飞啦；春雨沙沙沙下啦；雷公公轰隆隆一一响啦；笋芽儿扭动身子一一长大啦！我们一起来读一读，我读前半句，小朋友读后半句，好吗？看来，我们已经认识了好多春天的小伙伴。今天，我们还要来认识两位春天的 新伙伴，他们是（小鹿和玫瑰花）出示词卡，相机教学生字“玫瑰”，指导读音。齐读课题。二、初读课文，初步感知过渡：春天很美，春天的故事也很美，想读吗？在读书之前，老师有个小要求（出示课件）：1、

27、精神饱满地读。2、认认真真地读。3、圈圈点点地读。精神饱满地读，就是要小朋友们在读书的时候，要坐得特端正。认认真真地读，就是耍小朋友用心去读：圈圈点点地读，就是要小朋友边读书边动笔，圈圈生字，划划难读的句子，反 复读几遍。听明白了吗？(生自读全文)小朋友们，郑老师提出的三点要求，如果你都做到了，就请你开心地朝我笑一 笑，好吗？小朋友们的笑脸，就像春天一样灿烂。你们的笑容告诉我，课文中的句子你们 一定能读好，有信心吗？三、反馈现在就请你跟着我去看看小鹿栽的玫瑰花吧！(1)出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。齐读句子。读了这个句子，在你眼前出现的是怎样的玫瑰？你能把这嫩嫩的、可爱的玫瑰

28、读一读吗？在读之前，有个地方老师要特别提醒 小朋友一一 “慢慢地”要读成轻声，听老师读读好吗？指名读一一男生读一一齐读。(2)过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。过渡：我们继续去看看玫瑰的变化吧！小朋友们，这个句子里呀，有个生字宝宝它很特别，它有两个读音，它还有一 个读音念什么？谁能给它组个词语呢？你们看，“骨”的下面有个“月”，“月”字旁的字，和什么有关？你还能说出这样的字吗？ 在这篇课文里，这个生字宝宝念第一声。出水词卡：花骨朵儿这个词语特别难念，先听老师读读好吗？注意了，后面的“朵儿”念轻声，而 且两个字连起来就读一个字的音，后面的“儿”是轻轻带过去的。谁愿意来试一试？你知道花骨朵儿

29、是什么样子的吗？知道的小朋友用两只手来做做花骨朵的样子，？好吗到底对不对呢，我们来看看图片吧！这些花骨朵漂亮吗？可爱吗？让我们轻轻地呼唤她一一（花骨朵儿）大声地呼唤她（花骨朵儿）美美地呼唤她一一（花骨朵儿）这个词语读好了，我相信小朋友们一定能把这个句子读得特别好。谁想读一 读？把你眼中的花骨朵儿读给同桌听一听吧！（3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到 了。自读句子。老师也来读读这个句子，小朋友们，你们听，除了伤心、难过，你还听到了什 么？自由练读。大组读。你能说说玫瑰花的是怎样慢慢长大的吗？三、学习一、二自然段小鹿是怎样种玫瑰花的呢？ 生自读1、2自然段。出示句子

30、：他常常松土、浇水。读了这个句子，你看到了一只怎样的小鹿？你觉得怎样读，才能读出她的勤劳，你自己试试吧！（自读）除了松土、浇水，他还会为玫瑰做什么呢？小鹿的勤劳有了什么成果呢？（生说）对呀，因为有了小鹿的用心照料，玫瑰慢慢长大了，长出了枝叶，长出了花骨 朵。而且呀，这花骨朵不是一个两个，而是有三十二个。你们猜猜，小鹿看到 这么多花骨朵，他会高兴成什么样？谁能学学高兴的小鹿？（指导读“三十二个”）现在，老师想请你把这“三十二个”放进句子里，反复地读一读，你能从这 “三十二个”读出什么呢？别慌，这个问题有点难。老师请了两个语气词姐姐来帮大家的忙。出示：哇！咦？你想选哪个语气词姐姐呢？指名说理由一一

31、师生合作读一一齐读。去掉语气词读。小朋友们，看到玫瑰花长出枝叶，长出花骨朵，小鹿的心里就像吹进了春风，暖洋洋的；就像洒进了春雨，甜丝丝的。让我们随着春天欢快的乐曲，一起来 读读课文的1、2自然段。四、指导写字小朋友们的朗读水平真高，让我看到了美丽的春天，可爱的玫瑰，也看到了开 心的小鹿。我相信你们的写字水平也很高，接下来我们来写两个生字宝宝。指导写“骨”和“浇”。五、走进春天，拓展感谢勤劳的小鹿，让我看到了可爱的玫瑰。感谢可爱的玫瑰，让我们看到了春 天的美丽、多彩和快乐。郑老师忍不住写了一首诗，想看吗？春天到了！春天到了！小鹿去栽玫瑰了！步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。2.结合

32、课文内容，感悟 探究下列句子的意思。（1）他（小鹿）常常去松土、浇水。句子中的“常常” 一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？ （2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小 鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花 骨朵，你从中感悟出了什么？ （3） 一天，一周，一个月小鹿终于能下床走 路了，他一痛一拐地来到门外。一朵花也看不到了。句子中“终于” 一词 说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？ （4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说： “这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这 句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜” 一词的理解 是。（5）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“

33、看来，你的玫瑰没有白栽！ ”鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？ 3. 分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究 解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：（1）要求每位学生 都发言。（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可 辨析，最终达到统一。（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。第三 环节，体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。这是一篇能够充分 引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演 角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和 表情、通过表演来感悟出

34、文章内容的深刻含意。1.扮演小鹿者，教师应注意指 导。（1）要创造性表演出小鹿一痛一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表 情。从中感悟出“惋惜” 一词的含义。（2）表演出小鹿听了黄莺和微风述说后 高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。2.扮演鹿弟弟者，教师应注意指 导：创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过 程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。3.扮演黄莺、微风者教师 应注意指导：表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快 乐的愉悦心情。通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然 而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿

35、种玫瑰虽没看到花 开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这 一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了 “水到 渠成”之目的。小鹿的玫瑰花教学设计二濮阳市华龙区教委教研室 韩庆林一、教材分析小鹿的玫瑰花是新课程 （人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其 主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃 苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了 脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫 瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课

36、文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。这篇童话故 事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高兴。”在故事的巧合 中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美 化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意 义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。二、设计理念新课标把喜 欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣他去松土，他去浇水, 玫瑰慢慢长大了！玫瑰 玫瑰长出嫩叶，长出花骨朵了！我爱玫瑰，我爱春天，春天春天太美了！齐读一一配乐读。这不仅是一首诗，还是一支歌，还能唱呢！歌声中结束课堂

37、。小鹿的玫瑰花篇六4、小鹿的玫瑰花一、学习目标：1、会认15个生词，会写“弟”字。激发学生积累好词佳句的兴趣。2、指导学生有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、引导学生通过感悟、评价，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快 乐。二、教学重点：指导学生有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白 栽。三、教学难点：引导学生通过感悟、评价认识到为别人创造幸福，自己从中也 能得到快乐。四、教学准备：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：预习课文五、导学过程:一、直接导入：1、这节课我们来学习小鹿的玫瑰花这篇课文。板书课题。齐读课题。请大家打开书读读吧。二、初读课文，认读生字，整体

38、感知1谁能说说初读课文的要求。2、课文读完了，这些生字你会读吗？(1)、出示：玫瑰 哥哥 弟弟 谢谢 黄莺微风a、谁来领读。齐读。(注：这一组要正音)(2)、继续出示：抽出 浇水 躺一痛一拐花骨朵儿(3)出示、静静地渐渐地 惋惜地三、朗读感悟，体会情感，学习课文3、谁愿意读读这句话：出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”(1)、师：“白”字什么意思？老师在字典里选取了白字的不同字意：出示白的不同意思：1、表示颜色。2、清楚、明白、弄明白。3、说明、陈述。4、姓。5、没有效果，徒然。请你选择，你认为在这句话里应该选儿？(2)、再出示：这件事终于真相大白了。应选择几师小结

39、：可见我们中国汉字在不同的句子环境里意思是不一样的。(3)、再读这句话，读完你有什么问题吗？ 4、带着这个问题快读读课文的1-4自然段,5、汇报：指名说，能读读相关的句子吗！读。(1)你能读读小鹿种玫瑰花的句子。(2)再读，从哪个词看出来的。你从这句话知道了什么？(3)你能把你体会到的用朗读表现出来。读，评价、齐读。5、师引读:(1)是啊！ 一份耕耘，一份收获，玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 过了些日子，玫瑰花枝头长出了许多花骨朵儿。(2)(出示)来！我们和小鹿哥俩一起数数，一朵，两朵一共三十二朵。看到 这么多的玫瑰花骨朵儿，高兴吗？小鹿哥俩也高兴极了。6、师：(配乐范读)在小鹿的精心

40、护理下，花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要 开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天， 周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一痛一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。出示：画面。问同学们，小鹿，你的心情怎样？7、师小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的 期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀！(1)读。出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。(2)可是后来鹿弟弟乂说了。出示：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的 玫瑰没有白栽！ ”指名读。有问题吗？8、带着问题，选择喜欢的方式读读5-8白

41、然段。边读边画出相关句子读一读， 想一想。指名说，你能读读相关的句子吗？读。9、师：正在他们遗憾的时候，出示：这时，一只黄莺飞来了。她说： “小鹿， 我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看者那些花，我就想唱歌。”(1)你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的(2)谁还想读，再读。(3)指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？(4) 一起读，把快乐传递给彼此。10、拓展思维，说话练习：同学们！小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，你想想， 还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？ 假如：出示：蝴蝶看见了， 它对小鹿说：“小鹿小柳树看见了，它对小鹿说；“小鹿小喜鹊看见了，它对小鹿说：“小鹿指名说

42、。11、师：微风也看见了。轻轻的，微风吹来了一一谁来读出示：一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它 的香味吹过森林，大伙儿都夸我是玫瑰香风呢！ ”(1)你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？读，评价。(2)大伙儿都夸你是“玫瑰香风”你感觉怎样？问学生(骄傲、自豪)那就带 着骄傲、自豪的语气读。读。(3)小鹿家的玫瑰花把快乐带给了我们大家。让我们一起称赞称赞小鹿家的玫 瑰花吧。老师和同学们一起合作读。12、师：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，会遇到谁？指名 说。你就是13、师：呀！小鹿家种的玫瑰太香啦！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了谁？指名 说。你就是O (对话

43、)。14、谁来当微风？(对话)15、同桌充当微风和可能遇到的角色对话。生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让 我变的这么香的，你快去看看吧！14、师引读：我现在是小鹿，听了你们的话，我可高兴了。指板书：补充板 书：快乐15、出示：也难怪读：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白 栽！ 、师：为什么没有白栽？指名说。16、一起看板书说。师小结：同学们，小鹿亲手种植了玫瑰，自己虽然没有看 到，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这正是一句 名言表示出了他的含义出示： “赠人玫瑰，手有余香”（齐读名言）老师把这 句名言送给你们，为别人创造快乐幸

44、福，自己也快乐幸福。四、回归整体，积累拓展1、感谢小鹿带给大家的快乐，让我们再次回味这美好的童话故事。选择你喜欢 的段落，句子美美地读一读吧！2、读完课文完成本课练习：出示：小鹿的玫瑰花感悟清单（任选一项）我积累的好词：我积累的佳句：我想说的话：五、总结延伸同学们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和 快乐吧！相信你也会很快乐！课后反思：1、以读为主，评价为载体，提高学生有效学习语文的能力。新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生 的阅读兴趣和能力。为此，我在这节阅读教学中注重启发学生的读书欲望，激 发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采

45、用灵活多样的评价手段让每一 位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。例如：在学生个别读时我介入了教 师的激励性评价语言、物质奖励、小伙伴的激励性评价、教师范读、师生合作 读、用实物演示等多种评价方法，激发学生朗读的兴趣，在轻松愉快地阅读实 践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。2、以读促思，思中感悟，促进学生探究性学习的发展。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：阅读教学应让学生在主动 的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得 思想启迪，享受审美情趣。在教学中，我采用了引导学生探究质疑的方法帮助 学生理解文章的思想内涵，通过分别引导学生读鹿弟弟的两

46、句话，而一次次引 发学生的深思一一为什么这玫瑰白栽了呢？为什么鹿弟弟刚才说玫瑰花白栽 了，而现在又说没有白栽呢？引导学生主动到文中去探寻问题的答案。学生通 过朗读，感悟到小鹿虽然因跌伤了脚没有看到玫瑰而惋惜，却因玫瑰给大家带 来了快乐而欣慰！从而让孩子们受到情感上的熏陶，获得启迪。在为他人创造 幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余 香”！在问题讨论交流的片断中，我还注重了培养学生的个性阅读能力这方面的设 计。因为独特的感悟能力，需要方法的引导，如教给学生常用语：我体会到 了、我感受到了，我知道了、我明白了.，让学生明白从哪个角度谈，而且 要谈的具体须从词句、标点

47、、朗读等放面去感悟。我欣赏的语文课堂是充满语文味道，所以我要求学生说话尽量用上精美、生 动、个性化的语言。小鹿的玫瑰花篇七课前透视：这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲 眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并 没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包 含的深层含义得以彰显。故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花 为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开 发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情 感熏陶。教学目标：1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福， 自己从中也能得到快乐。教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白 栽。信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。课时安排：两课时第一课时 教学过程一、导入：1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？ (指导“瑰”的读法，并书写“玫