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1、2022小鹿的玫瑰花教学设计小鹿的玫瑰花教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的小鹿的玫瑰花教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。小鹿的玫瑰花教学设计1、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切
2、感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。、以拓展促感悟。整和课外读物树伯伯，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。、有感情地朗读课文。、认识到为别人创造幸福，自己从中得到快乐。课件，作业纸。一、揭题、激趣小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰，玫瑰花开了。我们一起看一看吧!（课件展示玫瑰花照片）说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花，你有什么感觉？(指名说）二、感受“惋惜”过渡：小鹿自己看见了吗？（没有）是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。（点击课件，出示：呀！门前的
3、玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。）、小鹿看到的是什么？自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来？、点击课件，引读：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊他常常去松土、浇水。当玫瑰花有花骨朵快要开放时，小鹿怀着多么激动呀！小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。可是小鹿的脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。、一天，一周，一个月，多么漫长的等待，等来的却只有绿叶，没有鲜花。谁再来读这句话？、这么盼望能看花，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗？真让人感到遗憾、惋惜！（板书：惋惜）让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！三
4、、感悟快乐过渡：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？那我们一起听一听伙伴说的吧！、课件出示：黄莺和微风的话，自由读、指名读、齐读，读通、读熟。、情境对话，感悟快乐。假如我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗？指名说。问：你为什么看着玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？请你再读一读，把快乐传递给大家。我们都是快乐的小黄莺，齐读。微风来了，谁来读微风的话？评价：你一定闻到了玫瑰浓浓的花香了！当你闻到花香时，心里快乐吗？（生读）、当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢。（课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡觉。）还有小动物想给小鹿写吧？生写，汇
5、报。、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐，如果你就是小鹿，你会有怎样的感受呢？（板书：高兴）为什么？、齐读。（课件：小鹿的话“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”）小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，他说（生读）小鹿看到小伙伴那么快乐，高兴地笑了，说（生读）虽然自己没看到花，但是得到了更多的快乐，他说（生读）、怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说（生读）（板书：没有白栽）、小结：小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！四、深化感悟、学生自由读短文树伯伯。、讨论：树伯伯为什么总是乐呵呵的？总结
6、：虽然小鹿自己没看到玫瑰花，虽然树伯伯被风吹着，被太阳晒着，但是它们使更多的人得到了快乐，也让自己有更多快乐！这真是-赠人玫瑰，手有余香。附板书赠人玫瑰惋惜高兴手有余香小鹿的玫瑰花教学设计2教学目标：1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。重点难点1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟教学准备：投影仪
7、、生字卡片、玫瑰花的图片课时安排：两课时教学流程：第一课时一、创设情境，揭示课题1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记）2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题)教师个案：1、师：你知道哪些花在春天开放？2、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。二、初读课文，识记生字，整体感知1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、离开小鱼，你还认识这些字吗？（1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）（
8、2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。（3）、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？教师个案补充：出示有生字的句子，读读句子。过了些日子，玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。小鹿终于能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”三、学习课文1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书）2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同
9、祝贺小鹿吧！3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！（评价读挑战读）5、引读48自然段。（模仿读挑战读进入角色读）6、质疑（学习小伙伴的问题）。7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福
10、、快乐带到课堂中来吧！教师个案补充：想像说话：小朋友，请你想想看，这时如果是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？还可能有谁来？他们分别会说些什么？小鹿又会说什么？第二课时一、复习检查1、认读词语玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽烟 浇花 浇水 安静 静悄悄躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐微笑 微小2、指读课文。二、朗读课文，角色表演1、分角色朗读课文。2、研究角色，组内试演。教师指导。3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？5、小结三、完成课后习题。引导学生多说。四、指导书写1
11、、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。2、评价再写。3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。4、学生抄写生字。五、总结同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。板书设计：小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子花骨朵快要开花浓密的绿叶（带来快乐）（受伤）（失望）黄莺唱歌微风玫瑰香风小鹿快乐（快乐、幸福）为别人带来幸福快乐，自己更快乐。作业布置：用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。课后反思：论选取“鹿弟弟”的失误小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽
12、了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿
13、哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！小鹿的玫瑰花教学设计3、会认个生字，会写个字，有积
14、累词语的兴趣和习惯。、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。课时。第一课时一、实物导入教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导瑰的读法，并书写玫瑰）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）谈话导入，（出示玫瑰花和小鹿的图片）认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？二、自学、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意玫瑰、花骨朵的读法。、开展识字竞赛，看谁读得准读
15、得快。、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。三、讨论、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。四、交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？、读课文自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他惋惜的心情。五、朗读、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。、交流读：向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还需要改进？、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补
16、短。六、练习结合课文情境进行写话训练：、花骨朵渐渐地长大了。、小鹿静静地躺在床上养病。、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。七、写字学习弟、哥、骨、微、渐个字。第二课时一、导入、以摘果子的方式复习本课的生字。、有感情地朗读课文。二、交流重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？、指名读黄莺和微风的话：练习读分角色读挑战读。、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白
17、栽。三、表演、同桌之间练习分角色朗读课文。、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出最佳合作奖最佳风采奖和最佳创意奖。四、练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。五、写字学习抽、拐、浇、终、静、躺、谢7个字。、认读生字，口头组词，想办法记住它们。、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。、学生书写，直到自己满意为止。这篇文章仅仅围绕玫瑰花是否白栽？这个问题进行展开讨论的，两课时也有明显的分界线，课文脉
18、络算最清楚不过了，而课文却不是怎么好理解，特别是第二课时，更需要多方求证玫瑰是没有白栽，学生在此处也较难理解，所以以点拨为主。小鹿的玫瑰花教学设计4教学目标：1。会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。2。分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象教学过程：一、创设情境、导入新课同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前
19、的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。揭示课题：4、小鹿的玫瑰花二、自学生字，质疑问难1、初读课文，读准字音，读通句子。2、自主识字交流：在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵3、引导质疑：预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？三、读读演演，解决疑难根据学生质疑，出示文中的两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（一）学习1-4自然段自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？1 出示一组句子，找出文中的一对近义词：玫瑰慢
20、慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵渐渐地长大了。理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。2 体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。（二）自学5-8自然段1 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？读一读第5-8自然段。2 老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。3 学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。指导学生分角色有感情地朗读课文。四、开发文本，拓展表演：电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把
21、它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。五、总结全文，朗读全文。小鹿的玫瑰花教学设计5课前预习1、朗读课文，圈出生字。给生字注音。2、观察玫瑰花。3、再读课文，标出自然段，不懂的打上问号。学习目标1、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。2、初读课文。学习重点认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。学习难点初读课文，了解课文内容。课前准备课件。教学过程一、情境导入，整体感知1.出示课件，老师旁白一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水可
22、是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。2.请打开课文小鹿的玫瑰花，认真听老师读课文。3.喜欢这个故事吗？我们一起来学习。二、自学生字，熟读巧记1.请同学们自由读课文，勾出本课的生字。（再订正一下是否都勾对了）2.出示课件（小鹿拿着字卡提问，谁来读），同学举手读。3.请同学当小老师领读生字。4.请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的？5.老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如：“瑰”是一声。“终”是翘舌音。“莺”是后鼻韵。“骨”读gu，不读ku。三、趣味练习1、下边我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰
23、花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。2、学生在演习中识记生字。3、出示课件：（小鹿说：小朋友，你们真能干）四、书写练习指导书写课后“我会写”的字。提示：1、注意观察每个字的结构特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。2、注意写字姿势，做到“三个一”。3、特别注意：“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。“浇”的右上角没有一点。“渐”字中间“车”的横变成了“提”。“微”字中间的一短横别忘了写。4、由学生自主挑选六个字练习书写。五、默读课文，了解内容1、边读边想，画出不懂的词句。2、同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。作业布置读课文，写生字。
24、4小鹿的玫瑰花（第二课时）学习目标1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。学习重点分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。学习难点体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。课前准备1、课件。2、小鹿、黄莺、微风的面具。教学过程一、复习生字出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消失。二、理解课文内容1、自读课文。把你喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢？假设一：师：你喜欢哪一段？师：你能读给大家听一听
25、吗？生：（读）师：他读得怎样？我们来评一评。师生评议。师：你也能有感情地读给我们听吗？生：（读）师：读得不错，全班齐读。2、读了这篇课文，你们知道了什么？假设二：生：小鹿喜欢玫瑰，在花坛里种了玫瑰。玫瑰长得很好。生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。生：3、通过学习，你明白了什么？假设三：生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。生：“惋惜”最能表达。师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。生：（读）师：读得真好，我们一齐来读一读，你还明白了什么？生：小鹿的玫瑰没有白栽。师：小鹿的弟
26、弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗？我为什么认为没有白栽？（鼓励学生发表自己的看法）生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。生：我认为，能为别人做些力所能及的事，也是幸福的。生：三、分角色表演课文内容1、有感情地朗读全文。2、分小组合作表演。3、全班分角色表演。4、指名学生戴上面具表演。四、完成课后“我会读”1、读好三个句子。2、小组比赛读。3、试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。五、书写生字1、完成上节课没写的六个字。2、评价书写的字。作业布置写生字，读课文。小鹿的玫瑰花教学设计6小鹿的玫瑰花是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里，小鹿
27、种了一丛的玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文较深层面含义的思考。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出情趣。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。1、培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。2、引导学生融入文本，体会小鹿
28、的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。3、理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。积累词语，感情朗读，体会文本含义。理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。课件，角色头饰一、复习导入1、师：上节课，我们初步学习了课文小鹿的玫瑰花，认识了一些生字新词，让我们来跟他们打个招呼吧。（出示生字词）2、开火车读3、齐读二、研读课文，体会感悟：1、看图引入师：同学们都还记得这些词语，真棒！相信大家也一定不会忘记这两个小伙伴。他们是谁呀？（课件出示小鹿和鹿弟弟图）师：小鹿和鹿弟弟在干什么？（指导说话）2、请学
29、生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。课件出示两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”分男女生读。质疑：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，到底是怎么回事呢？板书：白栽？师：玫瑰花到底白没白栽，这个问题我们先留着，咱们先来看看他是怎么栽的。3、引读第一段。师：课文的哪个自然段写小鹿栽玫瑰？明确：出示第一自然段老师引读第一自然段。师：文中哪些词语写出了小鹿栽种玫瑰很用心？（“常常”“松土”“浇水”）4、赞玫瑰：师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？（出示
30、玫瑰盛开图片）是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。（请学生各抒己见，赞美玫瑰。）5、学习玫瑰生长的句子：师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？明确：第三自然段：“就在快要开花的时候养病。”师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么，他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？读读13自然段，找出句子。出示句子：小鹿的玫瑰花教学设计7、能正确、流利、有感情地朗读课文。、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。、会认个生字，会写个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。、体会文章的含意，体会美
31、化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。、提出读书要求，学会读书方法：读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。要求读准字音认识的生字有：玫瑰骨终瘸拐莺理解的词语有：常常渐渐惋惜、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。、按要求，标划句子用“”标出表示时间的语词的句子。用“”标出小鹿心情变化的句子。、用自己的话
32、说一说这篇课文的主要意思。二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：我学会了哪些问题？用什么方法学会的？我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思：他（小鹿）常常去松土、浇水。句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花
33、骨朵，你从中感悟出了什么？一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。一朵花也看不到了。句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？、分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：要求每位学生都发言。对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执
34、，可辨析，最终达到统一。每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意、扮演小鹿者，教师应注意指导：要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。、扮演黄莺、微风者教师应注意指导：表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。小鹿的玫瑰花教学设计8课时。、在故事中学会个生字。
35、、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。、会认个生字，会写个字，养成学生积累词语的兴趣和习惯。、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。第一课时、在故事中学会个生字。、认真读帖、描红、临帖，写好个生字，注意发现规律。第二课时、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。第一课时一、创设情境，揭示课题、实物导入：教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：“喜欢这份礼物吗？”（指
36、导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）学生齐读课题，根据题目质疑玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？、梳理疑问：创设情境，感知物体，激发学习的兴趣。二、初读课文，整体感知、自由读课文，初步感知课文内容，用符号画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书指导学生学习生字。（自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识）、教师巡视：小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。、教师正音，要求把课文读正确、读流利。（再读课文）、指名读课文，组织评价。（认为能够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听）三、拓展识字、让学生观察：“写这几个字应该注意什么
37、？”（学生交流，自己读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住它们）、教师范写指导：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上面中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。（学生临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置）、作业展示，师生评议。（小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写）四、教学效果测评及时纠正读音，“开火车”认读生字、生词。读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁的词组得多。五、拓展性学习教师准备展板，学生把自己写的字贴在展板上。第二课时一、巩固识字，引入课文、“开火车”认读生词、生字，及时表扬、纠正。、个别指导，自由读课文
38、。、同桌互读，纠正字音，读通课文。二、研读课文，朗读感悟、重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？读课文、自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么。学生交流。教师引导：当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？此时鹿弟弟又会怎么想？（体会它“惋惜”的心情）、重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？指名读黄莺和微风的话。（练习读，分角色读，挑战读）引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开？他们又会对小鹿说些什么？、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花开，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也
39、感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。（说一说对小鹿栽玫瑰花的认识）、教师指导学生朗读，学生分角色朗读课文。三、教学效果测评、同桌玩“识字扑克”游戏，看谁认得又准又快。不会的字，相互教一教。、注意帮助学习有困难的学生。（同桌相互听写）四、拓展性学习、帮助班级中有困难的孩子进行写话。、学生结合课文情境进行写话训练：花骨朵渐渐地长大了。小鹿静静地躺在床上养病。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”小鹿的玫瑰花教学设计9（一）概述：1、小鹿的玫瑰花是人教版小学语文课程标准实验教材二年级下册的一篇课文；2、本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；3、小鹿的玫瑰花是
40、一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事、其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理、可当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花、但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有白栽、本课在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显、（二）教学目标：知识技能：1、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；2、读懂课文，来理解文中“渐渐地、惋惜”等词语；能完成课件中提供的“填空”练习；3、能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没
41、有白栽；4、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文、过程方法：1、通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句；2、通过两两交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；3、通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略；4、在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习、情感态度价值观：充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐、（三）教学策略：1、任务驱动法本课以“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”这一线索
42、贯穿全文，学习任务就是在体会小鹿的情绪变化的过程中品味其中隐含的情感和思想，以达到教学目的、2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境，采用多种形式调动学生识字的积极性，同时在大量的朗读实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动、3、信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境，调动学生学习积极性的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具、（四）学习者特征分析：1、本节课的教学对象是二年级的学生，他们思维比较活跃，对语文很感兴趣，阅读和说话表达的愿望很强烈；2、学生对童话体裁的课文很熟悉，而且对童话的形式很感兴趣；3、学生